21搭石优秀公开课教案
21《搭石》公开课教案
21《搭石》公开课教案D
4、齐读最后一段：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
”
小结：这一块块、一排排平凡而普通的搭石，静静的躺在溪水里，任人踩、任人踏，不计名利，无怨无悔，这正是乡亲们乐于奉献、互相帮助、敬老爱老的写照。
课文题目是“搭石”，可是课文却主要写了走搭石的人的美德。
刘章爷爷的这种借物喻人的写作方法值得我们学习。
六、以情延情
引导学生留心观察，用心感受，从平凡的事物中发现不平凡的美。
七、板书设计
21 搭石。
搭石优秀教案（精选9篇）
搭石优秀教案搭石优秀教案（精选9篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的搭石优秀教案，希望对大家有所帮助。
搭石优秀教案篇1学习目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学流程：一、齐读课题，谈谈对搭石的了解。
通过预习，你对搭石有哪些了解？二、学习第一自然段自读本段，你明白了什么？人们是怎样挑选、摆放搭石的？找出文中的词语理解体会。
“平整方正”是为了让人们……按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了……从中感受乡亲们的善良、质朴。
三、提纲挈领学习2——4自然段在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。
1、指名分段读二三四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。
2、生谈自己发现的美①老人及时调整搭石②一行人协调有序地过搭石③两人相遇，招手礼让；遇见老人，背负过溪。
3、欣赏第一幅：读段落想象，老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？讨论后表演有感情地朗读。
4、欣赏第二幅：听读，说说你看到了什么，听到了什么？理解“紧走搭石慢过桥”，进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。
配乐感情朗读，读中体会美好情感。
5、欣赏第三幅：用自己喜欢的方式读拿起笔发现美、寻找美。
然后各抒己见。
重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有无私奉献精神。
四、用朗读来理解最后的段落在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
四年级上册21搭石教案设计：引导学生自主学习和探究
四年级上册21搭石教案设计：引导学生自主学习和探究。
一、教学目标1.掌握基本的图形概念，如点、直线、线段、角等。
2.了解21搭石的基本规则及玩法。
3.发挥集体智慧，合作完成21搭石的游戏。
4.学会在游戏中思考，培养探究精神和自学能力。
二、教学方法1.任务导向法：根据教学目标，将教学内容划分为不同的任务，引导学生根据任务完成相应的学习活动。
2.团队协作法：将学生划分为小组，让他们共同合作解决问题，发挥集体智慧。
3.课内外结合法：既通过课内教学完成基本概念的讲解和规则的演示，又在课外进行游戏实践，帮助学生更好地理解知识。
三、教学过程1.引入通过一段小视频或图片展示21搭石的玩法，引起学生的兴趣。
然后对如何进行游戏进行简要介绍，告诉学生游戏的规则和目标。
2.学习概念介绍游戏中常见的图形概念，如点、直线、线段、角等，并通过教师讲解、互动游戏等方式加深学生对这些概念的理解。
3.完成任务将学生分为小组，让他们根据任务卡片完成相应的任务。
例如，让学生根据图片中的线段及点完成所需的图形，或是让学生用给定的线段和点连线，完成给定图形。
4.游戏实践将学生组成小组，展开21搭石游戏比赛。
游戏过程中，教师可以提供必要的指导和帮助，鼓励学生在游戏中思考和探究。
5.总结在游戏结束后，让学生进行感悟和总结，分享自己在游戏中的思考和收获，进一步巩固所学的知识。
四、教学反思通过以上教学过程的设计，学生不仅可以掌握21搭石的基本规则及玩法，还能够深入理解图形概念，培养探究精神和自学能力。
教师在教学过程中，可以及时调整教学策略，根据学生的反应和表现来决定是否需要加强某些环节的讲解和训练，从而保证教学效果的最大化。
通过这种引导学生自主学习和探究的教学方法，能够有效提高学生的学习兴趣和学习效率，培养他们的自学能力和探究精神，为他们未来的学习和成长打下坚实的基础。
《搭石》优秀教学设计（精选11篇）
《搭石》优秀教学设计《搭石》优秀教学设计（精选11篇）在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《搭石》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《搭石》优秀教学设计篇1课文内容简析：《搭石》这篇课文描绘了一幅幅乡间人筑就和谐、动人的画面：秋凉在即，人们精心挑选岸边方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意了才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情两画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。
这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
在学生们的齐声呼唤中，在听课老师热情的掌声中，王玲湘老师结束了她四十分钟的讲课──《搭石》。
听完课后，留在我心头的热乎却远远没有因为欢呼、掌声的渐行远去而消逝，她已深深地印在我一个年青老师的心底。
对王老师这一堂课的评价，人民出版社网站的论坛上已经有很多了，我先没去看，就想让自己先想想自己对这堂的解读，之后写出的东西也算是对王老师的敬畏。
对这堂课，就让我先冒昧地改用课堂上王老师统领全课堂的“文眼词句”谈谈我对课的整体感觉，那真可谓是──《搭石》，构建了新课程背景下的和谐课堂。
一、如“小溪，顺流而下”景一师：（出示图片，配乐）文章的作者刘章爷爷，在很长一段时间里都没回过家乡。
但当他静心闲坐，回想起自己小时候在家乡的一幕幕，浮现出的不仅是家乡那优美的风景──连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。
《搭石》教案优秀6篇
《搭石》教案优秀6篇搭石教学设计篇一一、教学内容：人教版第七册《21 搭石》二、教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
三、教学重、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
四、教学流程：第一课时（一）情境导入，揭示课题：师：同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。
师：看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有没有什么问题要问？生1：什么是搭石？生2：搭石搭在哪？生3：搭石是干什么用的？师：那就让我们带着这些问题来读书，相信书中总会有大家需要的答案。
（二）初读课文，整体感知：1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。
2、反馈字词：谴责懒惰协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤理所当然俩人师：课文里的生字词都读准确了吗？那我可要考考你。
（出示词语）同桌互读有需要提醒同学注意的词语吗？生1：“俩”念liǎ。
生2：“脱鞋绾裤”的“绾”师：“绾”是什么意思？生3：把裤子卷起来。
师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生：脱鞋绾裤师：人们收工就必须——生：脱鞋绾裤师：人们赶集就必须——生：脱鞋绾裤师：人们访友就必须——生：脱鞋绾裤。
师：一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋绾裤师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。
生2：我认为会很辛苦。
生3：还会很麻烦。
师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？生：就会着凉感冒。
《搭石》教案精选3篇
《搭石》教案精选3篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
我们应该怎么写教案呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的3篇《搭石》教案，希望能够满足亲的需求。
搭石优质课教案篇一教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
能正确读写“洪水、暴雨、猛涨、懒惰、平稳、协调有序、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
教学过程：一、文本导入，引出搭石1、出示图片，创设情境，引出课题。
2、板书课题，齐读课题。
3、通过课题引发疑问，带着问题初读课文。
二、整体感知，初识搭石1、用喜欢的方式自读课文，注意读准字音，读通句子。
2、交流学习“什么是搭石”。
3、交流搭石给人留下的印象。
三、小组合作，概括搭石之美。
1、根据学生对搭石的初步印象，引导学生相互交流。
2、默读2-4自然段，寻找美丽风景。
3、交流所寻风景，概括回答。
四、深入体会，品味搭石。
（从学生最喜欢的风景开始）1、一行人“走”搭石。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤：（1）读通句子，正音，师范读。
（2）引导学生用联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”。
（3）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
（4）变换文字的排列，读出诗的韵味。
（5）补充作者的生活体验，配乐情境引读。
（6）感悟“和谐”之美。
2、以小组讨论的方式，交流后几幅图画情景，体会乡亲们的美好情感。
在第幅图画中，我遇到了，他们（怎样做的），我感受到了？3、体会方法，运用方法，自主学习面对面走搭石，摆搭石等风景，感悟“谦让”、“奉献”之美。
《搭石》公开课教案说课稿及同步练习
《搭石》公开课精品教案说课稿及同步练习一、教学目标1. 知识与技能：让学生通过学习《搭石》这篇课文，了解搭石的历史背景、制作过程以及相关技巧，培养学生对中国传统文化的认识和兴趣。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，让学生掌握搭石的基本方法，提高学生的动手能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、传承传统文化的情感，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 课文《搭石》的阅读与理解。
2. 搭石的历史背景和文化内涵。
3. 搭石的制作过程和技巧。
4. 实践操作：学生分组尝试搭石，体会团队协作的乐趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解搭石的历史背景、制作过程以及相关技巧。
2. 教学难点：搭石的技巧和团队协作的运用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨搭石的意义和价值。
2. 运用案例分析法，讲解搭石的制作过程和技巧。
3. 采用实践操作法，让学生亲身体验搭石的乐趣。
4. 利用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示搭石的图片，引导学生思考搭石的历史背景和文化内涵。
2. 自主学习：让学生阅读课文《搭石》，了解搭石的制作过程和相关技巧。
3. 案例分析：教师讲解搭石的制作过程和技巧，引导学生关注细节。
4. 实践操作：学生分组尝试搭石，教师巡回指导，纠正错误。
5. 成果展示：各组展示搭石成果，分享团队协作的乐趣。
7. 拓展延伸：布置课后作业，让学生进一步了解家乡的传统文化。
六、教学评价1. 学生对搭石历史背景和文化内涵的理解程度。
2. 学生掌握搭石制作过程和技巧的情况。
3. 学生在实践操作中展现的团队协作能力和创新精神。
七、教学资源1. 课文《搭石》文本。
2. 搭石的相关图片和视频资料。
3. 搭石制作的道具和材料。
八、教学进度安排1. 第一课时：导入新课，自主学习，案例分析。
3. 第三课时：拓展延伸，布置课后作业。
九、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
2023年部编版语文五年级上册搭石公开课教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册搭石公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册搭石公开课教案第【1】篇〗教材分析：《搭石》一课是本第六单元中的第二篇课文。
这篇散文，是作者刘章以家乡小溪中普普通通的搭石为素材，运用质朴的语言为读者展现出家乡人摆搭石、走搭石的优美画面，向人们传递着家乡人淳朴的民风和为他人无私奉献、敬重老人的美好情感。
学习本课不但要使学生通过一幅幅美的画面，体会其中蕴含的人性美，还要引导学生学习作者在平凡的事物中发现美、表现美的方法。
教学重难点：1、让学生从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中，感受“搭石，构成了家乡的一道风景”。
体会其中的人性美。
2、体会作者是怎么样通过平凡的事物中发现美、感受美、表现美的。
教学目标：1.会认7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容，理清脉络。
3.创设情境理解“什么是搭石，搭石对家乡的人们有什么作用”。
教学准备：1.师生查阅的本文的写作背景资料及作者刘章的资料。
2.为本课制作的PPT课件。
教学过程：第一课时一、新课导入：1、这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树，还有一条清澈见底潺潺而流的小溪。
可是作者每每回忆起自己的家乡风景，觉得最美的还是家乡的搭石。
最让我们一起去欣赏平凡而美的搭石。
(结合PPT配乐引入情境，板书课题，学生齐读)2、检查预习，介绍作者刘章。
二、初读课文，整体感知(一)、初读课文，让学生思考：我们这篇课文围绕搭石，写了哪些内容(第一段讲)什么是搭石;(第二段述)X摆搭石;(第三、四段写)X走搭石;(最后一段议)以石喻人。
通过学生的回答来帮助学生了解大意，整体把握。
(二)学习生字词，多音字。
1、学生自由读课文，要求注意读准字音，读通句子。
2、多媒体出示课文第一自然段找学生读，并在课文中标出“山洪暴发、溪水猛涨、挽裤、间隔”边读边学习生字词;3、出示第二自然段学习“谴责、懒惰、平稳”;4、出示第三自然段学习“俗语、平衡、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”结合实际理解“俗语”就是(紧走搭石慢过桥)5、出示第四自然段学习“伏下、联结、理所当然”;6、学习多音字“涨(zhǎngzhàng)行(xíngháng)间(jiànji ān)调(tiáodiào)”(二)再读感知课文1、学习第一自然段，边读边思考“什么是搭石如果没有搭石会怎么样呢”(训练学生默读，要求略读)用“”在课文中画出相关句子。
公开课《搭石》优秀教学设计范文（通用11篇）
公开课《搭石》优秀教学设计公开课《搭石》优秀教学设计范文（通用11篇）在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的公开课《搭石》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
公开课《搭石》优秀教学设计篇1教学目标1．认识7个生字，会写8个生字，能正确读写“山洪暴发”、“间隔”、“俗语”、“平衡”、“清波漾漾”5个词语，并理解“绾”、“协调有序”、“人影绰绰”等词语。
2．重点通过第一和第三自然段的学习，知道搭石的作用，感受乡亲们走搭石的音乐美和画面美，从中积累语言。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，体会农村生活的美好。
教学过程一、导入，揭题同学们，我们都生活在农村，作家刘章爷爷的家乡也在农村。
请看屏幕！（幻灯片）那里有清澈见底潺潺而流的小溪，有绿意葱茏的树林，有连绵起伏的山峦。
可是每每他回忆起家乡，还是觉得家乡的搭石最美。
那就让我们随着刘章爷爷一起走进这平凡而美丽的（板书课题）——《搭石》。
二、检查课文预习情况1.检查字词（1）读词：课件出示重点词语，自由读，指名读，齐读。
（2）写字：学生找容易写错的字，老师板书指导。
（序、暴）2.检查课文朗读小组开火车分段读课文。
三、学习课文，落实重点（一）第一自然段1．在大家读的时候我找到了这样一句话：“搭石，构成了家乡的一道风景”。
（板书。
）2．诵读中心句——搭石，构成了家乡的一道风景。
3．理解“搭石”。
可是读了这么长时间，我还没有明白“搭石”到底是什么呢？生回答。
（师预设表扬：你真会读书！原来答案就在书上。
）（第一自然段幻灯片）大家一起再告诉我一遍。
（预设表扬：你们很热心。
谢谢你们！你们的回答让我明白了什么叫“搭石”。
）4．学写生字。
（点击幻灯片3出现第一自然段的前一部分，再点生字变色）这里有五个字请大家仔细观察，然后，说一说你觉得写的时候哪个字的哪个地方要提醒大家的？）师示范书写“暴”。
搭石公开课教案
搭石公开课教案搭石公开课教案五篇搭石公开课教案篇1教材分析：《搭石》是人教版课标实验教材小学语文四年级上册第六组的一篇精读课文，本课是著名乡土诗人刘章所作的一篇散文。
走进这篇散文，迎面而来的是清新自然的乡土气息，展现在我们面前的是一副副平凡而又耐人寻味的画面：秋凉以后，乡亲们不约而同摆搭石，忧人之忧调搭石，协调有序走搭石，同到溪边让搭石。
几幅画面平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。
教学目标：1、弄清什么是搭石，感悟作者家乡搭石的美；2、通过对重点词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”的理解，体会作者仔细观察、生动描写的方法，善于从生活细节中发现情感的方法，培养留心观察、用心感受的习惯；3、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶；4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：围绕一道风景，层层深入地研读乡亲们走搭石的画面，体会其中的人性美。
教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学流程一、复习导入，引出搭石。
1、（课件出示课文插图、配乐）上节课，孩子们初步学习了《搭石》这篇课文，知道了作家刘章爷爷的家乡很美。
那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
可以作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课让我们再次走进这个美丽的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美丽。
（看板书――21 搭石，齐读）2、孩子们，上节课学习的生词都记住了吗？我们有节奏的读，（两个字的词）变换节奏（四字个词）真棒，读出了词语的节奏美。
回忆一下，你都记住了哪些四字词语（生：我记住了….师：写下来,我也说一个,说意思，根据这个意思应该写出哪个词语?写下来）（只出示听写的词语，自行改正）全对的举手,祝贺你们,上节课的内容掌握得非常好。
错误的马上改正。
（设计意图：良好的导入是课堂教学成功的基础。
在复习生字新词时让学生读出词语的节奏美，在听写本文体现美的词语时，让美在无意中进入孩子们的大脑，同时巧妙地将根据意思写词语的方法在课堂上渗透了。
搭石语文教案(优秀5篇)
搭石语文教案（优秀5篇）《搭石》篇一设计理念：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。
”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。
本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。
教学目标：1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
课前准备：1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。
歌曲《让世界充满爱》。
2、多媒体课件。
教学流程：一、二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感。
1、打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪线画下来。
注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。
2、交流读文感受“什么是搭石？”“搭石给你留下了怎样的印象？”3、聚焦中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景”。
①、课件出示“搭石图”，找出书中描写搭石的句子读一读，说说自己的理解。
②、学生读书，教师巡视、根据学生的回答，板画“小溪、石头”③、诵读中心句——搭石，构成了家乡的一道风景。
4、紧扣“风景”，谈话，激疑：是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。
(精品教案)《搭石》讲课稿(通用5篇)
（精品教案）《搭石》讲课稿（通用5篇）《搭石》讲课稿（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常需要预备讲课稿，讲课稿能够帮助我们提高教学效果。
怎么样写讲课稿才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《搭石》讲课稿（通用5篇），希翼可以帮助到大伙儿。
讲教材《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章。
课文经过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对故乡人、故乡事无限而深刻的怀念之情。
课文一共5个自然段。
第一自然段说述了搭石的由来。
第二—四自然段分不经过“摆搭石”“修搭石”“走搭石”的情景描述，向读者展示了乡里人一心为他人着想的美好感情。
第五自然段说搭石联结了乡亲们美好的感情。
讲学生中年段的学生差不多具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书明白词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自个儿的感觉，具备一定的明白、分析能力，有利于教学的开展。
讲目标依照教材特点，以及学生特点，我制订了以下教学目标：1、1、学会本课生字词，认清形，读准音，并能明白由生字组成的词语。
2、2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、3、能明白课文内容，体味“搭石”所折射出的人们一心为他人着想的美好感情。
教学重点：明白课文内容，体味乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
教学难点：经过对“搭石，构成了故乡的一道风景。
”展开教学活动，明白为啥讲“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
讲教法、学法1、1、引导探索，质疑激趣。
爱提咨询是学生的天性，老师要努力让学生在课堂上敢提咨询、爱提咨询，这别仅是教学的需要，也是张扬学生个性的需要。
“搭石”，对我们都市里小孩来讲是一具陌生、别太熟知的话题，经过读题质疑，老师再用赞赏的目光、鼓舞性语言赋予确信，这无疑为学生个性进展提供了更为自由、自信、舒展的平台，保持良好的朗读兴趣。
搭石公开课的教案7篇
搭石公开课的教案7篇搭石公开课的教案7篇作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的搭石公开课的教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
搭石公开课的教案1搭石教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
课前准备：ppt课件课时安排：二课时第一课时教学过程：一、读诗、揭题、简介1、出示一节小诗故乡是大真大美，故乡是大音大象，故乡的每一块的石头，也像明珠闪光！自由读、指名读，读着读着你觉得在作者心里，故乡是怎样的？（学生自由说）小结：同学们真会思考，从简短的一节小诗中读懂了那么多。
那你知道这首诗是谁写的？对这位作者叫刘章。
（课件出示刘章的照片）有人称他是农民诗人，因为他从小在农村长大，后来又回到农村工作，在那里生活了13年。
山乡的人物，燕山的草木，田里的庄稼，农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊，乃至溪头的一砖一石，都能涌入他的笔端，生发浓浓的诗意。
他还特地为故乡的搭石写了一篇文章——《搭石》，请伸出手和老师一起写题目，搭石要写得稳稳的。
齐读课题。
二、检查预习。
1、大家已经预习了课文，现在老师检查一下，请读词语。
出示：山洪暴发溪水猛涨①指名读。
②读着这两个词语，你仿佛看到了什么?预设：A、我仿佛看到了洪水很大。
——哪个字让你有很大的感觉？（暴）B、仿佛看到溪水长得很快、很高。
——哪个字让你有很快的感觉？（猛）同学们，真能干！能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。
出示：间隔联结平衡谴责懒惰平稳俗语①指名读。
《搭石》教案(优秀7篇)
《搭石》教案（优秀7篇）作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是书包范文为朋友们带来的《搭石》教案（优秀7篇），希望能够对朋友们的写作有一点帮助。
搭石优秀教案篇一教学目标：１、流利、有感情地朗读课文２、引导学生通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的自然美与人性美，并从中受到熏陶。
教学重点：教学难点：教学准备：教学课件教学过程：一、课前谈话同学们去过哪里旅游？觉得哪儿的景色最美？可是，无论哪儿美再美也比不上家乡美。
我们的家乡有哪些美景？二、导入刘章爷爷也觉得自己的家乡是最美的。
刘章爷爷的家乡，有一条无名小溪，溪水潺潺。
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
（在轻音乐中边叙述，边在黑板上画上小溪、搭石）搭石，构成了家乡的一道风景。
让我们和刘章爷爷一起，走进小村庄。
三、读文，寻找“美”，欣赏“美”１、请大家打开课本103面，自由读课文，用心去品味文中流淌着的美。
２、拿起你们的笔，默默地、细细地读读课文，看看你从课文的哪些句子能够感受到美，觉得它是一道风景，就把那几句话画下来。
３、把你画的句子，读一读，一边读，一边体会这其中流淌着的美。
４、交流勾画的句子，欣赏“美”。
⑴每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（想象仿佛看到什么？听到什么？师语言描述，范读，指导读，读出诗的韵味与美感来；生练读，指名读。
）过渡：踏踏的声音，漾漾的清波，绰绰的人影，这是看得见、听得见的具体的“美”。
课文中还有许多看不见的“美”，同样也是一道风景。
哪些同学找到了？⑵进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
《搭石》课文的教学设计一等奖
《搭石》课文的教学设计一等奖1、《搭石》课文的教学设计一等奖一、复习回顾1、通过昨天的学习，我们知道了——（齐读第段）我们还知道了——（齐读最后一道）2、简简单单的搭石构成了家乡的一道风景，你想说些什么？二、学习2-4段1、认真读2-4段，从哪些字里行间能读懂简简单单的搭石构成了家乡的一道风景。
2、交流：（1）前面的……后面的紧跟上去……像轻快的音乐……。
A、读一读，说说自己的感受。
B、师出示“每当上工……给人画一般的美感”。
仔细读读，肯定能读出……自由读——指名读（2人）C、现在读出来了吗？搭石怎样成为一道风景。
D、“清波漾漾、人影绰绰”（没有理解好）如果你的脑海里出现了这副画，你肯定能把这幅画读好。
指名读。
齐读。
E、“协调有序”，从这段话你能找出协调有序吗？（前面的……后的的……）谁能把这种协调有序的感觉带给大家？指名读——配乐读。
（这里如果师引领学生发出有节奏的啪啪声，更能直观感受“轻快的音乐”“协调有序”）（2）如果有两个人……看成理所当然的.事。
A、指名读，齐读。
B、如果此时你就在现场，你会想对他们说些什么？（谦让、孝顺、尊敬老人）家乡人会这样说吗？会这样互相夸赞吗？（理所当然）是什么意思？C、不止这些人会这样，假如有谁走搭石，家乡人又会怎么做呢？想象，小练笔：假如（如果），，大伙儿把这看成理所当然的事。
D、交流作品。
（小朋友过搭石、残疾人过搭石、小动物……）（3）如果别处都有搭石……直到满意了才肯离去。
A、很重视搭石、像他们的朋友。
这是**的感受，你再去读读这段话，看看有什么新的感受。
B、你读懂了什么？（搭石很重要，在人们眼里都已经是风景）C、师引读。
还读懂了什么？（注重别人安全。
……）D、还有什么字词让你特别感动？“急着赶路”“无论……只要……一定……直到……”“踏”仅仅是在踏搭石吗？更踏出了什么？E、自由练读，指名读，齐读。
（4）读着读着，你觉得这一块块搭石还仅仅是一些天然的石块吗？（齐读最后一段）在我们眼里，这一块块搭石就像一首善良的歌；这一块块搭石就像像一曲协调的……；这一块块搭石就像一篇谦让的诗；这一块块搭石就像一幅尊老的画。
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21搭石优秀公开课教案1教学目标1、有感情的朗读课文，学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的好习惯。
2、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。
2学情分析课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着生活的气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人的传统美德一定会强烈感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满着为他人奉献的热望。
这也是“搭石”于默默无闻中凸显出来的精神。
3重点难点重点：边读边想象画面，联系上下文，创设情境。
联系生活，体验理解课文，体会搭石所蕴含的美。
难点：学习作者的表达方法和写作方法。
4教学过程 4.1第一学时教学活动活动1【导入】一、复习导入，构建阅读背景导入：同学们，上节课我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话———出示：（搭石），构成了家乡的一道风景。
（指名朗读）课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道风景？自由朗读 2—— 4 自然段，思考：搭石构成了家乡的一道怎样的风景？你是从那些句子读出来的，把这些句子画下来。
活动 2【讲授】二、精读课文，体会意境，拓展想象根据学生交流的情况，灵活进行学习。
预设一：出示“上了点年岁的人........直到满意了才肯离去”。
指名朗读，质疑：哪些词语最让你感动？相机板书：无论、只要、一定、满意理解“踏”。
师：你们觉得这是怎样的踏？学生交流汇报。
师：是啊！正是这个小心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，表现出这位老人的善良。
你还能把这种形象读出来吗？（学生有感情的读）师：“无论”“只要”用的比较好，像这样的词还有，找一找，读一读，从中体会到了什么？（为人着想）谁愿意带着这样的感受来读这句话。
体会淳朴乡风。
看见上了岁数的老人还如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？那，像我们这么大的孩子呢？（更换主语，引读句子，如：一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏几个来回，直到满意了才肯离去）这真是——淳朴乡风，代代相传啊！所以作者深情地写道——（搭石，构成了家乡的一道风景。
）这是一道写满善良的风景。
预设二：出示“每当上工、下工......给人画一般的美感。
”指名朗读。
理解“协调有序”。
这几句话描述了一个怎样的情景？师：前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去）；我——（生：抬起脚来），你呢——（生：紧跟上去）；你——（生：抬起脚来），他——（生：紧跟上去）；我们——（生：抬起脚来），你们——（生：紧跟上去） ......这就是（协调有序）想象画面，体会意境。
这样协调有序的画面真让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛，（配乐范读），你似乎听到了什么？看到了什么？又想到了什么？（相机体会两个比喻句：“像轻快的音乐”、“画一般的美感”）美读佳句、背诵积累。
师：所以作者深情地写道——生：搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道布满和谐的风景。
活动 3【讲授】三、总结全文，升华课文人文内涵。
同学们，一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一块搭石，就是一段协调的舞，姿态婀娜；一块搭石就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一副尊老的画，赏心悦目；然而，这些美好的行为，在乡亲们眼里，是那么理所当然，而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是搭石。
21搭石课时设计课堂实录21搭石1 第一学时教学活动活动1【导入】一、复习导入，构建阅读背景导入：同学们，上节课我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话———出示：（搭石），构成了家乡的一道风景。
（指名朗读）课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道风景？自由朗读 2—— 4 自然段，思考：搭石构成了家乡的一道怎样的风景？你是从那些句子读出来的，把这些句子画下来。
活动 2【讲授】二、精读课文，体会意境，拓展想象根据学生交流的情况，灵活进行学习。
预设一：出示“上了点年岁的人........直到满意了才肯离去”。
指名朗读，质疑：哪些词语最让你感动？相机板书：无论、只要、一定、满意理解“踏”。
师：你们觉得这是怎样的踏？学生交流汇报。
师：是啊！正是这个小心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，表现出这位老人的善良。
你还能把这种形象读出来吗？（学生有感情的读）师：“无论”“只要”用的比较好，像这样的词还有，找一找，读一读，从中体会到了什么？（为人着想）谁愿意带着这样的感受来读这句话。
体会淳朴乡风。
看见上了岁数的老人还如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？那，像我们这么大的孩子呢？（更换主语，引读句子，如：一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏几个来回，直到满意了才肯离去）这真是——淳朴乡风，代代相传啊！所以作者深情地写道——（搭石，构成了家乡的一道风景。
）这是一道写满善良的风景。
预设二：出示“每当上工、下工......给人画一般的美感。
”指名朗读。
理解“协调有序”。
这几句话描述了一个怎样的情景？师：前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去）；我——（生：抬起脚来），你呢——（生：紧跟上去）；你——（生：抬起脚来），他——（生：紧跟上去）；我们——（生：抬起脚来），你们——（生：紧跟上去） ......这就是（协调有序）想象画面，体会意境。
这样协调有序的画面真让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛，（配乐范读），你似乎听到了什么？看到了什么？又想到了什么？（相机体会两个比喻句：“像轻快的音乐”、“画一般的美感”）美读佳句、背诵积累。
师：所以作者深情地写道——生：搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道布满和谐的风景。
活动 3【讲授】三、总结全文，升华课文人文内涵。
同学们，一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一块搭石，就是一段协调的舞，姿态婀娜；一块搭石就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一副尊老的画，赏心悦目；然而，这些美好的行为，在乡亲们眼里，是那么理所当然，而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是搭石。
《21、搭石》课堂实录维摩乡岔路口小学牧梦姣一、情境导入，初始“搭石”师：每个人都有美好的回忆，巴金记忆中有鸟的天堂，丰子恺先生的记忆中有白鹅，而刘章爷爷记忆深处是家乡的小山村，他认为家乡的一处风景非常美，究竟是哪里美呢？生：搭石师：对啦！那你们想去刘章爷爷的家乡看看吗？生：想！师：好，那这节课我们就一起到刘章爷爷的家乡看看那美丽的搭石。
（板书课题： 21、搭石）师：请同学们齐读课题。
（生齐读课题）二、梳理课文，感知“搭石”（一）自主学习，走进“搭石”师：现在老师要考考大家读书的速度了，快速阅读课文，回答问题：什么是搭石？（生读）师：谁找到了？好的，你来说说什么是“搭石”。
生1：生读师：读得真清晰，大家都知道什么是搭石了吗？生：知道了。
师：来看看搭石的样子（出示搭石图片），看上去怎么样？生2：很漂亮！生3：是一处美丽的景色！师：那请同学们想一想，如果没有搭石，乡亲们怎么过小溪？生4：如果小溪里没有搭石，人们出工、收工、赶集访友，都必须脱鞋挽裤。
师：（出示课件）填空：如果小溪里没有搭石，人们出工就必须（），人们收工就必须（），人们赶集就必须（）人们访友就必须（）总之，人们来来往往，都必须（）（生回答；答案：脱鞋挽裤）师：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？生:5：没有搭石，人们会很麻烦。
生6：如果没有搭石，人们过小溪很不安全，溪水很冷，人们可能会感冒。
生7：没有搭石的话人们每次过溪都要脱鞋，这样有可能脚会被小溪里的石头划破。
师：同学们说得真好，想到了各种情况。
如果小溪里没有搭石，人们会很麻烦，不方便，甚至还会有危险。
那么现在请你和同桌讨论交流一下：你觉得“搭石”怎么样？它给你留下了怎样的印象 ?（生同桌交流）师：哪个小组来跟大家汇报一下你们对搭石的印象，你来说。
生8：我觉得搭石真是方便了大家啊。
生9：我觉得搭石它可以减少乡亲们很多的麻烦，而且搭石看上去很漂亮，是一道美丽的风景。
师：说得非常棒！请同学们看看搭石的图片，搭石不仅方便了大家，还是一处美丽的景色，所以作者说了一句话：生：搭石，构成了家乡的一道风景。
三、梳理整合，浓缩场景（一）小组讨论，概括场景师：现在请同学们自由读 2-4 自然段，再想一想：家乡这处美丽、独特的风景有些怎样的画面。
（生自由读课文）师：老师看到很多同学举起了手，你们找到画面了吗？谁来说说。
生2：人们过搭石时遇到老人就会背老人过河。
生3：两个人在过搭石时相遇，会让对方先走。
生4：上了点年纪的人过搭石，要是发现搭石不平稳，不管多着急，都会放下手里的东西，把搭石调整好生5：上工下工时，一群人一起走搭石。
师：同学们都是火眼金睛啊，所有的画面都找到了，我们一起来说说这些画面，分别是：生：调整搭石、一行人走搭石、两人相遇走搭石、被老人过河。
（二）全班交流，感知搭石师：（出示画面）那么说说你最喜欢哪幅画面。
生1：我喜欢被老人过河的画面师：你可以给我们读读吗？生1：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
师：她读得真好，你们可以向她一样读读吗？（生齐读）从这个画面你们感受到什么？生1：人们互敬互助生2：人们尊敬老人，爱护老人师：换成一个词语来形容，尊来敬老（板书），从这个画面我们可以看到乡亲们尊来敬老的美。
这位老人以前年轻的时候会帮助其他老人，背他们过河，等他老了，年轻人也会背他过河。
同学们想象一下，除了有老人来走搭石，人们帮助他，还会有什么情况？生3：假如遇到孩子来走搭石，大人总要（伏下身子，背小孩过河），人们把这看成理所当然的事。
生：如果遇到（生病的人、残疾人、腿脚不方便的人），（年轻人）总要（伏下身子，帮助他过河），人们把这看成理所当然的事。
师：所以理所当然的意思是什么？生4：当然就是这样，道理就是这样的生5：自然就是这样做的师：同学们说得真好，理解能力真强。
好的，你还喜欢哪幅画面？生6：我喜欢一行人走搭石的画面：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：这位同学读得真动听啊！我们学着他一起读一读吧！（生读）老师要问大家一下，绰是什么意思？（出示意思，并解释）（出示图片）看图，这幅图可以用那个词来说？生9：清波漾漾师：（师引导）清波漾漾就是？生9：水很清，荡漾起一些波纹师：理解的真棒！（出示图片）看图，这幅图可以用那个词来说？生8：人影绰绰师：在这课里，绰：形容姿态柔美的样子，那清清的溪水倒映着人们的影子，很美。
还有其他同学喜欢这幅画面的吗？说说你喜欢它的理由。
生7：我喜欢这幅画，因为人们一起走的时候是协调有序的。