化学教学方法[论文]
化学教学方法范文
作为一门基础学科，化学在中小学教育中始终占据着重要的地位。
在教育的过程中，有些教师仅仅关注于知识的传授，缺乏教学方法的创新，导致学生们往往感到单调、枯燥和无趣。
为了提高化学课程的教学效果，本文将探讨几种创新性教学方法，旨在帮助化学教师提高化学课程的吸引力和趣味性，激发学生对化学的兴趣和启发学生的创造力。
一、借助实验室实践渗透教学化学实验课程是提高学生积极性、培养学生思维实践能力以及加深对化学现象理解的有效方式。
目前，国内教育界提高了对实验课程教学的重视，鼓励化学教师充分利用实验课堂，激发学生的兴趣，帮助学生加深对化学现象的理解。
通过实验课的探索和实践，促使学生在实践中探索，从而加深对化学知识的理解和掌握。
二、观察和探索提供化学现象的生动案例在化学教学中，教师往往以生动的案例来解释化学现象，提高学生的“想象力”和“实践能力”。
让学生通过观察和探索，使用各种化学方法和化合物，加强对化学知识的理解和掌握。
教师可以根据学生的年龄和认知水平灵活选择生动的化学案例，激发学生的主动性和创造性思维。
例如，在学习酸碱中的中性溶液时，可以让学生到实验室中进行中性溶液的鉴定和测试，让学生直接参与酸碱中的化学反应、化学平衡理论等方面的探索研究中去，寻找实验模式和实验材料等等。
可以使学习趣味更浓厚而情景也更为生动。
三、关注数字化化学教学在科技不断发展的时代，数字化化学教学已经成为一种趋势。
教师可以通过数字化的教学方式将化学教学做到更加直观、生动、丰富。
结合电子教案、各种影音教具等，可以极大地提高化学课堂的教学效果；结合交互式的教学方法，可以充分体现化学知识的系统性和整体性。
四、挖掘自由学习的优越性自由学习是指将学习的权利放在学生手中，让学生通过自主选择和自我管理学习时间、学习内容等方面，提高学生自发性和自主意识。
化学教学可以采用自由学习的方式，让学生充分发挥自己的创造力，掌握化学基础知识。
可以运用各种充满趣味性和挑战性的活动，包括用清池消毒光照石墨烯的方法探究光催化反应、融合条件反射教学法，学习它的应用以及与彩虹、日出日落等自然现象之间的联系，形象化课程内容，以便于学生理解。
化学课堂教学方法及导语运用[论文]
![化学课堂教学方法及导语运用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/b48182f5910ef12d2af9e70a.png)
化学课堂教学方法及导语的运用在化学教学过程中，学生对新知识学习的欲望，参与教学活动的程度及其学习的效果与教师的教学方法及导语有很大关系。
为此，我从化学课的特点出发谈谈化学课堂上教学方法及导语的几种运用形式：一、激发兴趣式英国教育家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当引火线，冲击破、兴奋剂要有撩人心智激人思维的功效。
”中学生特别容易被新异、不平常的现象或内容所吸引，化学教师在引入新课上可抓住这一心理特征，因势利导。
如对高一新生讲“序言”时，可做如下设计：“请同学们用尽可能小的字写出自己的名字，比较一下谁的最小，但你们知道吗？世界上最小的汉字笔画仅为2㎜，是中国科学院的研究员在硅晶体表面用探针拨写的。
诺贝尔化学奖获得者西博格教授曾说过：‘化学——人类进步的关键。
’化学中还有无穷无尽的奥秘等待同学们去探索，同学们努力学习化学吧！”这样的导语，这样的引用使同学们产生了很多的联想：世界万事万物中特别是化学学科中还有千千万万的奥秘，让我们去发现，让我们为祖国为人类作出应有的贡献。
同学们觉得学习化学是大有奔头的，从而产生学习化学的兴趣。
二、开门见山式开门见山，和盘托出这种方法的优点是几句话就把要点讲出来，使学生心中有数，一目了然，起到统领全课的作用。
如讲“卤化物”时，可讲“凡由两种元素组成的化合物，其中有一种元素是卤素的称为卤化物，今天我们就来学习它们的性质、制法和用途”。
这种开门见山式的方法其好处是让学生立即明白这节课自己应学的内容，然后，全神贯注地听讲、思考、理解、把握该节课所要掌握的化学知识。
三、制造悬疑式如果在导语中有意制造悬疑，用扣人心弦的故事，奇特的世界信息，充分调动学生的学习兴趣，使之积极参与创新思维的教学活动，就会收到很好的教学效果。
我在讲“环境保护”的课题时就向学生讲述了这样一则报道：1990年冬季，西方某大国的情报人员将卫星拍摄的胶片输入计算机，一张照片引起了专家的注意，中国的兰州在地图上消失了！西方人认定是中国在试验一种城市伪装的新方法，经过一番详尽调查后原来是严重污染所致。
初中化学实验教学论文(7篇)
初中化学实验教学论文(7篇) 第一篇：初中化学实验教学与课堂教学探析一、激发兴趣，灵活运用教学方法理解化学实验在化学学科中的重要性兴趣是最好的老师。
兴趣是发现与发明的源泉，也是求知的动力。
兴趣的培养在于合理的、科学的引导。
老师在教学过程中应该因势利导，及时排除不利于学生认知、发展兴趣的引导，有计划、有针对性地帮助学生排除学习当中遇到的问题，从而激发学生主动学习的兴趣，使学生积极主动、自觉地学习化学课程。
化学学习离不开合作学习，新课程改革的实施更注重同学之间合作学习从中取得进步，在互助合作中发现同学的优势，在互助合作中获取知识，使之成为学生在实验课程中获取知识的重要途径。
同学之间互相取长补短，通力合作完成化学实验课程。
所以，在教学中要教会把学生置于集体之中，处理好同学之间的合作关系，同时有利于集体关系的形成，同学之间互相帮助。
二、联系实际生活，开发化学课上的课程资源新课改要求教师使用教材不是简简单单的教师教学生学，教师不仅要能使用教材，还要能驾驭教材，要求学生对所学知识点不仅是知其然还要知其所以然。
随着科技的进步、生产力的发展，化学与我们的生活越来越密切相连，日常生活也可以成为化学课程的学习资源，将学生现有的生活知识和经验设计成富有情趣的课堂学习，使学生从熟悉的周围生活事物中学习，理解课堂知识与社会生活紧密联系，这样就激发了学生学习化学的积极性，也就提升了学生运用知识的能力，也使老师的教学模式有所提升，不再是简单的是什么、为什么，而提升到如何做贴近了学生的生活，培养了学生的实践能力。
三、合理把握课堂提问时机，培养学生课堂提问的习惯初中化学教学要求教师营造和谐、民主的课堂氛围，促使学生提出问题，使学生敢于提问，我们要给学生创设良好的情境、氛围，增进教学民主合作。
这样的话学生在课堂上就不会有紧张感和焦虑感。
因此，师生之间应该建立和谐、平等、民主的课堂教学环境，这样不仅能让学生发挥自身的个性，同时还能展现他们叛逆期的灵性。
高中化学教学论文六篇
高中化学教学论文六篇【篇一】目前学术关于“高中化学教学有效性或有效性教学”方面的研究日渐丰富，但关于“高中化学教学有效性途径（或路径）”方面的研究论文较少。
笔者以“高中化学教学有效性途径”为题名对中国期刊网（CNKI）的学术论文进行了搜索，发现目前关于“高中化学教学有效性途径”的期刊论文仅有109篇（2022年6月21日为止），因此加强高中化学教学有效性途径的研究具有重要的理论意义。
笔者在借鉴学者相关研究的基础上，试探寻高中化学教学有效性的生成路径，以期在丰富此方面理论成果的同时也为高中化学教学实践提供理论指导。
一、课前精心准备，为课堂有效性教学铺垫笔者认为，课前精心准备主要包括两个方面：一方面，高中化学教师自己要精心备课。
众所周知，教案设计的好坏直接关系到教学的质量。
因此高中化学教师要优化教案设计，使四十多分钟的课堂教学能获得最好的效率。
高中化学教师应在教学设计中注重学生整体性知识体系的掌握，注重向学生渗透科学思想，注重对有利于学生科学精神和分析解决问题能力培养的活动的设计。
另一方面，高中化学教师每上完一堂课时，要为下一堂课给学生布置科学、合理的预习作业。
就笔者亲历的教学来说，按照预习导纲预习是一项不错的选择。
因此高中化学老师在每节课的课后应让学生记下预习导纲的内容，督促他们按照其内容和要求在下一节课前完成预习任务。
二、优化内容和改善教法，提升课中教学效果优化教学内容，笔者认为，其重要是对教学内容进行详略、教授顺序等进行安排。
每一节课都有重点，有经验的教师往往很懂得教材内容的取舍，他们会根据课标上的教学目标和教学任务，适宜择取相关的教学内容，这样既能为顺利地完成教学目标服务，也能极大地提高学生的学习兴趣，获得较好的教学效果。
因此，高中化学教学要想做到教学有效，必须重视优化教学内容，而且还要学会根据课堂的生成情况适当的对教学内容的教授时间进行灵活机动延缩。
人们常说教学有法，教无定法。
这无不告诉我们，教师在课堂教学中有一般的套路或方法可循，但同时教师又不应该拘泥于这些方法，教师应根据教学的实际情况选择适宜的教学方法。
化学教学论文5篇
化学教学论文5篇浅谈高中化学教学论文篇一一、多媒体催化高中化学教学的措施1.1探索微观世界，培养学生的求知欲望兴趣是学习的动力，将多媒体与高中化学结合起来能够提升学生的求知欲望，使他们更加积极主动的在化学课堂中畅游，在教学过程中，教师可以应用录像、幻灯片等将抽象的教学内容直观化，让学生可以愉快的投入学习。
如果教师还是采用传统教学模式，是难以将微观的化学世界直观的传递给学生的，在多媒体教学模式中，教师可以通过模拟化学直接将化学世界明晰的展示在学生眼前，培养学生学习化学的兴趣。
1.2扩展教学容量，让学生深刻的理解化学知识将多媒体技术应用在高中化学教学中可以减少不必要的板书时间，扩展化学课堂的容量，在保障教学效果的前提条件下能够将大量信息传输出来，高密度的开展讲解工作，达到优化教学效率的目的。
应用图片可以将教学内容直观的展示出来，该种教学模式更加的丰富、形象、生动，可以刺激学生的听觉与视觉，提升化学学科对于学生的吸引力。
例如，在开展关于化工生产的教学内容时，多采用板书、挂图与模型，直观性与真实性不足，无法激发出学生学习化工生产的积极性。
如果应用电脑模拟功能来编写出化工生产图式，为学生展示出化工生产的物质转换与流动性，就可以让学生对化工生产产生更加感性的认知。
因此，利用多媒体技术开展化学教学不仅可以扩大教学容量，还能够对学生的感官产生更深刻的刺激，让学生可以集中注意力，提升他们的学习效率。
1.3应用多媒体技术培养学生的分析能力与理解能力在传统化学教学课堂中，教师都将主要的精力放置在了难点与重点知识的讲解上，很容易导致学生出现厌烦情绪，这是不利于学生学习新知识的，更无法让学生突破重点与难点。
应用多媒体教学技术能够选择大量活泼、鲜明的动画与图片，让教学内容变得更加丰富、生动、饱满，这对于提升1.4利用多媒体模拟实验教学活动在高中化学活动中，有大量的实验，利用实验教学可以让学生深刻的理解化学变化过程，虽然化学实验对于安全操作以及操作步骤有着非常严格的要求，但是如果稍有疏忽，还是有引发安全事故的可能性，这种后果往往是非常严重的，这就导致一些学生对化学实验产生了畏惧心理。
初中化学教学案例论文(推荐36篇)
初中化学教学案例论文（推荐36篇）篇1：初中化学教学论文一从教学目标出发，整体规划教学内容教师应分解教学目标，使学生在学习过程中能环环相扣、循序渐进，进而系统性地掌握知识。
在实际教学过程中的实施策略是以物质学习为主线，前后呼应，形成螺旋式的前进模式。
如在教学“CO2性质”这一内容时，我做了如下规划。
首先，在平时的教学过程中或课间谈话时，有意识地向学生灌输一些化学物质的名称或一些零散的化学知识，让学生有一个无意识的感知体验。
其次，在正式教学的过程中，要让学生对相关单元有一个全面的了解，这一过程中要突出“双基”的学习。
如在CO2的学习中要让学生了解其物理性质与化学性质，同时与其他已学过的知识进行比较，还要能解释CO2使石灰水变浑浊的原因。
再次，是知识的内化阶段，这是在单元学习后对教学内容去粗取精的一个过程，通过记忆、复述、举例等形式让学生形成相应的知识体系。
紧接着，学生还需要有一个熟悉的过程，通过知识的循环来巩固知识体系，并积累经验。
如在学习“碱与氧化物反应”这一内容时，要对CO2的性质进行复习回顾。
当学生对CO2性质有了全面而深刻的认识后，后面学习SO2、SiO2与碱的反应时就是举一反三的过程，这也就是知识迁移能力的体现。
因此，教师在教学过程中应站在更高的角度，对教学内容的实施有一个全局性的规划与掌控。
二将抽象的物质拟人化，帮助学生理解长久以来，教条化的教学思想使西藏地区的初中化学教学也走上了“基础知识＋习题”教学模式。
这种教学模式让学生的知识学习脱离了生活背景，束缚了学生的思维，使学生的化学思维与生活中的思维方式相隔离，缺乏知识的体验与感知。
生搬硬套的题海战术，使学生缺乏对问题的思考、对原理的理解，导致在解题过程中抓不住问题的本质。
对此，我在教学过程中，加强了学生迁移能力的培养，特别是通过将抽象的物质拟人化的方法，来帮助学生理解问题的实质。
如相同质量的Zn和Mg，分别与等质量的且溶质质量分数也相等的稀硫酸充分反应后，得到了相同质量的H2，问什么一定有剩余，什么一定没有剩余，什么可能有剩余？拿到这样的题目不少老师觉得可以意会却难以言传，而学生更是无从下手。
初中化学实验教学论文（8篇）
初中化学实验教学论文（8篇）第一篇：初中化学实验随想一、化学实验的“兴趣作用”要贯穿教学始终“兴趣是最好的老师。
”兴趣是求知的巨大动力。
在绪言课中，我做了一个“烧不焦手帕”的实验。
将纯棉质的手帕完全浸泡到配置好的酒精溶液中。
用镊子夹住手帕的一角提起来，划着火柴点燃。
手帕上烈火熊熊，不一会儿火焰变小。
轻轻晃动几下，火焰熄灭，而手帕却完好无损！学生的兴趣来了，学习的积极性被调动起来了。
中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，因此我在教学中设计多做一些小实验，引导学生思考总结归纳。
同时成立了化学科技兴趣小组，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。
我在教学“金属的化学性质”一节课时准备了一根形状奇特的洁净的铝丝插入硫酸铜溶液中，学生看到了形状奇特的红色的铝丝，然后再给学生讲解其原理。
这样学生就有充分的感性认识，对其变化的认识更加清晰。
二、化学实验的危险性不要总挂在嘴边，实验时不要畏首畏尾，要正确认识和对待化学实验中的危险平时对学生严格要求，熟悉操作规定，了解反应规律，不懂要问，不可蛮干，熟悉实验室事故的急救方法和处理措施。
步骤多的实验，操作顺序要记熟，不可看一步做一步。
例如浓硫酸的溶解性实验，大家都了解浓硫酸有强腐蚀性，一开始做实验时可能有恐惧心理。
那么就先要求熟记浓硫酸溶解要领，然后演示时要稳健流畅，学生实际操作时搭配好人员并做好一切保护措施，实验的成功率就会很高。
又如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，再撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。
这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。
三、现代教育技术的应用也使教学工作如虎添翼有些实验通过多媒体去制作演示效果也不错，例如，二氧化碳的性质和验满、浓盐酸的挥发性等等。
化学课堂教学论文(最新6篇)
化学课堂教学论文（最新6篇）化学教学论文篇一通过变异维度创设学习空间，使预想的学习内容顺利转化为实践的学习内容和经验的学习内容。
这种承认并尊重学生在教学实践中核心地位的教学理念，要求教师把学生看做有独立思考和沟通能力的课堂主体，在强化知识内在关联性意识的基础上，重视学生经验方式和前知识对于目标新知识学习的潜在影响，最终引导学生建构更加客观和完善的知识结构体系。
当前西方文化教学中往往存在的问题是学生并没有经过对事物差异性的辨析，排除非本质因素影响，真正掌握本质特征，而是通过简单的重复强化来建立概念。
变异理论明确指出知识的建构要以学习者的经验心理结构和已掌握的信息为基础，充分体现了学习的关联性，主动性和社会性。
在课堂教学过程中，只是向学生介绍概念的定义，而没有呈现这个概念的正反例，学生往往只学会了死记硬背，而无法真正掌握概念的关键属性。
因此，教师能够有效列举正反例是建立在对学生已有知识结构的深入考察和全面掌握的基础上的。
2以学生前知识为出发点的教学安排变异教学理论强调，为了领会事物的本质特征，就必须注意它与其他事物有何差异。
要注意到该事物在哪个方面与其他事物不同，在差异的比较过程中，逐渐掌握事物的本质特征。
在教学策略上，变异理论指出，分离－变异－对比;的教学操作模式正是教师引导学生掌握知识理解事物的关键。
这种以变异、对比为中心的教学方法要求教师在明确目标教学内容的前提下，对于学生已有的相关知识结构进行细致考察，然后客观筛选和提取学生前知识中，能够有效构成目标学习内容正反例的知识信息，以便在课堂教学中引导学生通过关键属性的差异对比，深入理解和掌握目标教学内容的本质内涵。
基于教学实践并结合对于这一科学教学理念的反思，笔者对于如何将上述操作模式转化为具体的实践操作步骤进行了初步的探索和尝试，总结如下。
2.1分离基督教文化的关键属性首先，基督教文化知识体系是庞大而繁杂的，有效分离出这一文化知识体系中的关键属性能够化解知识难度，揭示知识的内在道理，使庞大数量的知识呈现出清晰而严密的内在联系结构，又能使结构复杂的知识体系清晰化，简约化。
高中化学教学方法论文
浅谈高中化学教学方法【摘要】教师的作用不仅仅是教给学生知识，更重要的是要教会学生如何学习，也就是说，要“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。
因为科学的学习方法是开启知识宝库的钥匙，使人受益终生。
【关键词】教学方法自学类比评价对比随着科技的发展，人类文明的不断进步，社会对人才的要求越来越高，对于教育工作者，最大的挑战就是要培养出适合社会需要的合格人才。
那么，教学过程中到底教会学生什么？是教会学生还是教学生会学？在教学中，我越来越感觉到教学方法的重要性。
一、自学能力的培养自学也是一种重要的学习方法，自学也是一种综合能力，让学生学会自习，也是一种重要的具有可持续发展的教学方法。
教学中教师要指导学生自习，教师要给学生在黑板上写出阅读提纲，提纲中一般包括重要的句子，化学概念，化学方程式的书写等内容。
让学生带着问题阅读教材，通过阅读、思考，独立完成提纲中的问题，所以自学是一种相对独立的学习方法，也是一种突出学生主体地位的教学方法。
比如，我们在学习煤、石油、天然气的综合利用时，就采用了让学生自学的教学方法，自学之前，我为学生拟定了自学提纲：1、煤的组成，包括组成物质和组成元素。
2、煤的干馏（也叫煤的焦化）、煤的气化、煤的液化的概念及其产品。
3、天然气的主要成分、用途；石油的组成4、石油的分馏、裂化、裂解的概念5、加聚反应等。
通过阅读，学生基本上能独立完成提纲中的问题，明确了本节内容的重点、难点，增强了学习化学的信心，使学生体验到学习的乐趣。
二、类比教学方法的应用类比法是很常用的教学方法，也是化学教学中的重要方法。
在元素化合物以及有机化合物的学习中，我们可以发现这样一个规律：这些章节中都选用一种典型物质作为代表，分别介绍其结构、物理性质、化学性质以及制取方法，紧接着，教材中就会介绍它的同主族元素或它的同系物。
如果我们能熟练掌握代表物质的结构特点及性质，就可以根据“结构相似性质相似”的化学原理，推断其同主族元素或同系物的性质。
高中化学教学论文范文10篇
高中化学教学论文范文10篇论文1：化学实验设计在高中教学中的应用在高中化学教学中，化学实验是非常重要的一环。
本论文将探讨化学实验设计在高中教学中的应用，包括实验的目的、步骤、材料和仪器的选择等方面。
通过合理设计实验，能够提高学生的实验操作技能和观察能力，以及培养学生的实验思维和科学精神。
论文2：有机化学知识的教学策略研究有机化学是高中化学中的重要内容，也是学生们普遍认为难以掌握的一部分。
本论文将研究有机化学知识的教学策略，包括教学方法、教材选择和课堂互动等方面。
通过合理的教学策略，帮助学生理解和掌握有机化学的基本原理和反应机制。
论文3：高中化学教育中的实践教学研究高中化学教育中的实践教学是培养学生实际操作能力的重要手段。
本论文将研究高中化学教育中的实践教学，包括实验教学、实地考察和科研活动等方面。
通过实践教学，能够激发学生的研究兴趣和创新能力，提高他们在化学领域的实际应用能力。
论文4：高中化学知识的跨学科教学研究化学是一门多学科交叉的科学，能够与生物、物理、地理等学科相互关联。
本论文将研究高中化学知识的跨学科教学，探讨如何将化学知识与其他学科进行融合教学。
通过跨学科教学，能够帮助学生更好地理解和应用化学知识。
论文5：探索高中化学教学中的问题解决能力培养高中化学教学不仅要培养学生的知识和实验能力，还需要培养他们的问题解决能力。
本论文将探索高中化学教学中的问题解决能力培养，包括培养学生分析问题和解决问题的思维能力、引导学生进行实际问题的探索等方面。
通过培养问题解决能力，能够提高学生的创新能力和综合应用能力。
论文6：高中化学知识的创学方法研究创学方法是激发学生研究兴趣和提高教学效果的重要途径。
本论文将研究高中化学知识的创学方法，包括案例教学、讨论式教学和实验探究等方面。
通过创学方法，能够激发学生的思维活力和创造力，提高他们对化学知识的理解和应用能力。
论文7：高中化学教学中的示范实验研究示范实验是高中化学教学中非常重要的一部分，能够帮助学生理解和掌握实验操作技能。
初中化学教学方法[论文]
![初中化学教学方法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/fc243b13964bcf84b9d57b70.png)
初中化学教学方法初探初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
在这一阶段，化学课以其特殊性、重要性，日益受到广大师生、家长乃至全社会的关注。
要想提高化学教学质量，必须从初中抓起，帮助学生过好基本概念关、实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
运用怎样的方法和技巧教好初中化学一直是化学老师努力研究的课题。
下面我就结合自己的教学实践谈谈看法。
一、充分利用化学实验激发学习积极性苏霍姆林斯基说过，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望别人感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
也就是说在学生的内心深处都希望自己是一个学习的成功者。
但是由于种种原因，一些学生表现出来的却是贪玩的行为和怕苦畏难的心理，因而有相当部分学生已出现过早放弃学习的倾向。
初中生的可塑性较强，他们的世界观还没有形成，只要老师适当地加以引导，很多学生是能够走到正常的学习道路上的。
许多有趣的化学实验能够吸引学生的眼球，如写无字信（无色酚酞溶液遇到碱变红），假项链、假金元宝的识别，清水变牛奶（向澄清石灰水中吹气），烧不坏的手帕（点燃浸湿75%酒精的手帕），魔棒点火（高锰酸钾的氧化性），海底火山（白磷在水下燃烧）等。
这些化学现象能使学生突发奇想，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生轻松和愉快地探究化学的奥秘。
二、从亲自体验中品味化学学习的乐趣激发学生兴趣的途径之一就是做实验，不仅要做好书上的演示实验和分组实验，还要让学生亲自动手做一些简单的小实验，这样既能激发学生的学习兴趣和探究愿望，又能让学生体验到化学过程的内在美和探究的乐趣。
这样学生不需要强化记忆，就能轻松记住并理解掌握知识要领，提高教学的有效性。
课堂实验以教师指导学生亲自动手为主，个别有一定危险或对环境影响较大的实验则由老师演示。
这类实验通过显示现象、验证或探索性质、推断结果与内容紧密配合。
将实验融入课堂教学，对于帮助学生理解知识，提高学习兴趣能起到有效的作用，也能更好地体现化学学科的特点。
初中化学教学方法论文
浅谈初中化学教学方法教师的教学工作是一门科学，是一门艺术，是一门不断创新的劳动，是教与学的双边活动。
教师的组织能力、管理能力、知识能力、语言表达能力、教学法手段、教学法技巧、实验技能等多种因素直接影响教学效果的成败。
下面笔者浅谈一点自身教学过程的操作。
一、制订整理的化学教学工作计划化学教师在进行教学工作时，应首先制订出具体的教学工作计划。
实践证明，按计划进行教学工作，不仅能够克服教学中的盲目性和忙乱现象，还能提高教师的工作效率。
教学计划本身还可以作为督促检查和改进教学工作的依据。
我在进行教学活动之前根据教学大纲的要求，教科书的内容和学生的实际情况，制定有学期计划、单元计划、实验计划、检测计划、课时计划。
不同的计划有不同的要求，不同的功用。
例如：学期计划的制定，它可以明确总的教学目的，保证教学大纲的贯彻执行，也可以使本学科的教学工作在同年级各班中做到三个统一，即统一内容，统一要求，统一进度，便于学校领导检查教学工作，有利于交流经验，提高教学质量。
我在制订学期教学计划时主要考虑以下三个方面：1、确定全学期的教学目标，要求和重点、难点。
2、明确本学期的教学任务，整理分配教学内容与教学时间，安排一个学期的教学进度。
3、考虑教学方法与作好教学准备。
在制订单元计划时，我重点考虑单元教材的地位、体系、知识结构等几个主要方面，具体做到明确每节课的重点、难点，确定每节课的教学方法。
同时做好演示实验和学生实验的准备工作。
4、课时计划，课时计划是我备课的结晶，上课的依据。
我坚持做到无计划不上课，无教案不让课，上周准备下周课的课时计划。
关于学生课外活动兴趣小组计划我重点考虑学生的安全和活动内容的可行性，以学生自己为主，我当顾问而进行活动。
总之，想有好的教学效果，提高教学质量，打有准备之丈，上述各种计划缺一不可，而且，相互制约，相互依赖，共存实施。
二、精心组织课堂教学，在教学活动中求质量课堂教学是教学活动中的主体，是提高教学质量的中心工作。
化学教学论文范文六篇
化学教学论文范文六篇【篇一】随着我国新课程改革的不断深入发展。
为了减轻学生的学习负担，每门学科的学习课时都做了相应的减少和调整。
但教学内容和教学要求并没有减少。
这就意味着原有的教学方法和进程无法在现有的时间内完成授课，如不改革势必会降低学校教学的质量。
高中化学亦是如此。
所以实现高中化学教学的有效性进行具有十分重要的意义。
本文将从高中化学的教学现状和如何提高高中化学教学的有效性两方面进行深入的研究。
1、高中化学教学的现状课堂是学生接收知识的主要信息渠道之一。
化学课堂更是如此。
如果说学生的语言能力，文学知识，写作水平等还能通过课外的阅读和自我的积累不断提高和完善。
那么学生对化学知识的理解主要还是通过课堂上教师的传授来实现的。
所以化学的课堂教学工做相比其他的学科而言需要教师付出更多的努力才能使化学教学在短暂的课时之内充分实现有效性的教学目标。
目前很多的高中化学课堂距离实现化学教学的有效性进行还有一定的差距。
主要存在的问题包括以下几个方面。
1.1教学形式单一大多数学校的化学教学模式并没有在新课改以后得到真正的改善，教学的形式还是以课堂上教师的知识灌输为主。
没有能够将理论知识结合实际生活，充分利用起社会中的教学资源。
致使化学理论知识学起来生硬无趣。
1.2教学思维单一在现有的教学模式下，教师的教学只是片面的注重学生对于高中化学知识点的掌握情况，课堂教学生硬死板没有创造性和灵活性，学生只能被动的接收教师灌输的知识，缺乏主动学习的兴趣，对于高中学生综合能力方面的提高教师还不够重视。
1.3应试教育模式从上文中提到的我国目前普遍存在的教学形式和教学思维可以看出。
学校的教学主要还是让学生以应付考试为主的。
在很多地区，高考仍然是判断一个学生化学学习能力好差的唯一的硬性的标准。
化学教师还是比较偏爱考试分数高的学生，而忽略了对学生化学能力的培养。
这与当前我国重点强调的绿色化学思想理念是背道而驰的。
因此，针对上文中提到的现有的化学课堂教学的不足之处，学校和教师都应该进行反思。
化学教学论文15篇
化学教学论文15篇化学教学论文摘要：化学是理论和实践并重的一门学科,对推行素质教育起着重大的意义。
信息技术和化学教学的整合发展,将多媒体计算机技术带入了教学领域,给学生、教师、学校带来了新的契机和开创性的教学模式,我们在有效应用多媒体信息技术的同时,也应注意化学教学和信息技术的整合并不成熟,仍有许多问题亟待解决,但是我们相信信息技术在化学教学中将大有作为。
关键词化学教学论文化学教学化学论文化学化学教学论文:高中化学实验教学设计方法解析在高中化学任务驱动实验教学中,教师应注意有效设计任务,问题或任务应贴近学生生活实际,突显学生课堂主体地位,以促使学生主动融入实验教学活动中,从而提高实验教学效率。
第一,发掘化学实验与生活的完美结合点,优化实验任务设计。
知识源于生活。
同样,化学知识与生活有着千丝万缕的联系,引导学生学会运用所学化学知识来解决生活实际问题,这是化学教学的最终目标。
同时,由生活现象入手,进行实验分析与探究,更能够调动学生课堂参与积极性,激发学生化学学习热情。
因此,在高中化学实验教学中,教师应依托教材,立足生活,结合学生实际,精心设计任务,让学生在学习任务的驱动下进行自主实验探究,从而增强实践体验,感受化学实验乐趣,提高学习兴趣,并逐步形成创新意识,学会创造。
如教学“含硫化合物的性质和应用”时,当分析二氧化硫的漂白作用时,教师可要求学生思考:①长时间放置的草帽与报纸为什么会变黄?②在北方市场上,常常可看见外面非常白但里面却是黄的粉丝与馒头,里外不一致,其做法是先将粉丝或者馒头放入一个封闭的容器中,然后放入燃烧着的硫,将其熏一下即可,我们是否可以马上食用或用来做菜?这样,由生活现象入手,可激发学生探知欲望,使其进入学习意境。
师:这些都与二氧化硫的特殊化学性质“漂白性”有关,它可以用来漂白草编制品、丝、毛、纸浆等。
那么有哪些化学实验可证明二氧化硫的漂白性,要求学生分组讨论,设计实验方案,进行实验操作,观察实验现象,总结实验结论,而教师可提供有关实验药品与仪器,并提示与指导。
初中化学教学论文(通用5篇)
初中化学教学论文（通用5篇）初中化学实验教学中学生观察能力的培养篇一一、准确性———目的启示观察是通过视觉神经来对外部信息的一个接收与选择的活动，在这个环节中，观察者是否抓取到正确的信息将直接决定信息的有效性。
因此，教师在通过实验教学来培养学生的观察能力时，首先必须培养学生的观察准确性，而这可以通过目的启示来实现。
目的启示的核心概念就是观察者在观察中要有强烈的目的性，要带着非常明确的目的去观察化学实验，从而确保观察时能够正确聚焦与定位。
以人教版初中化学九年级上册第二单元《我们周围的空气》为例，其中有一个实验是几种物质在空气中燃烧和氧气中燃烧的比较，用于实验的物质是红磷、木炭、硫、铁丝，实际上在实验中所代表的是烟、雾、光、火焰这四种不同形态物质的实质与区别。
除此以外，这个实验还说明了可燃物分别在氧气中燃烧与在空气中燃烧的不同区别，这些都是学生在观察时所要带着的目的。
不难发现，如果学生带着非常强烈的目的性去观察实验，就不容易被实验中其它无关紧要的现象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于实验原理和实验结果本身，从而极大地提高观察实验的准确性。
二、全面性———多维思考由于实验一般是由两种及以上的物质共同作用的一项活动。
所以，从不同的物质角度出发，所观察得到的现象与结论也会不一样，这就要求学生在观察实验时应当尽可能地全面和细致，而这就需要教师积极地引导和启发学生进行多维思考。
以人教版初中化学九年级上册第二单元中的“制取氧气”为例，在用高锰酸钾制取氧气的这一套装置中，虽然涉及到的实验器材不多，操作的环节也并不繁琐，但实验中却多有细节，一旦其中有一个细节处理不好，就会直接影响到实验结论。
比如，如果药品在试管的底部堆积，那么不但加热无法均匀，而且受热的面积也因此而增大了；如果铁夹在试管的中间部位夹着，那么加热就不能均匀地进行；如果试管口的位置在设置上向上倾斜，那么水就非常容易倒流，从而导致发生试管炸裂的危险；如果导管在试管内过于长，那么对于气体的导出就非常不利，等等。
初中化学教学方法谈论文
初中化学教学方法谈刚升入初三的同学，要增学一门新的基础自然科学——化学。
怎样才能学好化学这门功课呢？俗话说万事开头难，只要起好步，以后学习起来就比较顺利。
为此，笔者在此谈几点自己指导初三学生学习化学的做法，仅供同行们参考、补充和指正。
1、课前要预习上课前一天，一定要要求学生自觉地预习老师第二天要讲的内容。
学会先预习，后听课这种良好的学习方法。
预习它能强化听课的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率；可以提高记听课笔记的水平，知道该记什么，不该记什么，哪些详记，哪些略记；可以节省课后复习和做作业的时间。
通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象，从而缩短课后复习和做作业的时间；可以培养自学能力。
预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。
2、鼓励学生主动表现认真听好每一堂课现在的教学模式主要是“集体授课”。
其最大弊端是不能很好地进行“因材施教”。
这对成绩不很理想的学生来说是很不利的。
面对几十个学生，教师不可能针对每一个人的理解进行分析和解答。
程度差的同学往往还没有听明白，老师就往下讲了。
课堂上讲的内容，有很多时候又是环环相扣的，前面的没有完全理解，就有可能导致下面的更加难以理解，最终导致听课失败，如果课后又没有进行及时的补救，逐渐就会沦为“差生”的行列。
教师要鼓励学生主动回答问题，要让学生明白不要怕回答错误，不要怕出丑，不要计较别人的善意笑声。
只要你不是故意捣乱，没有人会责怪你。
在很多情况下，老师不一定知道学生哪里不懂？下面该着重讲解哪一部分？是否该“再讲一遍”？这时，老师会进行提问、设问，要求学生举手回答或集体回答。
在这种情况下，学生一定要积极的表现自己，把自己的理解大声说出来，让老师听到，尽可能使老师下一步的讲解是针对你的理解而进行的。
如果学生时刻在准备着回答老师的提问，学生的注意力一定会很集中，听课的效率也一定会很高，学习就会逐渐变得轻松、有趣了。
高中化学教学方法[论文]
![高中化学教学方法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/c937eebc65ce05087632135c.png)
高中化学教学方法刍议按照新课标的要求，在化学教学中教师必须尊重和满足学生的需要，引导学生积极主动地学习，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生终身发展奠定基础。
转变学生的学习方式、更新教师的教学观念是今后教学改革的重点。
那么教师应该怎样更新观念呢？一、转变教学观念，完善培养目标不同的教育观念具有不同的教育行为，会产生不同的教育效果。
受传统“应试教育”思想的影响，长期以来，学校在教育中偏重智育，往往通过题海战术实现知识的巩固，把练习内容一步到位与高考“接轨”等，而较少考虑教学内容联系社会和生产生活的实际，导致“高分低能”现象的出现。
在这种教学模式下培养出来的学生无法很好地适应社会发展的需求。
高中化学新课标提倡化学教学要“从生活走进化学、从化学走向社会”，提高学生学习科学的兴趣，加深他们对化学知识在生活中应用的认识。
高中化学教师在制定教学目标时，就应把提高学生的化学素养作为实施课程标准的核心任务，把培养学生参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的化学知识，解决问题能力，以及相关的情感态度与价值观作为贯穿化学教学的主线，让学生在生产、生活的背景中学习化学知识，倡导学生在解决生产、生活实际问题的过程中深入理解化学的基本概念，使学生不拘泥于课本，并走出课堂，以获得更多的实践机会。
总之，教师应恰如其分地将培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合，并着眼于提高全体学生的科学素养，培养全体学生的终身学习能力。
二、实时设置“疑问”，启发学生学习1.应选择最佳时机设疑。
因为适当的目标设置，能够唤起对象的多种需要，如成就需要等，并促使对象激发相应的动机。
选择好的设疑时机可以有效地增强教学效果，及时反馈学生信息。
最佳时机可以是以下几种情况：当学生的思想局限于一个小天地无法“突围”时；当学生疑惑不解，厌倦困顿时；当学生各执己见、莫衷一是时；当学生受旧知识影响无法顺利实现知识迁移时。
初中化学优秀论文(精选3篇)
初中化学优秀论文（精选3篇）初中化学教学论文篇一摘要：初中化学新课程所倡导的新理念对于传统化学教学提出了新的挑战，化学教师需要考虑如何转变教学观念，通过选择和实施新的教学方法，从而将新课程理念转化为具体的课堂教学实践。
情境教学法在初中化学教学中应用较为广泛，老师通过设立各种教学情境，引发学生的思考，同时激发学生对学习化学的强烈愿望，使学生既掌握了相关化学知识，同时培养了他们良好的科学素养。
关键词：新课改；情境教学法；初中化学根据新课程下初中化学课程标准要求，分析初中化学情境教学理念以及实施情境教学的基本要求，重点阐述新课程下初中化学情境教学的方法，利用多媒体辅助教学手段创设模拟型情境，同时结合实际教学用案例的形式研究情境教学在初中化学的三种常见课型新授课、实验课以及复习课中的应用。
一、情境教学及其理论基础1、情境教学的定义通过不同的角度分析情境的定义，会有不同的说法。
从社会学的角度看，情境是指一个人正在进行其中一种行为所处的社会环境，是人们社会行为产生的条件；从心理学角度看，情境是指通过一定的刺激，对人引起情感变化的具体的自然环境或具体的社会环境；从学生角度看，情境作为理解学生从事学习活动、产生学习行为的一种环境和背景，为学生提供思考空间，产生其中一种情感体验，进而诱发学生能够独立思考，提出有关问题，并解决问题的一种刺激事件或信息材料，同时也是传递信息的载体。
2、情境教学的发展及作用情境教学的思想源远流长，经历时代的演变逐渐发展成熟并形成了完整的情境教学理论。
兴趣是人们探究其中一种事物或从事其中一种活动的心理倾向，通过认识或探索外界的需要为基础，作为推动人们认识事物，探求真理的重要动机。
情境兴趣是指由环境中的其中一事物突然激发的兴趣，持续时间较短，对个体的知识、偏好系统产生影响。
在化学教学中，教师需要根据学生的爱好和兴趣创设教学情境，让学生原有的知识和需要掌握的新知识之间发生强烈的认知冲突，进而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望，引起学生的高度注意和重视，大大提高课堂效率。
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浅谈化学教学的方法
摘要：教学方法不能因教材通用而到处千篇一律，必须要适应青少年需要，保护和促进他们浓厚的学习兴趣、正确的学习动机、健康的身心发展。
化学教学实践得知，要使教学达到最佳效果，很有必要考虑化学教学方法中的五个问题。
关键词：化学教学存在问题教学方法
一、启发学生的学习积极性
任何好的教学方法没有学生学习积极性的发挥，都是很难奏效的。
启发学生学习积极性的方法很多，从教书育人和化学教学来看，主要应抓好以下三点：第一，用爱国主义思想去教育学生。
其主要方法是把化学学习跟新世纪有中国特色的社会主义现代化建设事
业密切地结合起来，深刻阐明化学知识与化工产品在祖国建设、国防事业和改善人民生活方面的重大作用。
第二，用化学家等化学战线上的伟大人物的艰苦奋斗事迹和卓越贡献去教育学生。
例如，讲元素周期律时就可介绍俄国化学家门捷列夫；讲火药时就可在介绍我国古代的伟大发明之后，再介绍诺贝尔的巨大贡献。
第三，培养自觉学习兴趣。
兴趣是学生主动接受知识的动力，是最好的老师。
学生最佳的学习状态出现在他们对学习内容产生兴趣的时候。
为此，教师要把激发学生的认识兴趣放在首位。
化学是以实验为基础的科学。
在化学教学过程中，可扬化学之“长”（实验）激发学生兴趣。
例如，在讲授催化剂的概念和作用时，可用三支试管分别加人少量二氧化锰、氯酸钾、氯酸钾和二氧化锰的混合物，请三位同
学到讲台前演示，并给三支试管同时加热，待一会儿各用带有火星的木条检验，把木条插入盛有二氧化锰试管中，无变化；把木条插入盛有氯酸钾的试管里，有弱的火焰；把木条插入盛有氯酸钾和二氧化锰混合物的试管里，火星立刻放出明亮的火焰，燃烧起来了。
诱人的现象激起了每个学生的好奇心和求知欲。
这时，教师问：“这是为什么呢？使木条复燃的气体是什么气体？二氧化锰本身受热不产生氧气，为什么氯酸钾加少量二氧化锰后能迅速产生氧气呢？”学生的思维、记忆、想象顿时活跃起来。
他们在老师的引导下得出结论，学生这时会有一种非常的感受和乐趣。
二、运用多样化的化学教学法
复杂的教学过程，不能简单地利用一种或二种教学方法，而要考虑到刺激、组织、检查学生学习认识活动等多种方法的相互配合，才能保证教学过程的最优化。
历史上形成的传统教学方法不能全盘否定，各有其长、各有其适应性，应当加以提高和改进。
社会在发展，科技在进步，教学形式、教学内容、教学手段以及教育对象都在不断变化，教学方法也应当不断改革、创新，以适应形势发展的需要，适应培养目标的需要。
在运用多种教学方法时，注意不应单纯地追求方法的多样化，而应根据教学内容、教学形式和学生认知水平恰当地选择一种结合使用各种方法的最好形式，在较短时间内以最佳教学效果完成教学任务。
现代化技术的发展，个别教学法和电化教学法已运用到了化学教学中。
个别教学法如程序教学、计算机辅助教学等，主要优点是可
以充分调动和发挥学生的学习主动性，发展个性。
电化教学法主要特点是现代化教育技术与教学过程的密切结合；由于电化教学本身具有形象生动、感染力强的特点，所以能激发学生的兴趣，强化直觉感知，易于理解和掌握知识。
三、化学科学知识水平
1．对化学基本概念和原理、元素化合物这两大知识内容，按照学生的认知水平以及在初中化学中的重要性，教学要求分常识性介绍、了解、理解、掌握四个层次。
2．对化学计算要求的层次是掌握、要求学生熟练掌握有关化学式、化学方程式、溶液等方面的基本计算。
3．对化学实验的要求分为练习、初步学会两个层次，在教学中我认真做好每个演示实验，对于学生实验，积极创造条件，争取使每个学生都有动手做的机会。
四、化学科学能力
1．观察能力。
观察能力不是单一的知觉感知，而是诸多因素综合性的智力过程。
新教材增加了多幅彩图、插图、章头图和多项演示实验，并在学生实验前增设了思考题，启发学生养成自觉观察的良好习惯。
我除做好每一个演示实验外，还在课堂教学、课外活动中，激发学生的观察兴趣，教会他们如何去观察。
通过学生动手动脑，由表及里，去粗取精，去伪存真的观察和思考，不断提高他们的观察能力。
避免只看“热闹”不看“门道”的不良习惯。
2．实验能力。
实验能力是有目的的在人为控制条件下进行化学
反应，认识和发现化学变化规律的能力。
我是从以下几个方面培养和提高学生的实验能力的：能正确操作实验仪器和设备；明确实验目的；了解实验原理；掌握实验方法；对实现现象进行准确的观察和记录；对实验结果进行分析处理，导出结论，写出结论，写出实验报告。
3．思维能力。
思维是人类在事物表象、概念的基础上，进行分析、综合、判断、推理认识活动的过程，其中分析和综合是思维的最基本的过程。
在教学中我正确处理知识的逻辑顺序和学生生理、心理发展顺序的关系，注重调动学生主动学习、思考的积极性，以提高他们的抽象地位能力和自学能力，使学生从感性认识上升到理性认识。
4．自学能力。
化学教学的重要目的之一不仅使学生“学会”，更重要的是使学生“会学”。
现代科学技术发展迅速，知识更新周期短，如果不“会学”就无法适应日新月异的社会发展的需要。
因此，在教学中我特别注重学生自学能力的培养，使学生受益终身。
五、适应学生的认知结构和心理状态
不同阶段的学生具有不同的认知结构和心理状态。
学生的年龄不同、成长环境不同和受到的训练不同，其思维习惯、思维能力和思维方法是不同的，其他各方面也有差别。
因此，一种方法用在不同的学生身上，效果可能会大不一样。
所以，在化学教学过程中，要吃透学生，认真考虑不同因素的影响，恰当地选择合适的教学方法，求得最佳的教学效果。
我们不能用教小学生的方法来教中学生，也
不能用教大学生的办法来教低年级学生。
小学教学可更多的采用谈话启发法，而中学，特别是高年级则可采用抽象思维、逻辑推理等归纳法、演绎法。
就目前来说，城市学生知识面宽，兴趣广泛；而学生也有求知欲和自控力较强的优势一面，因此，在选择教学方法时，也要有别。
学生取得成功能否成为进一步学习的动力，出现差错能否得到理解的鼓励，这都要求教师必须针对学生的不同心理状态，采用不同的教学方法。
成功的学生，应保持求知和发现规律的强烈愿望，兴趣逐渐深化，动力逐渐增强，认识不断加深，智能不断发展；对“失败”的学生，应巧用鼓励，诱发动机，增强其自信心，给予表现的机会，特别是适时、恰当、充分地让后进生回答他们能够回答的问题，强化学习的胜任感和自觉参与意识。