科学教育与人文教育融合的现实意义
浅析科学教育与人文教育的融合
度， 规定学 生对人文学科 的选 修至少要达 到一定 的学分 ， 为培养
学生的创新精神奠定基础 。 ３ ． ３ 在心理素质教育方面 学校应 该设 置专 门的心理健康辅导部 门， 定期进行心理健康 知识 的普及 和教育 ， 开设 心理健康类 的选修课和讲 座 ； 同时还要 设置专 门 的心 理辅导 机构 ， 为 大学生 的具 体行 为提供 帮助 和指
事媒体类 的工作 ， 掌握 着我国的思想发展导 向 ， 因此 ， 在设置课程
科学教育和素质教 育的融合 是大学发 展的必然趋势 ， 同时也 是一项系统的工程 ， 涉及 的面非 常广 ， 这就需要 我们 教师 、 领导不
断地去总结 、 借鉴 ， 不断地开拓创新。
参 考 文献 ：
时， 除了设置相关 专业课程外 ， 还要设置思想政治课 ， 以保证学生 本身 必须具有正确 的世界观和价值 观 ； 设置数 学学科 ， 以保证学 生形 成正确 的思维 习惯和思维方 式 ， 在工作 中 ， 既能保持正确 的 立场 又能创新性地工作 。
素质教育是一 个非常复杂 的系统工程 ， 涉及到各个方 面 ， 下
３ 实施素质教育
［ １ 】 浅谈 大学 的人 文 教 ｋ ｕ ． ｂ ａ ｉ ｄ ｕ
ｃ ｏ ｍ／ ｖ ｉ ｅ ｗ／ ２ ３ ｅ ３ ｉ６ ｆ ６ ｃ ａ ａ ｅ ｄ ｄ ３ ３ ８ ３ ｃ ４ ｄ ３ ６ ￣ ｈ ｔ ｍ１ ．
对教学 工作的领导 ， 定期 的分 析当前学校 的教学 现状 ， 针对 出现
育 的内容 、 教学 的方法 、 实践等环节 中， 不断地加大培养创新能力 的比重 。具体实施方面 ： 首先要 简化教师讲课 的 内容 ， 把大量 的 时间留给学生去 自主学 习和 自我创新 ； 在教 学课 程上 ， 尽可能设
科学教育机构推动科学教育与人文教育的融合
科学教育机构推动科学教育与人文教育的融合科学教育机构在传统的科学教育基础上，越来越重视推动科学教育与人文教育的融合。
科学教育注重培养学生的科学素养和创新能力，而人文教育强调培养学生的人文关怀和社会责任感。
科学教育与人文教育的融合可以使学生从多个维度全面成长，更好地适应未来社会的需求。
1. 科学与人文教育的意义科学教育强调理性思维、实践能力和解决问题的能力，而人文教育注重思考、创新和人际交往能力。
科学教育与人文教育的融合不仅可以培养学生的科学素养，还可以培养学生的文化修养和综合素质。
科学教育与人文教育的结合不仅可以提高学生的综合素质和竞争力，还有助于他们成为有社会责任感和全面发展的人才。
2. 科学与人文教育的融合模式推动科学教育与人文教育的融合，需要引入创新的教育模式。
其中一种方式是将科学与人文课程进行跨学科的整合，使学生在学习科学知识的同时也接触到人文领域的内容。
例如，在学习生物学的同时，引入生态学和环保意识的教育内容，培养学生对环境问题的关注和保护意识。
另外，也可以通过开设选修课程、举办主题讲座等形式，让学生更深入地了解科学与人文的互动和融合。
3. 科学与人文教育融合的案例在实践中，已经有一些科学教育机构积极推动科学与人文教育的融合。
例如，一些科学博物馆在展览设计中注重科学知识与人文历史、文化的结合，使观众既能了解科学原理，又能感受到文化的魅力。
此外，一些科学教育机构还通过组织科普活动，让学生在实践中感受科学与人文的融合，比如组织社区清洁活动，结合科学知识和环保意识，同时培养学生的公民意识和社会责任感。
4. 科学与人文教育融合的挑战与对策在推动科学与人文教育融合的过程中，会面临一些挑战。
首先，教育机构需要增加师资队伍的多样性，引入既懂科学又懂人文的教育专家，确保科学教育与人文教育的融合质量。
其次，教育体制需要进行改革，改变传统科学教育的“重科轻文”倾向，注重培养学生的综合素质和人文关怀。
同时，也需要提供更多的科学与人文交流平台，促进教师和学生之间的互动，增强科学与人文教育的融合效果。
科学教育与人文教育融合的现实意蕴
的培养是当代 教育应肩负 的历 史使命 。由于知识经济社 会大
人 才必 然是复合 型人才 ． 必然是 ． 然是一种既有 不断追求 真理、 于探索 必 勇
科 学精神 ，又具 有为 国家 富强和人 民富裕 艰苦奋斗 的献 身精 神， 具有优 良品质和健全爪． 陛的人才 。 当今世界一 流大学无不把 高素质人才 培养作 为学校生存 与发展之道 ． 强调科学 教育与人 文教育 的契合 。 国麻省理工 美
ｌ ９世纪以后 ，伴随欧洲 机器大工业 的兴起 和工业化时代
的到来 ．工业化社 会对生产 者的科学 知识 与操作技能 提出 了
力， 其基础是 知识 ， 关键 是人才 。 当今社会 ， 随知识 创新 和知 伴 识转 型的速度加快 ， 学科高 度综合 和高度 分化 已越来 越明显 ， 学科 间的界 限和隔阂正在消解 。 由于知识 性质 的变化 ， 去关 过 于知识是 中立 的 、 客观 的这 一普 通定位 ， 在后现 代视域 中正在 转化 为境域 的、文化 的和有价值 的 ，人文知识 的价值正 在提 升。 这也极大地影 响着人 才培养 的质量规格 。 知识经 济对教育 的冲击无疑是 巨大 的。由于知识创 新的 水平 和速度是经 济发展 的关键 因素 ，这也决 定 了高素 质人才
有效路径 。
一
科 学教育与人 文教育从早初 的对垒抗争 到融合统一 ，两者在 当代社会 “ 握手 言和 ” 昭示 了如 是道 理 。 科学 教育与人 文教育 是当代教育 不可缺失 的有 机组成部 分 ．两者 的融合 是当代教
育的必然 。 ２ 识经济社会发展呼唤科 学教 育与人文教育融合 ． 知 当代社 会是 知识 经济飞 速发 展并 占据主 导地位 的 时代 。
在这一新 的历 史条件下 。当代教育 的人 才培养 目标 必然 改版
论科学教育与人文教育在现代教育中的融通
论科学教育与人文教育在现代教育中的融通【摘要】现代教育中，科学教育与人文教育的融通已成为必然趋势。
科学教育注重知识和实践技能的培养，而人文教育则关注人的思想情感等方面的发展。
两者的结合，可以培养学生全面发展的能力和素质，提高综合素质。
本文将探讨科学教育和人文教育的特点以及融通的方式。
融通不仅可以弥补各自教育的不足，还能带来更多的机会和挑战。
通过科学教育与人文教育的融通，学生可以更全面地发展自己，提升综合能力。
融通的重要性不容忽视，促进综合发展将成为现代教育的主要目标。
【关键词】科学教育、人文教育、现代教育、融通、特点、方式、好处、挑战、必然趋势、综合发展。
1. 引言1.1 定义科学教育与人文教育科学教育与人文教育是教育领域中两个重要的分支，分别强调对科学知识和人文素养的培养。
科学教育侧重于培养学生的科学思维和实践能力，使他们具备解决问题的能力和创新能力。
而人文教育则注重培养学生的人文情怀和人文素养，使他们具备良好的道德品质和人文修养。
科学教育和人文教育虽然有着不同的侧重点，但在现代教育中都扮演着重要的角色，相辅相成，相互促进。
通过科学教育，学生可以更好地理解和运用科学知识，掌握科学方法，培养科学精神；而通过人文教育，学生可以更好地理解人文价值，提升人文素养，培养人文精神。
科学教育和人文教育的结合，有助于培养学生综合素质，提升综合能力，为其未来的发展打下良好的基础。
在现代教育中，科学教育与人文教育的有机融合尤为重要。
1.2 现代教育的挑战现代教育面临着诸多挑战，其中之一是传统的分科教育模式所带来的局限性。
在过去，科学教育和人文教育往往是被划分为两个独立的领域，学生被要求在其中做出选择。
这种单一的教育模式无法满足现代社会对综合人才的需求。
现今社会对于学生的要求不再仅仅是掌握专业知识，更加重视学生的综合素养和综合能力。
而传统的分科教育模式往往会造成学生只重视自己专业领域的学习，忽视其他领域知识的学习，导致学生自身能力的发展不够全面。
科学与人文的融合
科学与人文的融合科学与人文是两个看似相互独立的领域，但它们的融合却是当代社会发展的必然趋势。
科学研究以其理性、严谨的方法论为基础，而人文关注个体心灵的成长和社会发展的价值，两者的结合能够在创新、教育、社会问题解决等方面发挥积极的作用。
本文将着重探讨科学与人文融合的好处以及如何促进两者的互动。
一、科学与人文的融合对创新的推动科学研究的方法论与人文关怀的概念可以相互借鉴，从而在创新方面取得更好的效果。
科学的理性思维能够帮助人文领域更加客观地了解社会现象，为人文研究提供深入的思考和解释。
另一方面，人文关怀的价值观念能够为科学研究提供更多的动力，使科技方案更加人性化、可持续，并关注社会和环境的可行性。
科学与人文的融合对于创新思维的培养和领域交叉的促进具有积极的影响。
二、科学与人文的融合对教育的重要性在培养学生全面发展的过程中，科学与人文融合的教育模式能够为学生提供更多的思维方式和解决问题的方法。
科学的逻辑和实证研究方法能够帮助学生培养批判性思维和科学精神，而人文的关怀和情感价值培养能够让他们更加关注社会问题、温暖他人的心灵。
通过科学与人文两方面的培养，学生能够更好地理解世界，培养更具创造力和社会责任感的人才。
三、科学与人文的融合对社会问题的解决现代社会面临着复杂多样的社会问题，单一领域的专业知识已经无法全面解决这些问题。
科学与人文的融合将不同学科的专业知识结合起来，能够提供更全面、多角度的解决方案。
例如，结合科学的研究方法和人文的关怀，可以推动社会公正、环境可持续和人权保护等方面的进步。
科学与人文的融合在社会问题解决上扮演着重要的角色，具有广阔的应用前景。
四、促进科学与人文的融合的途径为了促进科学与人文的融合，我们可以从以下几个方面入手：1. 教育体系改革：在教育中注重科学与人文的融合培养，开设跨学科的课程，促进不同领域之间的对话与交流。
2. 研究机构合作：鼓励科学与人文研究机构之间的合作，共同开展跨领域的研究项目，推动学术交流与创新。
人文教育与科学教育的融合
人文教育与科学教育的融合1. 引言1.1 概述人文教育和科学教育一直被视为两种互相独立的教育体系，分别强调个体的思维能力和理性思维能力。
然而，在当今社会快速发展的背景下，仅仅依靠传统的科学教育已经无法满足多元化的教育需求。
因此，有必要将人文教育和科学教育进行融合，以培养具备全面素养和创新能力的综合型人才。
1.2 文章结构本文将从以下几个方面探讨人文教育与科学教育的融合：首先，我们将定义人文教育和科学教育的概念；其次，我们将分析这两种教育形式各自的重要性；然后，我们将讨论融合人文教育与科学教育所带来的优势；接着，我们将提出实践推动这种融合发展的方法和措施；最后，我们将总结全文并得出结论。
1.3 目的本文旨在探讨如何通过融合人文教育与科学教育来提高教育质量和培养更全面发展的个体。
通过分析两者的定义和重要性，以及讨论融合所带来的优势和实践推动的具体方法和措施，将有助于我们理解并推动人文教育与科学教育的融合发展。
最终目标是培养具有广泛知识储备、创新能力和社会责任感的未来领导者，以应对日益复杂的社会挑战。
2. 人文教育和科学教育的定义：2.1 人文教育定义：人文教育是一种注重培养人类综合素质和人文精神的教育方式。
它强调对于人类文化、艺术、历史、哲学等领域的研究和了解，并鼓励个体在思想品德、社会责任感以及与人沟通合作能力方面的全面发展。
人文教育目的在于培养学生对于知识和价值观念的探索，使其具备批判性思维和创造性思考能力。
2.2 科学教育定义：科学教育是一种旨在培养学生对于科学原理和方法论的理解与应用能力的教育方式。
它注重发展学生的实验观察能力、逻辑推理能力以及问题解决技巧。
科学教育通过爱因斯坦所说“想象力比知识更为重要”的方式，鼓励学生运用科学方法来探索和理解世界。
在这两者之间，人文教育强调了对个体内心世界以及社会认同感的培养；而科学教育则注重了客观事实、实证研究和技术能力的发展。
虽然人文教育和科学教育在方法和内容上有所不同，但它们并非孤立存在，而是可以相互促进、融合发展的，共同培养全面发展的人才。
从“科学主义”与“人文主义”教育思潮的融合看我国科学教育的未来走向
从“科学主义”与“人文主义”教育思潮的融合看我国科学教育的未来走向（人民教育出版社课程教材研究所）孙海波科学、技术在现代社会中所起的作用越来越大，它业已成为人们生活中的一部分。
一个国家的科技水平不仅关系到国家在国际竞争中的成败，而且关系到其人民生活水平的高低。
有鉴于此，当今世界各国都高度重视科学教育。
我们认为，通过对当代教育中的两大思潮──“科学主义”与“人文主义”进行深刻的剖析，澄清科学教育的根本目标，对我国科学教育的发展有着重要的理论意义和现实意义。
一、“科学主义”教育思潮的由来及其教育主张“科学主义”教育思潮是19世纪末伴随着近代科学的大发展、科学教育的普及以及实用主义、功利主义思想的提倡而出现的。
近代以来，特别是19世纪末至20世纪初，科学技术在人类探索自然、征服自然、改造自然的实践中取得了巨大成就。
科学的成功不仅带来了人们对科学的普遍信任和尊重，而且带来了人们思想上对教育的重新认识。
这样，科学教育就自然地成为社会的迫切需求，得到了大力提倡和迅速发展。
随之，在不断向社会输送大量科技人才的同时，科学教育中渐渐出现了一种重理轻文的“科学主义”思潮。
“科学主义”的出现除了有其社会原因外，出现于19世纪的科学哲学中的实证主义也为“科学主义”的形成起了推波助澜的作用。
实证主义的奠基人孔德就认为，人类精神从神学经过哲学终于发展到了实证的阶段，即科学的阶段，只有运用科学的实证方法才能使政治、社会科学和哲学得到改造而进步，从而推动社会的进步。
实证主义还有一个著名的“可证实性原则”：当且仅当一个陈述或是逻辑分析或是经验可以证实时，才是有意义的。
这样，经验自然科学的命题是可证实的，因而是有意义的；而其他不可证实的、无所谓真假的陈述应当作为“形而上学”或伪科学而被清除。
[1](Ｐ326)“科学主义”的基本内涵是：科学是探索真理的唯一模式和途径，又是推动社会发展的唯一力量，是社会进步的标志。
“科学主义”还认为，科学知识是通过实验、观察和一些量化的测量手段而得到的。
科学教育部门推动科学教育与人文教育的融合
科学教育部门推动科学教育与人文教育的融合科学和人文是人类社会发展的两个重要方面，二者相辅相成，互为补充。
科学教育部门在推动科学教育与人文教育的融合方面发挥着重要的作用。
本文将探讨科学教育部门在融合科学教育与人文教育方面的重要性，并提出推动融合的策略。
首先，科学教育部门推动科学教育与人文教育的融合对培养全面发展的学生至关重要。
科学教育注重培养学生的科学素养和创新能力，而人文教育则注重培养学生的人文情怀和人文精神。
只有将科学与人文相结合，才能培养具备科学素养和人文素养的综合型人才。
科学教育部门可以通过设计交叉学科课程，鼓励学生在科学学科中融入人文元素，并在人文学科中引入科学知识，使学生在学习中兼顾科学和人文的发展。
其次，科学教育部门推动科学教育与人文教育的融合有助于培养学生的社会责任感和道德观念。
科学教育部门可以通过开展科学与社会热点问题相关的讨论和实践活动，引导学生思考科学的发展如何与社会、环境以及人类的福祉相结合。
同时，人文教育可以培养学生的道德观念和人文关怀，使他们在科学实践中能够更加注重伦理和人类尊严。
科学教育部门应积极引导学生通过科学技术的应用来推动社会的进步，并将科学的发展纳入人文关怀的范畴，使学生具备更强的社会责任感。
第三，科学教育部门推动科学教育与人文教育的融合有助于激发学生的创新潜能。
科学教育强调培养学生的创新思维和动手能力，而人文教育则注重培养学生的想象力和创造力。
通过将科学教育与人文教育相结合，可以培养学生综合运用科学知识与人文思维解决问题的能力。
科学教育部门可以组织学生参加跨学科的科学创新项目，鼓励学生运用人文的视角去思考科学问题，同时使用科学的方法去解决人文问题，从而激发出学生的创新潜能。
科学教育部门在推动科学教育与人文教育的融合过程中，需要注意以下几点策略。
首先，制定科学教育与人文教育融合的课程体系，将科学与人文的内容有机结合起来，使学生能够全面了解科学与人文的关系及其应用。
科学精神与人文精神融合教育的当代价值——以理工院校为例
Ｎｏ ．４ ． ２ Ｏｌ ３ Ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ １ ． Ｎ０ ． １ ｌ ２
【 高教 探索 】
科学精神与人文精神融合教育的当代价值
— —
以理 工 院校 为例
于 丽
（ 哈尔滨理工大学 马克思主义学 院，哈尔滨 １ ５ ０ ０ ８ ０）
摘 要 ：科 学精神与人 文精神都是人 类发展 的宝贵财富，二者融合对高等教育具有切 实的紧迫性 。二者融
合 育人是实施专业教 育与思想教育相 结合的需要 ，是培养全面发展人 才的需要 ，是培养创新人才的需要 ，是 全 面落实科学发展观，实现芙丽中国的需要。大学生科学精神与人文精神融合具有 当代价值 ，有利于培养大学生 的创新思维。有利 于提 高大学生的社会责任感，有利于大学生实现真理与价值的统一。
因此理工院校的大学生只有科学知识和科学精神是不能满足时代发展的需要必须同时具有人文知识和人文精神把科学知识和人文知识内化为人的内在品质做到科学精神与人文精神的融合才能在认知情感意志等方面全面发展使感悟收稿日期
２ ０ １ ３年第 ４期 （ 总第 １ １ ２期 ）
边 疆经 济与 文化
ＴＨＥ Ｂ ＯＲ ＤＥＲ ＥＣＯＮＯＭＹ ＡＮＤ Ｃ ＵＬ ＴＵＲＥ
圆
Ｂ Ｉ Ａ Ｎ Ｊ Ｉ Ａ Ｎ Ｇ Ｊ Ｉ Ｎ Ｇ Ｊ Ｉ Ｙ Ｕ Ｗ Ｅ Ｎ Ｈ Ｕ Ａ
于 丽 ：科 学精神 与 人文精 神 融合教 育 的 当代 价值
力、想象力、创造力不断提升 ， 成为创新的主体。 ４ ． 全 面落实科 学发展 观 ，实现美 丽 中国的需 要 “ 美 丽 中国”体 现 科学 发 展 观 的和谐 之美 。科 学发 展观 是建设 美丽 中 国的理 论指 导和保 障 。实现 “ 美丽中国”既要求 “ 全面、协调、可持续”发展 ， 又要 求在 发展 中将真 、善 、美有 机统 一 ；既体现 了 科学之美 ，又展现了温暖感人的人文之美 ，体现了 新 时代 科 学精神 和人 文精神 的完美融 合 。实 施可持 续发展 、构 建和谐 社会 、实现美 丽 中国 ，归 根结底 是人 与 自然 和谐 的发展 。其发 展手段 是高度 生态化 的绿 色技术 ，发 展的路径 是 师法 自然 ，发展 的 目标 是促 进 自然 、经 济 、社会 和人 的全 面发展 。实现这 切 ，需要科学 精神 与人文精神 的融合 。
浅议科学教育与人文教育融合的必然性及融合的途径
浅议科学教育与人文教育融合的必然性及融合的途径当代教育提倡素质教育，培养全面发展的人。
因此，科学教育和人文教育的和谐统一，既是教育发展的内在要求，也是现代科学技术发展和人类社会进步的迫切需要，更是和谐社会建设和人的和谐发展的需求。
从多个方面探讨科学教育和人文教育的融合基础，揭示了科学教育和人文教育融合的必然性，然后结合当代教育现实，提出了科学教育和人文教育融合的主要途径。
教育经验告诉我们，只有科学教育和人文教育相融合才能真正实现教育的价值，才能实现自我和社会的共同理想。
科学教育人文教育融合必然性一、引言科学教育和人文教育是在科学主义和人文主义哲学思潮的影响下形成的两种典型的教育思想。
在教育中这两者的地位本来应该是并重的，但是随着社会的发展，特别是现代，在科学技术飞速发展的同时，人文的发展却显得相对缓慢，并在此基础上形成了重理偏文的思想。
这种教育思想所培养的人，总会存在某些方面的欠缺，如所培养出的人不注重人文精神、不注重人与人之间、人与社会之间、人与国家之间、人与自然之间的发展与和谐等。
因此，为了响应素质教育的要求，为国家培养全面发展的人才，科学教育与人文教育融合是必然的。
二、科学教育与人文教育融合的基础1．科学教育与人文教育融合的理论基础目前，科学教育与人文教育的融合已经成为思想界和教育界的主流观点，即科学与人文相互结合、相互渗透、相互制约，才可能是一种“完整的教育”。
一是科学教育和人文教育在培养完整的人格和全面的素质等方面具有互补性。
二是科学教育和人文教育同源共生，二者在起源、发展的过程中侧重于不同方面，最终归结于提高人的素质。
2．科学教育和人文教育融合的现实基础一是历史发展的客观规律需要科学教育和人文教育的融合。
合乎科学的，不一定能办成好事，科学研究的成果，也许会对人类有害甚至是威胁人类的生存；合乎人文，也不一定能办成好事，没有科学，不按科学的规律办事，就会事与愿违。
因此，科学必须以人文为影响，人文必须以科学为基础。
科学与人文的融合
科学与人文的融合在现代社会中，科学和人文两个领域一直以来被视为互相对立的概念。
科学被认为是追求客观真理的方法论，而人文则强调主观感受和人类情感的表达。
然而，越来越多的声音呼吁将科学与人文进行融合，以实现更全面、多元化的人类发展。
本文将探讨科学和人文的融合的重要性，并提出一些促进两个领域融合的可能途径。
首先，科学和人文的融合能够促进人类对世界的更全面、深入的认识。
科学所追求的是客观事实和现象的规律性，通过实验和观测的方法，科学家们能够揭示事物之间的关系和规律。
然而，人文领域则关注的是人类的思想、文化、价值观等主观领域。
当科学和人文相互融合时，科学的客观性可以为人文提供理论支持，而人文可以为科学提供更深入的理解。
通过科学和人文的结合，人类能够以更全面的角度去认识和理解世界的复杂性。
其次，科学和人文的融合有助于解决现实问题。
科学提供了一种可以验证和复制的方法，通过科学的手段，人们可以解决实际问题和改善生活。
然而，科学的发展也面临着一定的局限性，例如无法回答一些关于人类情感、道德和伦理等问题。
而人文的思考正是针对这些问题展开的，人文关注的是人类的价值、信仰和情感。
当科学和人文相互融合时，科学可以为人文问题提供实证数据，而人文可以为科学问题提供伦理和道德指引。
通过科学和人文的结合，人类可以更全面、综合地解决实际问题，并为人类社会的改善作出更多贡献。
同时，科学和人文的融合也有助于培养完整的个体和全面的社会发展。
在教育领域，往往存在着对科学和人文的二分。
科学教育注重培养学生的逻辑思维和分析能力，而人文教育更关注学生的情感、价值观和创造力。
然而，一个完整的个体应该具备科学思维和人文关怀的综合能力。
科学和人文的融合教育可以帮助学生更好地理解和应用科学的方法，同时培养学生的文化素养和价值观。
在社会发展方面，科学和人文的融合也能够提供多元化的解决方案，并推动社会的全面发展。
要实现科学和人文的融合，我们可以从多个方面入手。
论科学教育与人文教育的融合
论科学教育与人文教育的融合摘要：科学教育与人文教育从属于两种不同的教育思想体系。
科学教育着重强调知识的传授，把培养科学精神和智力开发作为教育最根本的目标，而人文教育则注重人性的养成与人格的塑造，强调教育是人的价值的引导及创造过程。
本文从科学教育和人文教育融合的原因和必要性、我国两种教育融合的现状、存在的问题以及解决的对策加以探讨和研究。
关键词：科学教育；人文教育；融合一、科学教育和人文教育的定义科学教育与人文教育从属于两种不同的教育思想体系。
科学教育着重强调知识的传授，把培养科学精神和智力开发作为教育最根本的，甚至是唯一的目标，而人文教育则注重人性的养成与人格的塑造，强调教育是人的价值的引导及创造过程。
二、科学教育和人文教育融合的必要性和迫切性1.两者相互依存、相互促进科学对人文有巨大的作用。
科学的进展往往会引起人类思维的革命。
可以说，科学的每一个新发现和新发明在改变人类物质世界的同时，也改变着人类的精神世界。
人文对科学亦有巨大的作用。
首先，科学研究对象的确立，反映着人类的价值倾向。
从理论上讲，任何自然现象都可以成为科学研究的对象。
但事实上，由于人类主观条件的制约，自然现象进入科学研究领域有先有后，这种先后顺序的确立深受人类价值取向的影响。
其次，科学知识、科学理论的获得同样渗透着人文因素的影响。
再次，人们将科学理论转化为技术性的成果完全是为了满足人的需要。
也就是说，从价值角度看，人是科学的出发点，也是科学的归宿。
最后，作为双刃剑的科学离不开人文的指引、导航。
2.教育本身的功能决定了人文教育与科学教育必须融合教育功能是指教育对整个社会系统的维持与发展所产生的作用和影响，主要涵盖人的发展和社会发展两个方面，其中育人功能是根本功能，社会功能是育人功能的延伸和转化。
教育的社会功能是通过人才培养活动，传承科学文化知识，弘扬人类优秀精神传统，发展科学技术，推动社会发展。
马克思、恩格斯指出社会主义教育要培养全面发展的人，使每个人既在智力、体力方面得到充分和自由的发展，又在精神和道德方面获得正常发展。
我国高教发展中科学教育与人文教育的融合
我国高教发展中科学教育与人文教育的融合随着我国高等教育的快速发展，科学教育和人文教育的必要性得到了更加明显的体现。
科学教育强调知识和技能的传授，其中包括自然科学、数学和工程技术等学科；人文教育注重学生思维能力的培养和个人品德的塑造，包括文学、哲学、历史、法律和人类学等学科。
在传统的观念中，科学教育和人文教育常常被视为两条不同的路线，多年来也存在着“文、理分科”的现象。
但随着社会的发展和教育理念的转变，越来越多的人认识到科学教育和人文教育的融合有助于提高教学质量和培养学生综合素质。
首先，科学教育与人文教育的融合可以促进学生综合素质的培养。
现代社会对大学生的人文素养和科技素质的要求越来越高，只有具备综合素质的人才能更好地适应社会的需求。
在现实生活中，很多实际问题需要综合运用科学和人文知识，这就要求学生具备全面深入的思考跨学科的能力。
例如，对于一个城市规划设计师来说，除了了解地理信息系统、建筑设计等相关专业知识，还需要对人类社会的历史文化、社会文化认知、民俗风情、文化遗产等具体、深入的了解，才能设计出符合人民群众文化需求和地域风格的城市规划，真正实现科技和人文的完美融合。
其次，科学教育与人文教育的融合也可以推进知识和理念的相互渗透。
在当今社会，科学知识与人文与科学知识的相互渗透和融合成为人们共同追求的目标。
科学知识进入了文化生活的各个领域，对人们的生活方式、社会观念和文化传承等方面都产生了巨大的影响。
同时，人文知识对于发展科学也具有重要的作用，比如像伟大的科学家爱因斯坦和霍金，他们的伟大科学成就离不开哲学、文学、历史等多学科的启示与学习。
所以有必要在高等教育方面，将人文教育与科学教育相互渗透，从而学生能够更深刻地理解到科学的影响和表现，同时也更有助于科学的普及和传播。
最后，科学教育与人文教育的融合还可以改变教育中文、理分科的惯性思维模式。
文、理分科使学生在学习和探索知识的时候往往会被限定在自己所学专业领域内，这种思维模式将会阻碍科学教育和人文教育的融合。
科技与人文的融合之道
科技与人文的融合之道科技与人文的融合已成为当今社会发展的重要趋势。
随着科技的迅猛发展，人文领域也出现了一系列新的挑战和机遇。
本文将探讨科技与人文的融合之道，分析其意义和影响，并提出一些实践建议。
一、科技与人文融合的意义科技与人文的融合是对传统边界的突破，它使得科学技术更加人性化，并扩展了人文领域的研究。
科技与人文的融合可以帮助我们更好地理解和应对现实问题，促进人类社会的可持续发展。
首先，科技与人文的融合促进了创新。
科学技术的不断进步为人文领域的创新提供了更多可能性。
通过科技手段，我们可以更深入地挖掘人类历史、文化和价值观，开辟出全新的研究领域。
其次，科技与人文的融合提高了生活品质。
科技创新使得人类日常生活更加便利和舒适，而人文精神给予科技应用以人性化的关怀。
科技与人文的融合可以满足人们对于物质和精神双重需求，提升生活的质量和幸福感。
最后，科技与人文的融合推动了社会进步。
科技的发展推动了社会的经济繁荣和文化多元化，而人文关怀和智慧则使得科技发展更加具有社会意义。
科技与人文的融合有助于解决社会问题，促进社会公平与人类精神的共同进步。
二、科技与人文融合的影响科技与人文的融合对社会、教育、医疗等领域产生了深远的影响。
在社会领域，科技与人文的融合促进了社交媒体的兴起，使得人们更加便捷地分享和交流信息。
同时，科技应用也推动了政府治理的现代化，提高了社会管理的效率和公众参与的程度。
在教育领域，科技与人文的融合使得教学更加丰富多样化。
采用科技手段可以实现个性化教育，提供更广泛的学习资源和互动平台。
同时，科技与人文的融合也提供了全新的教育研究方向，促进教育理念的创新和实践。
在医疗领域，科技与人文的融合改变了疾病的诊断和治疗方式。
通过大数据分析和人工智能技术，精准医学得以实现，提高了医疗效果和患者的生活质量。
科技与人文的融合还提供了更加人性化的医疗服务，关注患者心理健康和社会环境。
三、科技与人文融合的实践建议为了更好地实现科技与人文的融合，以下是几点实践建议：1. 加强跨学科合作。
人文、科学教育的历史逻辑及其现实意义
人文、科学教育的历史逻辑及其现实意义
粟高燕
【期刊名称】《台州学院学报》
【年(卷),期】2003(025)005
【摘要】人文教育与科学教育的发展历史是西方教育史中两条最明显的主线,也是推动西方教育发展的一对主要矛盾.从工业革命以前、19世纪、20世纪初至80年代、80年代以后这几个发展阶段中可看出它们经历了相互交替震荡、左右摇摆、主从变奏、由对峙最终走向融合的历史逻辑.这种逻辑反映了教育与社会、人、自然的辩证发展关系,也反映了人类在认识自身及教育本质的历史过程中的积极探索与思考.
【总页数】5页(P8-12)
【作者】粟高燕
【作者单位】台州学院,教育学院,浙江,临海,317000
【正文语种】中文
【中图分类】G519
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浅谈科学文化与人文文化之融合论文
浅谈科学文化与人文文化之融合论文浅谈科学文化与人文文化之融合论文科学文化与人文文化是社会文化的两个重要方面。
1959年，英国著名学者C。
P。
斯诺在剑桥大学演讲中提出，存在着两种截然不同的文化，由于科学家与人文学者在教育背景、学科训练、研究对象以及所使用的方法和工具等诸多方面的差异，他们关于文化的基本理念和价值判断经常处于相互对立的位置，并且还相互鄙视、甚至不屑于去尝试理解对方的立场。
这一现象被称为“斯诺命题”。
斯诺认为两种文化的分裂必然会妨碍社会发展和个人成长。
一、科学文化与人文文化的概念科学文化是指人类所创造的各种科学成果与财富的总和，大致可划分为物质、规范、精神三个基本层次。
物质文化是指科学文化的物质，主要是科学能够被人类所利用其改造世界的物质成果。
科学的规范文化是科学文化的服务中介，包括科学的伦理规范、科学的法律规范和科学的政治、组织规范。
科学的精神文化主要是指科学知识，科学精神和科学思维方式。
科学文化是关于客观物质世界的，它所追求的目标主要是研究、认识与掌握客观事物及其本质与规律的，是求真，研究“是什么”的问题。
人文文化是人类对自身精神世界的探索、体认和追求的结晶，它关注对象是“人”，而人是理性与非理性的统强烈的情感、意志等非理性是人作为社会存在物的特征。
人文文化活动充分体现人的主体性，侧重于人类生存意义、方式与价值的关怀与维护；其文化体系的主体内容是人文学科知识体系及体现人的道德情操、理想信念、价值理性、精神境界的价值观念体系。
人文文化是关于精神世界的，它所追求的目标主要是满足人的精神世界的需要，满足个人需要与社会需要的终极关怀，是求善，研究这个世界“应该是什么”的问题。
科学文化与人文文化的交融，实质是真与善的交融。
李政道博士曾深刻指出二者的关系：科学与艺术是不可分割的，就像一枚硬币的两个面。
它们共同的基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理和普遍性。
科学文化的本质是求真，但是科学文化本身并不能保证科技发展的方向是正确的，造福于人类和社会，引导这一发展方向的是人文文化。
大学人文教育与科学教育的融合
大学人文教育与科学教育的融合【摘要】本文探讨了大学人文教育与科学教育的融合，分析了两者的特点与意义。
通过研究促进两者融合的方式和途径，并以案例分析为例，阐述了融合对学生的影响。
未来，大学人文教育与科学教育的融合将成为教育领域的发展趋势，为学生提供更全面的知识和能力。
总结全文观点，展望未来研究方向，为推动教育改革和提高学生综合素质贡献力量。
【关键词】大学人文教育、科学教育、融合、重要性、意义、特点、促进方式、案例分析、学生影响、未来发展、观点、结论、研究方向1. 引言1.1 大学人文教育与科学教育的融合的重要性大学人文教育能够培养学生的人文素养和情感情商，提升其综合素质和社会适应能力。
而科学教育则注重培养学生的科学思维和实践能力，使其具备解决问题的能力和创新意识。
将两者融合，可以弥补彼此的不足，使学生在人文和科学方面都能够得到全面发展。
大学人文教育和科学教育的融合有利于培养学生的综合思维能力和跨学科交叉能力。
在当今社会，很多问题不再是单一学科可以解决的，而是需要多方面知识的综合运用。
通过融合人文教育和科学教育，可以让学生在不同学科领域都具备一定的基础，从而更好地适应未来的社会发展需求。
大学人文教育与科学教育的融合有助于促进学科之间的交流与合作，推动学术研究和人才培养的创新与发展。
通过跨学科的交叉与合作，可以为现代学术研究带来新的思维和方法，为学生的综合素质和能力发展提供更多可能性。
大学人文教育与科学教育的融合是当前教育改革与发展的必然趋势，具有重要的现实意义和深远的影响。
1.2 本文研究的目的本文的研究目的旨在探讨大学人文教育与科学教育的融合，分析两者的特点与意义，探讨促进两者融合的具体方式和途径，通过案例分析揭示大学人文教育与科学教育的融合实践，并探讨这种融合对学生的影响。
通过深入研究这一主题，旨在为大学教育提供新的理念和路径，推动学校教育更好地培养学生的综合素质和创新能力，使教育更加全面、平衡和发展。
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科学教育与人文教育融合的现实意义
时代呼唤科学与人文相融，科学和人文综合化是现代社会发展的重要特征。
高等学校开展文化素质教育，把科学教育与人文教育融合起来，对于在新世纪新阶段落实科学教育观，全面推进高校素质教育，培养高素质的社会主义建设者与接班人，具有重大的现实意义。
一
知识经济的挑战是科学教育与人文教育相融合的时代根据，科学教育观所要发展的是全面性的教育。
在科学教育与人文教育过程中实现科学知识与人文知识全面融合，有利于克服科学与人文分科教育的缺陷，培养大学生博学多才。
随着社会分工及学科分化，大学内部科学与人文两大学科群分野，高等教育存在专业口径过窄的问题，但科学技术社会化和社会的科学技术化使得我们面临大量单一学科解决不了的综合性的个人和社会问题。
实践表明，分科课程的科学教育与人文教育已不适应新时代的发展。
科学教育与人文教育的融合，是知识经济初见端倪之时世界各国教育发展的一种趋势。
刘献君教授指出，不同的经济形态有不同的核心要素，相应地在科学和教育上也有不同的要求和表现。
农业经济社会核心要素是土地，对应学科高度综合，反映到教育上是以人文教育为主；工业经济社会核心要素是资本，对应学科高度分化，反映到教育上是以科技教育为主；知识经济社会核心要素是知识，对应学科是在高度分化基础上高度综合，反映到教育上是科技教育与人文教育的融合。
知识经济是世界一体化的经济和决策知识化的经济，信息网络技术给人们带来了大量丰富的信息和知识，人们成功与否的关键不在于拥有知识信息的数量，而在于面对大量信息时具有的处理和运用信息的综合能力。
这就要求学习自然科学的大学生学一些人文知识，学习人文学科的大学生学一些自然科学知识。
综合化的科学教育与人文教育，使科学知识与人文知识教育具有多样性，科学知识与人文知识融合，才能形成处理和运用信息的综合能力，发挥多学科优势有效地解决复杂问题。
新科技革命的挑战、市场经济竞争的加剧，要求大学生掌握广博的基础知识、专业知识和交叉知识。
只有既了解国家历史、社会知识，又有科学发展的基本知识，还有哲学、文学、艺术的修养，才能做到科学知识与人文知识渗透，提高学习能力、语言文字表达能力和分析解决问题的能力。
全面性的教育就是要融合科学与人文，使大学生在认识上跨越自然科学与人文科学的知识鸿沟，开阔视野，实现全面发展。
二
实施科教兴国战略是科学教育与人文教育融合的实践根据，科学教育观所要发展的是协调性的教育。
在科学教育与人文教育过程中实现科学思维与人文思维协调互补，有利于克服科学与人文思维分裂的缺陷，培养大学生创新创业。
首先，科学教育与人文教育融合，科学思维与人文思维功能互补，要着力提高大学生创新能力。
知识经济是基于知识创新和技术创新的经济，学习型社会的形成，教育观念的更新，使得人们更关注提高学生的创造性。
2006年1月9日，胡锦涛同志在全国科学技术大会上指出，无论是发达国家还是发展
中大国，都把科技人力资源视为战略资源和提升国家竞争力的核心因素。
源源不断地培养造就大批高素质的具有蓬勃创新精神的科技人才，直接关系到国家和民族的未来。
要培养创新能力，就需要科学教育与人文教育相融合。
自然科学和人文社会科学内部综合及相互融合，才能培养能集成创新的复合型人才。
既是物理学家又精通音乐的爱因斯坦说，物理给我以知识，艺术给我以想像力，知识是有限的，而艺术开拓的想像力是无限的，它可以概括世界的一切。
没有想像力就不可能产生创造力。
2005年7月29日，在温家宝总理看望钱学森院士时，钱学森院士也说，一个有科学创新能力的人不但要有科学知识，还要有文化艺术修养。
艺术上的修养对科学工作很重要，它能够开拓科学创新思维。
要培养具有创新能力的大学生，就要注意把科学和文化艺术结合起来。
其次，科学教育与人文教育融合，协调科学方法与人文方法，要着力提高大学生创业能力。
实施科教兴国战略，要切实把我们的经济增长方式转移到科技进步和提高劳动者素质上来。
只有协调运用科学方法与人文方法，才能培养知识与能力兼备
的创业者。
科学思维的方法主要是逻辑分析、量化实验；人文思维的方法主要是反思、体验、感悟。
科学发现中需要直觉和灵感，而直觉、灵感很多来自人文和艺术。
所以，科学与人文两种思维方式在创业过程中要互补运用。
开展以信息技术和知识经济为背景的创业教育
具有广阔而深刻的内涵。
衣俊卿教授说，各种专业、各种特长的学生都可以接受创业教育，开展创业实践。
人的创造性不能像具体技能和技巧那样可以教授，它必须通过现代科学知识和人文知识所内含的文化精神的熏陶和教化才能潜移默化地生成。
高校创业教育需要在教学内容、课程设置上打破专业划分过细、文理方法分割的局面，注重科学与人文思维方式的协调性。
再次，科学教育与人文教育融合，综合运用两种思维方式，要着力提高大学生职业转换能力。
经济全球化通过国际分工在世界范围内提高资
源配置的效率，使得国际信息空间多元化和职业领域流动化成为一种趋势。
当代科学技术突飞猛进，知识、技能和技术的更新速度加快，对人的素质要求在变化，要求在知识与技能应变中生存和发展。
科学教育与人文教育融合，整合科学与人文两种思维方式，是提高大学生职业转换能力的客观要求。
一个人的科学与人文文化背景越宽，融会贯通的能力和职业转换能力就越强。
开展职业转换教育，要从单纯针对某一职业岗位的教育扩展到增强对岗位变化和职业转变适应性的教育，培养一专多能的复合型人才，既要把大学生培养成能胜任当前某种职业的人，又要着眼于建设者的整个职业生涯，为其长远的可持续发展奠定多岗位的创业基础。
三
落实科学发展观是科学教育与人文教育融合的理论根据，科学教育观所要发展的是以人为本的可持续性教育。
在科学教育与人文教育过程中实现科学精神与人文精神可持续整合，有利于克服重知识传授轻素质提高的倾向，培养大学生成长成人。
第一，科学是立世之本，人文是为人之基，科学教育与人文教育融合，要有利于大学生确立热爱祖国和人民的观念。
杨叔子院士指出，科学文化没有国界，不具有独特的民族性，主要提供工具理性；人文文化则具有民
族性，主要具有价值导向作用，为人类提供价值理性。
科学教育与人文教育融合，要坚持以人为本，德育为先，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，培养热爱祖国和人民的人才，实现大学生高度的人性与高度的灵性的统一。
第二，科学是一种认识体系，人文是一种伦理体系。
科学教育与人文教育融合，要有利于大学生形成正确的道德感和责任感。
科学求真，解决“是什么”、“如何做”的问题；人文求善，解决“应该是什么”、“为谁做”的问题。
科学求真应符合客观实际及规律，需要人文为其导向；人文求善应有对人的终极关怀，需要科学为其奠基。
科学与人文都植根于对真、善、美的追求，大学生要在深厚的科学与人文基础上确立社会责任感和
道德感。
第三，科学主要讲客观世界即“天道”，人文主要讲主观世界即“人道”。
科学教育与人文教育融合，要有利于大学生形成人与自然和谐相处的理念。
科学承认客观，人文关怀客观，科学与人文融合的教育是人与自然和谐的“绿色教育”。
顾明远教授
在阐述推进人文精神和科学精神的结合时指出，一个人要做到“四个正确对待”。
一是正确对待自然。
二是正确对待社会。
三是正确对待他人。
四是正确对待自己。
能做到“四个正确对待”，才是一个高素质的高尚的人。
全面贯彻党的教育方针，切实推进高校文化素质教育，要抓住培养什么样的人和如何培养人这个根本问题。
21世纪高校科学教育和人文教育融合只有从知识能力层面上升到思想境界层面才能真正融合起来。
引导大学生学习做人和学习做事相结合，使学生学会做人，培养追求真、善、美的创新创业者，是科学教育与人文教育融合的最大根据及意义。
（作者系安庆师范学院院长）。