语文读写一体化教学模式分析

语文读写一体化教学模式分析

作者：刘敬

来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第4期

刘敬

写作能够有效地表达一个人的情感与心理，可这是立足于储存与吸收很多知识，因而要求

结合大量的阅读来实现。因此，阅读对于写作具有非常关键的功能，反过来，写作对阅读的功

能也非常大。为此，在语文教学中，写作跟阅读之问存在密切的联系，两者不可分割，在语文

教学中需要密切联系这两者。下面，笔者重点对语文教学中写作与阅读一体化教学的实施问题

进行了分析。

一、语文读写一体化教学的意义

1．阅读教学有利于学生赏析与写作水平的提升。

正所谓“立足于阅读进行写作训练以及在写作中推动阅读”，倘若学生可以由逻辑、修辞、语法等环节去赏析他人的创作，再跟自己的写作进行比较，然后发表一些新的观点，这显然能

够提升学生的写作水平，如此一来，在有效统一阅读跟写作的基础上能够培养学生的写作能力。 2．有利于学生在提炼文章主旨的前提条件下提高语文素养与写作能力。

在固有的教材文本教学中，提炼主旨是必不可少的—个方面。为此，语文教学需要体现

“读写统一、学以致用”的原则，在提炼主旨的基础上，给学生的创作带来素材，从而让学生

在学以致用的前提条件下提高语文素养与写作能力。

二、语文读写一体化教学的实施对策

1．有效地设计阅读教学课堂。

为了在语文教学中有效地实施读写一体化教学模式。首先，语文教师需要彻底地转变教学

思想观念，不断改进与优化阅读教学过程，在教学课堂上重视写作跟阅读这两个主要的环节，

如此一来能够实现事半功倍的教学效果。其次，教师在语文教学当中需要找一些优秀的例子进

行讲解，为学生解释文章抒发情感、表达语言，构思布局的特点，以使学生持续地累积作文的

素材，拓展知识视野，有效地转变学生的阅读能力为写作能力。再者，教师需要启发学生重复

地阅读教材文本中的文章，以及建构问题情境，引导学生在阅读文章的过程巾思考一些问题，

切实进一步地把握文章的中心思想、主旨、创作背景等方面的内容，以使学生深入理解文章的

知识，有意识和日的性地结合阅读教学开展写作教学。最后，教师需要培养学生的阅读赏析能力，指导学生在探究文章中把握教材文本的实质内涵，切实转化阅渎的经验为写作的经验，从

而使学生写作能力的终极目标实现。

2．设置课内阅读课和课外阅读课

在语义教学当中，教师需要让学生明确阅读对于写作的价值和意义，以使学生清楚阅读的

关键功能。在阅读教学课堂上，教师需要冲出传统阅读盲目性、被动性、狭隘性的束缚，认真

地选择与探究所要阅渎的文章，从而确倮阅读文章的灵活多变性，以及让学生想象文章的情节。除此之外，不但应注重课内的阅读教学，而且应注重课外的阅读指导，并非仅仅让学生应对考试。针对课内的阅读教学，应立足于固有的教材文本，让学生深入地探究文章，实现教材文本

的创造性应用；针对课外的阅读指导来讲，需要推荐课外读物，避免选择的盲目性，且注重培

养学生良好的课外阅渎习惯和兴趣，以使学生的课外阅读变得更加积极主动。总之，不管是课内阅凄，还是课外阅读，都有有助于学生写作能力的培养，需要引起足够的重视。

3．激励学生表达阅读之后的各种观点

对于语文教学课堂来讲，教师尤其需要体现学生的学习主体地位，在指导学生学习一篇课文的时候，注重学生自主思考问题能力的培养，让学生自主地探究课文的内容。而教师在学生进行阅读前，需要规划好，没汁一些提问，像课文讲解了哪些方面的内容？课文的结构布局怎样？文章应用的表达技巧与写作手法有哪些？课文使用了哪些好的词语等等？教师首先没计一些提问，可以使学生更加有针对性地开展阅读，这不但有助于学生思维意识的激发，而且能够让学生更进一步地把握课文，也防止一些学生的粗略阅读。并且，让学生在阅读之后，发表自身对课文的观点、感受等。这样一来，学生可以更进一步地把握课文，且在探讨中明确存在的一些问题，最后，教师评价每一名学生或各个学习小组的答案，阐述学生存在理解上的疑点，从而更加科学地引导学生阅读，并日让学生在自身的写作中有效地应用阅读素材。

三、结语

总而言之，在新的形势下，语文教学务必有效地统一阅读跟写作，有效地设计阅读教学课堂、设置课内阅读课和课外阅读课、激励学生表达阅读之后的各种观点。只有如此，才可以以读促写、以写带读，有效地提高学生的阅渎能力与写作水平。

刘敬，山东青州市旗城学校教师