交流电磁铁课程设计
电磁铁教学设计优秀
电磁铁教学设计优秀电磁铁教学设计优秀第 1 篇〔一〕教学目的1．知道什么是电磁铁，第五节试验：讨论电磁铁教案一。
2．理解电磁铁的特性和工作原理。
〔二〕试验器材螺线管，铁棒，几个小磁针，一个线圈匝数可以转变的电磁铁，电源，开关，滑动变阻器，电流表和一小堆大头针。
〔三〕课前预备检查同学运用的试验器材是否有损坏，将试验器材分小组放在盒子里，将小盒子放在同学的试验桌上。
〔四〕教学过程1．提问引入新课老师出示螺线管，提问：要使螺线管的.四周产生磁场，依据我们学过的知识，可采纳什么方法？〔同学争论得出：给螺线管通电，它的四周就会产生磁场。
〕进一步提问：假如要使通电螺线管的磁性加强，应当怎么办呢？请同学们观测下面的试验：演示试验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观测小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观测小磁针偏转的程度。
提问：小磁针的偏转程度哪个大？这说明什么？〔插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这说明插入铁棒后通电螺线管四周的磁性大大加强。
〕进一步提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会加强呢？同学争论得出：铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的四周既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大加强了。
老师指出：从上面的试验中可以看出，铁心插入螺线管，通电后能获得较强的磁场。
我们把插入铁心的通电螺线管称为电磁铁。
本节课我们就来讨论电磁铁。
2．进行新课板书：第五节试验：讨论电磁铁一、电磁铁：插入铁心的通电螺线管。
提问：电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？它的磁性强弱与哪些因素有关呢？下面我们用试验来讨论。
板书：二、试验：讨论电磁铁的特点进一步提问：怎样来做试验呢？其步骤是怎样的呢？我们知道，电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，由此，我们可以进行猜想：它的磁性与电流的大小有关；螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线圈的匝数有关。
下面我们就从这几个方面来进行试验探究。
2024年精选电磁铁教案教案任意下载[完整版]
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2024年精选电磁铁教案教案任意 [完整版]一、教学内容本节课选自《物理》教材第八章“电磁学”第三节“电磁铁”，主要内容包括：电磁铁的概念、原理和应用；影响电磁铁磁性强弱的因素；电磁铁在生活中的具体应用实例。
二、教学目标1. 让学生了解电磁铁的基本原理，理解电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，学会设计简单的电磁铁实验。
3. 增强学生对物理学科的兴趣，激发他们探索科学奥秘的热情。
三、教学难点与重点重点：电磁铁的原理及其磁性强弱的影响因素。
难点：如何将电磁铁的原理与实际应用相结合，解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：电磁铁实验装置、电流表、电压表、导线、电池、铁钉等。
2. 学具：每组一套电磁铁实验器材，包括导线、电池、铁钉、开关等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个有趣的电磁铁实验，吸引学生注意力，提出问题：“你们知道这是怎么回事吗？”2. 知识讲解：详细讲解电磁铁的原理，引导学生理解电流与磁性的关系。
3. 例题讲解：通过一个实际例题，让学生学会如何计算电磁铁的磁性强弱。
4. 随堂练习：布置一些有关电磁铁的计算题，让学生独立完成。
5. 实验操作：分组进行实验，观察电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
6. 结果讨论：各组汇报实验结果，讨论影响电磁铁磁性强弱的因素。
六、板书设计1. 电磁铁的原理2. 影响电磁铁磁性强弱的因素电流大小线圈匝数3. 电磁铁的应用实例七、作业设计1. 作业题目：计算题、实验报告。
计算题：根据例题，计算给定电磁铁的磁性强弱。
实验报告：记录实验过程、结果和讨论。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对课堂教学效果进行自我反思，调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生开展课后研究，了解电磁铁在生活中的其他应用，如电磁起重机、电磁继电器等。
组织学生进行小制作，激发创造力和动手能力。
重点和难点解析1. 教学目标中的能力培养和兴趣激发。
电器课程设计--交流电磁铁的设计
电器课程设计–交流电磁铁的设计引言交流电磁铁是一种常见的电器元件，其用途广泛，包括电磁继电器、电动机等。
在本文档中，我们将介绍交流电磁铁的设计原理和步骤，并提供一些实用的设计指南。
设计原理交流电磁铁的工作原理是利用电流通过线圈产生的磁场来吸引磁性材料。
在正弦交流电流作用下，电流方向会不断变化，从而产生交变磁场，使磁铁产生吸力或推力。
交流电磁铁主要由线圈和铁芯组成。
线圈通电后，会在铁芯中产生磁场，铁芯的吸力或推力取决于线圈中的电流和铁芯的磁导率。
因此，设计交流电磁铁需要确定线圈的参数和铁芯的材料。
设计步骤步骤一：确定工作要求在设计交流电磁铁之前，首先需要明确其工作要求。
例如，要求电磁铁的吸力多大，工作频率是多少等。
根据工作要求，确定电磁铁的设计参数。
步骤二：计算线圈参数线圈是交流电磁铁的核心组成部分，其参数需要根据工作要求来计算。
首先，根据工作电压和电流来确定线圈的电阻和电感。
然后，根据所需磁场的强度和线圈的尺寸，计算线圈的匝数和截面积。
最后，根据线圈的材料特性，计算线圈的长度和直径。
步骤三：选择铁芯材料铁芯是交流电磁铁的另一个关键组成部分，其材料需要具有良好的导磁性能。
常用的铁芯材料包括硅钢片和铁氧体。
根据工作频率和工作要求，选择合适的铁芯材料。
步骤四：设计磁路设计合理的磁路是实现交流电磁铁设计要求的关键。
根据铁芯的形状和线圈的位置，确定磁路的结构和长度。
优化磁路设计可以提高交流电磁铁的性能。
步骤五：进行电磁仿真和验证在设计交流电磁铁完成后，可以通过电磁仿真软件对其进行仿真分析。
通过仿真，可以评估电磁铁的性能，优化设计参数。
同时，需要对设计的电磁铁进行实验验证，确保其符合工作要求。
设计指南在设计交流电磁铁时，以下几点是需要特别注意的：•安全性：交流电磁铁工作时会产生较大的磁场和吸力，需要采取相应的安全措施，以防止意外事故发生。
•热量排放：交流电磁铁在工作过程中会产生热量，需要考虑散热问题，以保证电磁铁的稳定工作。
电磁铁教学设计【优秀5篇】
电磁铁教学设计【优秀5篇】篇一：电磁铁教学设计篇一教学内容本课是教科版小学科学六年级上册第三单元《能量》第二课。
学生已经在上一课通过实验认识了电可以产生磁，经历了用通电线圈做电生磁实验，这为理解电磁铁的原理打下基础；本课将引导学生对电磁铁这一电生磁的最直接应用装置，开展两个方面的研究——制作电磁铁与研究铁钉电磁铁的南北极。
设计说明本设计主要有两大特色：一是从能量单元整体出发，从了解学生前概念作为起点，以建构新的科学概念为导向，引领学生展开探究活动，强化了逻辑思维训练，注重了实证意识培养，充分体现了小学科学课的特点，促进课堂实效的提升。
二是教师的预设充分、灵活多样，不少活动准备了两套教学预案，便于根据学情选择最佳的教学策略；同时在设计、制作、测试、记录、交流、分析等一系列探究环节，突显了追求细节却又引而不发的教学指导，给学生留下独立思考、质疑的空间；巧妙借助一些关键词、问题、记录表、板书等，诱发学生产生新思想，发现新问题，生成新探究，有效突破了教学难点。
教学目标科学概念：1.电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；2.改变电池的正负极接法或改变线圈绕线方向，会改变电磁铁的南北极。
过程与方法：1.制作铁钉电磁铁。
2.做研究电磁铁的南北极的实验。
情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。
教学重、难点重点：制作电磁铁与研究铁钉电磁铁的南北极难点：电磁铁南北极与哪些因素有关猜想的建立与研究方法设计课前准备1.分组器材：回形针2~3个、1m长细绝缘导线1根、指南针1只、大铁钉1只、电池(电池盒)1只、开关1只、连接用导线1根、砂纸1、实验记录单32.教师准备：学生实验器材1套、电磁铁贴画1、视频展示仪、多媒体课件(两种线圈的绕法示意图、检测题、活动背景音乐等)过程预设一、师生会话，导入新课1.师生会话：通过上一课的研究，我们发现了电与磁之间有怎样的联系？你可知道，根据这个发现，科学家发明了什么东西吗？——根据回答板书课题：2.电磁铁2.讲述：同学们，愿意和老师一起来围绕电磁铁展开一系列的研究吗？[设计意图：从科学发现到科学发明，让学生体会到科学探究结果与科学知识的价值，发展学生开展科学探究的兴趣。
电磁铁教学设计(共5篇)
电磁铁教学设计（共5篇）第1篇：电磁铁教学设计电磁铁教学设计一、教学目标：（一）知识目标：学生知道电可以转化为磁。
电磁铁的磁力大小是由电池的多少和导线环绕圈数的多少决定。
（二）能力目标：知道制作电磁铁的所需资料，会制作电磁铁。
实验探索电磁铁的变更规律（三）情感目标：科学技术就是生产力。
知道电磁铁在生活生产中的应用。
二、教学着重：（一）能制作电磁铁。
（二）知道电磁铁的磁力大小的变更因素。
三、教学难点：（一）制作电磁铁。
（二）电磁铁磁力大小的变更因素。
四、课前准备：（一）教师准备：1、电磁铁2、大铁钉3、塑料铜芯软导线（花线）长度一米左右4、大号电池5、大头针（二）学生准备：1、大铁钉2、铜芯软导线（花线）长度一米左右3、大号电池五、教学过程：（一）导入新课：教师演示电磁铁。
（二）新课课题：5、电磁铁（三）制作电磁铁教师演示制作方法。
学生用自带的资料制作。
注意：在环绕时一定要始终朝一次方向环绕。
可以是顺时针方向，也可是逆时针方向。
（四）比拟自制的电磁铁你们所制作的电磁铁有什么不同？原因是：一、导入新课：每组选出两次自制的电磁铁（一次导线环绕圈数多，一次导线环绕圈数少）。
比拟这两次电磁铁所吸的大头针是否一样多？然后在电磁铁上增加电池的节数。
它们所吸的大头针的数量有什么变更？学生操作比拟：二、研究电磁铁磁力大小的变更我们知道电磁铁是由三局部组成，1、电池2、线圈3、铁心。
分组假设证明：各组汇报结果：三、电磁铁在生活生产中的运用四、本课小结：通过我们的探索证明电磁铁的磁力大小是由三方面决定的。
1、电池数量的多少，电池节数多磁力强。
2、导线环绕的圈数多少，环绕圈数多磁力强。
3、铁钉的大少，铁钉大磁力强。
第2篇：电磁铁教学设计一、激趣导入电磁铁1、实验导入：同学们，老师把电池连接在电路中，让小灯泡亮起来，是把电能转化为了光能。
2、设疑：你们相信吗？我还能利用电池吸起大头针呢！3、老师演示制作并连接接电池后接近大头针，并提醒学生仔细观察。
《电磁铁的应用》教案（5篇材料）
《电磁铁的应用》教案（5篇材料）第一篇：《电磁铁的应用》教案《电磁铁的应用》教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道电磁铁的组成和特点。
2、理解电磁继电器的结构和工作原理。
3、了解电铃、电话、磁悬浮列车的工作原理，了解信息的磁记录。
（二）过程与方法1、经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。
2、在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。
（三）情感态度与价值观1、在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。
2、体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
二、教学重点电磁铁的应用，电铃、电磁起重机、电磁继电器的工作原理。
三、教学难点电磁铁的应用，电铃、电磁起重机、电磁继电器的工作原理。
四、课时安排1课时五、教学准备大头针、电话、磁悬浮列车、电磁继电器。
六、教学过程一．诊断测试①什么是电磁铁？②电磁铁有什么优点？二．引入新课人直接操作高压电路的开关是很危险的，如果能够在低压下操作高压电路，就能避免高压的危险。
这节课我们就学习利用电磁铁制成的电磁继电器，电话、电铃等电磁继电器的应用等知识。
板书：第六节电磁铁的应用三．讲授新课（一）电磁铁的构造电磁铁是利用电流的磁效应，使软铁具有磁性的装置。
将软铁棒插入一螺形线圈内部，则当线圈通有电流时，线圈内部的磁场使软铁棒磁化成磁铁；当电流切断时，则线圈及软铁棒的磁性随着消失。
软铁棒磁化后所产生的磁场，加上原有线圈内的磁场，使得总磁场强度大大增强，故电磁铁的磁力大于天然磁铁。
（二）电磁铁的应用 1．电铃工作原理：电路闭合，电磁铁具有磁性，吸引弹性片，使铁锤向铁铃方向运动，铁锤打击铁铃而发出声音，同时电路断开，电磁铁失去磁性，铁锤又被弹回，电路闭合。
上述过程不断重复，电铃发出了持续的铃声。
2．电磁选矿机和电磁起重机探究如图所示是电磁选矿机和电磁起重机，请你根据电磁铁的原理，解释这两种机械的工作原理。
3．电磁继电器说出电磁电器的作用和工作原理（1）电磁继电器是由电磁铁控制的自动开关。
电磁铁教学设计2
【教学设计的说明】1．本节课的教学流程：制作电磁铁；研究电磁铁（提出问题→猜想→设计实验→进行实验→评估→交流）。
2．每一个环节都充分表现学生的主体地位，学生充分发表自己的观点，交流自己的观点，学生自己完善探讨的环节，自主进行探讨。
3．在教师的组织、引导下由学生自己去发觉、提出问题，并进行科学的猜想，自己设计实验，自己得出结论，自己评估、交流且多次讨论，充分放手让学生利用制造学的“集体试探法”通过讨论协作学习。
教师是学习的组织者、引导者，学生是学习的主人，这极利于学生形成自主、主动学习的适应。
利于科学思维能力的提高，利于团队精神的培育和良好品格的形成。
4．注重学生知识的应用，从生活走向物理，从物理走向社会。
在日常生活中找到所学知识的应用，专门是学生课外实践活动的设计更能激发学生制造性和动手能力。
【教学目标】一、知识与技术1．明白电磁铁的工作原理。
2．明白阻碍电磁铁磁性强弱的几个因素。
3．了解电磁铁在生产和生活中的应用。
二、进程与方式1．培育学生的自主探讨能力把握科学的研究方式。
2．通过实验设计，制作电磁铁。
培育学生动手能力，观看实验现象、搜集分析实验数据和信息汇总的能力。
三、情感态度和价值观1．踊跃参与动手制作，细心观看等科学探讨活动。
2．严谨的科学态度和主动与他人合作的集体主义精神。
【教学重点】制作并研究电磁铁的磁性强弱与那些因素有关。
【教学难点】学生的实验设计与自主探讨，合作交流能力的培育。
【实验器材】1．演示实验教具：教师自制的电磁铁示教板、多媒体课件、螺线管、永久磁铁、电铃等。
2．学生实验器材：（两人一组）大铁钉2枚、细漆包线假设干、开关、电源、滑动变阻器、大头针适量、棉线等。
【教学方式】以自主探讨合作交流为主，辅以讲解和讨论。
【教学进程】一、设疑引学前面咱们学习了奥斯特的发觉，明白电流周围存在着磁场。
也研究过通电螺线管周围存在磁场，它的磁感线散布跟条形磁铁十分相似。
多媒体展现：1．条形磁铁周围的磁场。
7.3电磁铁教学设计-2024-2025学年教科版物理九年级上册
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
2.作业反馈：
（1）及时对学设计不完整、观察记录不准确等，并给出改进建议，以提高学生的实验能力。
（2）对学生的课后作业进行批改，关注学生的写作思路、表达能力和逻辑性，给予积极的评价和鼓励，同时指出存在的问题，如论述不清晰、例证不充分等，并给出改进建议，以提升学生的写作能力。
-鼓励学生结合拓展内容和视频资源，进行自主探究和思考，提出自己的观点和想法。
-学生可以与同学进行讨论和交流，分享自己的学习心得和体会，促进学生之间的合作和交流。
-教师可以提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生更好地理解和掌握电磁铁的知识。
7.3电磁铁教学设计- 2024-2025学年教科版物理九年级上册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称：电磁铁
2.教学年级和班级：九年级
3.授课时间：2024-2025学年第一学期第12周第3节
4.教学时数：45分钟
核心素养目标
1.知识与技能：理解电磁铁的原理，掌握电磁铁磁性强弱的影响因素，能够设计简单的电磁铁实验，并运用电磁铁知识解决实际问题。
（3）邀请家长或专业人士来校进行讲座，介绍电磁铁在实际工作中的应用，让学生更加深入地了解电磁铁的重要性。
（4）组织学生参观实验室或工厂，亲身体验电磁铁的制作过程和应用场景。
湖南工程学院220V长时工作制交流电磁铁课程设计报告书
湖南工程学院课程设计任务书课程名称：电器课程设计题目：交流电磁铁的设计专业班级：电气工程级（电器方向）学生姓名：学号：指导老师：赵毅君、施晓蓉审批：谢卫才任务书下达日期：2011年12月12日设计完成日期：2011年12月23日各位应该都有交流电磁铁的课程设计的任务书，在这就不一一列举了，只把重要的参数写出来，，赵老师一共把交流电磁铁课程设计分成四组，220V长时工作制，380V长时工作制，220V短时工作制，380短时工作制。
本人做的是220V长时工作制的交流电磁铁，由于文库不能够上传CAD的图，如果有需要的可以在百度上给我留言或者直接加我QQ小号：14566467661、主触头参数：（1）、开距β1=5mm （2）、超程γ1=3mm（3）、初压力 F01=8N （4）、终压力 Fz1=10N（5）、触头数 n1=62、辅助触头参数：（1）、开距β2=6mm （2）、超程γ2=2mm（3）、初压力 F02=0.75N （4）、终压力 Fz2=1N（5）、触头数常闭触头n2=4 ;常开触头n3=43、释放弹簧参数：（1）、初始弹簧力 Fs0=14N （2）、弹簧钢度 C=0.5N/mm4、线圈电压及允许电压波动范围=220V / 380V（1）、线圈额定电压 UN（2）、电压允许波动范围（0.85∽1.1）*UN5、线圈耐热等级和允许温升（1）、耐热等级 B级（2）、允许温升 70℃6、工作制形式：长期工作制 / TD%=40%SC= 5.038356E-04 AA= .023 BB= .023 NN= 2378IN= 595.7447 HH= .035 CC= .015 DM= .38 S1= .0001311S2= .0003059 RK= 1.965134E-03 LK= .07888 SK= 1.035606E-06 BK= .001 AA1= .025 BB1= .028 AA2= .055 BB2= .058AX= .023 BX= .023 AE= .023 BE= .023 LI= .036I= .2342796 IA= 4.455309E-02 IR= .2300042 R110= 76.11996 P= 4.177989 TW= 62.81303 S= .007007L=? 0.008U=? 323L= .008 U= 323 G10= 8.13163E-08 G11= 8.13163E-08 G2= 3.04175E-06 G4= 4.26106E-08 KG= 2.048021XL= 143.9151 I0= 1.983956 EE= 285.5212 KN= .8839666 Q1= 2.640822E-04 GG10=-9.494423E-06 GG11=-9.494423E-06 FF= 50.06816FL= .4005453L=? 0.006U=? 323L= .006 U= 323 G10= 1.066421E-07 G11= 1.066421E-07 G2= 3.04175E-06 G4= 4.26106E-08 KG= 1.799133XL= 165.1315 I0= 1.776371 EE= 293.3348 KN= .9081572 Q1= 3.088414E-04 GG10=-1.688757E-05 GG11=-1.688757E-05 FF= 70.81913FL= .4249148L=? 0.0029999U=? 323L= .0029999 U= 323 G10= 2.027901E-07 G11= 2.080074E-07 G2= 3.04175E-06 G4= 4.26106E-08 KG= 1.420243XL= 244.1428 I0= 1.26303 EE= 308.3598 KN= .9546742 Q1= 4.112729E-04 GG10=-6.759896E-05 GG11=-6.758791E-05 FF= 138.9971FL= .4169774L=? 0.002U=? 323L= .002 U= 323 G10= 3.04175E-07 G11= 3.093813E-07 G2= 3.04175E-06 G4= 4.26106E-08 KG= 1.280172XL= 324.9151 I0= .9678988 EE= 314.485 KN= .9736376 Q1= 4.653362E-04 GG10=-1.520875E-04 GG11=-1.520764E-04 FF= 177.9585FL= .3559169L=? 0.00005U=? 323L= .00005 U= 323 G10= 1.2167E-05 G11= 1.217219E-05 G2= 3.04175E-06 G4= 4.26106E-08 KG= 1.007004XL= 3609.057 I0= 8.947717E-02 EE= 322.9282 KN= .9997777Q1= 6.07449E-04GG10=-.24334 GG11=-.24334 FF= 303.2747 FL= 1.516373E-02FL=? 0.4169774Q20= 5.99603E-04 RK= 1.017552E-03 Q1M= 3.762842E-04 Q2M= 3.425625E-04 FF1= 216.0027 FF2= 76.7238 FMIN= 242.001 M1= .3672941 M2= .845871 M= 3.232696。
电磁铁教学设计及教学反思
《电磁铁》一节的教学反思
邹友梅
1．本节课课堂教学以学生的探究为主，教师只是课堂活动的组织者和参与者，充分发挥学生的主体地位，体现了新课改的精神。
2．考虑到探究实验课的弊端：即拖沓，冗长，学生注意力不容易集中等因素，我采取了在一定的探究环节中规定时间的办法，刺激学生的好胜心，使他们最大限度的利用时间，提高课堂效率。
3．在评估交流中，给学生提供一定的留白时间，让学生充分讨论、自由交流，生生对话，师生对话时有出现。
4．课堂富有时代气息，与学生零距离探究，给学生创设安全、自由的思维想象空间，放手让学生独立完成自主探究的全过程。
5.由于对学生动手实验能力估计过高，教学时间分配不够合理，导致课堂内没有完成教学任务，出现压堂现象，今后教学中要克服此类现象发生，使自己的课堂教学更加完善。
电磁铁优秀教学设计
《电磁铁》教学设计山东省滨州市滨城区滨北办事处北城英才学校刘国红邮编：256651 电话：3560325【教材依据】：人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》物理八年级下册第九章第四节。
【设计理念】本课本着以激发学生学习物理的兴趣和培养初步的探究能力及协作精神为主线的设计观念，首先激趣导入，教学过程以新课程标准下的教学目标的三个方面为目的，以探究式教学、讨论式教学为基本教学模式，本课更多的是将注意力放在学生的合作探究、讨论、观察和思考能力的培养上。
学生在提出猜想之后，小组通过合作探究、分析、讨论，然后动手操作。
这个实验，无论是从逻辑思维能力还是从动手操作方面，对学生来说，都具有极大的挑战性，因为在运用控制变量法时，必须做到思路清晰；具体的操作过程，既有电流表，又有滑动变阻器，注意事项都得记牢。
所以让学生动起来，不仅是手动起来、更重要的是思维动起来，而且是一种主动积极的思考、而不是一种被动的思考。
最后，在讲电磁铁的应用时，要渗透情感教育。
【教学目标】：1．知识与技能:(1）知道什么是电磁铁。
（2）理解影响电磁铁磁性强弱的因素（3）在探究过程中，进一步理解并熟练运用控制变量这一研究问题的方法。
（4）经历探究的过程，提高学生的分析、综合、概括能力、独立解决问题的能力、动手操作的能力及小组合作的能力。
2．过程与方法:（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。
(2）经历探究过程，有初步的探究意识。
3．情感、态度与价值观。
(1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象。
（2）在探究“影响电磁铁磁性强弱的因素的过程中”培养学生科学的态度。
（3）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
（4）在讲电磁铁的应用时渗透情感教育。
【教学重点】：利用控制变量法探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
【教学难点】: 理清探究思路，正确运用控制变量法。
【教法】：引导、设问、点拔。
【学法】：质疑、探究、观察、讨论、交流教学准备：多媒体课件干电池铁钉大头钉滑动变阻器开关导线漆包线（每组一套）【教学过程】：激趣导入：用纸盒将一个自制电磁铁包起来，线路及开关露在外面，但不要让学生发现，通过开关的通断让学生观察盒子吸引铁钉的情况。
电磁铁教案电磁铁教学设计
电磁铁教案电磁铁教学设计一、教学内容本节课选自《物理》教材第九章第一节“电磁铁的性质及其应用”。
详细内容包括：电磁铁的定义、构造和工作原理；影响电磁铁磁性大小的因素；电磁铁在实际应用中的例子。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解电磁铁的工作原理，掌握影响电磁铁磁性大小的因素。
2. 过程与方法：培养学生通过实验观察、分析问题，解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对电磁铁的兴趣，认识到电磁铁在实际生活中的重要性。
三、教学难点与重点教学难点：影响电磁铁磁性大小的因素。
教学重点：电磁铁的工作原理及其在实际应用。
四、教具与学具准备1. 教具：电磁铁演示器、电流表、电压表、滑动变阻器、导线、电池等。
2. 学具：每组一套实验器材，包括电磁铁、电流表、导线、电池等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示电磁铁在不同场合的实际应用，引导学生思考电磁铁的工作原理。
2. 知识讲解：（1）电磁铁的定义、构造和工作原理；（2）影响电磁铁磁性大小的因素；（3）电磁铁在实际应用中的例子。
3. 例题讲解：讲解一道关于电磁铁的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：让学生完成一些有关电磁铁的选择题、填空题，巩固所学知识。
5. 实验演示：展示电磁铁的磁性变化，让学生直观地了解影响电磁铁磁性的因素。
6. 分组讨论：让学生分组讨论实验现象，分析影响电磁铁磁性的因素。
六、板书设计1. 电磁铁的定义、构造和工作原理；2. 影响电磁铁磁性大小的因素；3. 电磁铁在实际应用中的例子。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述电磁铁的工作原理；（2）影响电磁铁磁性大小的因素有哪些？（3）举例说明电磁铁在实际应用中的用途。
2. 答案：（1）电磁铁的工作原理：当电流通过线圈时，产生磁场，使铁芯磁化，形成电磁铁。
（2）影响电磁铁磁性大小的因素：电流的大小、线圈的匝数、铁芯的材料和形状等。
（3）电磁铁在实际应用中的用途：电磁铁广泛应用于交通、家电、工业等领域，如电磁起重机、电磁继电器、电磁锁等。
交流电磁铁课程设计
湖南工程学院课程设计任务书课程名称：电器课程设计题目：交流电磁铁的设计专业班级：学生姓名：学号：指导老师：审批：任务书下达日期：2012年月日设计完成日期：2012年月日目录第一章手工计算 (1)1.1 反力特性计算 (1)1.1.1 电磁铁工作气隙计算 (1)1.1.2 各部分反力计算 (1)1.1.3 衔铁各位置反力计算 (2)1.2 选择电磁铁结构形式并确定设计点 (5)1.3 电磁铁的初步设计 (6)1.3.1 确定铁芯尺寸 (6)1.3.2 计算线圈的匝数 (6)1.3.3 初算线圈磁势 (6)1.3.4 计算线圈的尺寸 (7)1.3.5 分磁环设计 (7)1.3.6 确定其它结构尺寸 (8)1.4 性能验算 (10)1.4.1 线圈电阻 (10)1.4.2 计算衔铁闭合位置工作气隙磁通 (10)1.4.3 计算衔铁闭合位置线圈电流 (11)1.4.4 计算线圈温升 (13)1.4.5 计算衔铁在设计点的气隙磁通 (13)1.4.6 计算线圈感抗 (14)1.4.7 计算线圈电流 (14)1.4.8 计算线圈反电动势 (15)1.4.9 计算工作气隙磁通 (15)1.4.10 计算平均吸力 (15)1.4.11 计算衔铁闭合位置最小吸力 (15)1.5 计算电磁铁材料重量及经济重量 (17)第二章计算机优化设计 (18)2.1 准备 (18)2.2计算机优化设计步骤 (18)2.3计算机优化设计结果 (19)2.4 反力特性和吸力特性曲线 (21)第三章制图 (21)3.1 制图要求 (21)3.2 电磁铁总装配图 (21)结语 (22)附录电磁铁总装配图 (23)参考文献 (24)电器课程设计评分表 (25)第二章计算机优化设计2.1 准备笔；U盘（到计算机拷贝）；打印纸1到3张；手算草稿。
2.2 计算机优化设计步骤1、将设计步骤用QBASIC语言编写出来；2、对设计点的数据进行优化设计的操作顺序：1）开机——插入磁盘——进入DOS状态——显示A——键入“BASIC”——键入“LOAD C10”（文件名）——键入“LIST 105-106”——将105句的所有数据改为手算时的对应值——按“回车键”确定。
小学六年级科学《电磁铁》教学设计10篇
小学六年级科学《电磁铁》教学设计10篇《电磁铁》教案篇一背景分析：《电磁铁》是新科教版小学科学教材六年级上册第三单元能量的第二课，是一节经典的实验课，教材编排十分注重学生的科学探究能力培养和良好的情感态度的形成。
本节课的目的：使学生认识到科学就在我们身边，要善于发现、大胆猜测、勤于思考、勇于探索；使学生认识到在自然发生的条件下的观察，是发现科学原理的前提。
从而对科学形成良好的情感态度。
主要内容有：制作电磁铁、认识电磁铁构造；懂得电磁铁的工作原理。
设计并验证电磁铁的南北极与哪些因数有关系。
本节课意在于培养学生对科学的良好情感态度及科学探究的能力，使学生懂得科学研究是从问题开始的。
“电磁铁”在学生的生活中应用非常广泛，身边可以找到许多实例。
但是对于大部分学生来说，在身边的哪些电器应用了电磁铁了解的非常不够，因为学生根本不懂得什么是电磁铁。
而学生要想真正了解电磁铁的应用就要先认识电磁铁的构造和原理，然后再研究电磁铁的南北极。
六年级的学生的科学探究能力应有了一定的基础，因此本节课就以在继续培养学生的科学探究能力的前提下，在老师的指导下，让学生自己制作电磁铁、自主去认识电磁铁的构造和原理，去研究电磁铁的南北极。
《电磁铁》教案篇二班级：五年级课题：玩转电磁铁目标知识与技能知道电能产生磁，并了解影响电磁铁磁性大小的因素。
了解电磁铁的应用。
过程与方法通过活动让学生从观察、体会中得出猜想，在操作实验中，归纳总结出电磁铁的磁性大小与线圈匝数、串联电池节数等因素有关。
体会控制变量和对比的研究方法。
情感态度与价值观通过实践活动，培养学生大胆想象、合作与交流的能力，养成用学到的科学知识解决实际问题的习惯。
重点探究影响电磁铁磁性大小的因素。
难点设计实验方案并进行实验操作。
材料电池、大铁钉、漆包线、大头针、多媒体步骤过程概述基本结论学习策略情景导入创设氛围，激趣引入师：大家喜欢看动画片吗？老师给大家准备了一段经典动画片，请大家欣赏。
九年级《电磁铁及其应用》教案、教学设计
-选取一个具体的电磁铁应用实例，如电磁铁在汽车、家电等领域的应用。
-描述电磁铁在该应用中的工作原理，分析其优点。
-结合自己的观察和思考，谈谈电磁铁应用对人类社会发展的意义。
4.完成课后练习题，巩固电磁铁相关知识，要求：
-认真审题，规范解题过程。
-遇到问题时，积极思考，查阅资料，与同学交流，争取解决问题。
-对本节课的教学内容进行拓展，介绍电磁铁在现代社会中的重要作用，激发学生的社会责任感。
2.教学目标：
-帮助学生梳理所学知识，形成系统的认识。
-培养学生的反思能力和总结能力，为后续学习打下坚实基础。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践能力和创新意识，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学内容，设计一个简单的电磁铁应用电路，如电磁铁起重机、电磁继电器等。要求：
-鼓励学生自我评价和同伴评价，培养学生的自我意识和批判性思维。
4.教学资源：
-利用多媒体教学资源，如动画、视频、实物演示等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
-整合网络资源，拓展学生的学习视野，引导学生关注电磁铁技术的最新发展。
-提供丰富的实验器材，保证学生能够进行充分的实验操作，增强学生的实践经验。
-描述电路的工作原理，明确电磁铁在电路中的作用。
-绘制电路图，并标注关键元件。
-分析影响电磁铁磁性的因素，并说明如何在电路中调整磁性。
2.针对本节课学习的电磁铁知识，编写一道具有思考性的问题，要求问题能够涵盖电磁铁的工作原理、影响磁性的因素及其应用。将编写的问题和答案提交给老师，以便在下一节课中进行交流和讨论。
-关注个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化辅导和支持。
电磁铁教学设计优秀3篇
电磁铁教学设计8【教学目标】知道电磁铁也有南北极。
知道电磁铁的磁极是可以改变的。
【教学重、难点】针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。
【教学准备】电池，电池盒，导线，铁钉，小磁针。
【教学设计】一、教学导入1、开门见山，提出问题：电磁铁也有南北极吗？2、板书课题：电磁铁的磁极二、新授：（一）电磁铁是否也有南北极1、引导学生思考：如果电磁铁有南北极的话，应该怎样实验检验？2、学生汇报自己的实验设计。
3、各组分别用电磁铁钉尖和钉帽去靠近指南针，学生观察判断电磁铁的钉尖和钉帽的磁极，填写在教材第9页的表。
实验中其他小组的实验结果学生可以下位统计。
4、汇报交流，提出问题：分析你的记录表，有什么发现？为什么有的小组钉尖是南极，有的小组钉尖是北极呢？（二）、改变电磁铁磁极的原因1、改变电磁铁的磁极的原因有哪些呢？请同学们认真对比一下各小组的实验方法以及电磁铁的构造，相互讨论后填写好教材第9页的表格，小组内说说自己猜想的依据。
2、小组汇报自己的猜想以及猜想的依据，梳理学生的猜想。
3、有了猜想，下一步就是实验验证了，不过先得制定实验计划，请同学们根据自己的猜想把实验计划写在书上10面的表格中。
4、交流、讨论计划：实验设计有没有不严密的地方？该如何改进？提示还有学生实验时的注意事项。
５、小组修改实验设计并按计划实施探究活动，及时在书上的表格中。
６、全班交流总结：通过实验探究发现，改变线圈缠绕的方向，改变线圈两端连接的电池正负极可以改变电磁铁的磁极。
三、课外延伸思考比较电磁铁与条形磁铁有哪些相同与不同？你知道生活中哪些东西用到了电磁铁吗？请同学们课外进行观察。
电磁铁教学设计9【教学目标】1．知识和技能。
了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。
2．过程和方法。
经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
3．情感态度与价值观。
具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据的怀疑、大胆想象的科学态度。
电磁铁的应用教学设计教案资料
电磁铁的应用教学设计教案资料一、教学目标：1.知识目标：了解电磁铁的基本原理和应用，并能够应用电磁铁解决实际问题。
2.能力目标：培养学生问题分析和解决问题的能力，培养学生动手实践和团队合作的能力。
3.情感目标：培养学生对科学的兴趣和探索精神，培养学生的创新思维和实验精神。
二、教学重点和难点：1.教学重点：电磁铁的基本原理和应用。
2.教学难点：如何应用电磁铁解决实际问题。
三、教学过程设计：1.热身导入（10分钟）设计一个问题：我们平常在什么地方会使用到电磁铁？通过学生的回答，激发学生的思考和兴趣。
2.讲解电磁铁的原理（10分钟）通过图片和实物展示给学生看，讲解电磁铁的组成和工作原理。
3.实验探究（30分钟）分组进行实验，设计实验步骤如下：（1）实验材料准备：电磁铁、开关、电池、铁钉等。
（2）实验步骤：a.接通电池的正负极，打开开关，观察铁钉被电磁吸附的情况。
b.按下开关，使电磁失去电流，观察铁钉是否被吸附。
c.改变电流的大小，观察铁钉受到的吸附力的变化。
d.改变电磁铁的匝数，观察铁钉受到的吸附力的变化。
（3）实验结果分析：让学生观察实验现象，总结电磁铁的工作原理和特点。
4.实践应用（30分钟）提供几个实际问题给学生，并要求他们应用电磁铁解决问题，例如：a.大楼塌了，救援队如何利用电磁铁找到被埋在废墟下的人？b.探险队在深山里迷路了，如何利用电磁铁找到指南针方向？c.地黑暗一片，如何利用电灯泡和电磁铁制作临时的照明设备？学生分组讨论并给出解决方案，最后由学生代表进行汇报。
5.拓展延伸（20分钟）让学生再次回顾电磁铁的应用领域，通过观察实例图片或视频，了解电磁铁在日常生活和工业领域的应用。
四、教学评价：1.参与度观察：观察学生在讨论实际问题时的参与程度，积极与他人合作，表达自己的观点和思路。
2.成果展示：学生的解决方案是否合理有效，是否能够解决实际问题。
3.反思讨论：学生对于电磁铁的学习和应用有什么感想和体会，是否对科学产生了兴趣和探索欲望。
电磁铁教学设计-完整版公开课教学设计
电磁铁教学设计完整版公开课教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级下册《物理》第14章第3节“电磁铁”。
教材主要介绍了电磁铁的原理、构造及其在实际应用中的广泛性。
具体内容包括电磁铁磁性的强弱、极性的判断以及电磁铁在生活中的应用实例等。
二、教学目标1. 让学生了解电磁铁的原理，掌握电磁铁磁性的强弱、极性的判断方法。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁铁磁性强弱的影响因素，电磁铁极性的判断方法。
2. 教学重点：电磁铁的原理及其在实际应用中的广泛性。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、电磁铁实验装置、铁钉、线圈、电流表等。
2. 学具：学生实验套件、笔记本、绘图工具等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示电磁起重机工作场景，引导学生思考电磁铁在实际生活中的应用。
2. 知识讲解：介绍电磁铁的原理，讲解电磁铁磁性的强弱、极性的判断方法。
3. 实验演示：进行电磁铁实验，让学生观察并记录实验现象，验证电磁铁的原理。
4. 例题讲解：分析实际应用中的电磁铁问题，如电磁起重机、电磁继电器等。
5. 随堂练习：学生自主完成实验套件，观察并分析电磁铁的磁性强弱、极性变化。
6. 课堂讨论：引导学生探讨电磁铁在现代科技领域的应用，如磁悬浮列车、电磁阀等。
7. 板书设计：列出本节课的主要知识点，如图示电磁铁的原理、磁性强弱的影响因素等。
8. 作业设计：（1）请用所学知识解释电磁起重机的工作原理。
（2）设计一个简单的电磁铁实验，观察并记录实验现象。
（3）结合生活实际，举例说明电磁铁的应用。
六、作业答案1. 电磁起重机的工作原理：电磁起重机通过电磁铁产生磁性，吸引铁磁性物质，实现起重作业。
2. 实验现象：当通过线圈的电流增大时，电磁铁的磁性增强，吸引的铁钉数量增多；当改变线圈的绕向时，电磁铁的极性发生变化，吸引的铁钉方向发生改变。
电磁铁教案大班-范本两篇
电磁铁教案大班范本两篇第一篇：教师版教案范文一、教学目标知识与技能：1. 学生能理解电磁铁的基本原理，掌握电磁铁的制作方法。
2. 学生能够运用电磁铁进行简单实验，并分析实验结果。
3. 学生能够运用所学知识解决实际生活中的问题。
情感态度：1. 培养学生对电磁现象的好奇心和探索精神。
2. 培养学生合作、分享的学习品质。
二、教学内容1. 电磁铁的基本原理2. 电磁铁的制作方法3. 电磁铁的应用实例4. 相关教学资源：教科书、实验器材、多媒体课件三、教学方法1. 讲授：讲解电磁铁的基本原理和制作方法2. 实践：学生动手制作电磁铁，进行实验3. 案例分析：分析电磁铁在实际生活中的应用4. 小组讨论：分享实验过程和结果，交流学习心得四、教学步骤1. 导入（5分钟）：通过多媒体课件展示电磁铁的应用实例，激发学生兴趣。
2. 讲解（10分钟）：讲解电磁铁的基本原理和制作方法。
3. 实践（20分钟）：学生分组制作电磁铁，进行实验。
4. 交流（10分钟）：小组分享实验过程和结果，交流学习心得。
五、课堂管理1. 学生座位：分组进行，便于合作交流。
2. 分组策略：每组46人，保证实验顺利进行。
3. 课堂纪律：强调实验注意事项，确保课堂秩序。
六、学生活动1. 问答：学生回答问题，巩固所学知识。
2. 小组合作：制作电磁铁，进行实验。
3. 评估：教师评估学生实验操作和参与度。
七、教学评估1. 课堂提问：检查学生对电磁铁原理的理解。
2. 实验报告：评估学生实验操作和思考能力。
3. 课后作业：检验学生对课堂所学知识的掌握。
八、作业布置1. 完成实验报告，提交课后作业。
2. 类型：实验报告、思考题。
3. 提交截止日期：下一节课前。
九、教学反思1. 教师在课后对教学过程进行反思，评估教学效果。
2. 针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
3. 为后续教学提供改进依据。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学内容的选择与组织3. 教学方法的运用4. 实践活动的安排与管理5. 教学评估的设计与实施详细补充和说明：一、教学目标的设定教学目标应具有针对性、具体性和可测量性。
电磁铁教案设计-经典教学教辅文档
《电磁铁》教案
教学内容:苏教版科学五年级上册《电磁铁》.
基本理念: 注重先生的科学探求能力的培养和良好的情感态度的构成。
教学目标：
知识与能力：
１、了解电能产生磁。
２、会制造电磁铁。
３、知道影响电磁铁磁力大小与很多要素有关。
过程和方法：
１、创设情景，先生经过观察，认识电能产生磁。
２、经过制造电磁铁培养先生的动手制造能力。
３、经过动手实验观察系列数据培养先生发现成绩解决成绩能力。
情感、态度和价值观：体验科学探求的历程，感悟擅长观察勤于考虑的科学态度，培养先生合作认识，不断深化探求的的精神。
教学重点：指点先生制造电磁铁及探求电磁铁磁力的大小与哪些要素有关。
教学难点：对先生实验设计进行有效的指点和调控，使探求目标明确，思想清晰。
教学预备：1、师：演示材料：指南针、导线一根、电池、铁钉、磁铁、多媒体装备等。
2、先生分组实验：大头针、电池、铁钉、导线、记录单等
教学过程
一、创设情景. 导入新课
二、指点先生制造电磁铁
三、作出假设
1、观看录像。
2、作出假设：
四、设计实验，检验假设，填写实验计划和实验报告表。
五、课堂小结及课外作业
“电磁铁磁力的大小与哪些要素有关”实验报告
实验计划表1。
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湖南工程学院
课程设计任务书
课程名称：电器课程设计题目：交流电磁铁的设计
专业班级：
学生姓名：学号：
指导老师：
审批：
任务书下达日期：2012年月日设计完成日期：2012年月日
目录
第一章手工计算 (1)
1.1 反力特性计算 (1)
1.1.1 电磁铁工作气隙计算 (1)
1.1.2 各部分反力计算 (1)
1.1.3 衔铁各位置反力计算 (2)
1.2 选择电磁铁结构形式并确定设计点 (5)
1.3 电磁铁的初步设计 (6)
1.3.1 确定铁芯尺寸 (6)
1.3.2 计算线圈的匝数 (6)
1.3.3 初算线圈磁势 (6)
1.3.4 计算线圈的尺寸 (7)
1.3.5 分磁环设计 (7)
1.3.6 确定其它结构尺寸 (8)
1.4 性能验算 (10)
1.4.1 线圈电阻 (10)
1.4.2 计算衔铁闭合位置工作气隙磁通 (10)
1.4.3 计算衔铁闭合位置线圈电流 (11)
1.4.4 计算线圈温升 (13)
1.4.5 计算衔铁在设计点的气隙磁通 (13)
1.4.6 计算线圈感抗 (14)
1.4.7 计算线圈电流 (14)
1.4.8 计算线圈反电动势 (15)
1.4.9 计算工作气隙磁通 (15)
1.4.10 计算平均吸力 (15)
1.4.11 计算衔铁闭合位置最小吸力 (15)
1.5 计算电磁铁材料重量及经济重量 (17)
第二章计算机优化设计 (18)
2.1 准备 (18)
2.2计算机优化设计步骤 (18)
2.3计算机优化设计结果 (19)
2.4 反力特性和吸力特性曲线 (21)
第三章制图 (21)
3.1 制图要求 (21)
3.2 电磁铁总装配图 (21)
结语 (22)
附录电磁铁总装配图 (23)
参考文献 (24)
电器课程设计评分表 (25)
第二章计算机优化设计
2.1 准备
笔；U盘（到计算机拷贝）；打印纸1到3张；手算草稿。
2.2 计算机优化设计步骤
1、将设计步骤用QBASIC语言编写出来；
2、对设计点的数据进行优化设计的操作顺序：
1）开机——插入磁盘——进入DOS状态——显示A——键入“BASIC”——键入“LOAD C10”（文件名）——键入“LIST 105-106”——将105句的所有数据改为手算时的对应值——按“回车键”确定。
2）按“RUN”键——计算机将显示算出的电磁铁设计参数——结果判定（见手工计算程序中的判定原则，如不合理，修改有关参数，直至合格）——存盘。
3）将设计点的气隙值输入——按“回车键”——输入85%U N——按“回车键”——按同样的方法依照气隙值由大到小的顺序分别输入其它四点的气隙值及85%U N，并对结果进行分析，如不合格，修改有关参数，再计算，直至所有的气隙设计数据合格。
4）代入包括设计点在内的所有“F*L”中的最大值，算出Fmin、m1、m2、m。
程序中第105句中符号与手算中符号如下表所示：
2.3 优化设计结果
SC= 3.950228E-04 AA= .021 BB= .021 NN= 1891
IN= 418.0843 HH= .024 CC= .015 DM= .35 S1= .0001071 S2= .0002499 RK= 7.174022E-04 LK= .07208 SK= 2.59222E-06
BK= .001 AA1= .022 BB1= .026 AA2= .052 BB2= .056
AX= .019 BX= .021 AE= .021 BE= .021 LI= .025 I= .2168151 IA= 9.462393E-02 IR= .1950772 R110= 66.69201 P= 3.135111 TW= 68.13324 S= .0045648
L=? 0.008
U=? 187
L= .008 U= 187 G10= 6.859751E-08 G11=
6.859751E-08
G2= 2.54995E-06 G4= 2.873542E-08 KG= 1.837798
XL= 69.06908 I0= 1.947667 EE= 134.5236
KN= .7193774 Q1= 1.743637E-04
GG10=-7.957487E-06 GG11=-7.957487E-06 FF= 25.70642 FL= .2056514
L=? 0.006
U=? 187
L= .006 U= 187 G10= 8.982489E-08 G11= 8.982489E-08
G2= 2.54995E-06 G4= 2.873542E-08 KG= 1.63981
XL= 80.37247 I0= 1.790515 EE= 143.9081
KN= .7695618 Q1= 2.090485E-04
GG10=-1.415528E-05 GG11=-1.415528E-05 FF= 38.33447
FL= .2300068
L=? 0.003000001
U=? 187
L= 3.000001E-03 U= 187 G10= 1.699966E-07
G11= 1.747898E-07 G2= 2.54995E-06 G4= 2.873542E-08 KG= 1.338071 XL= 122.2506 I0= 1.342823
EE= 164.1609 KN= .8778658
Q1= 2.922444E-04
GG10=-5.666553E-05 GG11=-5.665442E-05 FF= 83.71738
FL= .2511522
L=? 0.002
U=? 187
L= .002 U= 187 G10= 2.54995E-07 G11= 2.597771E-07
G2= 2.54995E-06 G4= 2.873542E-0 KG= 1.22538
XL= 165.295 I0= 1.049134 EE= 173.4167
KN= .927362 Q1= 3.37113E-04
GG10=-1.274975E-04 GG11=-1.274864E-04 FF= 111.4093 FL= .2228187
L=? 0.00005
U=? 187
L= .00005 U= 187 G10= 1.01998E-05 G11= 1.020456E-05
G2= 2.54995E-06 G4= 2.873542E-08 KG= 1.005635 XL= 1912.34 I0= 9.772657E-02 EE= 186.8864 KN= .9993924
Q1= 4.426831E-04
GG10=-.203996 GG11=-.203996 FF= 192.1296 FL= 9.606478E-03
FL=? 0.2511522
Q20= 4.365391E-04 RK= 9.298319E-04 Q1M= 2.59128E-04
Q2M= 2.577914E-04 FF1= 124.6936 FF2= 52.89023 FMIN= 155.6559 M1= .2315938 M2= .578214 M= 3.582634
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2.4 反力特性和吸力特性曲线
第三章制图
3.1 制图要求
1、所有零部件尺寸均按计算机算出的尺寸制图；
2、所有图纸均应符合机械制图国标的要求；
3、比例适当，标注齐全，图样工整。
3.2电磁铁总装配图
电磁铁总装配图见附录。
结语
通过两个星期的电器课程设计，即交流电磁铁的设计，我对所学的知识又有了一次温故而知新的体验。
此次课程设计涉及到电器学很多方面的相关专业知识，如反力特性的计算，特性曲线的描绘，电磁铁结构形式的选择，材料的选择，性能的验算等等。
并要用计算机进行优化设计，这又涉及到了QBASIC 语言的相关知识。
在设计过程中，要对自己所学的知识灵活运用。
计算是一个繁琐的过程，其中有3个地方需要验证是否满足设计要求，如不满足就要重新选取参数并进行计算，这需要有很大的耐心。
计算的精确与否关系到电磁铁能否正常工作，并影响电磁铁工作的安全性、可靠性与稳定性等，不能马虎。
在设计的过程中，参数的适当选取是关键，要慢慢领会其中的技巧。
设计就是将所学的知识应用于实践，是一个发现问题并解决问题的过程。
对于一个课程设计来讲，重要的并不在于你解决了多少问题，而在于你掌握了多少解决问题的方法。
在这个过程中要学会独立思考并向老师和同学虚心请教，我觉得虚心请教要建立在独立思考的基础上才更有效果。
在此要非常感谢赵老师和施老师对我的耐心教育和指导，指引我顺利地完成了此次课程设计。