人教版五年级数学下册观察物体1导学案

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人教版小学五年级数学下册第1课时《观察物体1》教学设计

人教版小学五年级数学下册第1课时《观察物体1》教学设计一. 教材分析《观察物体1》是人教版小学五年级数学下册第一课时内容，主要让学生通过观察物体的不同角度，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

本节课的内容为学生提供了丰富的实践活动，让学生在观察、操作、思考、交流的过程中，感受物体的特征，理解从不同角度观察物体和几何图形的方法，进一步培养学生的空间观念。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和抽象思维能力，他们可以通过观察、操作、思考来探究物体的特征。

但学生在观察物体时，往往只注意到物体的某一个特征，而忽略其他特征。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生从不同的角度观察物体，培养学生的观察能力和空间观念。

三. 教学目标1.让学生通过观察物体，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

2.使学生学会从不同角度观察物体，理解物体的特征。

3.培养学生的观察能力和空间观念，提高学生的数学思维能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生学会从不同角度观察物体，理解物体的特征。

2.难点：培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生观察物体，激发学生的学习兴趣。

2.游戏教学法：通过有趣的游戏，让学生在实践中体验观察物体的方法。

3.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生的抽象思维能力。

六. 教学准备1.教具准备：准备一些不同形状的物体，如球、正方体、长方体等。

2.学具准备：每个学生准备一些小卡片，上面印有不同的几何图形。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的物体，如篮球、书本、文具盒等，引导学生观察这些物体，并提问：“你们能说出这些物体的特征吗？”让学生回答，从而引出本节课的主题——观察物体。

2.呈现（10分钟）教师呈现一些几何图形，如正方体、长方体等，引导学生从不同角度观察这些几何图形，并说出它们的特征。

人教版小学五年级数学下册第1课时《观察物体》教案

人教版小学五年级数学下册第1课时《观察物体》教案一. 教材分析《观察物体》是小学五年级数学下册的一课时内容，主要让学生通过观察物体的不同角度，培养学生的空间想象能力和观察能力。

本节课内容是在学生已经掌握了简单的几何图形知识的基础上进行学习的，通过本节课的学习，让学生能够从不同的角度去观察物体，从而更好地理解物体的形状和结构。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和观察能力，他们在日常生活中也经常会观察周围的物体。

但是，由于年龄和认知水平的限制，他们在观察物体时往往只能看到物体的某一个角度，很难全面地观察物体。

因此，在本节课的教学中，教师需要引导学生从不同的角度去观察物体，培养他们的空间想象能力和观察能力。

三. 教学目标1.让学生通过观察物体的不同角度，培养学生的空间想象能力和观察能力。

2.让学生能够用语言描述物体的形状和结构。

3.让学生能够在日常生活中运用所学的观察方法，提高观察效果。

四. 教学重难点1.重点：让学生能够从不同的角度去观察物体，培养学生的空间想象能力和观察能力。

2.难点：让学生能够用语言描述物体的形状和结构。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置不同的情境，让学生在实际操作中学会观察物体。

2.小组合作学习：让学生在小组合作中互相交流，共同完成观察任务。

3.引导发现法：教师引导学生发现问题，让学生通过自主探索解决问题。

六. 教学准备1.准备一些不同形状的物体，如球体、长方体、正方体等。

2.准备一些图片，让学生在观察中能够有一个直观的参考。

3.准备一个计时器，用于控制每个环节的时间。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一些不同形状的物体，如球体、长方体、正方体等，让学生观察并说出它们的名称。

通过这个环节，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师展示一些图片，让学生观察并描述出物体的形状和结构。

教师在旁边进行引导，帮助学生用准确的语言表达出自己的观察结果。

人教版五年级数学下册观察物体(第一课时)学案

观察物体三.1
学习目标：：1、根据从一个方向看到的图形，用小正方体摆出相应的几何体，体会摆法的多样化。

2，使学生经历观察，操作，想象，猜测，分析和推理等过程，积累活动经验，提高学生的空间想象力。

学习重点：根据平面图形按要求摆出相应的立体图形。

学习难点：借助空间想象还原立体图形
学具准备：课件，小正方体
旧知回顾：分别画出下面图形从正面，左面，右面，上面观察得到的图形。

探究新知：
1、用4个同样的小正方体,摆出从正面看到的是的图形。

（你有几种摆法？自己动手尝
试一下）
发现：从正面看起来相同的几何体，其摆法（）。

2．如果用5个同样的小正方体可以摆成吗？有（）种摆法
3.如果用6个同样的小正方体可以摆成吗？有（）种摆法。

猜想与总结：
由多个小正方体拼成的几何体，如果只给了从一个面观察到的图形，你能确定这个几何体是由几个小正方体拼成的吗？。

人教版小学数学五年级下册全册导学案

人教版小学数学五年级下册全册导学案二、学情分析学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

而本单元在此基础上，还要求学生学会辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。

因此，教师在教学中要设计观察和拼搭等活动，为自己和学生准备好教具与学具。

同时在进行观察和拼搭的活动中，要注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。

因为只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。

切不可让教师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和亲自思考。

要鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。

三、学习目标（一）知识技能：1、让学生经历观察和操作的过程，从中认识到从不同位置观察物体所看到形状是不同的，能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体形状。

数学思考：能根据已有的图形，用各种方法拼搭相应立体图形，发展学生的空间想象力。

2、问题解决：通过拼搭活动，培养学生的空间想象力和推理能力。

（二）情感态度：1．通过选取熟悉的环境和物体作为观察对象，联系生活经验，感受数学在生活中的应用，激发学生学习数学的热情。

2．通过合作交流，养成学生互助、合作的意识，提高学生的数学交流和表达能力。

四、课时划分：2课时1、观察物体。

1课时2、练习二。

1课时第1课时观察物体1 学习内容观察物体P2例1例2 练习一1、2、3题编写人学习目标能够辨认从各个不同面观察到的简单物体的形状，发展空间想象力和推理能力。

重难点能够辨认从各个不同面观察到的简单物体的形状。

导学流程自主空间【独立自主学习】1、准备5个小正方体学具；2、自学课本P2例1、例2内容。

按要求摆一摆3、思考：在日常生活中你是怎么观察物体的？【合作互助学习】1、摆一摆、看一看：课堂上，让学生分小组合作按照试着按课本P2的例1的（2）的要求摆一摆、看一看，通过观察、体验自己的猜测、判断是否正确？2、猜一猜、摆一摆：小组合作猜测课本P2例2的3个形状可能有哪些摆法？试着用小正方体摆一摆、看一看，说一说你从正面、左面、上面看到的形状是不是这样的？3、摆一摆、画一画：让学生根据头脑中已有的从不同方向观察到的这些立体图形所得到的形状表象，结合物体的位置关系，判断你所说的形状是在物体的什么位置观察的？画出你看到的图形的形状。

1.1观察物体(导学案)- 五年级下册数学人教版

1.1观察物体（导学案）- 五年级下册数学人教版一、教学目标1. 让学生通过观察物体，培养学生的观察能力和空间想象力。

2. 使学生能够正确辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。

3. 培养学生合作交流的能力，提高学生的数学思维水平。

二、教学内容1. 观察物体：从不同方向观察到的物体形状。

2. 认识三视图：主视图、左视图、俯视图。

三、教学重点与难点1. 教学重点：观察物体，辨认从不同方向观察到的物体形状。

2. 教学难点：培养学生的空间想象力和抽象思维能力。

四、教学过程1. 导入：通过展示一些实物，引导学生从不同方向观察，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：介绍观察物体的概念，引导学生从不同方向观察物体，辨认形状。

3. 案例分析：分析一些简单的物体，让学生从不同方向观察，并描述观察到的形状。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，共同完成观察物体的任务，培养学生的合作交流能力。

5. 课堂小结：总结观察物体的方法，强调从不同方向观察物体的重要性。

五、课后作业1. 观察家里的物品，从不同方向观察并描述形状。

2. 画出一个物体，尝试画出从不同方向观察到的形状。

六、教学反思1. 在教学过程中，要注重培养学生的观察能力和空间想象力。

2. 通过小组讨论，让学生充分参与课堂，提高学生的合作交流能力。

3. 结合生活实例，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

七、拓展阅读1. 《空间几何初步》：了解空间几何的基本概念和性质。

2. 《立体图形的识别》：学习如何识别常见的立体图形。

八、教学评价1. 通过课堂提问，了解学生对观察物体的掌握程度。

2. 检查课后作业，评价学生对观察物体的理解和应用能力。

九、教学策略1. 采用直观教学法，让学生通过观察实物，培养观察能力。

2. 利用多媒体教学，展示立体图形，帮助学生建立空间观念。

3. 鼓励学生动手操作，提高学生的实践能力。

十、教学资源1. 实物模型：用于展示和观察。

2. 多媒体课件：展示立体图形，帮助学生理解。

1.1观察物体(导学案)-五年级下册数学人教版

1.1观察物体（导学案）五年级下册数学人教版一、教学内容今天我们要学习的教材是五年级下册的数学，人教版。

我们将进入“观察物体”这一章节，这一章节主要让我们通过观察不同的物体，来学习空间想象能力和图形认知。

我们将学习如何从不同的角度观察物体，了解物体的形状和结构，同时，我们也会学习如何通过观察和描述来表达我们的发现。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够培养空间想象力，能够从不同的角度观察物体，并能够用语言描述出物体的特征。

同时，我也希望孩子们能够通过观察和描述，提高他们的观察力和表达能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们通过观察物体，理解物体的形状和结构。

难点则是如何让孩子们能够从不同的角度观察物体，并能够用语言准确地描述出物体的特征。

四、教具与学具准备为了帮助孩子们更好地理解“观察物体”这一概念，我准备了各种不同形状的物体，如球体、长方体等，以及一些图片和视频资料。

孩子们则需要准备一张白纸和一支笔，用于记录他们的观察和发现。

五、教学过程我会通过一个实践情景引入，我会拿出一个长方体和一个球体，让孩子们从不同的角度观察这两个物体，并描述他们的观察结果。

接着，我会进入导学案的学习，我会让孩子们通过观察图片，描述图片中物体的形状和结构。

我会指导孩子们从不同的角度观察，比如从上面看，从正面看，从侧面看，等等。

然后，我会通过一些例题讲解，帮助孩子们更好地理解如何观察和描述物体。

例题会包括如何观察和描述一些复杂的物体，比如组合物体。

在讲解完例题之后，我会给孩子们一些随堂练习的机会，我会让他们观察一些物体，并尝试用语言描述出来。

六、板书设计板书设计将会包括本节课的主要内容和关键点，如物体的形状、结构，以及观察物体的角度等。

七、作业设计作业将会包括一些观察物体的练习，比如观察家里的某个物体，并尝试用语言描述出来。

也会有观察物体的绘图练习，让孩子们通过绘画来表达他们的观察结果。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思孩子们在课堂上的表现，哪些孩子掌握了观察物体的方法，哪些孩子还需要进一步的指导和帮助。

人教版小学五年级数学下册第1课时《观察物体1》教案

人教版小学五年级数学下册第1课时《观察物体1》教案一. 教材分析《观察物体1》是人教版小学五年级数学下册的第一课时内容，本节课主要让学生学会从不同方向观察物体和几何体，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

教材通过丰富的图片和实物，引导学生感受观察物体的重要性，并通过实践活动，让学生学会如何用数学的眼光观察和思考问题。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和抽象思维能力，他们对生活中的物体有一定的认识。

但在观察物体方面，部分学生可能还存在观察不全面、观察无序等问题。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们学会从不同角度观察物体，培养他们的观察能力和空间想象能力。

三. 教学目标1.让学生学会从不同方向观察物体，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

2.让学生能够运用观察到的信息解决问题，提高学生的数学应用能力。

3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会从不同方向观察物体，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

2.教学难点：如何引导学生学会全面、有序地观察物体，并运用观察到的信息解决问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和实物，引导学生感受观察物体的重要性。

2.活动教学法：学生进行观察实践活动，培养学生的观察能力和空间想象能力。

3.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.准备一些生活中常见的物体，如球、立方体、圆柱体等。

2.准备一些图片，展示从不同角度观察到的物体。

3.准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些生活中常见的物体，如球、立方体、圆柱体等，引导学生观察这些物体，并提问：“你们从哪个方向观察到了这些物体？观察到了什么特点？”从而激发学生的学习兴趣，引入新课。

呈现（10分钟）教师通过展示一些图片，展示从不同角度观察到的物体，如同一个球从不同角度看到的图片，引导学生感受观察物体的重要性。

人教版五年级数学下册-观察物体(1)-例1-导学案

观察物体(1)-例1-导学案
一、学习目标
1.认识从不同方向观察拼摆的立体图形，所看到的图形是不同的。

根据三个方
向观察到的形状摆小正方体，结果只有一种。

2.能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体的形状。

3.通过拼摆活动培养学生的空间想象能力和推理能力。

二、学习重难点：会从不同的方向观察拼摆的立体图形，辨认物体的形状。

三、使用说明与学法指导
1.依据学习目标充分预习课本2-3页，勾画出重点，标记出疑点，在充分预习的基础上，独立认真的研究导学案的内容
2.结合实际练习经验，观察特点，发展空间想象能力。

四、导学案
（一）看一看，写出下列图形各是从什么位置看到的。

）（）
（二）自学
探究点一：一个方向观察到的形状摆小正方体的摆法有几种
自学例1，尝试做一做，按要求摆一摆。

1.要解决问题是：
2.动手摆一摆，你有（）种摆法。

3.如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？动手摆一摆。

4.我发现了：
虽然摆法各不相同，但只能添加到（）面或（）面，不能添加到（）、（）、（）、（）面。

也就是：一个方向观察到的形状摆小正方体的摆法有（）种
5.完成练习一：第二题。

（三）练一练
1.，用5个小正方体怎样摆？
2.根据从面不同方向看到的图形摆一摆。

从正面看从左面看从上面看
3.哪个摆得对，对的在括号里打“√”
上面
（）（）（）。

人教版数学五年级下册观察物体导学案(推荐3篇)

人教版数学五年级下册观察物体导学案(推荐3篇)人教版数学五年级下册观察物体导学案【第1篇】《观察物体》教学设计教学内容：教科书第2页例1、例2的内容。

一、教学目标1.根据从一个方向看到的图形，用小正方体摆出相应的几何组合体，体会摆法的多样化。

2.根据从三个方向看到的图形摆出相应的几何组合体，体会有些摆法的确定性。

3.使学生经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，积累活动经验，提高学生的空间想象和推理能力，经一步发展空间观念。

二、教学重难点教学重点：根据看到的平面图形按要求摆出相应的立体图形。

教学难点：借助空间想象还原立体图形。

三、教学准备正方体学具，教学课件。

四、教学过程（一）情景激趣，导入新课教师：同学们，我这里有两个立体图形，我只让你们看到它正面，你能猜出我放的是什么立体图形吗看看谁猜得对。

（出示课件）学生观察后，指名回答。

教师：其实，老师摆的是圆柱体和长方体，看来，同学们只看正面并不好确定究竟摆的是什么立体图形。

别急，今天的知识能帮助你！这节课我们继续研究“观察物体”。

板书课题：观察物体（三）。

（二）自主活动，探究新知1．教学教材第2页例1（1）。

教师：同学们，请看大屏幕！让我们来看一看，题中告诉了我们那些数学信息？（课件出示题目要求）。

①教师：想一想，可以怎样摆呢？教师：请大家拿出4个小正方体，同桌合作动手摆一摆，摆完看一看，你们所摆的小正方体从正面看是不是符合要求的图形（注意：摆小正方体时，要面靠面地摆）。

②同桌合作操作，教师巡视。

③反馈交流，利用实物投影展示学生所摆的图形。

（课件出示摆法）④教师引导学生概括：只要一行摆三个，另外一个可以放在这三个小正方体前面或后面的任意位置。

（2）学习例1（2）（课件出示题目要求）。

教师：请大家先静静地想一想，想好了再摆一摆，摆完后请同桌互相验证，看一看从正面看到的形状究竟有没有变。

①学生独立思考并操作。

②同桌互相验证，如发现有问题的请你帮助同桌纠正错误。

人教版小学五年级数学下册第1课时《观察物体》教学设计

人教版小学五年级数学下册第1课时《观察物体》教学设计一. 教材分析《观察物体》是小学五年级数学下册的一课时内容。

本节课主要让学生通过观察物体的不同视角，锻炼学生的空间想象能力和思维转换能力。

教材中通过具体的实物图片，引导学生观察、思考、交流，从而培养学生的观察能力和解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和观察能力，但对于一些复杂物体的观察仍然存在困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生从不同的角度观察物体，帮助他们建立空间观念，提高观察和解决问题的能力。

三. 教学目标1.让学生通过观察物体的不同视角，培养空间想象能力和思维转换能力。

2.学会用全面的眼光看待问题，提高观察和解决问题的能力。

3.培养学生的合作意识和交流能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生学会从不同角度观察物体，培养空间想象能力和思维转换能力。

2.难点：对于一些复杂物体的观察，如何帮助学生建立空间观念，提高观察和解决问题的能力。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动观察、思考、交流。

2.运用直观演示法，让学生通过实物观察，加深对物体空间结构的理解。

3.采用小组合作学习法，培养学生的合作意识和交流能力。

六. 教学准备1.准备实物模型或图片，用于引导学生观察。

2.准备相关问题，用于激发学生的思考。

3.准备投影仪或白板，用于展示实物图片和板书。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些日常生活中的物体图片，引导学生观察并思考：我们从不同的角度观察这些物体，会看到什么不同的画面？2.呈现（10分钟）教师呈现一组实物模型或图片，让学生从不同角度进行观察，并记录下自己所看到的画面。

同时，教师提出问题，引导学生思考：这些物体在不同角度下的观察结果有什么不同？为什么会有这样的不同？3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选择一个物体进行观察。

要求每个成员都要从不同的角度观察物体，并记录下自己的观察结果。

【人教版】五年级数学下册一第1课时《从同一方向观察物体》导学案设计

第1课时从同一方向察看物体导教案设计从同一方向察看物体课型新讲课课题本设计为学生供给的学习活动线索以下：理解问题——猜一猜，能够在哪里添——摆一摆，看正视图能否变化——在沟通中领会摆法的多样性——把各样摆法分类整理，找到规律。

全课的教课在沟通、操作中睁开。

在沟通中指引学生不单要设计说展现自己的摆法，还要关注他人的摆法，领会摆法的多样性。

同明时，经过议论沟通对各样摆法进行分类整理，明确添上的1个小正方体摆在本来几何体的前方或后边都能够使正视图保持不变。

这样的设计不单能让学生充足参加到察看、操作的过程中去，还能发展学生的空间观点。

课前准教师准备PPT课件相同的小正方体若干备学生准备相同的小正方体若干教课过程教课环教师指导学生活动成效检测节一、游戏1、游戏：摆一摆。

1、取出学具，依据1、填一填。

引入，激提出要求：利用手中老师提出的要求动(1)从一个角度最发兴趣。

的小正方体，摆成从手摆一摆。

多能看到长方体的(5分钟)正面看到的形状是2、带着问题进入新()个面。

课的学习。

的几何体。

(2) 从( )2、导入新课：你用了几个小正方体摆成上面的几何体？你能用4个摆一摆吗？(板书课题)二、着手1、初步感知，察看交1、(1)先动脑思虑，操作，探流。

再和同学沟通并动索摆法。

（1）明确要求，指引手摆一摆，比一比谁(18分操作：用4个相同的找到的摆法最多。

钟)小正方体，摆出从正(2)边摆边沟通自己摆的原因，在教师的面看是巡视下加强摆法。

的几何体。

(3)拿着自己的学具(2)指引学生思虑、交在同学们的眼前展流。

示，相互学习，相互(3)集体报告，相互启借鉴。

发。

2、(1)观看演示，从2、正反应衬，试试小中领会摆法的多样结。

性。

(1)用大屏幕展现同(2)经过察看多种不学们的不一样摆法。

(2)组织议论：怎么第4个小正方体，能使其从正面看到面察看到的形状是。

2、看图解决问题。

这3个几何体从正面看到的图形相同吗？画出从正面看到的图形。

人教版五年级数学下册-观察物体(1)-整理与复习-导学案

观察物体(1)-整理与复习-导学案
学习目标：
1、巩固本单元所学知识。

2、引导学生对本单元的学习进行反思。

3、培养自我反思的能力。

学习重点：经历观察、思维过程，正确辨认从正面、侧面、上面观察一组立体图形的位置关系和形状。

学习难点：培养学生的空间想象力和抽象思维能力。

一、课前反思
第一单元我们学习了观察物体的一些知识，你都学会了什么，还有那些困惑。

二、巩固训练
针对具体问题，自己结合实物进行相应的训练。

三、自我检测
1、同一个物体，从不同方向看到的形状是不是相同的呢？
2、下面这些图形分别是从哪些方向看到的？
（）（）（）
3、
下面这些图形
是小华分别从
什么方向看到
的？
（）（）（）
4、下面是小华给这个物体拍的照片，说说她是在什么位置拍的。

( ) ( ) ( )
6、这个图形是由8个小正方体拼成的，如果把这个图形的表面涂上红
色，那么，
只有一面涂红色的有（）个小正方体；有两
个面涂红色的有（）个小正方体；只有3个面
涂红色的有（）个小正方体；只有4个面涂红
色的有（）个小正方体；只有5个面涂红色的
有（）个小正方体
7、猜一猜,可能是什么形状。

（1）我在正面看到的是 ,它可能是( )。

（2）我在正面看到的是 ,它可能是( )。

1.2观察物体(导学案)-五年级下册数学人教版

1.2观察物体（导学案）五年级下册数学人教版今天我们要学习的数学内容是五年级下册的《观察物体》。

我想让大家先拿一个正方体，可以是橡皮泥或者其他什么材料做成的，然后从不同的角度观察它。

尝试看看你能看到哪些面，比如说从正面看，我们能看到的面是什么？从侧面看呢？从上面看呢？这个活动主要是让我们对物体的不同角度有一个直观的认识。

在教学过程中，我会先给大家讲解从不同角度观察物体的方法，然后大家可以通过小组合作的方式，用实际的物体来进行观察和练习。

在练习的过程中，我会请大家尝试用语言描述从不同角度看到的物体的形状，并且尝试把它画出来。

在板书设计上，我会用图示的方式展示从不同角度观察物体的方法和步骤，以及一些常见的物体形状的例子。

至于作业，我给大家准备了一些练习题。

请大家试着用我们今天学的方法，从不同角度观察物体，并且把看到的形状画出来。

这些题目包括观察不同的物体，如长方体、正方体、圆柱等，并画出从不同角度看到的形状。

通过今天的课程，我希望大家能掌握从不同角度观察物体的方法，并且能够运用这个方法来确定物体的形状。

希望大家在课后也能继续练习，加深对这一知识点的理解和掌握。

重点和难点解析：在今天的数学课中，我们学习了五年级下册的《观察物体》这一章节。

这一章节的主要内容是通过观察物体的不同角度来确定物体的形状。

在教学过程中，我发现有几个重点和难点需要大家特别关注。

我们需要重点关注的是如何从不同角度观察物体。

这一部分的教学目标是希望大家能理解并掌握从不同角度观察物体的方法，并且能够运用这个方法来确定物体的形状。

在课堂上，我已经给大家讲解了这个方法，但是希望大家能够在课后继续练习，加深对这个知识点的理解和掌握。

我们需要重点关注的是如何用语言描述从不同角度看到的物体的形状，并且尝试把它画出来。

这个部分的教学难点在于大家需要具备一定的空间想象能力，能够准确地用语言描述和画出从不同角度看到的物体的形状。

在课堂上，我已经请大家尝试了这个练习，但是希望大家能够在课后继续练习，提高自己的空间想象能力。

【2021人教版数学五年级下册导学案】1.1观察物体(1)

第一单元观察物体（三）励志小故事觉得苦你不送外卖有人送、觉得累你不开滴滴有人开、觉得难你不干有人干、觉得贵你不买有人买、觉得工资低你可以滚出公司。

这种逻辑：表面上是对人的激励和鞭策。

本质上会造成底层工人之间无限恶性竞争、无限的降低底线、无限的向资本和垄断妥协、无限的向剥削和压榨妥协。

从而无限拉低底层人的工资水平、福利待遇、消费水平、生活品质、生活环境、心理素质。

这种逻辑，表面上是正能量，本质上是洗脑和摧残。

让工人阶层的恶性竞争、工资水平无限下降；才能让贪婪的资本节约更多成本，获得更多利润。

穷人的一次失败，为了还债可能一辈子都翻不了身，为还债一辈子送外卖。

你将不再会有精力去思考和投机。

穷人的失败可能断送了他所有暴富的机遇和时间，让不确定的人生瞬间确定下来，让充满无限可能的人生可能性逐渐缩小。

这是赤裸裸的现实。

只有当你有足够多的资本时，允许你失误的次数才会逐渐增加。

拥有足够多的资本，哪怕尝试个三番五次失败了，也不会伤你元气。

所以从这个角度讲，人的机遇是随着财富的增加而增加的。

这时代表面上人人机会平等，但是给穷人的机会非常有限。

王思聪失败一次不过是兴趣爱好的失败，而你失败一次则是生存生活的失败。

穷人，更应该不断学习和思考，因为没有钱，知识就是你最大的财富。

穷人，更应该谨慎和保守，因为生活不允许你失败。

所以，越穷的人越应该保守和谨慎。

但很多人都有这样的逻辑：我一无所有，哪怕失败也不过继续做穷人。

所以穷人没负担，所以穷人可以失败无数次。

这种意识是很可怕的。

人们常常有两个逻辑错误。

我认为应该避免：第一：我很穷。

失败了不过继续做穷人，所以我不怕失败，所以我失败的机会很多。

这种观念是很可怕的。

穷人的失败会严重降低你现有的生活质量，让你惨上更惨，雪上加霜，甚至妻离子散，走投无路。

第二：我很年轻，所以我不怕失败。

因为我时间多，所以失败了也可以东山再起。

这种观念也很可怕。

年轻不应该成为你失败的的借口，你失败的真正原因是盲目、不谨慎、不负责、一叶障目。

五年级下册数学《观察物体》导学案

观察物体导学案授课班级：五年级7班授课时间；2010.2.10授课教师：【学习目标】1.认识从不同方向观察拼摆的立体图形，所看到的图形是不同的。

根据三个方向观察到的形状摆小正方体，结果只有一种。

2.学会通过从一个或多个方向观察到的图形来拼摆小立方体【学习过程】一、知识铺垫1. 用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。

展示不同的摆法。

二、自主探究1.现在有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形状（如图）：如果再加一个小正方体,要保证从正面看到的形状不变,你可以怎样摆？有几种摆法？同学们以小组为单位，合作解决。

2. 学生展示交流得出摆放的规律：。

3.一个立体图形从正面看到的平面图形如下图：请你用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。

4.根据教材第2页例2，小组合作操作用小正方体搭出这个立体图形。

5. 汇报搭过程中的想法和做法。

6.总结：例1：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。

如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。

例2：可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形，最后根据左面图形确定最后的立体图形。

根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。

三、课堂达标1.右边的图形，分别是从什么方向看到的？填一填从（）面看从（）面看从（）面看先让学生独立做出判断，再组织交流。

2．根据下面图形从不同方向看到的图形摆一摆从正面看从左面看从上面看3. 课本第2题：先让学生动手摆一摆，再组织交流摆法。

通过交流，引导学生体会第（1）题中有多种不同的摆法，第（2）题是不能确定5个小正方体怎么样摆的。

人教版数学五年级下册观察物体导学案精选(3)篇2024年

人教版数学五年级下册观察物体导学案精选（３）篇２０２４年〖人教版数学五年级下册观察物体导学案第【1】篇〗【教学内容】教科书第2页例1、例2的内容。

【教学目标】1.根据从一个方向看到的图形，用小正方体摆出相应的几何组合体，体会摆法的多样化。

2.根据从三个方向看到的图形摆出相应的几何组合体，体会有些摆法的确定性。

【教学重点】根据看到的平面图形按要求摆出相应的立体图形。

【教学难点】借助空间想象还原立体图形。

【教学过程】一、情境激趣，导入新课教师：同学们，我这里有两个立体图形，但只让你们看到它的正面，你能猜出我放的是什么立体图形吗？看看谁能猜对。

(出示课件：趣味竞猜)教师：其实，老师摆的是两个圆柱体。

看来，同学们只看正面图并不好确定究竟摆的是什么立体图形。

别急，今天的知识能帮到你们！(板书：观察物体)二、自主活动，探究新知1.根据一个面摆放，体会摆法的多样性。

（1）出示探究内容，明确探究要求。

教师：同学们，请看大屏幕！让我们来看一看，题中告诉了我们哪些数学信息？(出示课件)探究问题：用4个同样的小正方体，摆出从正面看是的图形。

（2）学生动手拼摆，验证交流方法。

教师：请同学们拿出4个小正方体，根据你的理解，用手中的4个小正方体先摆一摆。

摆好后仔细观察正面，验证自己的摆法是否正确，最后和同桌交流一下你是怎么摆的。

（3）全班交流反馈，形成认识。

①呈现摆法。

教师：谁来说说你的摆法？（教师指定学生上台展示，然后反馈全班同类型的摆法有多少。

）②观察验证。

教师：这些摆法你试过了吗？快和小组内的同学一起摆一摆。

观察一下，从正面看到的是三个正方形吗？③揭示方法。

教师：刚才我们摆了那么多图形，其实这些图形的摆法都是有联系的，你们看这三种（手指第一行）都是先摆好三个小正方体，从正面看有三个小正方体（边说边摆），再看它们三个的后面任意摆一个。

从正面看，前面的小正方体遮住了后面摆的小正方体。

所以从正面看仍然是三个小正方体。

谁能说说第二行是怎么摆的？第二行也是先摆好三个小正方体，从正面看有三个小正方体。

新编新人教版五年级下册数学《观察物体》教案导学案

新编新人教版五年级下册数学《观察物体》教案导学案课题查看物体（1）课时第一单位第1课时课型新授课执教时间主备人欧俊审核人江艳萍执教人学习目标 1、我能议决从正面看到的平面图形画出不同摆放方法的小正方体。

2、连合现实生活，议决具体查看活动，我能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方法。

3、在活动中培育数学学习热情以及优良的交流、合作习惯。

学习要领五环：自主学习——合作探究——汇报展示——达标检测——拓展延伸四步：学、交、练、导学习重点能从正面看到的平面图形画出不同摆放方法的小正方体。

学习难点能从正面看到的平面图形画出不同摆放方法的小正方体。

传授准备 ppt、学案师导案生学案学生在个别理解课本的条件下，独立完成，落实自主学习的使命。

同时，西席要适时地对学生预习作出要领指导、信心勉励和时间要求。

用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。

展示不同的摆法。

合作探究约10分钟︶西席可以有针对性地到场到部分小组的学习中去，并综合学生的疑问，然后再发起一两个重点标题让学生合作探究。

每个同砚都可以充分公布自己的见解，同时学会的同砚还必须教会不会的同砚，以抵达互助进步和小组整体成功的目的。

现在有四块积木，要是我想摆出从正面看是这一形状（如图）：要是再加一个小正方体,要保证从正面看到的形状不变,你可以怎样摆？有几种摆法？同砚们以小组为单位，合作办理。

汇报展示约10分钟︶每个同砚都可以充分公布自己的见解，同时学会的同砚还必须教会不会的同砚，以抵达互助进步和小组整体成功的目的。

学生展示交流得出摆放的纪律：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。

要是摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；要是摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。

学习要领, 现实生活, 学习目标, 针对性, 正方体。