初中语文阅读教学方法和阅读模式初探

初中语文阅读教学方法和阅读模式初探初中语文阅读能力的提高是大多数师生头疼的问题。教师觉得语文阅读头绪多，不好教；学生觉得语文阅读无从下手，不好学。为什么会如此呢？这是因为我们的阅读教学不得法。因此，只有加强阅读方法的指导，才能真正让学生学会阅读，提高阅读能力。

一、教材“五步阅读法”

1.粗读浏览

拿到文章后，对文章做鸟瞰式感知，用较短的时间，通读一遍。这是在课前预习解决了字音、词义的前提下进行的一个步骤。目的是通过这一遍阅读得到总体的印象，概括了解文章的主题、大意或观点。这种粗读浏览可采用自由朗读、默读或齐读的方法。

2.圈点勾画

在粗读的基础上再细读一次文章，将自己不懂的地方用波浪线和问号标识出来，以便进一步查阅询问或在教师讲解时更加集中注意力；同时也把自己感兴趣或自以为精彩的地方（词、句、段）用单横线标记出来，同时做上批注，这样做的目的是让学生在读课文的同时培养阅读的敏锐性，增加读书的愉悦感。

3.释疑解难

对自己找出有疑问的地方，进行再阅读、再思考，借助于课后“思考与练习”的提示和手里边的参考书自己进行解答。如自己无法解决的，再与同学讨论，相互提示、探讨，并把讨论无法解决的

问题用红笔勾出来，以便上课认真听教师讲或再向教师请教。这个步骤，重点是培养学生独立思考、合作探究的精神和在阅读过程中解决实际问题的能力。

4.赏析笔记

这是课内阅读最重要的一步，听教师分析讲解，主动思考、提问，在教师的指导下共同讨论欣赏文章，有选择性地做好听课、讨论的笔记。对教师在黑板上板书的内容肯定要认真做笔记，对自己曾经有疑问的地方要认真听、做好笔记，对教师的精彩分析，对课后“思考与练习”中的内容解析、同学的真知灼见等都要及时、适当地做好笔记。笔记可重点做在书上相应的空白处，有些也可做在专门的听课笔记本上，我们主张以做在书上为主，如另外准备一本较好保存的笔记本也可以。

5.摘录注记

这是课后用卡片或笔记本摘录佳句或主要的观点、数据、论据，把自己阅读时发现的问题和解疑的结果简要地记录下来，还可以记下自己的理解、思考和意见。这其实是学习的反思、总结。有利于更好地掌握课文的相关内容。这个习惯也为今后升入高一级学校、进行课外阅读和步入社会工作打下良好的基础，养成反思、总结、整理的好习惯。

二、课内阅读模式

我教给了学生有效的阅读方法，同时在阅读教学中，还逐步形

成了初中语文阅读教学方法的一般模式，概括起来就是三步六个字：自读、导读、练读。下面就这三步分别做一下说明。

1.自读

这一阶段，其实就是要求学生预习课文，自学课文。在此阶段，学生可以做以下事情：第一，了解作者和写作背景；第二，扫清字、词障碍；第三，理解文章大意，把握文章主题；第四，分析文章结构；第五，思考课后练习；第六，思考教师设计的“自学提纲”中的问题。不管教学内容是啥，不管你采用的是什么方法什么理念，第一步都可以自读。不过，为了提高自读质量，教师一定要根据本节的教学内容和教学目标设计好“自学提纲”。自读可以单独进行，也可以分小组进行，鼓励自主、合作、探究性的学习。

2.导读

学生在教师的引导下读课文。教师针对自学提纲中的问题进行提问，遇见疑难的问题给学生解答，或让学生展开讨论；教师在教学中还应提倡多角度思维。让学生进行多角度思维，不仅可以发散学生的思维，启迪学生的智慧，还能提高学生的认识。教师还要善于引导学生体会课文的思想感情，对主题进行巧妙归纳。教师设计曲径通幽的方法诱导学生，如《鲁提辖拳打镇关西》一文，在一次公开课中，我问学生一个题目：“鲁达三拳打死镇关西，学了这一课，大家以后碰到歹徒作恶，是不是三拳两腿打死他？”一石激起千层浪，学生回答说把他扭送到公安局、送他上法庭，我就问：“鲁

达为什么不把郑屠扭送到衙门，并告他一状？”就这样，教师不断地设置教学情境，学生经过探究后，充分认识到封建社会的黑暗，在封建社会里，有钱能使鬼推磨！接下去，我又启发学生在文中找出有关描写封建社会黑暗的句子。这样一来，学生对文章的主题就有了深刻的理解。总之，在引导学生阅读的时候，要建立一种真正的“师生互动”“生生互动”的学习局面。通过导读，既要让学生把在自读阶段遇到的问题化解掉，又要让学生有新的发现、新的创造，产生新的学习欲望。只有这样，学生才能对阅读产生浓厚的兴趣，阅读能力才有所提高。

3.练读

练读不只是做训练题，它是练和读的结合。通过自读和导读，学生对课文理解得已经相当透彻了，这时可引导学生来重温本节所学的知识点，让学生猜猜每个知识点会怎样出题。学生出题、解题的过程，其实就是读和练结合的过程。试想，一个学生如果不把课文读熟读透，他能提出有价值的问题吗？另外，还可以让学生总结阅读方法，或选一些精美的段落来读读背背，或针对课文中的某句话、某种修辞、某一精彩段落来练习仿写等，这其实就是读与练的结合。

以上是我在阅读教学方面的一些肤浅体验，阅读教学方法是丰富多彩的，绝非一篇小论文所能囊括，创建教学模式更非一朝一夕之功，还需要不断地学习和提炼。因此，在今后的教学中，我们还

要拓展阅读视野，从自然中阅读，从社会中阅读，从无字中阅读。因为，自然与社会，是含义最为广泛的巨书。

（作者单位重庆市合川区尖山中学）