浅谈中国现当代诗歌和外国诗歌阅读教学PPT课件

（三）实现“对话”，探讨新教材中 “中国现当代诗歌和外国诗歌”单元 的教学操作。
“阅读教学是学生、教师、教科书编者、 文本之间的多重对话，是思想碰撞和心 灵交流的动态过程。” （见《课标》）
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《采桑子·重阳》教学简案
教学目标：
了解词作背景，体会诗人情怀。
品味佳句，领悟作品主旨与意味。
教学过程：
（“课程性质” ）
“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文 课程的育人功能”
“注重语文应用、审美与探究能力的培养”
（ “课程的基本理念”）
“阅读与鉴赏”、“表达与交流”
“不断充实精神生活，完善自我人格，提升 人生境界”
（“课程目标”）
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二、单元结构差异 新教材在规定教学的四篇课文（11
首诗歌）和文化短文《谈读诗与趣味的 培养》之外，增添了“其他诗歌读背篇 章”（5首诗歌）以及“综合性学习： 拥抱文学的骄子——诗歌”两块内容。
相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式，这
对于表达主题起什么作用？
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（2）练习设计更趋开放性。
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秋天，在许多传统文人的笔下往往显得有些凄 凉，而本课中的两首词，却道出新意。找出几 首写秋的古诗词，再与本课和下面一首词比较， 谈谈你的理解和感受。 （《毛泽东词二首》）
本课后两首诗是爱国题材的作品，与同学一起 探究：现代新诗中的爱国主义问题。并举出更 多的诗歌作为例证。 （《中国现代诗三首》）
中“中国现当代诗歌和外国诗歌”单 元的编排差异。
一、册次差异
“高中语文第一册的阅读部分，……着 重培养理解、分析现代文的能力和阅读 浅易文言文的能力”。（旧教材“说 明”）
“高中第一册的阅读教材，着重培养理 解文章的能力、欣赏文学作品的能力和 阅读浅易文言文的能力”。（新教材 3
“工具性与人文性的统一，是语文课程的基 本特点”
“必修课程要突出课程的基础性和均衡性。 学生通过必修课程的学习，应该具有良好 的思想文化修养和较强的运用语言文字的 能力，在语文的应用、审美和探究等方面 得到比较协调的发展。选修课程也应该体 现基础性，但更应该致力于让学生有选择 地学习，促进学生有个性地发展。”
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“高中语文的教学，要在保证全体学生
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三、篇目差异。 新教材篇目呈现出比较大的变化。
这些变化一方面体现了教材选文的典范 性，另一方面传递出了《课标》的诸多 精神。
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四、练习差异 （1）练习设计更注重对作品整体的思
考与领悟，摒弃了一些琐细的枝节末 叶式的问题，突出了主干性问题和核 心问题在阅读中的地位。
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《再别康桥》课后练习比较：
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手段
感受诗歌的形象（意象）， 了解创作背景和创作意图， 把握诗歌的表现手法（如象征）, 作个性化的阅读（调动生活经验与知识积 累；想像和联想等）
目的
体会诗中的情思和意味, 培养良好的读诗趣味
学生对作品的整体把握程度，
学生对艺术形象的感悟能力，
评价 有否作个性化阅读和创造性的解读，
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学生借助有关资料评价作品的能力
引导学生积极地、富有创意地解读作品，发 觉作品的多元内涵；
引导学生知人论世，搜集有关资料，丰富对 作品的理解；
鼓励学生批判质疑，发表个性化、有创意的 见解。
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《错误》课例
教学目的：通过在教师引导下的自主探究，体会现代 诗的情思和意味，培养良好的读诗趣味。
教学过程：
一、点拨。
1、介绍郑愁予以及他的创作风格、《错误》一诗的 地位与影响，激发大家研究兴趣；
课外查找资料，了解新时期文学中“朦胧诗”
和“后朦胧诗”及重要作家作品，然后在班上
展开交流。
（《中国当代诗三首》）
“海”是古今中外诗人笔下永远的意象，课外
搜集有关写大海的诗歌作品，共同探讨海蕴涵
的文化意义。
（《外国诗三首》）
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（二）理解“必修”，明晰新教材中 “中国现当代诗歌和外国诗歌”单元 的教学目标。
（老教材）
1、诗人对大自然是怎样的态度？表达出对母校 怎样的感情？
2、诗作的单行和双行错落排列，这种表达形式 有怎样的效果？
3、第一节和最后一节，语意相似，节奏相同， 构成回环呼应的结构形式，有怎样的表达作用？ “轻轻”“悄悄”这两个词语前置有一节，语意
福建省西部汀江一带，歼灭当地军阀，攻克了
上杭，发展了红军和扩大了革命根据地。①所
以词中说‘战地黄花分外香’。当年6月下旬，
红四军第七次党代表大会后，②作者离开了红
四军领导岗位。10月22日，红四军前委收到中
央9月来信。11月26日，作者又回到工作。本
词以《重阳》为题，③艺术地表现了作者革命
的人生观和世界观。④本词初稿中，上下片的
顺序曾是相反的。后改定成现在这样，词的意
蕴更显深厚，韵味也更浓了。”
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“平等”，是“对话”得以进行的首要 前提。
教师的身份有三： “与学生平等的对话者之一” “课堂阅读活动的组织者” “学生阅读的促进者”
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教师的功能体现为：
引导学生调动生活经验与知识积累感受体验 作品；
引导学生整体感知与把握作品的形象与情感；
一、阅读课文注释，了解创作背景。
二、古人说，“诗言志”，反复吟诵作品， 说说这首词表达了诗人怎样的“志”。
三、找出这首词中你最喜欢的句子，展开想
像和联想，也可联系自己的生活体验，谈谈
自己的理解与感受。
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“……1929年重阳节，是公历10月11日。这一
年秋，毛泽东和朱德抓住军阀重开战的有利时
机，率领红四军转战赣、粤、闽三省边界，在
——浅谈“中国现当代诗歌 和外国诗歌”阅读教学
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解读“课标”，审视新旧教材“中国 现当代诗歌和外国诗歌”单元的编排 差异。
理解“必修”，明晰新教材中“中国 现当代诗歌和外国诗歌”单元的教学 目的。
实现“对话”，探讨新教材中“中国 现当代诗歌和外国诗歌”单元的教学 操作。
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（一）解读“课标”，审视新旧教材
达到共同的基本目标的前提下，充分关
注学生在语文学习中面临的选择，努力
满足其学习要求，支持其特长和个性的
发展。”
（见《课标》）
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“从语言文字描绘的形象出发，结合对 创作背景和创作意图的了解，联系自己 的生活经验，通过想像和联想，体会诗 中的情思和意味，从而培养良好的读诗 趣味” （见课本第3页）