《二元一次方程组及其应用专题复习》公开课教学设计

《二元一次方程组及其应用专题复习》公开课教
学设计
授课主题：二元一次方程组及其应用专题复习
一、教材的地位和作用：
本节课是在复习一元一次方程及其应用的基础上，对二元一次方程组及其应用的复习，进一步体会消元的数学思想，以及化未知为已知，化复杂问题为简单问题的化归思想，体会二元一次方程组与现实生活之间的联系的一般的圆周角的性质进行探索，圆周角性质在圆的有关说理、作图、计算中有着广泛的应用，也是学习圆的后续知识的重要预备知识，在教材中起着承上启下的作用.同时，圆周角性质也是说明线段相等，角相等的重要依据之一.
二、学情分析：
九年级下学期的学生有一定的知识结构体系和解决问题的能力。

所以在教学中除了让学生灵活应用代入法和消元法解二元一次方程组之外，还应建立数学与生活的联系，引导学生用数学的眼光思考问题、解决问题。

三、教学目标：
1、知识与技能：会用代入消元法和加减消元法解简单的二元一次方程组，并能根据方程组的特点，灵活选用适当的解法。

2、过程与方法：探求二元一次方程组的解法，体会消元的数学思想。

3、情感、态度、价值观：渗透转化的辩证观点，培养学生利用数学知识解决实际生活问题的实践能力。

四、教学重点与难点：
1、重点：掌握消元思想，熟练地解二元一次方程组.会用二元一次方程组解决一些简单的实际问题.
2、难点：是图象法解二元一次方程组，数形结合思想.
五、教学过程:
(一)知识回顾：
1. 含有2个未知数,并且所含未知数的项的次数都是1的方程叫做二元一次方程.
2. 由两个或两个以上的二元一次方程所组成的方程组叫做二元一次方程组.
3.适合一个二元一次方程的一组未知数的值,叫做这个二元一次方程的一个解.
4.二元一次方程组中各个方程的公共解，叫做这个二元一次方程组的解。

5.解二元一次方程组的基本思想是消元法，即把二元变成一元，方法有代入消元法和加减消元法.
6. 列二元一次方程组解应用题的一般步骤为：一审,二找等量关系,三设未知数,四列二元一次方程组,五解,六答.
(二)重点展现：
例1：解下例方程组：
(1) (2)
(1)解：由①得， =1- ③将其中一个未知数用另外一个未知数表示;
将③代入②得，3 +2(1- )=5将变形后的方程代入另一个方程;
解得， =3解一元一次方程求出其中一个未知数的值;
把 =3代入方程③得， =1-3=-2把求出的未知数的值代入变形后的方程，求出另
一个未知数的值
原方程组的解为
(2)解：由①2得，4 +6 =16 ③变形方程，使得某个未知数的系数相等或互为相反数;
由②-③得，11 =22消掉其中的一个未知数，得到一元一次方程;
解得， =2解一元一次方程求出其中一个未知数的值;
把 =2代入方程①得， =1把求出的未知数的值代入变形后的方程，求出另一个未知数的值
原方程组的解为
(三)巩固应用：
例1、已知以、为未知数的方程组的方程组与
的解相同，试求、的值。

解：解方程组，得
把代入方程组，得，
解得
例2(2019年泉州中考题)、某班将举行庆祝建党90周年知识竞赛活动，班长安排小明购买奖品，下面两图是小明买回奖品时与班长的对话情境：
请根据上面的信息.试计算两种笔记本各买了多少本?
解：设购买单价为5元的笔记本本，单价为8元的笔记本本，依题意，得：解得：
经检验，符合题意。

购买单价为5元的笔记本25本，单价为8元的笔记本15本.
(四)能力提升：
例1、已知一次函数 = +1与另一个一次函数 = 相交于点A，试求出点A的坐标。

解：依题意，得
解得：，
点A的坐标为(3，-2).
例2.(2019年泉州中考模拟题)某旅游商品经销店欲购进A、B两种纪念品，若用380元购进A种纪念品7件，B种纪念品8件;也可以用380元购进A种纪念品10件，B种纪念品6件。

(1)求A、B两种纪念品的进价分别为多少?
(2)若该商店每销售1件A种纪念品可获利5元，每销售1件B种纪念品可获利7元，该商店准备用不超过900元购进A、B两种纪念品40件，且这两种纪念品全部售出候总获利不低于216元，问应该怎样进货，才能使总获利最大，最大为多少?
解：(1)设A种纪念品的进价为元，B种纪念品的进价为元，依题意，得：
解得：，
答：A、B两种纪念品的进价分别为20元、30元
(2)设商店准备购进A种纪念品a件，则购进B种纪念品(40-a)件，依题意，得解得：
∵总获利是a的一次函数，且w随a的增大而减小
当a=30时，w最大，最大值w=-230+280=220 .
40-a=10
应进A种纪念品30件，B种纪念品10件，才能使获得利润最大，最大值是220
元.
(五)课堂练习：
1、解下例方程组：
2、若方程组的解为，试求、的值。

(六)家庭作业：
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

1、必做题：指南第25页A组2(2)、(3)，4
2、选做题：指南第26页B组2，3
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

(七)教学反思：。