幼儿园区域游戏活动与教学相结合

幼儿园区域游戏活动与教学相结合

作者：张俊

来源：《新教育时代·教师版》2017年第29期

摘要：幼儿园区域游戏活动是幼儿课程不可缺少的一部分，教师引导幼儿在游戏中体验快乐的同时，又把课堂教学融入其中，达到两者的有机结合，从而进一步培养幼儿各项综合指标向良好的局面发展，为今后的行为养成、学习习惯等各个方面打下良好的基础。

关键词：区域游戏环境主题教学

幼儿园区域游戏活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄、玩耍为途径的自主性学习活动。区域游戏活动充分体现了幼儿身心发展的特点，不但满足幼儿活动和游戏的需要，而且更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长，实现“玩中学”、“做中学”。最能体现幼儿参与的自主性、积极性；最能满足幼儿个体自由操作需求；最能增进同伴间的合作、交流与友谊；最能增强任务与集体意识的一种有效活动形式，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的进行自己的活动，发表自己的意见.因此，幼儿园的课程与游戏是密不可分的，作为课程实施重要活动之一的游戏，应充分发挥孩子们在游戏中的主动性和创造性，鼓励幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用和发展学习到的知识及能力提供机会和条件，下面我就从区域游戏活动与教学的有机结合，这个方面谈谈自己的一些见解。[1]

一、尊重幼儿的需要，提供适宜的环境。

作为一名教育工作者我们都知道“兴趣是最好的老师”这句话，幼儿做学多事的时候几乎都是凭借兴趣做自己喜欢的事情，那么我们就应该投其所好，正确引导他们做喜欢做的事情。这就要求教师们对每个孩子进行观察，分析评估，并做好成长记录，根据本班实际情况和幼儿的喜好，尽可能地提供给孩子们充分的活动道具和条件，加以正确的引导，让幼儿通过自身喜欢的活动去主动地练习、巩固原有的知识并获取知识经验，有所动，有所想，有所思，有所悟。如：“娃娃家”，让孩子通过摆弄玩具、抱抱娃娃、做做爸爸、妈妈等情景活动，使幼儿感到幼儿园的亲切、适意，有种家庭的温馨的气氛，从而较快地适应幼儿园的生活。在设计材料时，我们发现富有情景性的游戏材料能激发幼儿游戏、学习的兴趣。如在“给宝宝看病”活动中，男生伴爸爸，女生伴妈妈，一起去医院给宝宝看病，这样一个富有情景性的游戏材料，一下子吸引了很多孩子的参与。这样的环境创设可以说对小宝宝来说是非常适宜的，有了责任感。[2]

二、区域活动的主题应适合幼儿各年龄段的发展水平。

幼儿园不同年龄班创设游戏区都应遵循幼儿身心发展的不同水平和游戏的不同特点。因为不同年龄段的幼儿他们的发展水平不一样，他们的兴趣需要也不一样，因此我们应该充分考虑

到这一点，选择适合该年龄段幼儿发展水平来进行创设，以促进他们身心发展和游戏活动的开展。例如：小班幼儿是形象思维能力形成和发展时期，他们喜欢成型的形象玩具，且对于充当游戏角色感兴趣，但他们的角色意识并不强，因此我们在小班创设了适合小班幼儿的角色游戏区“娃娃家”，让孩子在“帮娃娃穿衣服”、的过程中不仅得到快乐体验，更发展了孩子的动手能力。中班幼儿较小班幼儿对于扮演角色的意识更强烈，且角色语言也较小班幼儿有了较大发展，我们根据这一特点，在中班创设了“堆积木”、“美发屋”等角色游戏区。大班幼儿对于角色游戏已经积累了很多的经验，能够主动地很好地参与到游戏中，与伙伴之间有丰富的角色语言进行互动，因此我们在大班创设了“小老师”，“过家家”等角色游戏区。通过区域游戏培养他们的操作、观察、思考、分类等能力。

三、区域游戏活动中材料的投放

小班时我们所提供的游戏材料大多为形象逼真、外观美丽的玩具，进入中、大班后，我们应为游戏多增加具有较强的操作性的低结构材料，鼓励幼儿收集各种游戏所需的材料，并能尝试自己制作或和老师一起共同制作玩具。最好的方法就是在班内增设一个“百宝箱”，当幼儿在游戏中缺少材料或想增加游戏情节时，就可以到“百宝箱”中寻找可以替代的“宝贝”，让游戏更加顺利、精彩地开展。例如《各类折纸》主题活动中，我们可以临时开设一个“小卖部”，老师提供彩纸，让幼儿自己动手折叠，再根据顾客的喜好卖给顾客。提高、锻炼折纸技能的同时，培养了自信心。[3]

四、把握好教学与区域游戏结合的时机和度，努力追求教学与游戏的最优化结合。

我们不是过分地追求结合的形式，而是注重如何最适当地运用某种结合方式，使之达到最佳效果。虽然并非所有的教学活动都必须在活动区中进行，但是在实践中，我们把教学与游戏的优化结合作为一种教育方法，确实达到较好的优化结合效果。如：在认识水果的教学活动中，老师在活动区的生活角中投放了苹果和桔子，结果发现有的孩子不知所措，有的则将两种水果分开，知道水果名字的小朋友会告诉同伴，不知道的小朋友会跑过来问老师。第二天，老师准备了更多的苹果和桔子，让幼儿捡水果，在此过程中孩子们知道了这两种水果的特征，并通过分组捡水果比赛，提高兴趣。

在以后的几天水果餐时，孩子们特别注意，以确定今天吃的是哪种水果，感受了它们不同的味道。这样活动，既让孩子了解了苹果和桔子的特征和味道，体会了劳动的辛苦，幼儿又自始至终充满兴趣，因而达到了教学与游戏的优化结合。[4]

总而言之，区域游戏活动在幼儿的生活学习中必不可少，孩子们在游戏中即体验到游戏给他们带来的快乐，又达到了教学的目的，把区域游戏与教学的有机结合，从不同程度上获得了知识，更重要的是在通过动脑，动口，动手的过程中发展幼儿的探究欲望，为以后的学习夯实基础。

参考文献

[1]杨文尧主编.幼儿园活动设计与实践[M].北京：高等教育出版社， 1999.

[2]邓双.示范性幼儿区域活动材料投放与教师指导的有效性研究[J].湖南师范大学.2012

[3]叶蔚青：《幼儿园区域活动中教师的指导》[J]，《厦门教育学院学报》2009，03.

[4]刘志清：《不同年龄班幼儿区域活动的特点及指导策略》[J]，《学前课程研究》，2007，04.