记叙文阅读-人称的作用教学课件

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初中语文课件-22 记叙文中的人称及作用(课件)

初中语文课件-22 记叙文中的人称及作用(课件)
索尼亚正在给其中大一点的女孩蒙眼睛,她一边系纱巾,一边喊:“杰 瑞、迈克,你们都藏好了没有?”两个小男孩儿的声音就从院子的另一头传 来:“我们都准备好了。”索尼亚又小声地叮嘱身边这个女孩:“琳达, 你可不准偷看哦!”琳达脆生生地回答:“妈妈,我没偷看。”
“索尼亚将琳达轻轻地往前一推,说:“好了,你现在就去抓住那两个 小家伙吧!”琳达小心地迈开了步子,抬起双手,摸索着一步一步地往前走 。索尼亚则远远地站在后面进行指挥:“琳达,小心!那里是台阶。注意! 你的左边是公路,右边是商场,再过去就是电影院了。前边左转,很好, 你已经到学校了。现在,杰瑞站在公路边上,迈克蹲在商场附近。琳达, 你只要往后一点就可以捉住他们了。”琳达转身,果然就捉住了迈克,很 快又捉住了杰瑞。这时,院子里就会爆发出巨大的欢笑声。然后,索尼亚 又用纱巾蒙住杰瑞的眼睛,让他去抓琳达和迈克。
【范例1】
【问题】“我”在全文中起什么作用?(2分)
【学习建议】 第一人称便于抒情,真切自然,能直接表达或渗透作者的主
观意识。
【易读学堂】
【范例1】
【分析】 文中“我觉得吃惊,这样捉迷我还是头一次见到。要知道,那宽敞的院子
里其实空无一物,而索尼亚所说的商场、公路、电影院和学校究竟是从哪 里来的呢?出于好奇,也因为他们这样的玩闹实在是打搅了我的睡眠,我决 定去拜访一下这位新邻居,交代了作者拜访新邻居的原因,我是穿全文的线 索人物,推动了故事情节的发展,同时也是索尼亚一家活动的目睹者。
【易读学堂】初中记叙文阅读精品课件源自练习专题22 记叙文中的人称及作用
【易读学堂】
记叙文中的人称及作用
记叙的人称指说话者,写作者(叙述者)根据需要,采用的特定的叙事 视角。其常见题型为“文中运用第x人称,有何作用?”

记叙人称的作用 ppt课件

记叙人称的作用 ppt课件

常又漏洞百出。你像一匹顽皮的小兽,放任无羁地奔向你
向往中的草原,而我则要你接受人类社会公认的法则……
为了让你记住并终生遵守它们,在所有的苦口婆心都宣告
失效,在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都毫无建树之
后,我被迫拿出最后一件武器--这就是殴打。假如你去摸
火,火焰灼痛你的手指,这种体验将使你一生不会再去抚
• 有时,书读到一半,要到客厅拿东西, • 拿得提着灯过去,脚步不能太急,免得走
路的风息将灯吹熄。不知你是否记得我们 家是土埆厝?②
• 文章在人称的使用上有什么特点?这样写有什么 作用?(6分) 【答案示例】
• 第一问: • ①文章以第一人称作为全文的基本视角;②偶尔
插入第二人称,构成两种不同人称的相互交叉。
• 啊,可爱的青菜,土地忠诚的女儿,请赐给我你蓬勃的生 机和一切的美德!
《青菜》
• 问题:这篇短文是用第几人称写青菜的? 这种写法对内容的表达起什么作用?
• 答案:用第二人称的写法,起的是拟人化 作用,便于直接对青菜抒发自己的赞美之 情。
《灯火》
• 那样的煤油灯,我们家好像只有三盏,人 在客厅的时候,灯随我们在客厅,夜读如 果是在祖母的房间,灯就随着我们过去。
• 你感人的色彩是生命的象征。生动与纯粹,简洁与丰润, 这些高贵品质的融汇,于
• 人何等艰难,于你何等自然。我不知道哪一种绿色能像你 一样始Fra bibliotek放射着家园的温馨。
• 你紧紧依靠土地,又向天空缓缓伸展自己的身躯,以更好 地承接阳光和雨露的恩泽。你的姿态永远是谦卑的
• 你翩然地走过土地的胸膛,顺着阳光的导引来到我的身旁。 你清澈的目光像泉水洗去我的烦恼和疲倦。我这个自以为 高大的人,情不自禁地弯下腰向你致敬,我的手轻轻抚摸 你漾溢青春活力的躯体,渐渐感到自己的灵魂也在长出根 来,努力扎入土地内部。

记叙人称的作用课件

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。同时,第一人称能够展现叙述者的内心世界和情感体验,使故事更加
具有感染力。
02
第二人称
以“你”的视角展开叙述,能够拉近读者与故事的距离,使读者更加投
入和沉浸在故事中。同时,第二人称能够让叙述者更加直接地表达对读
者的情感和态度。
03
第三人称
以“他/她”的视角展开叙述,能够更加全面地展现故事情节和人物形
象,使故事更加客观和可信。同时,第三人称能够让叙述者更加自由地
切换视角和时间点,使故事更加丰富和多彩。
不同人称的转换技巧
自然过渡
在转换人称时,要注意过渡的自然和流畅,避免突兀和生 硬。可以通过情节的推进和人物的变化来自然地转换人称 。
保持一致性
在转换人称时,要注意保持一致性,避免混淆和误导读者 。可以在叙述中明确指出不同人称的指代对象,使读者更 加清晰地理解故事情节。
第三人称
扩大叙述范围,便于叙述 者从不同角度展现故事情 节。
CHAPTER 02
第一人称的作用
增强真实感
读者感受到故事的真实性
使用第一人称叙述,作者通过“我”的视角来讲述故事,使读者感觉更接近故 事,更容易产生共鸣和情感上的投入。
直接表达个人经历
第一人称叙述可以更直接地表达个人的经历和感受,使读者能够更深入地了解 人物的内心世界和情感变化。
这种写法能够让读者更加投入,感觉 自己被融入到故事中,增强阅读的沉 浸感。
增强文章的互动性
使用第二人称可以让文章更具有互动性,让读者感受到自己 的参与感。
通过第二人称的叙述,读者可以更加深入地理解故事中的人 物和情节,从而更好地参与到文章的互动中。
强调情感表达
第二人称叙述可以更加直接地表达情感,使情感更加真实 、强烈。

人称的作用课件

人称的作用课件
①寄托作者对童年时光生活的深切留恋和 怀念;②使童年的生活图景更真实、具 体、生动,给人以身临其境的感受;③ 激发读者的阅读兴趣。
9
15.解释下列两句话在文中的含意。(4分) (1)那情景仿佛护着累世的家产。
❖ (1)①即使是普通的煤油灯,在贫困的 年代里也是很宝贵的;②灯下的温馨和 苦读,是更值得珍惜的人生的宝贵财富。
10
(2)喃喃自语的我在无边的夜里迷失在灯与灯 之间。
❖ (2)①曾经拥有的灯下的温馨已经逝去, “我”有一种不知身在何处的怅惆;②社 会进步的同时,也不可避免地失去了一 些美好的东西。
11
16.文章在人称的使用上有什么特点?这样写有 什么作用?(6分)
特点:
①文章以第一人称作为全文的基本视角; ②偶尔插入第二人称,构成两种不同人称 的相互交叉。
25
12.“蛇看看相框里的老人,又看看正在吃饭的 老人,她有些恍惚。”蛇感到“有些恍惚”的 原因是什么?流露出她怎样的情感?(6分)
❖ .①全家福里的老人其乐融融,眼前正在 吃饭的老人孤单冷清,两相 对比,蛇感 到时光易逝,人事变化之大,因此“有些 恍惚”。(2分)②流露出 蛇对人世沧桑 以及老人当下凄凉、孤寂、辛酸的独居 生活的同情、感伤与无奈 之情。(2分)
28
22
14.小说的主要人物是满仓,请结合全文探究 故事中“我”这个人物的作用。(6分)
14. ⑴“我”见证了满仓“剃头”行为的缘起 与经过,这使得故事中的人和事更具真 实感;⑵写“我”,更能表现农民工这一 群体的生活状态和思想情感;⑶借助“我 ”和满仓的对话,突出了文章的主旨:生 活在底层的农民工的辛酸、不满和无奈, 呼唤我们关注农民工的生活。(每点2 分)
❖ [答案] ❖ (1)将长城拟人化:①便于与长城对

记叙人称的作用

记叙人称的作用

要点二
风格表现
不同的人称也可以表现不同的写作风格。例如,第一人称 可以给人更加亲切和真实的感觉,而第三人称则可以更加 客观和冷静。
读者群体的考虑
年龄段
根据读者群体的年龄段,选择适合的人称。例如,对 于儿童和青少年,第一人称可能更加适合,因为他们 更容易理解和接受主人公的情感和经历。
阅读习惯
根据读者群体的阅读习惯,选择适合的人称。例如, 一些读者更喜欢阅读客观描述的第三人称,而另一些 读者则更喜欢阅读主观感受的第一人称。
自我反思
第一人称叙述者可以对自己的行为和思想进行反 思,展现出角色的自我反省和成长变化。
增强真实感
亲身经历
第一人称叙述者通常描述的是自己的亲身经历, 因此能够增强故事的真实感和可信度。
细节描写
第一人称叙述者可以更加细致地描述自己的感受 和观察,使读者更加身临其境地感受故事。
情感共鸣
由于第一人称叙述者直接表达自己的情感,能够 引发读者的共鸣和情感共鸣。
第二人称与第三人称的结合
创新叙事方式
使用第二人称可以打破传统的叙事模式,拉近读者与 故事的距离,使读者更深入地参与到故事中。
强调个体体验
通过第二人称叙述,可以更直接地表达个体经验、感 受和思考,使故事更具个性化和情感化。
补充第三人称视角
与第三人称叙述相结合,可以更全面地展现事件和人 物,同时提供更多元化的视角和细节。
03
第二人称的作用
与读者建立直接联系
拉近与读者的距离
使用第二人称能够让读者感受到故事 中的主角在讲述自己的经历,增强故 事的亲近感和真实感。
引发共鸣
通过第二人称的叙述,可以让读者更 加深入地了解主角的内心世界,从而 引发共鸣,产生情感共鸣。

初中作文指导:巧用人称,凸显中心ppt

初中作文指导:巧用人称,凸显中心ppt
小故事 “我、你、他”
《乌鸦和狐狸》

我——乌鸦 我——狐狸
叙述角度:就是故事是 由谁讲的,故事里发生 的事是谁亲眼看到的, 或者是谁想的。
第一人称
记叙文里第一人称即用"我怎么怎么"的口吻,以"我"或 "我们"的身份讲述所见所闻。
1、日记、
使用第三人称的优点
1、不受时间和空间的限制,能够比较自由 灵活地反映客观内容。
《我尊敬的一个人》 作者可以在这当中选择最典型的事例 来展开情节 。
局限性
缺乏真实感。
发挥文章中人物对话或独白的作
用,通过他们的口、叙亲身经历的 事或心理活动等,也使读者咸到真 实亲切。
练习:
.用第三人称介 绍一个调皮的同 学课前的表现。
第二人称
第二人称的一声“你”,则顿时让读者心中一
热,仿佛在与作者进行促膝谈心了。
“ 奶奶,我总是想念着您,眼前常常浮现出您和蔼的慈
祥的笑容。我就要参加毕业考试了 ,我多想考出我的最高水
平,向您报喜啊! ” ——学生习作《给奶奶说的一封信》
优点:强烈的情感表达
大娘,停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗 补衣服,您已经几夜没合眼了。您这么大年纪, 能支持得住吗?快回家休息吧!为什么摇头呢? 难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀? 不,永远不会。
2、作文中多是写自己经历的事 也最常用第一人称叙述。
《我的童年》、《我成功了》
第一人称
3、文学创作里面的"我"往往不是作者
而是作品里的一个人物
我从十二岁起,便在镇口的咸亨酒店里当
伙计,掌柜说,样子太傻,怕侍候不了长衫主 顾,就在外面做点事罢。
——《孔乙己》

统编版语文六年级下册第三讲 记叙人称课件(共19张PPT)

统编版语文六年级下册第三讲 记叙人称课件(共19张PPT)

统编版语文六年级下册第三讲记叙人称课件(共19张PPT)(共19张PPT)检查笔记知识点小结顺序的作用:叙事平铺直叙,有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚、印象深刻。

插叙的作用:内容:①补充交代了……,使文章叙述更充分②解释了上文……的原因结构:①为下文……做铺垫②使文章结构完整紧凑,波澜起伏,避免平铺直叙主题:突出文章……中心倒叙的作用:①设置悬念,吸引读者阅读兴趣,使文章有波澜,增强文章的生动性;②使文章结构完整紧凑,波澜起伏,避免平铺直叙。

知识点小结漫画类作文(先审题,后写作)一、审题思路第一步:弄清漫画要素(画面里的所有人、物)第二步:理清人物关系(衬托)第三步:把握漫画寓意(主旨)第四步:多角度思考,确定立意(多角度)二、写作方法1.开头引入,简明扼要。

2.仔细观察,描写画面。

3.针对寓意,发表评论。

4.拓展延伸,联系实际。

5.总结观点,点明中心。

第三课记叙人称课堂目标1.明晰记叙人称的分类2.掌握记叙人称的作用3.实战演练1.常见题型请分析某一人称在全文或某段中的表达作用。

请以某种人称写一段话。

从文中(文段)看,是用第几人称叙述的请分析某人称叙述故事的表达效果。

3.人称的表达作用、效果第一人称:便于直抒胸臆,增加对人物和事件叙述的真实感和亲切感。

第二人称:形成面对面的交流,便于直抒胸臆,增加文章的亲切感。

第三人称:能客观展示生活,不受时空限制,能从多方面自由叙述。

2.人称的分类第一人称:以“我、我们”的角度展开叙述。

第二人称:以“你、你们”直接与读者进行交流。

第三人称:以“他、他们”的旁观者的身份叙述。

《唤醒生命》文章写“他”旅游,为什么对“他”在旅途中的所见所闻一笔带过?文章用第三人称来叙述,有什么好处?(5分)答:因为本文主题是唤醒生命,如果浓墨重彩地写奇特的高原风光,就偏离了主题。

(2分)用第三人称叙述,能客观地展现生活,不受时空限制。

(2分)。

《幸福的玫瑰》情分析文章采用第一人称叙述故事的表达效果。

小说——次要人物及人称作用ppt课件

小说——次要人物及人称作用ppt课件
12
课堂落实
③主旨上:“我”的形象丰富了小说的内涵。“我”有心行善但又总担心 上当受骗,这种犹疑的心理代表了社会中很多人的真实心态,增强了小说 的现实意义;“我”的转变表达了要相信善良的主题。
13
课堂落实
④人称上:“我”作为小说中的叙事者,以切身的见闻和感受来讲述阿炳 的故事,增强了小说的真实性和抒情性,更加感人。
6
注意事项 少——看分值 乱——分点写
7
答题角度
人物上 情节上 主旨上 人称上
8
答题思路
人物上:次要人物的形象衬托了主人公的形象,使主人公的形象更加鲜明、生动。 情节上:是文章的线索,贯穿全文的发展;与主要人物的矛盾冲突构成故事的主 要情节,推动情节的发展。 主旨上:丰富了小说的内涵,有助于揭示小说的主旨。 人称上:第一人称叙事,故事由“我”讲述,文章真实可信。
次要人物的作用
1
考情分析
“我”在小说中的主要作用是什么?请简要分析。(6分)——玻璃 小说中“我”这一人物形象有哪些作用?请简要分析。(6分)——聚宴 小说中“我”的作用是什么?请简要概括。 (6分)——隐瞒 请简要分析马正雄在小说中的作用。 (6分)——脸谱 “看报纸的旅客”在文中起什么作用? (4分)——未婚妻
14
课堂落实
①人物上:“我”侧面烘托了阿炳的形象。“我”与阿炳对待乞讨者的不同态度形成鲜 明对比,有力反衬出阿炳的可贵品质。
②情节上:“我”作为小说中的线索人物贯穿全篇,“我”应邀去阿炳家一路上的所见 所想使现实与回忆巧妙对接,使小说内容多而不乱,结构紧凑。
③主旨上:“我”的形象丰富了小说的内涵。“我”有心行善但又总担心上当受骗,这 种犹疑的心理代表了社会中很多人的真实心态,增强了小说的现实意义;“我”的转变 表达了要相信善良的主题。

2024年中考语文专题复习-记叙文人称作用课件

2024年中考语文专题复习-记叙文人称作用课件
【解析】作品以第一人称“我”为中心(点出叙事人称),倾诉了作者内心的痛苦与对故乡的向往。但作者并 没有沉溺于一己情感宣泄,而是将对故乡的热爱,对生命的永恒思考,结合在痛苦的思辨中(结合具体内容分析, 对主题的作用)。鲁迅也用第一人称叙述者“我”作“替身”,不惮于拉近自己和叙述者的关系。鲁迅小说因此 也让人感到强烈的扑面而来的主观抒情的色彩。对鲁迅小说这样的第一人称叙述者“我”,读者会倍感亲切, 甚至产生与鲁迅本人面对面交流、类似“辞若对面”的幻觉(对表达效果和主体的作用)。
⑫所以,请好好珍惜身边那些麻烦过你和曾经被你麻烦过,亦或正在麻烦着你的人吧!因为正是这些“麻烦”才让你的 人生因此变得更加丰盈,也更有况味。
【试题】请简要分析本文从“我”的视角来叙述故事的好处。
课堂练习
【试题】请简要分析本文从“我”的视角来叙述故事的好处。 答案:①用第 一人称的叙述方式,增强了文章的真实性和亲切感,拉近了与读者的距离。② “我”既是父亲毫无怨言热心帮助乡亲们的见证者,也是父亲无私助人,乐于奉 献精神的继承者,从“我”的视角来叙述故事,既能表明父亲的所作所为对“我” 为人处世产生的深远影响,也能由“我”的感动和思考,水到渠成、恰到好处地 点明文章的主旨。
事件的经过告诉读者,以亲身阅历者的眼光去观察和叙述的写法。在一般记叙文和散文中,“我”大多作者本人; 小说中的“我”大多不是作者本人,只是作品中的一个角色。“我”在文中可能处于主要地位,也可能处于次要 地位。阅读时要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。依据“我”在事件叙述时地位的轻重,常常表现为:A、 我是见证人。如《羚羊木雕》中的“我”,就是整个事件的见证人。《一面》中,通过“我”的眼睛和感受来突 一鲁讯先生精神的伟大和对作者的影响。B、“我”是重要人物。如《故乡》中的“我”。C、“我”是主人公。 如日记、书信、游记、自传体文章中的“我”,还有以第一人称叙述的某些小说,故事中的“我”。如,鲁迅不 是狂人,在《狂人日记》中却用“我”以“狂人”的身份来叙述。D、“我”是穿针引线的人物。如《最后一课》 中的“我”——小弗郎斯,《故乡》中的“我”等等。分析时,要从时代背景入手,好的文章都早有明显的时代 烙印,能折射出特定时期特定的社会背景所包含的深刻内涵。

人称变化的作用与效果PPT教案

人称变化的作用与效果PPT教案
第4页/共12页
————读来真的像孙 悟空写的日记一样,使 人感觉很真实。
————通过第一人称能 够直接抒发当事人的感情 。
人称的表达作用、效果
第一人称叙述的优点是: 便于直抒胸臆,增加对人物和事件叙述的真实性和亲
切感。
缺点是:受“我”的限制不便于表现广阔的现实生活, 很难反应“我”以外的其他人物的思想。
————第二人称写的这封信让读者 觉得自己就像收信者一样,非常亲切 动人。
第10页/共12页
人称的表达作用、 效果
第二人称叙述的优点是: 1.与读者形成面对面的交流,拉进了作者与 读者的距离,便于直抒胸臆,增加文章的亲切感。
2.还能起到拟人化的作用。
第11页/共12页
第1页/共12页
《三打白骨精》故事主干:唐僧误解打死白骨精的悟空
第2页/共12页
任务1:请你化身当事 人孙悟空以第一人称
来叙我遇见了先后 化身村姑、老妇人、老 头子的白骨精。她一定 想偷袭师傅,我想我不 能眼看着师傅被那妖怪 吃掉,于是连续三棒打 死了她。可是师傅却偏 偏被表象迷惑,冤枉我 打死了好人,还要把我 撵走。我觉得又气又悲 又冤枉,只好回到了老 家花果山。
第8页/共12页
任务3:请你以唐僧 的口吻,用第二人称给远 在花果山的悟空写一封信。
第9页/共12页
亲爱的空空:
你好!许久
未见,不知你是 否还记得我这个 你曾经拼死保护 的师傅。因为白 骨精的障眼法我 失去了判断力, 误解了你的一片 好心。为师觉得 十分懊悔、自责。 希望能得到你的 谅解,冰释前嫌, 一路西行。
————通 过 第 三 人 称 来 写不但 写了悟 空,还 交代了 唐僧、 八戒、 沙僧的 事情, 整件事 写出了 更客观 全面。
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五、当堂演练
“列车怎么停这么长的时间啊?”随后他入车窗外望了一眼,这才 发现,前面后面的车厢都没了踪影,就更别说车头了。四周是一大 片草原,一轮圆月冷冷地照在停着第9车厢的的备用道上。他急忙 叫醒了所有的乘客,大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来,猜测 着到底发生了什么事,他们现在是在哪儿。 听他讲到这儿,我忍不住哈哈地笑出声来。结果讲故事的人火了: “我一点儿都不觉得这有什么好笑!我们第9车厢的这些乘客原本 是打算去保加利亚旅游的!” 问题:故事的主体部分采用第几人称叙述?有什么效果?
五、当堂演练
问题:故事的主体部分采用第几人称叙述?有 什么效果? 答案:第三人称叙述。效果:突破开篇以第一 人称写“我”的所见所闻的局限,较为自由地 展现事件过程、人物心理,以及不同地点发生 的事情。拉开了叙述者与故事之间距离,更具 客观性。
六、当堂总结
第一人称的作用:给人以身临其境之感,拉 近作者与读者的距离,使情境显得更为真 切,便于抒发情感和进行心理描写。 第二人称作用:这种写法像是“我”向 “你”诉说衷肠,一下子把“我”与“你” 的距离拉近了,也把读者和主人公的距离 拉近了。读时令人倍感亲切。 第三人称的作用:不受时间和空间的限制, 能够比较自由灵活地反映客观内容。有比 较广阔的活动范围,作者可以在这当中选 择最典型的事例来展开情节,而没有第一 人称写法所受的限制。
五、当堂演练
列车在下一个站停3分钟。买到第9车厢票的人也都是一些思维正常的人, 车一停稳,大家就排起了队准备上前一节第9车厢(前一节第9车厢停的地方 正好离车站入口近)。前一节第9车厢里的乘客早都睡觉了,乘务员惊惶失措 地看着这么多旅客,挡着车门对众人说:“肯定是什么地方弄错了!我这儿 现在只有两个空铺,其他人赶紧去找列车长吧。列车长在第1车厢,让他把大 家安排到其他车厢去吧,而且大家要快点儿跑,要不车就开了。” 愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶地朝第1车厢跑去。列车长看着这么多远 远跑来的旅客,一头雾水:“你们这是从哪儿来的啊?” “从第9车厢来的!那个车厢早就满了!” 列车长更糊涂了。但他现在没时间研究到底是怎么一回事了,他需要马上 把这些旅客安排好。一阵忙碌之后,旅客们终于安顿好了,他松了一口气后 发出了发车的命令。这时,后一节第9车厢的乘务员又来了,还是说:“我的 车厢里一个乘客也没有。”
橘子与毛衣 程永健
谢谢
第9车厢
五、当堂演练
这位读者在信中说:“您的遭遇与我和我妻子上次坐火车时的遭遇比起来 简直就不值一提。请你们赶快派一名记者来,我肯定不会让你们白跑一趟 的!”因为他没有具体写到底是怎么回事,所以报社也就没有派记者过去— —这样的信编辑部每天都要收到很多封。后来我去基辅出差,不管怎么样我 还是带上了那封信,在一个傍晚去拜访了写信人。我觉得他是不会随便开玩 笑的。他不是在信中说不会让我们白跑一趟吗?他果然没让我白跑一趟。我 坐的那次列车没有前三号车厢,而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节 第9车厢。买了第9车厢票的乘客当然都坐进了前一节第9车厢,因为所有的正 常人从小就知道,第8车厢后就是第9车厢,谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢? 列车开动后,后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢,莫名其妙,于是 去找了列车长:“我的车厢里一个乘客也没有!” 可列车长说:“肯定是售票处又弄错了!” 列车长说完,马上就通知了下一站卖第9车厢车票。
答案:①“我”的所见所闻所感为贯穿全文的线索。 ②使文中的人和事更具真实感。 ③以“我”的胆怯和领队及汉子进行对比,突出他们的勇敢无 畏。
四、典例精讲
2、《青菜》
青 菜 可爱的青菜,土地美丽的女儿,请用你朴素的光辉照耀我。 你感人的色彩是生命的象征。生动与纯粹,简洁与丰润,这些高贵品质的融汇,于人何 等艰难,于你何等自然。我不知道哪一种绿色能像你一样始终放射着家园的温馨。? 你紧紧依靠土地,又向天空缓缓伸展自己的身躯,以更好地承接阳光和雨露的恩泽。你 的姿态永远是谦卑的…… …… 你翩然地走过土地的胸膛,顺着阳光的导引来到我的身旁。你清澈的目光像泉水洗去我 的烦恼和疲倦。我这个自以为高大的人,情不自禁地弯下腰向你致敬,我的手轻轻抚摸你漾 溢青春活力的躯体,渐渐感到自己的灵魂也在长出根来,努力扎入土地内部。…… 啊,可爱的青菜,土地忠诚的女儿,请赐给我你蓬勃的生机和一切的美德 ! 问题:这篇短文是用第几人称写青菜的?这种写法对内容的表达起什么作用?
二、人称的种类
二、人称的种类
第一人称:我,我们
第二人称:你,你们
第三人称:他,他们,它,它们
三、人称的作用
作用:给人以身临其境 之感,拉近作者与读者的 距离,使情境显得更为 真切,便于抒发情感和进 行心理描写。
第一人称:我,我们
三、人称的作用
作用:“我”与“你” 的距离拉近了,也把读 者和主人公的距离拉近 了。读时令人倍感亲切。
第二人称:你,你们
三、人称的作用
作用:不受时间和空间的 限制,能够比较自由灵活 地反映客观内容。有比较 广阔的活动范围,作者可 以在这当中选择最典型的 事例来展开情节,而没有 第一人称写法所受的限制。
第三人称:他,他们, 它,它们
四、典例精讲
1、 《溜索》
溜 索 我战战兢兢跨上角框,领队吼一声:“往下看不得,命在天上!”猛一送,只觉耳边生 风,僵着脖颈盯住天,倒像俯身看海。自觉慢了一下,急忙伸手在索上向身后拔去。这索由 十几股竹皮扭绞而成,磨得赛刀。手划出血来,黏黏的反而抓得紧。手一松开,撕得钻心一 疼,不及多想,赶紧倒上去抓住。猛地耳边有人笑:“莫抓住不撒手,看脚底板!”方才觉 出已到索头。慎慎地下来,腿子抖得站不住,脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地,亲 亲热热跺几下。 猛听得空中一声忽哨,尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头,抽身跃下,走到汉 子们跟前。 牛们终于又上了驮,铃铛朗郎的响着,似是急急地要离开这里。上得马上,才觉出一身黏 汗,风吹得身子抖起来。顺风出一口长气,又觉出闷雷原来一直响着。 (
青 菜 可爱的青菜,土地美丽的女儿,请用你朴素的光辉照耀我。 你感人的色彩是生命的象征。生动与纯粹,简洁与丰润,这些高贵品质的融汇,于人何 等艰难,于你何等自然。我不知道哪一种绿色能像你一样始终放射着家园的温馨。? 你紧紧依靠土地,又向天空缓缓伸展自己的身躯,以更好地承接阳光和雨露的恩泽。你 的姿态永远是谦卑的…… …… 你翩然地走过土地的胸膛,顺着阳光的导引来到我的身旁。你清澈的目光像泉水洗去我 的烦恼和疲倦。我这个自以为高大的人,情不自禁地弯下腰向你致敬,我的手轻轻抚摸你漾 溢青春活力的躯体,渐渐感到自己的灵魂也在长出根来,努力扎入土地内部。…… 啊,可爱的青菜,土地忠诚的女儿,请赐给我你蓬勃的生机和一切的美德 ! 问题:这篇短文是用第几人称写青菜的?这种写法对内容的表达起什么作用? 答案:用第二人称的写法,起的是拟人化作用,便于直接对青菜抒发自己的赞美之情。
五、当堂演练
“怎么可能呢?”这次列车长认为这个乘务员肯定是疯了。 于是,列车长决定和这个乘务员一起去看看,这才发现原来这次列车有两 节第9车厢。列车长终于明白是怎么回事了。他长长地舒了一口气,回到了自 己的车厢通知了下一个车站:“摘掉第9车厢!”当时已是深夜,负责摘车厢 的那些人也是一些思维正常的人,他们数到前一节第9车厢,就把它摘了下来, 拖到了备用道上,然后组装好列车就通知了列车长。列车长再一次舒了一口 气,发出了发车命令,接着就准备睡觉了。可这时,后一节车厢的乘务员又 出现了:“我的车厢里还是一个乘客也没有。 我不知道在这次事故后列车长是不是疯了,但给我讲这个故事的人和他的 妻子当时就在前一节第9车厢里。深夜,他去吸烟处吸烟。他边吸着烟边想:
记叙文阅读 - 人
称的作用
目 录
一、常见题型
二、人称的种类
三、人称的作用
四、典例精讲
五、当堂演练 六、当堂总结 七、课后作业
一、常见题型
1、作者主要用第二人称写……,这样写的好处是什么? 2、这篇散文,作者从“你”的角度来抒写……,这样写有什 么好处? 3、本文主要采用了哪种叙述人称?其作用是什么? 4、文章对……的称呼大多用第三人称,而在……中却有两处 用了第二人称,这样写有何作用? 5、文章在人称的使用上有什么特点?这样写有什么作用?
五、当堂演练
2011浙江高考《第9车厢》 【俄罗斯】米哈依尔.扎多尔诺夫 我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我来到了火车站,我买的是第2车厢的票。我走近列 车一看,前三节车厢根本就没有!买了前三节车厢票的旅客拎着大包小裹在站台上慌慌张张地 来回走着。有一些乘客已经来回找了好几趟了,反复数了这次列车的车厢,但1到3车厢前面没 有,后面没有,中间也没有。而且连列车长也找不着了。列车员都不知道他哪去了。我气愤地 去找了站长:“第15次列车的列车长哪去了?” 站长说:“他就在前三节车厢里。” 当时我一点都感觉不出站长的答复有什么可笑了,因为外面已经吵成了一团。最后,买了前 三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢,一半换了下一次列车。最后大家总算是一腔怒气 地到了列宁格勒。 回到莫斯科后,余怒未消的我在《文学报》上发表了一篇讽刺小品。一个月后,我收里加寄 来的道歉信和因为这次“事故”被处罚的人的名单。而最有意思的是我还收到了一位基辅读 者的来信。
七、课后作业
我八岁时,父亲病逝了。母亲在一家小商店里当职工,工资微薄,拉 扯着我和姐姐过日子。我生病住院。母亲总是下班后,匆匆赶来医院陪伴 我,一边做着布鞋。 一个黄昏,我走到医院的门口,等候着母亲的到来。那正是金橘上市 的季节。恰巧,橘子是我特别喜爱的水果。但是,像我这样的家庭,生活 拮据,橘子当然是可望不可及的奢侈品。寡母收入菲薄,供我读书,住院 看病又花费了不少钱。购买日常品也愈来愈困难,更别提橘子之类的水果 了。 ........ 1、本文叙述了一个非常感人的故事,从人称的运用角度谈谈达到这种效 果的原因。
问题:本文以第一人称叙述有什么作用?
四、典例精讲
1、 《溜索》 溜 索 我战战兢兢跨上角框,领队吼一声:“往下看不得,命在天上!”猛一送,只觉耳边生风,僵着脖颈盯住天,倒 像俯身看海。自觉慢了一下,急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成,磨得赛刀。手划出血来,黏 黏的反而抓得紧。手一松开,撕得钻心一疼,不及多想,赶紧倒上去抓住。猛地耳边有人笑:“莫抓住不撒手,看脚 底板!”方才觉出已到索头。慎慎地下来,腿子抖得站不住,脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地,亲亲热热跺 几下。 猛听得空中一声忽哨,尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头,抽身跃下,走到汉子们跟前。 牛们终于又上了驮,铃铛朗郎的响着,似是急急地要离开这里。上得马上,才觉出一身黏汗,风吹得身子抖起来。顺 风出一口长气,又觉出闷雷原来一直响着。 (选自《阿城精选集》,有删改) 问题:本文以第一人称叙述有什么作用?
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