初中数学教学中学生观察力的培养论文
如何培养学生在数学课堂上的观察力[五篇范文]
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如何培养学生在数学课堂上的观察力[五篇范文]第一篇：如何培养学生在数学课堂上的观察力如何培养学生在数学课堂上的观察力:良好的观察力引导人们的猜测与创新。
改变传统的教学方式，给学生留下一个较大的观察和思考的空间。
具有审美直觉的问题情境是开发学生观察力的良好契机。
在课堂上，不要交给学生现成的结论，准确引导学生发现规律，复杂的问题需要设计观察程序。
:引导;观察;思考;挖掘观察是探求的开始，观察是最基本的智力品质之一。
良好的观察力引导人们的猜测与创新：哥德巴赫猜想须有长期观察，并且需要观察者有敏锐捕捉信息的能力。
意大利了学家伽利略，就是从观察教堂里铜吊灯的摇曳开始，经过实验研究，发现了摆的定时定律。
伟大的生物学家、进化论的创始人达尔文从小热衷于观察动，植物，坚持二十年记观察日记，写出《物种的起源》。
他自己曾说，“我没有突出的理解力，也没有过人的机智。
只是在观察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察力上，我可能在众人之上”。
以下谈谈我在数学教学实践中的一点认识和做法。
一、改变传统注入式的满堂灌的教学，给学生留下一个较大的观察思考的空间我们应该找一些机会和问题情境把权利还给学生。
比如：由函数图像显示的性质特点.。
复习时，对知识体系的条理性概括，综合题型的层次性铺垫……都是训练学生观察力的良好契机。
立体几何教学的核心是空间垂直意识的确立。
例如：矩形ABCD，AB=4,AD=3,沿对角线BD将ABCD反折，使A点到A’处，A’在面BCD上的射影在CD上，在三棱锥A’—BCD中，求A’C与面A’BD所成角。
这道题曾令相当多的同学无所措手。
原因就在于不能观察到图形的垂直联系。
后来，我给学生讲这道题时，围绕这个核心，把它铺垫成一系列小题组引导学生进行观察：1、四面体A’—BCD的四个面中，有多少个RtΔ?2、在A’—BCD的四个面、六条棱中，有几对线面垂直？3、写出所有的面面垂直。
4、求A’C与面A’BD所成的角。
有了前三问的铺垫，第四问自然就水到渠成了。
提高初中生数学观察能力论文
提高初中生数学观察能力论文摘要：观察力对学生们的数学技能的增强作用是有目共睹的，老师要持续增强自身教学的方法，使学生们观察的技能不断增强，这对学生数学方面的学习是有很大好处的，并且对学生日后个人的发展更是有百利而无一害。
引言：增强学生在数学课上的观察能力现在已经成了数学教育之中被极度重视的话题，经过对学生观察能力的培养，可以让学生在遭受困难的时候，能够积极地解决，使学生能够参加到整个教学的过程之中，继而使学生们数学的学习水平得到提高。
在提高学生的观察力的时候，要先打好学生们的数学理论知识的基础，使学生能够在观察时，就可以有目的性地来观察，这样才能达到事半功倍的效果。
否则，学生在观察的过程中，就不能抓住其重要部分，不但浪费时间，而且不会取得较好的学习效果。
其次，观察技能训练的过程要有很强的目的性。
只有这样，才能在观察的时候比较有针对性地来观察。
最后，学生们在上课中观察时，通常面对一些比较复杂化的问题，学生们要经过观察然后选择，学生们在考虑时要全面思考现有的条件，之后寻找必要条件解答。
观察技能是解决数学问题的基础。
只有充分地观察与理解问题，才可能选择正确的方法来解答题目。
然而此前的教育虽然强化了对观察技能的培训，但是因为理论的起步比较晚，并且存有各式局限。
想要使初中数学的教学课堂得到变化，使学生们数学观察的技能得到提升，就要从下面这几个步骤来考虑。
一、提升课堂的趣味性，增加学生的兴趣学生最好的老师是兴趣，想要使学生们主动在学习数学过程中观察，就要增强课堂上的趣味性。
通过某些新鲜的标题抓住学生们的注意力，学生们就可以全心投入到整个观察的过程里。
老师在开展几何部分知识的讲解过程中，这其中涉及了很多图形，学生们在做题之前，只有让其观察好，才可以用某些相对简练的办法来解答题目，所以不用进行麻烦的数字计算。
老师在开始时，就能够经过某些技巧性较高的题使学生能够对观察的题目产生较为直观的感受，可以体味到确实是通过观察就可以使题目变得简单，学生们体会到观察的乐趣后，就会自己积极主动地参加到教学的过程之中。
浅谈初中数学教学中学生观察力的培养
理 化 空 间
曹庆
辽宁省盘锦市大洼县新立学校
浅谈初中数学教学 中学生观察 力事物的最基本的 能力， 在 中学 数 学教 学中，观察 力的培养是进一 步使 学生具备 完整的数 学 能力与数 学素质 的基础 ， 鉴于此 ， 中学数 学教 学 中必须重视 学 生观 察能力的培 养。学生观 察力的培 养可以通过 多种 方式 予 以实施 。在数 学教 学中， 可 以从激发学 生观察兴趣入 手 ， 使其 掌握 正确的观 察方法 ， 养成 良好的观察品质 ， 从而逐步 形成 一
一
、
事物 的某种属性 ；指出在某种特定的情况下感知对 象所 能发 生的各种可能性 。 在 观察 中 ， 由于学生缺乏对事物之间内在联 系 的全面理解 ，导致感知的对象不能反映各种 可能 的现象经 常发生 。 ３ 、 培养观察 的精确性 观察不能仅仅满足 于了解事物 的全貌 ，还 要精确把握事 物 的特征 ， 对不 同事物既能发现它们的相似点 ， 又能辨别它们 的细微差别 。教师要充分利用各种教学手段 ， 如列表 比较 、 对 比观察等 ， 利用 现代 教学手段 ， 通过形 象直观 、 富有动感 的图 片、 画面 ， 启 迪学生发 现观察对象 的特征 ， 揭示 观察对 象 的本 质。 在观察中 ， 要引导学生避免管 中窥豹 的毛病 。在观察时 ， 既注视事物的正面 ， 也窥测它 的反面 ； 既精心观察它 的部 分和 细节 ， 也注 意它的全貌和 总体 ； 既不 忽视它 的外表 ， 又 留心它 的隐蔽条件和 因素 ； 既观察该事物 的特征 ， 又观察它 在所 属系 统 中的上下左右联系和衔接 ； 既看到它 目前 的状 态 ， 又要预测 它今后 的趋势 。 这样 可以避免 以偏概全 的错误 ， 才会有理性 的 认识 ， 才能有创 造性 的发 现。 三、 同中求 异 ， 学会 比较观察 在观察 中， 正如黑格 尔指出的 ： “ 我们所要求 的， 是要能看 出异 中之 同或 同中之异 。 ” 达尔文是擅长 “ 同” 中求“ 异” 的佼佼 者。 他 能写 出《 物种起源》 是得力于他有这种素质 。 从“ 异” 中求 “ 同” 对一个人 的成 才也具有不可估量 的意义 。 四、 行成于思 ， 在观 察中要学会思考 敏捷的观察 力和慎密 的思 考力是科 学创新 的两把利 刃 ， 观察是进入知识殿 堂的向导 ，而思考则是打开知识殿堂 的钥 匙 。我们常说的灵感 ，实际上是人的观察体验在头脑 中的飞 跃 。观察与思维是密不可分的。 五、 勤于记录 ， 养成做课堂笔记的习惯 观察不是 目的 ， 而是认识世界 、 改造世界 的一种手段 。如 果将大 量的有价值 的观察笔记通 过有效地整理 、 概括、 抽象 ， 就可开拓新 的创造园地 。 培养 学生养成 写观察 日记 的习惯 ， 是 培养学生能力 的一个重要方面 。 六、 持之以恒 ， 要坚持不懈 世 界著名 的法 国作家莫泊桑说 ： “ 对你 所要表现 的东西 ， 要 长时间很 注意地去观察它 ，以便发现别人 没有发现和没有 写 过的特点 。” 这说 明观察需要持之 以恒 。 一个复杂 的事物涉 及到广 阔的领域 ， 如果观察是 三天打鱼 ， 两天 晒网 ， 事 物发展 变化中的很 多重要环 节 、 重要方面就会逃脱观察 的视线。 持 之 以恒 ， 也是锻炼学生毅力必不可少 的项 目。因此 ， 引导学生 持 之 以恒地观察事物 ， 不仅是求知 的需要 ， 也是培养学生完美 人 格 的需要 。 总之 ， 数学 教学 必须 十分重视学生 观察 能力的培养 ： 要运 用 多种 手段 ， 激发学生 的观察兴趣 ； 通过训 练 ， 使 学生掌握 观 察 的基本方法 ， 具有 良好的观察 品质 ， 逐 步养成主动 观察 、 善 于观察 的习惯 ， 使数学教学更好地适应 素质教育 的需 要。 参 考文献 ： 『 １ １ 浙江省教 育委 员会 ： 《 义务教育全 日制初级 中学数学教 学指导纲要》 ， 浙江教育出版 社， １ ９ ９ ７ 年１ １ 月 ９第二版） ． ｆ ２ １ 王子兴： 《 中学数学教育 心理研 究》 ， 湖 南师范大 学 出版 社． １ ９ ９ ９年 ５月 ９第一版１ 『 ３ １ 朱智 贤： 《 思维发展心理 学》 ， 北 京师范大学 出版 社， １ ９ ８ ６
如何培养初中数学教学中学生的观察力
如何培养初中数学教学中学生的观察力摘要：心理学告诉我们：感知和知觉是人类认识事物过程的最初级形式，而观察则是知觉的高级状态，是一种有目的、有计划、有步骤、有组织的持久的知觉活动。
观察又是一种主动的、对思维起积极作用的感知活动。
它不单纯是事物在人的意识中的直接反映过程，还包括积极的思维活动。
事实上，在观察过程中，观察者必须根据观察到的现象或特征随时进行分析、比较、抽象、概括，否则就无法通过观察来研究和确定事物或现象的性质和关系。
可见，观察是认识的基础，是思想的触觉。
离开了观察能力的培养，学生就不可能具备完整的数学能力与数学素养。
如何培养初中数学教学中学生的观察力，是一个重点课题。
关键字：中学数学观察力一初中数学教学中学生观察力的重要性观察是信息输入的通道，是思维探索的大门，敏锐的观察力是创造思维的起步器。
对中学生来说，一切知识都来源于感性认识，而感性认识主要是通过学生的观察来获取的。
观察是学生认识世界、增长知识的重要途径，是智力发展的基础，没有观察就不可能有丰富的想象、理论的概括和创造的思维。
因此，在教学中应注意培养学生的观察兴趣和习惯，指导他们掌握观察方法，使他们的观察能力得到提高。
数学教学活动中的观察，就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动，即对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行的察看。
数学教学要根据数学本身的特点，着重培养和发展学生的运算能力、处理数据的能力、逻辑思维能力、空间想象能力、数学信息的表达和交流能力。
观察能力对于数学学习中各种能力的培养都具有直接或间接的促进作用。
无论是图形的识别、数据之间关系的把握，还是基本规律的发现、综合分析能力的提高都离不开认真、仔细的观察。
同时，数学活动中的观察并不狭义地指直观的考察，需要眼、脑并用，而且观察的对象也并非都具有直观的形象。
因此，观察能力，无疑是学生数学综合能力的重要组成部分。
在教学中，学生观察的对象是图形、数量关系、逻辑过程等。
初中数学教学关于培养学生观察分析能力有效途径论文
初中数学教学关于培养学生观察分析能力的有效途径摘要：谈到对学生观察分析能力的培养，人们自然而然会想到物理化学等有实验现象的学科，实际上其他学科也能培养学生的观察分析能力，比如初中数学。
在数学学习中，学生的学习效果和学生观察分析能力的强弱有直接关系，因此，教师在教学中要重视培养学生的观察分析能力。
本文旨在探讨在初中数学教学中如何培养学生观察分析能力。
关键词：初中数学教学；观察分析能力；观察分析方法观察分析能力是指学生自主的、有目的地对某一事物或者某一现象全面的、深入的进行观察和分析，找出事物和现象的本质或关系。
在数学学习中的观察分析能力，就是指学生自主的、有目的地对数学符号、数字、字母、公式、文字所表示的数学命题、数学关系式、几何图形的结构特点等进行观察和分析，找出他们之间的联系或本质。
因此，培养学生的观察分析能力至关重要，数学教师应该积极探索培养学生观察分析能力的有效途径。
一、利用多种教学手段激发学生观察的兴趣每一位教师都知道初中生是否学习和他们的兴趣爱好有关，很多初中生完全受自己的兴趣爱好支配，对什么感兴趣就学什么。
因此，数学教师要是想培养学生的观察分析能力，首先就要利用各种教学手段使学生产生喜欢观察数学知识的兴趣。
（一）利用数学自身具有的魅力激发学生观察的兴趣：人们都喜欢美的东西，但是不所有的人都能发现美，比如很多学生在学习数学知识的时候会觉得数学知识枯燥无味，不能发现数学的美，没有看到数学的魅力。
因此，教师在教学过程中要让学生了解数学的魅力，数学具有简单美、对称美、奇异美、统一美等特点，这些都是数学自身具有的魅力。
当学生充分了解数学的魅力所在就会产生观察数学图形、数量关系等知识的兴趣。
当然教师不能灌输学生数学的美，要引导学生自己观察发现数学知识中的美，这样才能使学生产生强烈的求知欲望。
例如：在讲解轴对称图形这一章知识时，教师可以通过互联网来搜索资料，找出一些学生感兴趣的与轴对称有关的美丽图片，比如部分交通标志、本田车标、剪纸、脸谱、部分建筑物、部分国旗等图片，让学生从感兴趣的图片中感知数学的美，从而激发了学生想要观察数学知识的兴趣。
浅谈初中数学教学中学生观察力的培养
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懂 得观察 的渐进性 ， 养成 反复观 察 、 仔 细观察 的 习惯 。要 真正
学 习是 由内在的 心理 因素 引起的 ，内在 的动 机 比外驱 力 提 示 内在规 律 ，需要从 不 同的数 学 角度 出发 ，进 行 广泛 的观
更活 跃 、 更持 久 ， 更 具有 主动 性 ， 而 兴趣 则 是 内在学 习动 机 的 察 ： 既要观察 事物 表面 的 、 明显 的特 点 ， 还 要观 察 内在的 、 隐蔽 集 中体 现 。激发学 生对观察 产生浓厚 的兴趣 ， 教师 可采用许 多 的特 征 ； 既要 观察 已知的 材料 ， 又要观 察未知 的 、 隐 含的关 系 。 方法 ： 以美引趣 。学生对 美具有一种 近乎 天然 的向往 。数 学具 如 在等腰三 角形的教 学 中 ，对于观察 材料 ： Ａ如 图 ，在 Ｚ ￣ Ａ Ｂ Ｃ 有 自身的魅 力 ， 数学美 集 中在 教学 的简单 、 统一、 对称 、 奇异 等 中 ， Ａ Ｂ＝ ＡＣ， Ｐ是 Ｂ Ｃ上 任 意 一 点 ， Ｐ Ｅ上Ａ Ｂ于 ，Ｄ Ｐ Ｆ上Ａ Ｃ 方面 。数学图形所 展现的 外在 形式 美 、 数 学的抽 象概括性所体 于 Ｆ， Ｃ Ｄ上Ａ Ｂ于 Ｄ， 求证 Ｃ Ｄ＝ Ｐ Ｅ ＋ Ｐ Ｆ 。Ｅ Ｆ Ｂ Ｃ Ｐ 嚏受 师 应启 现 的简单统 一的 内在美 、数量关 系与 空间形 式所 呈现 的对 称 发 学生按 面积之 和与 大三 角形面 积相 等 的数量 关系 的 角度和 美、 数 学思想 所表现 的奇异 美的原 则 ， 充分 利用数 学 自身 的特 全 等三 角形 的判定定 理的 角度进行观 察 ， 以求得 一题多解 。再 征和特 有 的美 ， 引导 学生通 过观察发 现并发 掘数 学 中的美 ， 就 次 ， 要 引导 学生 了解 常 用 的观察 方 法 （ 如 分类观 察 、 从 一般 到 能激发 学生对观 察的浓厚 兴趣 ， 激励 学生求知 的强烈愿望 。以 特 殊的观 察 、 从特 殊到一 般 的观察 、 对 比观察 等 等 ） ， 掌握 观察
在初中数学教学中如何培养学生观察力论文
浅谈在初中数学教学中如何培养学生的观察力现在的初中数学教学中存在着学生学习的质量不高、课堂教学效率低下的弊端。
究其原因，当然各种各样，但学生的观察能力滞后，缺乏观察的习惯和基本的能力是其中的一个重要的原因。
试想，一个没有观察习惯、毫无观察能力的学生，怎么能够发现图形之间、数据之间的内在关系？可见，培养并提高学生的观察能力，是改革数学课堂教学的重要切入点和突破口之一。
那么，初中数学教学中如何培养学生的观察力呢？笔者以为可着重从以下几个方面入手：一、激发浓厚的观察兴趣学习是由内在的心理因素引起的，内在的动机比外驱力更活跃、更持久，更具有主动性，而兴趣则是内在学习动机的集中体现。
激发学生对观察产生浓厚的兴趣，教师可采用许多方法：以美引趣。
学生对美具有一种近乎天然的向往。
数学具有自身的魅力，数学美集中在数学的简单、统一、对称、奇异等方面。
数学图形所展现的外在形式美、数学的抽象概括性所体现的简单统一的内在美、数量关系与空间形式所呈现的对称美、数学思想所表现的奇异美的原则，充分利用数学自身的特征和特有的美，引导学生通过观察发现并发掘数学中的美，就能激发学生对观察的浓厚兴趣，激励学生求知的强烈愿望。
以用促趣。
引导学生观察并解决实际中的数学问题，使学生真正认识观察在解答数学问题的重要作用，更能培养学生持久的观察兴趣。
如在一元二次方程与系数的教学中提出如下观察材料：已知x1、x2是方程x2+（k+2）x－1=0的两个根，且x13－11x1=x2，求k的值。
对于这个问题，教师通过启发学生得出：x1+x2=－（k+2）①，x1x2=－1②，x13－11x1=x2③，由此，根据与系数运用时含有的特性——对称性，要求学生进行如下观察：1、③式中的x1与x2的指数是否相等；2、能否用x1的倒数表示x2；3、通过②③两式形变等式，能否表示成两根的和与两根的积。
在观察中发现简洁、明了的变形，实施解决疑难问题的方案。
以成导趣。
成功的体验，能使学生产生愉悦的内心激动，使其增强学习的信心。
浅谈初中生数学观察力的培养
浅谈初中生数学观察力的培育——万州龙宝中学向东纲要：观察能力是发展学生认识能力的基础，是构成学生创建能力的基本要素，也是学生进行数学活动所必备的一种能力。
拥有观察的习惯和敏锐的观察能力是学生此后从事学习、研究和创新必不行少的素质。
观察力需要在学习过程中渐渐培育，那么在数学教课中怎样培育学生的观察能力呢？第一要培育学生的观察兴趣和锲而不舍的观察习惯，同时指导学生正确的观察的方法，培育优秀的观察心理质量，使学生的观察有目的，更全面，更精准，更深刻。
重点词：观察能力观察方法观察质量正文：观察是指人对四周事物或现象进行全面、深入的观察，依据事物或现象的原来面目，研究和确立它们的性质和关系的一种心理现象。
观察是人们认识世界的第一步，是思虑、累积、表达的前提，是一种重要的学习方法。
观察是思想的外壳，要思想得好，一定观察得好。
数学教课活动中的观察，就是存心识地对事物的数和形的特色进行感知活动，即对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的构造特色进行的观察。
心理学家认为，观察力其实是人的智力构造中最基本的一种能力，是学生学习科学能力的重要构成部分，学生的观察能力作为一种心理质量，是在成长中经过学习渐渐形成的。
在数学教课中培育学生优秀的观察力是特别重要的，其原由是不言而喻的。
第一，优秀的观察能力是实现数学教课目的的基础。
《数学课程标准》在过程性目标中提出：“主动参加特定的数学活动，经过观察、实验、推理等活动，发现对象的某些特色或与其余对象的差异和联系。
”心理学告诉我们：感知和知觉是人类认识事物过程的最先级形式，而观察则是知觉的高级状态，是一种有目的、有计划、有步骤、有组织的长久的知觉活动。
观察又是一种主动的、对思想起踊跃作用的感知活动。
它不纯真是事物在人的意识中的直接反应过程，还包含踊跃的思想活动。
事实上，在观察过程中，观察者一定依据观察到的现象或特色随时进行剖析、比较，抽象、归纳，不然就没法经过观察来研究和确立事物或现象的性质和关系。
浅谈中学数学课堂学生观察力的培养
数学学习与研究2015.20俗话说“处处留心皆学问”,人的智力活动是从观察开始的.一切科学的新发现、新规律,都是建立在周密、精确、系统的观察基础之上的.观察是学生学习和研究自然科学最基本的方法,是信息输入的通道,是思维探索的大门.因此,对学生进行观察能力的培养就显得由为重要.一、观察的对象要能引起学生的兴趣兴趣是学习的动力,良好的学习兴趣是培养观察力的自觉动力.教师应创造条件使学生接触各种自然现象.一方面,在教学中加强观察和实验,以引起学生学习自然科学的兴趣;另一方面,对自然科学学习的兴趣又能对观察能力的培养起积极作用.教师通过精彩的实验,配合生动的语言,让学生聚精会神,唤起他们学习自然科学的兴趣.例如:演示针轻微刺手后缩手,落叶下落等实验后,教师再提出问题:为什么手被针刺之后总是先缩手而后感到疼;为什么落叶总是背面向上……学生对这些现象感到新奇而又有趣,其中不少情形就发生在自己身边,但从未想过为什么,对老师提出的问题不明所以,难以回答.这样他们就会被这些现象所吸引,带着浓厚的兴趣开始注意观察教师的演示,思考与日常生活有关的现象.特别当学生学习自然科学的兴趣较高时,他们已由“看热闹”上升到要解决“为什么”的阶段.此时,他们会带着积极的思维参与观察活动,寻找现象的原因,这样观察中细致性、持久性就会得以加强,从而提高观察能力.二、观察时要向学生提出明确的观察任务向学生提出明确的观察任务是发展学生观察力的首要条件;因为观察区别于一般的知觉活动,主要在于观察是一种有目的的知觉形成.只有具有明确的目的性,才能提高学生观察的主动精神,增强知觉的选择性,从所要观察的事物和现象中,主动地选择自己所要认识的对象,把注意力集中在他们的主要特征上,而不是去感知一些无关紧要的细枝末节.三、在教学过程中培养正确的观察方法初中学生在心理上缺乏观察事物所必须具备的基本素质,在掌握知识经验的水平上缺乏观察的能力和数学教学的特点,因此,只有注重对学生观察方法的指导和培养,才能保证观察的正确性.在数学教学中,学生观察的对象是图形、数量关系、逻辑过程等.教师在教学过程中要尽可能鼓励学生主动观察,为学生创设获得成功的机会和条件.结合教材内容,有意识地向学生介绍数学通过观察发现数学定理、解决数学难题的事例,并设计一些富有趣味性的练习,让学生通过自己的观察、分析,总结概括出数学概念,发现公式、定理的证明,掌握那些特殊题型的解题技巧,品尝成功的喜悦,调动学生主动观察的积极性.首先,要引导学生在观察时把握合理的顺序,养成学生从整体到局部,又由局部到整体的观察习惯.发现不合理的观察方法,应通过示范分析及时指出,加以指正.其次,要引导学生懂得观察的渐进性,养成反复观察、仔细观察的习惯.要真正提示内在规律,需要从不同的数学角度出发,进行广泛的观察:既要观察事物表面的、明显的特点,还要观察内在的、隐蔽的特征;既要观察已知的材料,又要观察未知的、隐含的关系.最后,要引导学生了解常用的观察方法(如分类观察、从一般到特殊的观察、从特殊到一般的观察、对比观察等等),掌握观察的一般步骤:明确观察的目的和任务;制定周密的观察计划,做好有关知识的充分准备;在观察过程中做好观察记录;观察后对得到的材料进行整理、分析、归纳和总结.通过一定时间的训练,让学生能够较为熟练地自主观察.四、在教学过程中养成良好的观察品质观察不是消极的注视,不是被动的感知,而是一种“思维的知觉”,是智力发展的基础.因此,在培养学生观察能力时,必须十分重视观察的目的性、全面性、精确性、深刻性等良好观察品质的培养.1.培养观察的目的性初中学生对观察材料缺乏全部感知的能力,总是有选择地以少数事物作为知觉的对象.教师在教学过程中,对观察对象叙述的语言要准确,提出观察任务时目标要明确,分析时要紧紧围绕确定的观察目的.通过提问,让学生有目的、分层次地观察,积极主动地感知观察对象,实现观察目的.2.培养观察的全面性观察的全面性,要求通过观察反映事物的全貌以及事物的组成部分和相互联系;在较为复杂结构的图形中全面反映事物的某种属性;指出在某种特定的情况下感知对象所能发生的各种可能性.在观察中,由于学生缺乏对事物之间内在联系的全面理解,导致感知的对象不能反映各种可能的现象经常发生.在教学过程中,教师要帮助学生把握事物的基本属性,在初步观察的基础上,分析观察对象内在的规律性,鼓励学生依照一定的程序,深入观察.同时,教师要及时对观察的结果提出自己的观点,与学生相互讨论,对学生观察中出现的遗漏,要分析原因,加以补救,使观察结论全面、完整.3.培养观察的精确性观察不能仅仅满足于了解事物的全貌,还要精确把握事物的特征,对不同事物既能发现它们的相似点,又能辨别它们的细微差别.教师要充分利用各种教学手段,如列表比较、对比观察等,利用现代教学手段,通过形象直观、富有动感的图片、画面,启迪学生发现观察对象的特征,揭示观察对象的本质.4.培养观察的深刻性观察的目的之一是提高学生的思维能力,因此,观察必须始终与思维训练紧密结合,尤其要重视对观察对象隐含条件的发掘,通过观察能力的培养,逐步使学生的数学思考意识抽象概括化、思考对象形式化、思考过程逻辑化、思考结果应用化.总之,教学必须十分重视学生观察能力的培养:要运用多种手段,激发学生的观察兴趣;通过训练,使学生掌握观察的基本方法,具有良好的观察品质,逐步养成主动观察、善于观察的习惯,使教学更好地适应素质教育的需要.教师在教学的各个环节中,应落实观察的手段,充分显示这一教学观,切实重视对学生观察能力的培养.使学生通过主动积极的观察,在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培育创新精神上下工夫,使课堂充满生趣,充满孜孜不倦的探索.浅谈中学数学课堂学生观察力的培养◎李强(江苏省淮阴中学新城校区223001). All Rights Reserved.。
数学教学中如何培养学生观察力[论文]
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浅谈数学教学中如何培养学生的观察力数学教学中必须重视学生观察能力的培养。
培养学生的观察力是数学教学的目标。
培养学生的观察能力是全面提高学生数学素质的需要。
素质教育呼唤着学科教学注重培养学生的创新精神和动手实践能力，从而全面提高学生数学素质。
数学教学观察能力创新精神观察力是智力其中的一个方面。
观察是指人对周围事物或现象进行全面、深入的察看，按照事物或现象的本来面目，研究和确定它们的性质和关系的一种心理现象。
数学教学活动中的观察，就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动，即对数学符号、字母、数字、文字和图形所表示的数学关系式、命题、性质定理、公理等特点进行的察看，从而找到解决问题的突破口。
数学教学中必须重视学生观察能力的培养。
培养学生的观察力是数学教学的目标。
《义务教育全日制初级中学数学指导纲要》指出：初中数学教学，必须“使学生掌握数量关系、几何图形的基础知识和基本技能，具有一定的运算能力、处理数据的能力和初步的空间想象力、逻辑思维能力”。
对于数量关系的把握，几何图形的认识，性质定理与几何图形的的统一，最初是通过学生的观察力，获得感性认识。
所以观察力是一种主动的、对思维起积极作用的感知活动。
事实上，在观察过程中，观察者必须根据观察到的现象或特征随时进行分析、比较、抽象、概括，否则就无法获得第一手材料来研究和确定事物或现象的性质和关系。
可见，观察是认识的基础，是学生上升到理性认识的前提和根据。
完整的有条理的观察发现是每个知识获取的根本所在。
培养学生的观察能力是全面提高学生数学素质的需要。
素质教育呼唤着学科教学注重培养学生的创新精神和动手实践能力，以是全面提高学生数学素质。
而创新能力必须把学生的综合素质为基础和前提。
数学教学要根据数学本身的特点，着重培养和发展学生的运算能力、处理数据的能力、逻辑思维能力、空间想象能力、数学信息的表达和交流能力。
观察能力对于数学学习中各种能力的培养都具有直接或间接的促进作用。
初中数学教学中加强培养学生的观察能力
初中数学教学中加强培养学生的观察能力数学是一门抽象而又具有逻辑性的学科，对学生的观察能力要求很高。
在初中数学教学中，如何加强培养学生的观察能力成为了一个重要的课题。
观察能力是指学生对于事物及其关系的感知、认识和理解能力，是数学学习的重要基础。
下面我们就初中数学教学中加强培养学生的观察能力这一话题展开讨论。
首先要明确的是，观察能力的培养是一个长期的过程，需要从初中数学的每一个知识点、每一种数学问题入手，系统而全面地加以培养。
在具体的教学中，教师应该注重以下几个方面的工作。
教师要树立正确的教育观念，帮助学生树立正确的数学学习观念。
数学是一门理性的科学，需要学生具备较强的逻辑思维和抽象思维。
所以教师在教学中要重视培养学生的创造性思维和逻辑推理能力，让学生懂得数学是一门严谨而又严密的科学，需要学生具备较高的观察能力。
教师要注重培养学生的动手能力。
数学是一门基础学科，需要学生具备较强的动手能力。
在初中数学教学中，教师应该引导学生多实践、多动手，特别是在几何和统计等方面的教学中更要注重学生的动手能力培养。
只有通过做题、作图等方式，学生才能更深入地理解和掌握数学知识，提高自己的观察能力。
初中数学教学中加强培养学生的观察能力是一个系统而全面的过程，需要从教育观念的树立、动手能力的培养、综合能力的培养、实践能力的培养以及跨学科能力的培养等多方面入手，系统而全面地加以培养。
只有这样，学生才能在数学学习中真正提高自己的观察能力，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
在实际教学中，教师可以采取一些具体的方法来加强培养学生的观察能力。
教师可以在教学中引导学生多进行数学实践，多进行数学实验，让学生通过实际操作来更深入地理解和掌握数学知识，提高自己的观察能力。
又教师可以在教学中引导学生多进行综合性的数学问题解决，举一反三，让学生在实际问题中触类旁通，培养学生的观察能力。
再教师可以在教学中引导学生多借鉴其他学科的知识和方法，培养学生的跨学科能力，提高自己的观察能力。
浅谈初中数学中学生观察力的培养
浅谈初中数学中学生观察力的培养发表时间：2015-07-08T14:55:23.093Z 来源：《教育学文摘》2015年6月总第160期供稿作者：杨尚云苏美竹[导读] 观察力，是一种有目的、有人为意识、有组织的知觉能力。
杨尚云苏美竹甘肃省古浪县裴家营职业中学733100摘要：观察力，是一种有目的、有人为意识、有组织的知觉能力。
在中学数学教学中，观察力的培养能使学生进一步具备完整的数学能力和数学素质的基础。
因此，中学数学教学中须重视学生观察能力的培养。
学生观察力的培养可以通过多种方法予以讲授和实施。
在数学教学中，可以从激发学生自身兴趣入手，使其掌握正确的观察方法，养成良好的观察力，从而逐步形成必备的数学观察能力。
关键词：观察力初中数学必要性培养途经初中数学是一门学习简易的图形关系和数学运算知识，及其初步应用技能的课程，而根据当今时代发展的需要，必要的数学基础知识和算数技能行为为基本的数学教学内容。
初中数学教学中渗透了学生观察力的培养，由数观察形、由形观察数，使直接观察与分析思维交错进行，能有效提高初中数学教学质量。
观察能力是数学教学中应该着重培养的基本技能之一，是学生需掌握的能力。
一、观察力的概念观察力是指人对周围事物或现象进行全面、深入的察看，按照事物或现象的本来面目，研究和确定它们的性质和关系的一种心理现象。
数学教学活动中的观察，就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动，即对字母、符号、标点号、数字或文字所表示的数学命题、公式、几何图形的结构特点等等进行的察看。
二、数学教学中学生观察力的培养途经在数学教学中，一般可以通过下述的三种途径：1.培养学生正确的观察方法。
让学生在观察顺序上，一般是从头看到尾，从整体到局部，能边看边思考。
例如，在几何图形的教学中，要引导学生观察其究竟是什么图形，观察这个图形的点、线、面，再思考点线面三者有何关联。
观察已知如图,a、b、c、d、e、是直线上的五点，图中共有几条线段？教师在指导学生进行观察，得出观察结论后，再进行提问（1）以e为端点的线段有几条？以,a、b、c,为端点的线段有几条？你的观察顺序与正确的观察顺序有何不同？借此引导学生观察事物的顺序，从而纠正不正确的观察方法。
培养学生数学观察能力论文
浅谈培养学生的数学观察能力初中数学教学中有一个重要的任务，就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知，具体地说就是对数学字母、数字、运算符号或文字所表示的关系式以及命题或图形进行的察看的能力。
学生是否具有敏锐的观察力是衡量学生学好数学的关键因素，因此我们教学中必须重视对学生观察能力的培养。
一、培养学生数学观察能力的必要性是实现教学目标的需要。
新教学大纲要求：初中数学要求学生掌握一定的数量关系和简单的几何图形等基础知识，具有一定的运算能力、初步的空间想象力和逻辑思维能力。
心理学研究表明：观察是一种有目的、有步骤、有组织的持久的知觉行为。
在观察过程中学生必须对观察到的现象进行分析、概括，否则就无法确定观察得来信息的特征，更谈不上对其研究和推理。
因此，观察是研究的第一步，观察的正确是结果正确的保证。
离开了对观察能力的培养，学生就不可能具备完整数学素养，教学目标也就不可能实现。
是全面提高学生素质的需要素质教育要求培养学生的创新精神和实践能力，而创新能力必须以学生的综合素质为前提。
初中数学是一门简易运算和初步应用能力的课程，是现代公民必需的基础知识。
教学中要根据学科自身的特点，着重培养学生的抽象思维能力、逻辑思维能力、空间想象能力等，而观察能力对于学生各种能力的培养都具有直接的促进作用。
无论是数据图形识别还是基本规律的发现都离不开观察这一重要环节。
因此，培养学生的观察能力是提高学生综合素质的必要步骤。
是提高学生学习质量的需要当前初中数学的教学现状是学生学习质量不高，课堂教学效率低下。
当然存在着各种各样的原因，但不可否认的是学生的观察能力不强，缺乏良好的观察的习惯和敏锐的基本观察能力。
大家想一想，一个毫无观察能力的学生，怎么能发现图形数据的内在关系?因此，学生的学习低质量下、课堂教学效率不高也就不足为奇了。
由此可见，培养学生的数学观察能力，是新课改下课堂教学的重要任务之一。
在教学过程中，教师时刻不忘培养学生的观察能力是全面地高学习质量的前提。
培养观察能力 提高思维品质--浅谈初中数学教学中对学生观察能力的培养
样才能看到相切、 相交 、 相离的三种现象
圆适 时 指 导， 让 学 生 学 会 观 察
学生并不是天生就善于观察 ， 由于
生ｆ １ 愿观察 、 全 身心 投入 ， 尤其 是数 学
两个 以上的事物或现象的不 同点和相 同
图形 、 数量关 系 、 逻辑过 程本 身所具 有
的新 颖 、 多样 和形象 的特点 ， 教 师应把
握契机 ， 运用 图画、 实物 、 游戏 、 操作 、 情
境等多种教学手段 ， 促进学生进一步观 察、 寻求 新 知识 的乐 趣 ．
到 观 察 目的 ． 因此 ， 有 了观 察 兴 趣 ， 还 必 须在观察方法上加以指导 ， 培 养 学 生正 确 的观察方法 ， 让 学 生 有 目的 地 、 自主
数学 教学通讯 （ 初等教 育 ）
教学研究 ＞ 教学技巧
培 养观察能力
— —
提高思维 品质
２ １ ４ ４ ２ ３
浅 谈 初 中 数 学 教 学 中对 学 生 观 察 能 力 的培 养
朱 龙 乔
江 苏江 阴 市周庄 中学
［ 摘
要］ 本文结合教学实例 ， 从让 学生乐于观察 、 学会观察 、 善 于观察 三方 面论述
法 找 出相 互 之 间 的 属性 、 特征 和 关 系 ，
例 ２ 学 习二 元 一 次 方 程 时 ， 教 师 可
所 以题 目 的腰 只 能 等 于 １ １ ． ” 之后 ， 我 进
更有效地认识所要研究 的对象． 例 １教 学 同位 角 时 ，学 生很容 易
列 举 以下教 学材 料 ： 已知 ， ， ， 是 方程
的乐 趣 ． 再如 ， 学 习“ 轴 对 称 图形 ” 时， 考 虑 到 轴 对 称 图形 本 身 所 具 有 的 外 在 对
如何在初中数学教学中培养学生的观察力
试论如何在初中数学教学中培养学生的观察力摘要: 观察力是指个人通过长期观察活动所形成的带有个性特点的一种能力, 是发展学生诸多能力的基础, 是学生获得数学知识的必要条件。
那么,在初中数学教学中, 我们数学教师应该如何培养学生的观察力呢?笔者就这一问题作初步探讨。
关键词: 初中数学观察力兴趣观察方法
观察力是指对事物的观察能力,是思维的触角, 是高级形式的知觉,是发展学生诸多能力的基础。
总之, 观察能力是学生获得数学知识的必要条件,只有培养学生敏锐细致的观察力, 才能发现问题,只有发现问题才能提出问题, 只有提出问题才能分析与解决问题。
因此, 我们教师在数学教学中要有目的、有计划地组织学生观察, 发展他们的观察力。
一、培养学生观察力的必要性
观察力是掌握知识的重要保证, 学生观察力的发展直接影响智力的发展和学习成绩的提高, 更影响到学生创新思维的发展。
培养学生的观察能力,是提高学生其它能力的基础。
显然, 培养学生观察力有其必要和必然性。
（一）培养学生的观察能力是实现数学教学目标的需要《义务教育全日制初级中学数学指导纲要》指出: 初中数学教学必须“使学生掌握数量关系、几何图形的基础知识和基本技能, 具有一定的运算能力、处理数据的能力和初步的空间想象力、逻辑思维能力。
”观察不单纯是事物在人的意识中的直接反映过程, 还包括。
浅议中学数学教学中学生观察力的培养
摘 要在数学教学活动中要重视对学生观察力的培养，培养观察力需要激发浓厚的观察兴趣，要注重语言引导，要重视赏识教育，要养成良好的观察习惯，要注重观察技巧的训练，还要有良好的观察品质。
关键词 观察力 兴趣 引导 习惯 训练《义务教育全日制初级中学数学指导纲要》指出:初中数学教学，必须“使学生掌握数量关系、几何图形的基础知识和基本技能，具有一定的运算能力、处理数据的能力和初步的空间想象力、逻辑思维能力。
”而这四大能力的提高都离不开认真、仔细的观察。
当然这里所说的观察有别于狭义的直观的察看事物或现象。
数学教学活动中的观察，就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动，即对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行的察看。
因此，在数学教学活动中就要重视对学生观察力的培养。
那么，中学数学教学中如何培养学生的观察力呢？笔者经过实践积累教学经验以及查阅相关的资料，特做如下的梳理。
一、培养观察力需要激发浓厚的观察兴趣心理学认为，“兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应”。
这样看来，学生若对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物,积极从事这项活动,并注意探索其奥秘。
所以，教师在教学中要注重激发学生浓厚的观察兴趣，如:合理运用多媒体辅助教学，创设情境，激发学习兴趣;在教学环节中增加趣味性，重视师生情感交流等。
多媒体教学，实现了文字、图形、图像、动画和声音等各种信息交互传递，使教学内容更富引入力，更能集中学生注意力激发学生兴趣，变被动为主动。
二、观察力的培养需要注重语言引导“语言是人类交际的重要交通工具”，而在教学中的语言很大程度上又决定着学生学习的效果。
所以教师在教学过程中，要注重用语言引导来启发学生通过看、想、做等认识活动掌握。
而这一活动，对于学生观察力的培养尤为重要。
学生观察力的培养，离不开教师通过语言来进行引导、培养。
浅论数学教学中学生观察力的培养
养和 发 展 学 生 的运 算 能力 、处 理 数
据 的能 力 、 辑 思 维 能 力 、 问 想象 逻
能 力 、 学信 息 的 表达 和交 流 能 力 。 数 观察 能力 对 于 数 学学 ＞ 中各 种 能 力 Ｊ 的培 养 都 具 有 直接 或 间接 的促 进 作 用 。 论 是 图形 的 识别 、 无 数据 之 间 关 系 的把 握 ， 是 基 本 规律 的发 现 、 还 综 合分析能力 的提高都离不 开认真 、 仔 细 的观 察 。 同时 ， 学活 动 【的 观 数 ｝ ｌ 察 并 不狭 义 地 指 直观 的考 察 ，需 要 眼 、 并 用 ， 且 观察 的对 象 也 并 非 脑 而 都 具有 直 观 的 形象 。 此 ，观 察 能 力 ，无 疑 是 学 生 数学 综 合 能 力 的 重 要 组 成部 分 。 再 次 ，培 养 学 生 的观 察 能 力 是 提 高 学 生数 学 学 习 质 量和 课 堂 教 学 效 率 的需 要 。 可 甭认 ， 不 现在 的初 中 数 学 教 学 中存 在 着 学 生 学 习 的质 量 不 高 、 堂 教 学效 率 低 下 的弊 端 。 课 究 其原冈， 当然 各种 各 样 ， 学生 的观 但 察 能 力 滞 后 ，缺 乏 观 察 的 习惯 和 基 本 的 能 力 是 其 中 的 一 莺 要 的 原 个 因 。试 想 ， ‘ 个没 有 观 察 习 惯 、 无 毫 观 察 能 力 的学 生 ，怎 么 能 够发 现 图 形之 间、 据 之 间 的 内在 关 系 ？ 其 数 惟 如此 ， 生数 学 学 习 的低 质 量 、 学 学 数 教 学 的低 效 率 也就 不 足 为 怪 了。 可 见， 培养 并提 高 学 生 的观 察 能 力 ， 是 改革 数 学 课 掌 教学 的重 要 切 入 点 和 突破 口之 一。 教师 在 教 学 的 各 个 环 节 中 ， 落 实观 察 的 手 段 ， 分 显 示 应 充
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初中数学教学中学生观察力的培养论文
观察是指人对四周事物或现象进行全面、深入的察看，按照事物或现象的本来面目，研究和确定它们的性质和关系的一种心理现象。
数学教学活动中的观察，就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动，即对符号、字母、数字或文字所表明的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行的察看。
数学教学中必需重视学生观察能力的培养，其理
由是显而易见的：
首先，培养学生的观察能力是实现数学教学目标的需要。
《义务教育全日制初级中学数学指导纲要》指出：初中数学教学，必需“使学生把握数量关系、几何图形的基础知识和基本技能，具有必定的运算能力、处理数据的能力和初步的空间想象力、逻辑思维能力。
”心理学告诉我们：感知和知觉是人类熟悉事物过程的最初级形式，而观察则是知觉的高级状态，是一种有目的、有计划、有步骤、有组织的持久的知觉活动。
观察又是一种主动的、对思维起积极作用的感知活动。
它不单纯是事物在人的意识中的直接反映过程，还包罗积极的思维活动。
事实上，在观察过程中，观察者必需按照观察到的现象或特征随时进行分析、比较、抽象、概括，否则就无法通过观察来研究和确定事物或现象的性质和关系。
可见，观察是熟悉的基础，是思想的触觉。
离开了观察能力的培养，学生就不可能具备完整的数学能力与数学素养，数学教学的目标也就不可能直正实现。
其次，培养学生的观察能力是全面提高学生数学本质的需要。
本质教育呼唤着学科教学以培养学生的创新精神和实践动手能力为宗旨，而创新能力必需以学生的综合本质为基础和前提。
初中数学是一门学习简易的数学运算和图形关系知识及其初步应用技能的课程，以现代公民所必需的数学基础知识和技能作为基本的教学内容。
数学教学要按照数学本身的特点，着重培养和进展学生的运算能力、处理数据的能力、逻辑思维能力、空间想象能力、数学信息的表达和交流能力。
观察能力对于数学学习中各种能力的培养都具有直接或间接的促进作用。
无论是图形的识别、数据之间关系的把握，还是基本规律的发现、综合分析能力的提高都离不开认真、仔细的观察。
同时，数学活动中的观察并不狭义地指直观的考察，需要眼、脑并用，并且观察的对象也并非都具有直观的形象。
因此，观察能力，无疑是学生数学综合能力的重要组成部分。
再次，培养学生的观察能力是提高学生数学学习质量和课堂教学效率的需要。
不可否认，现在的初中数学教学中存在着学生学习的质量不高、课堂教学效率低下的弊端。
究其原因，当然各种各样，但学生的观察能力滞后，缺乏观察的习惯和基本的能力是其中的一个重要的原因。
试想，一个没有观察习惯、毫无观察能力的学生，怎么能够发现图形之间、数据之间的内在关系？惟其如此，学生数学学习的低质量、数学教学的低效率也就不足为怪了。
可见，培养并提高学生的观察能力，是改革数学课堂教学的重要切入点和突破口之一。
教师在教学的各个环节中，应落实观察的手段，充分显示这一教学观，切实重视对学生观察能力的培养。
那么，数学教学中如何培养学生的观察力呢？笔者以为可着重从以下几个方面入手：
一、激发浓厚的观察爱好
学习是由内在的心理因素引起的，内在的动机比外驱力更活跃、更持久，更具有主动性，而爱好则是内在学习动机的集中表现。
激发学生对观察产生浓厚的爱好，教师可采纳很多方法：
以美引趣。
学生对美具有一种近乎天然的向往。
数学具有自身的魅力，数学美集中在数学的简单、统一、对称、奇异等方面。
数学图形所展现的外在形式美、数学的抽象概括性所表现的简单统一的内在美、数量关系与空间形式所呈现的对称美、数学思想所表示的奇异美的原则，充分利用数学自身的特征和特有的美，引导学生通过观察发现并发掘数学中的美，就能激发学生对观察的浓厚爱好，激励学生求知的强烈愿望。
以用促趣。
引导学生观察并解决实际中的数学问题，使学生真正熟悉观察在解答数学问题的重要作用，更能培养学生持久的观察爱好。
如在一元二次方程与系数的教学中提出如下观察材料：已知1、2是方程2+（k+2）－1=0的两个根，且13－111=2，求k的值。
对于这个问题，教师通过启发学生得出：1+2=－（k+2）①，12=－1②，13－111=2③，由此，按照与系数运用时含有的特性——对称性，要求学生进行如下观察：1、③式中的1与2的指数是否相等；2、能否用1的倒数表明2；3、通过②③两式形变等式，能否表明成两根的和与两根的积。
在观察中发现简洁、明了的变形，实施解决疑难问题的方案。
以成导趣。
成功的体验，能使学生产生愉悦的内心激动，使其增强学习的信心。
在数学教学中，学生观察的对象是图形、数量关系、逻辑过程等。
教师在教学过程中要尽可能鼓舞学生主动观察，为学生创设获得成功的机会和条件。
结合教材内容，有意识地向学。