爱情诗两首.ppt
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中国古代爱情诗PPT课件
正有课张
的着才的
但 是 已 经 来 不 及 了
尽管在父样的威逼 利诱下很小的时候 就背了一堆诗 词。。。。。。
最终 还是 被二 次元 刷了 三观
• 对构 成的 此时 此刻 我的 过去 的时 间の 积累 心怀 感激
此时此刻所说的并 不是不是后悔的话
的 课 程 与 优 秀 的 老
尽早接触到这样优书卷气的视角希望更多的国人能用一个我没有的透着然而如果可以的话
师 秀 够传,
统
( 为 了 所 爱 之 物 )
愛
す
る も の
美しき残酷な世界 (美丽而残酷的世界)
の
た
め
に
(
不前 断へ 前進 进む
)
结束语
当你尽了自己的最大努力时,失败也是伟大的, 所以不要放弃,坚持就是正确的。
花我天 时君生 已
,生涯我,生迟君老
夜君,生日我,生》唐
夜 栖 芳 草 。
未 生 , 君 生 我 已 老 。 化 蝶 去 寻
君 隔 我 海 角 。
君 未 生 , 君 生 我 已 老 。 我 离 君
日 与 君 好 。
未 生 , 我 生 君 已 老 。 恨 不 生 同
我 恨 君 生 早 。
我 未 生 , 我 生 君 已 老 。 君 恨 我
悔强把照愁
,
,
似一朵 轻云刚 出岫 娴静犹 如花照 水,行 动好比 风扶柳 眼前分 明外来
海誓 山盟
冲冠一怒为红 颜 争得娥眉匹
马还--陈圆圆.
《上邪》 上邪我欲
与君相知, 长命无绝衰。
山无陵, 江水为竭, 冬雷震震, 夏雨雪,天 地合,乃敢与
君绝!
兮 。
于 嗟 阔 兮
高教版中职语文(基础模块)上册第17课《爱情诗二首 致橡树 我愿意是急流》ppt课件3
2019/8/29
最新中小学教学课件
27
【法】安德烈•莫洛亚
爱情是伟大的导师,教我们重新做人。 【法】莫里哀
自由朗读
意象
• 凌霄花 • 鸟儿 • 泉源 • 险峰 • 日光 • 春雨
世俗的爱情观
• 一方攀附的爱情
• 单方痴恋的爱情 • 一味奉献的爱情
木棉
——象征女性阴柔之美 平等、独立
阳刚之气的橡树 阴柔之美的木棉
特殊关系
(1)“ 我必须是你近旁的一株木棉, 作为树的形象 和你站在一起。” ——爱的基础应是独立平等。
(2)根,紧握在地下,叶,相触在云里。每一阵风过, 我们都互相致意,但没有人听懂我们的言语。 ——既有独立的人格,又有精神上的默契,心 心相印,灵犀相通,相敬如宾。
阳刚之气的橡树 阴柔之美的木棉
特殊关系
(3)你有你的铜枝铁叶,像刀,像剑,也像戟; 我有我红硕的花朵,像沉重的叹息,又像英勇的火炬。
——爱情中的女性保持有独立的人格,我们彼此 独立,互相欣赏,互相尊重。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语,如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等 等,这些用语往往体现了老师的思路。来自:学习方法网
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时,一般有一个推导过程,如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、 语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程,这有助于理解记忆结论,也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候,最好是做个记号,姑且先把这个问题放在一边,继续听老师讲后面 的内容,以免顾此失彼。来自:学习方法网
爱情诗二首—舒婷致橡树中职PPT课件
第37页/共42页
四 课堂小结 拓展研究
主题讨论:
我们中学生应该树 立怎样的爱情观?怎 样看待现代的中学生 的早恋问题?
第38页/共42页
启示:
爱情是美妙的,被爱是幸福的。 我们 必须认识到,现在应该学会不断完善自己, 使自己成为一棵向上的树。只有这样才会 有沉稳坚定的步伐、自信坦诚的目光,才 会热爱生活,拥有生活,才会懂得什么是 真正的爱情。
凌霄花 鸟儿
极力攀附 单方痴恋
泉源 、险峰 日光、春雨
一味奉献
世俗 的爱ห้องสมุดไป่ตู้情观
(否定)
第13页/共42页
朗读诗歌第二部分。 思考:
对前面几种爱情观,作者都 是持否定态度,那么,作者 真正向往的爱情是怎样的呢?
第14页/共42页
男:橡树
女:木棉
“我必须是你近旁的一株木棉,作为树的形象 和你站在一起”,这两句诗指出了什么?
第1页/共42页
第2页/共42页
激情导入 走进作者 初读诗歌 整体感知 分析意象 品味内容 课堂小结 拓展研究
第3页/共42页
一 激情导入 走进作者
• 舒婷:
• 原名龚佩瑜,1952年生,福建省福州市人,当 代女诗人。她是中国当代朦胧派诗歌的代表人 物,写有许多著名的朦胧诗,如《四月的黄 昏》、《这也是一切》、《呵,母亲》、《思 念》、《祖国呵,我亲爱的祖国》、《双桅 船》、《也许》等。《双桅船》获中国作协第 一届全国新诗二等奖,《祖国呵,我亲爱的祖 国》获1979—1980全国青年优秀诗歌奖。
共同面对人生中的挫折、苦难 共同分享人生沿途美丽的风景、分享快乐和成功。
——甘苦与共 生死相依 第19页/共42页
仿佛永远分离,
却又终身相依。 理
四 课堂小结 拓展研究
主题讨论:
我们中学生应该树 立怎样的爱情观?怎 样看待现代的中学生 的早恋问题?
第38页/共42页
启示:
爱情是美妙的,被爱是幸福的。 我们 必须认识到,现在应该学会不断完善自己, 使自己成为一棵向上的树。只有这样才会 有沉稳坚定的步伐、自信坦诚的目光,才 会热爱生活,拥有生活,才会懂得什么是 真正的爱情。
凌霄花 鸟儿
极力攀附 单方痴恋
泉源 、险峰 日光、春雨
一味奉献
世俗 的爱ห้องสมุดไป่ตู้情观
(否定)
第13页/共42页
朗读诗歌第二部分。 思考:
对前面几种爱情观,作者都 是持否定态度,那么,作者 真正向往的爱情是怎样的呢?
第14页/共42页
男:橡树
女:木棉
“我必须是你近旁的一株木棉,作为树的形象 和你站在一起”,这两句诗指出了什么?
第1页/共42页
第2页/共42页
激情导入 走进作者 初读诗歌 整体感知 分析意象 品味内容 课堂小结 拓展研究
第3页/共42页
一 激情导入 走进作者
• 舒婷:
• 原名龚佩瑜,1952年生,福建省福州市人,当 代女诗人。她是中国当代朦胧派诗歌的代表人 物,写有许多著名的朦胧诗,如《四月的黄 昏》、《这也是一切》、《呵,母亲》、《思 念》、《祖国呵,我亲爱的祖国》、《双桅 船》、《也许》等。《双桅船》获中国作协第 一届全国新诗二等奖,《祖国呵,我亲爱的祖 国》获1979—1980全国青年优秀诗歌奖。
共同面对人生中的挫折、苦难 共同分享人生沿途美丽的风景、分享快乐和成功。
——甘苦与共 生死相依 第19页/共42页
仿佛永远分离,
却又终身相依。 理
爱情诗两首 (课堂PPT)
舒婷的诗,有明丽隽美的意象,
缜密流畅的思维逻辑,从这方面说,
她的诗并不“朦胧”。只是多数诗的
手法采用隐喻、局部或整体象征,很
少用直抒告白的方式,表达的意象有
5
一定的多义性。
致橡树
我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花, 借你的
高枝炫耀自己:
我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿, 为绿荫
重复单调的歌曲;
也不止像泉源, 常年送来清凉的慰籍;
烟》、《秋天的情绪》、 《硬骨凌霄》、《露珠里的 “诗想”》、《舒婷文集》 (3卷)、《真水无香》等3。
朦胧 诗
朦胧诗:朦胧诗是兴起于20世纪70年代末到80年代
初,是伴随着文学全面复苏而出现的一个新的诗歌艺 术潮流。
朦胧诗又称新诗潮诗歌,是新诗潮诗歌运动 的产物,因其在艺术形式上多用总体象征的手法,具有不 透明性和多义性,所以被称为朦胧诗。
土地的爱,既温馨平和又潜动着激情。 些常常被人们漠视的常规现象中发现尖锐深刻
她的诗擅长运用比喻、象征、联想等 的诗化哲理(《神女峰》、《惠安女子》),
艺术手法表达内心感受,在朦胧的氛 并把这种发现写得既富有思辩力量,又楚楚动
围中流露出理性的思考,朦胧而不晦 人。
涩,是浪漫主义和现代主义风格相结
合的产物。
的痴恋,即使由衷的奉献,也是
立自己心中的爱 情观?
(从具体诗 句中总结)
10
1)“我必须是你近旁的一株木棉, 作为树的形象和你站在一起。”
爱的基础——独立、平等
2)“根,紧握在地下, 叶,相触在云里。 每一阵风过,我们都互相致意, 但没有人
听懂我们的言语。 ”
15
本诗都运用哪些修辞手法?
比喻 拟人 对偶 对比 排比
古代爱情诗PPT
2021/3/11
10
摸鱼儿.雁丘词 元好问 世间、情为何物,直教问生死相许? 天南地北双飞客,老翅几回寒暑。 欢乐趣,离别苦,就中更有痴儿女。 君应有语,渺万里层云,千山暮雪,只影向谁去?
横汾路,寂寞当年箫鼓,荒烟依旧平楚。
招魂楚些何嗟及,山鬼暗啼风雨。
天也妒,未信与,莺儿燕子俱黄土。
千秋万古。为留待骚人,狂歌痛饮,来访雁丘处。
生 同 时 ,
我 未 生 ,
夜生隔生日我我我是日我
栖我我我日生恨生这日生
芳已海已与君君君样与君
草 。
老 。
角 。
老 。
君 好
已 老
生 早
已 老
的 :
君 好
已 老
。。。。 。。
2021/3/11
❖
君 生 我 未 生 我 生 君 已 老
6
鹊桥仙 秦观
纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗度。 金风玉露一相逢,便胜却人间无数。 水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路。两情若是久长时,又岂在朝
17
2021/3/11
《面朝大海,春暖花开》海子
从明天起,做一个幸福的人 喂马,劈柴,周游世界 从明天起,关心粮食和蔬菜 我有一所房子,面朝大海,春暖花开 从明天起,和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人,我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获的幸福 我也愿面朝大海,春暖花开
4
元稹《离思》
❖ 曾经沧海水难为, ❖ 除却巫山不是云。 ❖ 取次花丛懒回顾, ❖ 半缘修道半缘君。
2021/3/11
5
化我我我恨君君君全恨君
蝶生离生不生恨生诗不生
爱情诗二首 课件
爱情诗二首
《致橡树》 《我愿意是急流》
知识补充:现代诗的特征
• 现代诗形式自由,意涵丰富,意象经营重于修辞运用,与 古诗相比,虽都为感于物而作,都是心灵的映现,但其完 全突破了古诗"温柔敦厚,哀而不怨"的特点,更加强调自 由开放和直率陈述与进行"可感与不可感之间"的沟通。
• 现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗是"五四"新文化 运动的产物,形式上采用白话,打破了旧体诗的格律束缚, 内容上主要是反映新生活,表现新思想。
• 1964年,就读于厦门一中。1969年,舒婷在"上山下乡"洪流中插队到 闽西山区。
• 1972年,舒婷以自己姨妈的继女身份,被照顾回城。 • 1979年4月,《诗刊》从《今天》上选发了舒婷的《致橡树》,两个
月后,又发表了她的《祖国啊,我亲爱的祖国》和《这也是一切》。 1983年加入中国作家协会。
文本阅读:
• 这些意象美在何处?各有何特点?借助什么修辞方法?
讨论明确:变化、应和、流动的韵律感。本诗表现形式上类似中国的一 些民歌的特点,同一个意思反复咏唱,这样不但深刻地抒发了诗人的强 烈情感,而且造成音乐的旋律美。再者,诗歌的意象有鲜明的色彩,构 成有层次的充满活力的艺术画面,有身临其境之感。通过一系列鲜活意 象的递进性排列,营造了一个情感流动的回旋天地,在重章叠唱中,情 感的变化,随层次的递进而愈趋炽烈,产生强烈的艺术感染力。在两组 意象中,诗人的自喻,相对阔大高岸、荒茫粗犷,宣泄着悲壮美;爱人 的意象,相对娇柔细腻、妩媚温情,表达着柔静美。
意象,表达了争取女性尊严、独立自主的决心,这是对旧 的爱情观的“破”。第二层诗人对爱情的要求和憧憬,表 现了她对爱情、婚姻关系的认真思考,流露出一个现代女 性内心的期待和渴望,这是对新时代的爱情观的“立”。
《致橡树》 《我愿意是急流》
知识补充:现代诗的特征
• 现代诗形式自由,意涵丰富,意象经营重于修辞运用,与 古诗相比,虽都为感于物而作,都是心灵的映现,但其完 全突破了古诗"温柔敦厚,哀而不怨"的特点,更加强调自 由开放和直率陈述与进行"可感与不可感之间"的沟通。
• 现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗是"五四"新文化 运动的产物,形式上采用白话,打破了旧体诗的格律束缚, 内容上主要是反映新生活,表现新思想。
• 1964年,就读于厦门一中。1969年,舒婷在"上山下乡"洪流中插队到 闽西山区。
• 1972年,舒婷以自己姨妈的继女身份,被照顾回城。 • 1979年4月,《诗刊》从《今天》上选发了舒婷的《致橡树》,两个
月后,又发表了她的《祖国啊,我亲爱的祖国》和《这也是一切》。 1983年加入中国作家协会。
文本阅读:
• 这些意象美在何处?各有何特点?借助什么修辞方法?
讨论明确:变化、应和、流动的韵律感。本诗表现形式上类似中国的一 些民歌的特点,同一个意思反复咏唱,这样不但深刻地抒发了诗人的强 烈情感,而且造成音乐的旋律美。再者,诗歌的意象有鲜明的色彩,构 成有层次的充满活力的艺术画面,有身临其境之感。通过一系列鲜活意 象的递进性排列,营造了一个情感流动的回旋天地,在重章叠唱中,情 感的变化,随层次的递进而愈趋炽烈,产生强烈的艺术感染力。在两组 意象中,诗人的自喻,相对阔大高岸、荒茫粗犷,宣泄着悲壮美;爱人 的意象,相对娇柔细腻、妩媚温情,表达着柔静美。
意象,表达了争取女性尊严、独立自主的决心,这是对旧 的爱情观的“破”。第二层诗人对爱情的要求和憧憬,表 现了她对爱情、婚姻关系的认真思考,流露出一个现代女 性内心的期待和渴望,这是对新时代的爱情观的“立”。
爱情诗积累PPT课件
节妇吟 ·张籍
君知妾有夫,赠妾双明珠。 感君缠绵意,系在红罗襦。 妾家高楼连苑起, 良人执戟明光里。 知君用心如日月, 事夫誓拟同生死。 还君明珠双泪垂, 恨不相逢未嫁时。
• 问世间、情是何物,直教生死相许。 • ———(摸鱼儿·元好问 ) • 关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好求。 • ———(诗经·关雎)
• 君当作磐石,妾当作蒲苇,蒲苇韧如丝,磐 石无转移
• ———(孔雀东南飞) • 凄凉别后两应同,最是不胜清怨月明中。 • ———(虞美人·纳兰性德) • 寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。 这
次第,怎一个愁字了得?
• ———声声慢·李清照
• 衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴 • ———蝶恋花·柳永
问世间情为何物
五、描写手法的作用
3、公式: 外貌:描写了……的样子,表现了…… 语言:……的语言,生动、传神地展示了……内心,表现了…… 动作:用运……的词语,生动、准确地刻画了…… 心理:……等词语写出了……,表现了……
六、环境描写的作用
1、找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句。 2、公式: ①……的景物描写,写出了……的景色(或环境),烘托了人物……的性格和品质。 ②……的景物描写,结合人物心理活动,表现人物……的性格和精神。 3……的景物描写,反映了……的情景,为全文定下了……的感情基调。
一剪梅ห้องสมุดไป่ตู้李清照
• 红藕香残玉簟秋。轻解罗裳, 独上兰舟。云中谁寄锦书来? 雁字回时,月满西楼。
• 花自飘零水自流,一种相思, 两处闲愁。此情无计可消除, 才下眉头,却上心头。
《江城子》 苏轼
• 十年生死两茫茫,不 思量,自难忘。 千里 孤坟,无处话凄凉。 纵使相逢应不识,尘 满面,鬓如霜。
最美的十首情诗词PPT课件
• 相形之下,只有秦观此词堪称独出机杼,立意高远,为后 人称道。特别是最后两句“两情若是久长时,又岂在朝朝暮 暮”,是全篇的核心所在,前面都是这两句的铺垫。这一惊世 骇俗、不同寻常之笔,使全词升华到了全新的思想境界。
• 在这里,作者否定贞爱情。由此再看看现在一些人的情爱观和庸俗功 利的风气。一谈婚就是车房,一分手就如陌路,一不顺就道分 镖扬。说什么“不图他天长地久,只追求曾经拥有”。
5
传甚广。
• 三、《诗经•邶风•击鼓》 击鼓其镗,踊跃用兵。土国城漕,我独南行。 从孙子仲,平陈与宋。不我以归,忧心有忡。 爰居爰处?爰丧其马?于以求之?于林之下。 死生契阔,与子成说。执子之手,与子偕老。 于嗟阔兮,不我活兮。于嗟洵兮,不我信兮。
6
•
击鼓镗镗,激起众人的斗志和豪迈,却是击敲
在战士的心:旁人于国内修筑城漕,唯独我要远赴
南方。跟从将军孙子仲调停陈和宋,不我以归,忧
心忡忡。
不知将在何处安营,将漂泊到何方?伴我征战
四方的马匹,挣脱了缰绳,撒足远奔,绝尘而去。
我在树林里找到了它,它没有逃跑,而是委屈地朝
我嘶叫:为什么它的同伴们都悠然地在南山嬉戏、
吃草,它却要开始另一次无止境的征战?我抚摸着
爱马,一般的无助和绝望:不知何时重归故里,与
非不得已,不会轻动天的威权。现在这位姑娘开口便言天,可
想见她神情庄重,有异常重要的话要说。
• 果然,姑娘终于把珍藏在自己内心,几次想说而又苦于没有 机会说的秘密吐出来了:“我欲与君相知,长命无绝 衰。”“相知”就是相爱,相好。姑娘经过自己的精心选择, 认为这位男子确实值得相爱。“长命无绝衰”是说两人的命运 永生永世连结在一起,两人的爱情永生永世不会衰退。
你相聚?
中职语文基础上册《爱情诗二首致橡树 我愿意是急流》 ppt课件
中职语文基础上册《爱情诗二 1980首年开致始橡,诗树坛出我现愿了一意个是新的急诗流派,》被称
为“朦胧派”。以舒婷、顾城、北岛、江河等 为先驱者的一群青年诗人,“朦胧诗派”并没 有形成统一的组织形式,也未曾发表宣言,然 而却以各自独立又呈现出共性的艺术主张和创 作实绩,构成一个“崛起的诗群”。最初,他 们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传 统,但很快地他们开拓了新的疆域,走得更远 ,自成一个王国。
致橡树朗读
中职语文基础上册《爱情诗二首 致橡树 我愿意是急流》
• 木棉不愿做: 凌霄花 鸟儿 泉源 险峰 日光 春雨
攀援、炫耀; 痴情、单调 送来、慰藉; 增加、衬托
因为:附庸、没有独立和尊严。
作者否定了哪几种爱情观?为什么?
(1)极 力 攀 附 (2)单 方 痴 恋 (3)一 味 奉 献
因为爱是双方的...
1849年7月31日,匈牙利爱国诗人裴 多菲在瑟克什堡大血战中同沙俄军队作战 时牺牲,年仅26岁。身后留下22岁的妻子 和1岁半的幼子。
我愿意是急流
①诗中选择了哪几种意象?②可以概括为几组、几类? ③这几类意象各有什么特征?④诗人是用哪些词语将这 两类意象联系在一起的?
我 急流、小河 愿 荒林 意 废墟 是 草屋 ┇ 云朵、破旗 ┇
《我愿意是激流》爱情观——对爱情的无私奉献、 无怨无悔、倾慕依恋。 《致橡树》正确的爱情观——相互依存、心心相 印、同甘共苦、平等独立、坚贞不渝、外内兼蓄, 既尊重对方存在又珍视自身价值——伟大的爱情! (1)、认识不同——《我》男性视角;《致》 女性视角 (2)、时代不同——《我》热恋时期;《致》 时代更替
中职语文基础上册《爱情诗 二首致橡树 我愿意是急流》
泰戈尔曾写过一首诗,《最遥远的距 离》。“世界上最遥远的距离,不是生与 死,而是我就站在你面前,你却不知道我 爱你……”这是这首诗的第一小节,同学 们,大概已经听出来了,这首诗的内容是 关于什么的?
诗词赏读之爱情诗PPT课件
22
17、一剪梅·红藕香残玉簟秋
宋代:李清照
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳,独上兰舟。 云中谁寄锦书来,雁字回时,月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思,两处闲愁。 此情无计可消除,才下眉头,却上心头。
18、点绛唇·蹴罢秋千
宋代:李清照
蹴罢秋千,起来慵整纤纤手。 露浓花瘦,薄汗轻衣透。 见客入来,袜刬金钗溜。
相去日已远,衣带日已缓。浮云蔽白日,游子不顾返。
【注】日:一天又一天,渐渐的意思。已:同“以”。远:久。缓:宽松。这句意思 是说,人因相思而躯体一天天消瘦。白日:原是隐喻君王的,这里喻指未归的丈夫。 顾:顾恋、思念。反:同“返”,返回,回家。
思君令人老,岁月忽已晚。弃捐勿复道,努力加餐饭。
【注】老:这里指形体的消瘦,仪容的憔悴。岁月:指眼前的时间。忽已晚:流转迅 速,指年关将近。弃捐:抛弃,丢开。复:再。道:谈说。加餐饭:当时习用的一种 亲切的安慰别人的成语。
和羞走,倚门回首,却把青梅嗅。 23
五、明清 1、子夜歌 其三
明代:李之世
侬有一寸心,在郎心里许。 郎有一寸心,教侬无觅处。
24
2、木兰花·拟古决绝词柬友
清代:纳兰性德
人生若只如初见,何事秋风悲画扇。
【注】柬:给……信札。“何事”句:用汉朝班婕妤被弃的典故。这里是说本应当相 亲相爱,但却成了相离相弃。
清代:纳兰性德
一生一代一双人,争教两处销魂。
相思相望不相亲,天为谁春?
【注】争教:怎教。销魂:形容极度悲伤、愁苦或极度欢乐。
浆向蓝桥易乞,药成碧海难奔。
若容相访饮牛津,相对忘贫。
【注】蓝桥:地名。在陕西蓝田县东南蓝溪上,传说此处有仙窟,为裴航遇仙女云 英处。此处用这一典故是表明自己的“蓝桥之遇”曾经有过,且不为难得。药成句: 这里借用此典说,纵有不死之灵药,但却难像嫦娥那样飞入月宫去。意思是纵有深 情却难以相见。饮牛津:这里是借指与恋人相会的地方。
17、一剪梅·红藕香残玉簟秋
宋代:李清照
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳,独上兰舟。 云中谁寄锦书来,雁字回时,月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思,两处闲愁。 此情无计可消除,才下眉头,却上心头。
18、点绛唇·蹴罢秋千
宋代:李清照
蹴罢秋千,起来慵整纤纤手。 露浓花瘦,薄汗轻衣透。 见客入来,袜刬金钗溜。
相去日已远,衣带日已缓。浮云蔽白日,游子不顾返。
【注】日:一天又一天,渐渐的意思。已:同“以”。远:久。缓:宽松。这句意思 是说,人因相思而躯体一天天消瘦。白日:原是隐喻君王的,这里喻指未归的丈夫。 顾:顾恋、思念。反:同“返”,返回,回家。
思君令人老,岁月忽已晚。弃捐勿复道,努力加餐饭。
【注】老:这里指形体的消瘦,仪容的憔悴。岁月:指眼前的时间。忽已晚:流转迅 速,指年关将近。弃捐:抛弃,丢开。复:再。道:谈说。加餐饭:当时习用的一种 亲切的安慰别人的成语。
和羞走,倚门回首,却把青梅嗅。 23
五、明清 1、子夜歌 其三
明代:李之世
侬有一寸心,在郎心里许。 郎有一寸心,教侬无觅处。
24
2、木兰花·拟古决绝词柬友
清代:纳兰性德
人生若只如初见,何事秋风悲画扇。
【注】柬:给……信札。“何事”句:用汉朝班婕妤被弃的典故。这里是说本应当相 亲相爱,但却成了相离相弃。
清代:纳兰性德
一生一代一双人,争教两处销魂。
相思相望不相亲,天为谁春?
【注】争教:怎教。销魂:形容极度悲伤、愁苦或极度欢乐。
浆向蓝桥易乞,药成碧海难奔。
若容相访饮牛津,相对忘贫。
【注】蓝桥:地名。在陕西蓝田县东南蓝溪上,传说此处有仙窟,为裴航遇仙女云 英处。此处用这一典故是表明自己的“蓝桥之遇”曾经有过,且不为难得。药成句: 这里借用此典说,纵有不死之灵药,但却难像嫦娥那样飞入月宫去。意思是纵有深 情却难以相见。饮牛津:这里是借指与恋人相会的地方。
中职教材语文(拓展模块)教学课件-爱情诗两首
品味诗句
白头
第 25 课 爱情诗两首
“愿得一人心,白首不相离”,如霜白发流逝的是时 光,更是你我梦中无可收拾的人事沧桑。
பைடு நூலகம்
第 25 课 爱情诗两首
品味诗句
睡思
“晚年唯好静”,睡思的昏沉迷离,大约就是回忆和 老年的全部内涵。
第 25 课 爱情诗两首
品味诗句
诗歌
“回想”的美好,除了诗歌还有什么体裁更适合承载 呢?
第 25 课 爱情诗两首
作业
1. 完成展板。 2. 摘抄自己喜爱的爱情诗,熟读成诵。
第 25 课 爱情诗两首
理解文中的重要意象
复述你日常生活中见到的真情一幕,来注解诗句: “爱你那朝圣者的灵魂,爱你衰老了的脸上痛苦的皱纹”。
示例: 一个男人搀着一个中风的女人,俩人看起来四十几岁的样子, 男人高大魁梧,女人则娇小可人。为了稳稳搀住女人,男人始终 弓着腰。我鼓足勇气向他微笑一下,主动搭讪:“出来散步啊?” 他先是一惊,然后也朝我友好地笑笑。“我家和你家对面,天天 欣赏你家的花。”提到花,他笑得很灿烂。这时女人插话了,只 见她瘪着嘴角艰难地说:“花是他的情人,对花比对我好多了!” 说话间,女人有口水流出,男人一着急,没来得及掏手帕,就用 腾出的一只手去揩女人的口水,然后在他干净的背心上抹了一把。
第 25 课
爱情诗两首
只有一个人爱你那朝圣者的灵魂,爱你衰老了的脸上痛苦的皱纹;
第 25 课 爱情诗两首
当你老了
课文朗读
第 25 课 爱情诗两首
“爱尔兰可以没有风笛, 但绝不能没有叶芝。”
叶芝
第 25 课 爱情诗两首
教学目标
1. 体会作者选材的独特之处,把握诗歌意象, 把握文本意蕴。
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也爱你坚持的位置,足下的土地。
一、介绍作者
舒婷(1952— ),原名龚佩瑜,福建 泉州人。1969年从厦门第一中学初中 毕业到上杭县插队落户,开始写诗。 1972年返回厦门,先后当过泥水工、 炉前工。1979年起发表诗作,1980年 调福建省文联创作室从事专业创作。 诗集有《双桅船》(获第一届全国优 秀新诗奖〉、《会唱歌的鸢尾花》等, 另外,还与诗人顾城合出了《舒婷顾 城诗选》。《致橡树》发表于1979年, 是诗人的成名之作。
二、分析
第一部分 (从开头至“不,这些都还不够”) 在这里诗人用了六个否定性的比喻:
1、绝不像凌霄花 ——指攀附他人的爱情模式
2、绝不学痴情的鸟儿 ——没有价值的单方依恋
3、也不止泉源
4、…… 险峰 5、…… 日光
一味地奉献
6、…… 春雨
第二部分 诗人在六个否定后,终于提出了自己对爱情
的见解:“我必须是你近旁的一株木棉,作为 树的形象和你站在一起。”
诗中的意象
我 —— 爱人 急流(长途跋涉的艰辛痛楚)——小鱼(悠闲而快乐 荒林(与狂风作战充满危险)——小鸟(愉快而安逸 废墟(自身一步步走向衰亡)——常春藤(生命的活
力) 草屋(饱受风雨的打击)——火焰(安逸享受庇护) 云朵(漂泊苍凉只为映衬)——夕阳(显出鲜艳的辉
煌)
品读境界美
五处对照使诗人对爱情真诚无私的奉献 精神得到了形象而深沉的体现,具有强烈的 感人力量,一组意象已能表达诗人对爱情的 态度,诗人还要选择这么多意象,其作为比 喻自然现象包罗万象,丰富多彩,上至广漠 的天空,下至河流山谷;大至山崖废墟,小 至一鸟一鱼,意境开阔,画面舒展。这不仅 展现出诗人自由、开朗、奔放的襟怀,也将 诗人的爱情表白推向一个更高的境界。
长年送来清凉的慰藉;
像沉重的叹息,
也不止像险峰,
又像英勇的火炬。
增加你的高度,衬托你的威仪。我们分担寒潮、风雷、霹雳;
甚至日光,
我们共享雾霭、流岚、虹霓,
甚至春雨, 不,这些都还不够!
仿佛永远分离, 却又终身相依。 这才是伟大的爱情,
我必须是你身旁的一株木棉, 爱——
作为树的形象和你站在一起。 不仅爱你伟岸的身躯,
爱情诗两首
致橡树
舒婷
我如果爱你—— 绝不像攀援的凌霄花 借你的高枝来炫耀自己; 我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿
根,紧握在地下; 叶,相触在云里。 每一阵风过, 我们都相互致意, 但没有人, 听懂我们的语言。
为绿荫重复单调的歌曲;
你有你的铜枝铁干像刀,像剑,也像戟;
也不止像泉源,
我有我红硕的花朵,
这两句是全诗的“诗眼”,集中体现了诗人的恋爱观。 诗人追求的爱情应该是双方平等,心灵相通,人格相 映,互相尊重,对命运分担共享。
第二部分
描绘了理想的爱情境界:
• 根叶的紧握、相触 ——写出了双方彼此默契融 合;
• 互相致意——写出了双方相互理解,有共同的心 声。
第二部分 描绘了理想的爱情境界: • “铜枝铁干”、“刀、剑、戟”的形象
我
原
意【 匈
是牙 利
急 裴
流多 菲
作者——裴多菲:19世纪匈牙利伟大的爱国诗人
• 坎坷的一生:出身于一个贫困的屠户家庭, 当过兵,作过流浪艺人。
• 战斗的一生:他的一生与匈牙利人民反抗 外国侵略争取民族解放的斗争联系在一起。 领导1848年匈牙利革命,在为国牺牲时年 仅26岁。
• 抒情的一生:他15岁开始写诗,共写了八 百多首抒情诗和九首长篇叙事诗。最著名 的抒情诗有《民族之歌》、《自由与爱 情》、《我愿意是急流》等;最著名的叙 事诗有《勇敢的约翰》。
对比阅读
比较阅读方法 (1)写作背景(2)感情基调(3)思想主旨
《致橡树》——《我愿意是急流》
女子为寻求真爱的觉醒书—男子为爱情奉献的坦诚誓言 理智冷静,柔中有刚----热情阳刚,深挚苍凉 (女性视角)—(男性视角) 平等—奉献
——写出了男性的阳刚之美; • “红硕的花朵、沉重的叹息、英勇的火炬”
——表现出女性的美丽与大方,温柔与热情。
第二部分 描绘了理想的爱情境界: • 不管是“寒潮、风雷、霹雳”,还是邂逅“雾霭、
流岚、虹霓”——表达了分担痛苦,共享幸福。
小结:
这一首爱情诗,诗人笔下木棉和橡树 的形象,象征了爱情的双方。诗中木棉象 征一位自尊而又自强的当代女性。她所追 求的,是一种双方平等、彼此人格独立、 保持个人尊严的爱情。全诗就是一篇现代 意义上的“爱的宣言”