城市的空间形态与景观特色

城市的空间形态与景观特色教学设计

【设计思想】：

在新课程理念下，对与本节课的设计是围绕构建生活化的知识结构为主。科学发展观明确提出发展以人为本，以人的全面发展为出发点和归宿。所以在设计的时候，以活动探究促进知识与技能的情景化设计为主，给学生带来感官刺激，同时通过较好的情景从内心深处激起学生进一步学习、探索的欲望。

【教材分析】：

本课选取内容为湘教版选修Ⅳ第二章第二节《城市空间形态和分布特征》中的第一课时。

教材首先介绍了城市空间形态的概念和类型。这个概念是在必修Ⅱ中城市空间结构基础上提出来的，体现了教材内容的递进关系。在介绍完城市空间形态的概念之后，指出城市空间形态主要有平面形态（包括集中形态与分散形态）和立体形态两类，通过图文结合的方法，对平面形态进行主要介绍。先是集中形态，以图2-16为主，帮助学生形成这种布局的感性认识。通过图2-17、2-18在对简单集中与复杂集中进行直观的展示，以便学生能对两种布局进行对比分析。第二部分，教材通过比较分析的方法，介绍城市分散形态的概念，分为一城一区形态、分散成组形态、城镇组群形态、串珠状形态四种，并配以图2-19 2-20 2-21 2-22四种形态的布局模式图，同时还设计了四个思考题，其目的在于让学生了解基本知识技能的基础上，培养学生的土温转换能力、举一反三能力、分析归纳能力和解决问题的能力，学会多途径获取知识的学习方法。

关于城市的景观特色，教材通过对图2-23“欧洲古老城市景观”和图2-24“美国现代城市景观”，从城市建筑、风格、历史以及交通等方面对学生进行直观的展示，引导学生从现象到本质、从感性到理性，领会城市景观特色的内涵。接着，教材站在可持续发展和建设生态城市的现代理念高度，进一步指出，城市的发展应因地制宜，与周围的自然景物协调发展，形成良好的城市氛围。

【学情分析】：高二学生已基本掌握城市空间结构的概念，在高一必修Ⅰ第四章、必修Ⅱ第二章中对城市形态有一定了解。但由于学生知识面的狭隘性，对这类知识的认识比较抽象，缺乏系统的知识梳理，特别是对案例的分析与对问题的解决有待进一步发展。

【三维目标】：

1、知识与技能：1、结合具体事例理解城市空间形态的含义和类型，学会云哟感省事布局形态图，分析城市空间形态的特点和形成原因，提高图象信息的获取、分析和应用能力。

2、能够抓住关键要素对比与描述城市的景观特色，透过景观特色了解城市的发展与自然环境的关系。

2、过程与方法：运用收集到的学生熟悉的有关城市资料和教材提供的“阅读”和“活

动”材料，设置问题情景，指导学生围绕问题讨论、探究和交流，在问题的解决过程中，达到对新知识的理解和掌握。

3、情感态度和价值观：通过参与教学探究活动激发学生探究地理问题的兴趣和动机。在收集、整理、分析资料的过程中，学生会更加了解周围的城市，由此培养热爱祖国、热爱故乡、建设家乡的思想感情和社会责任赶，树立人地协调的可持续发展观。

【重点难点】：

重点：对城市空间形态特点和形成原因的分析。城市的发展，应该与周围的自然景物协调呼应。

难点：通过地理图象和文字资料分析与解决地理问题能力的培养。

【教学策略与手段】：

本节课以案例教学为主，通过使用PPT课件能较好地展现案例、高质量的问题、组织良好的讨论，引导学生体验知识的生成过程。同时采用讲解、提问、学生讨论交流、表格归纳能多种手段，得出知识结论。

【课前准备】：

1、根据本节教材知识比较抽象、理论性比较强的特点，由教师组织学生回顾必修Ⅰ第四章、必修Ⅱ第二章的基础知识，为本节教学作好知识准备。

2、指导学生利用网络设备，收集两个世界知名大城市的景观图片和著名建筑物，了解该城市的历史、建筑风格，并说明其标志性作用。

【教学流程】：

一.创设氛围,引出本课的中心内容

教师：奥运会就要到了，大家知道主办城市和协办城市有那些吗？

学生：2008北京奥运会选择天津、秦皇岛、上海和沈阳作为奥运足球比赛的分赛场，青岛将承办部分水上项目的比赛，马术比赛则全部放在香港进行。

教师：那大家去过这些城市吗？

学生：没有。

教师通过图片展示各城市的景观。

教师：这些城市是否有相同的景观或城市形态呢？

学生：这些城市的形态与景观都是不同的！

二.新课的教学以案例教学为主，围绕重点展开

1.城市空间形态(回顾旧知识，构建新知识体系)

提问：城市空间结构的含义和城市空间形态的概念？

（学生回答）

教师总结：城市空间结构是城市的分布组合及其有机联系。城市空间形态是城市总体布局形式和分布密集度的综合反映。

从而引导学生比较城市空间结构和城市空间形态概念的区别与联系——前者属于城市布局的微观研究，后者属于城市的宏观研究。

最后指出，我们学习的重点是城市的平面形态。

（设计意图：地理新教材前后内容的衔接并不是很紧密，这对学生构建知识体系是有一定难度的。为此，在教授新知识点的同时，可以注重新旧知识的协调，完成知识的迁移，最终实现构建人文地理知识体系。）

2.城市的平面形态（利用课件的直观性，开发新“三板”教学，增加学生的感性认识）

城市的平面形态有很多种，利用ppt图片展示几个有代表性的城市区(分别是：石家庄南京濮阳重庆上海长江三角洲),让学生观察。

提问：这几个城市的形态模式图是否存在差异？

（学生回答）

提问：能否进行分类？怎么分？

（学生回答）

教师总结：就城市平面形态来说，主要有集中形态和分散形态两种形式，其中：集中形态分类：石家庄主城区——简单集中式；南京——复杂集中式；

分散形态分类：濮阳——一城一区式；重庆——分散成组式；上海——城镇组群式；长江三角洲——大城市群。

课件展示表1、表2，再附以练习纸，分组讨论，并通过分析探究完成表格：

表1、城市集中形态与分散形态的差异