学好生物,到底怎么“回归课本”？

• 第四，重视细节。
• 逐字逐句阅读，不应忽略各种小字部分、课后习题和图片给出的信息。这些并非课本正文的 内容，往往也不作为主流考点，但是即便在题型和难度稳定的全国卷生物当中，也可能作为 选择题的细节考察。 • 例如： • 细胞骨架的定义和功能。 • 自由基学说和端粒学说。 • 核糖体与mRNA的结合部位会形成2个tRNA的结合位点。 • tRNA也有碱基互补配对（从示意图中看出）。 • 五碳糖图示的五边形不代表5个碳原子，而是4个碳原子和1个氧原子。
• 一般来说，动物体内的酶的最适温度在35~40℃之间，植物体内的酶的最适温度在40~50℃之 间。（潜台词：植物体内的酶的最适温度高于动物体内的酶。）
或许你注意到了课本上的这些细节，又或许没有。但今后你的阅读，需要更加仔细。
第五，注意特例&无特例语句。
• 顾名思义，特例的存在容易让考生考虑不周，而无特例语句的存 在容易让考生“考虑过当”。以下是范例。 • 特例：自养生物，主要是绿色植物。不是绿色植物的特例？（与 辨析联系） • 无特例语句：功能越复杂的细胞膜，蛋白质的种类和数量越多。 （必修一P41）
• 例2：有丝分裂和减数分裂也许是一些同学的痛点。对于这样的动态过程， 在网上搜索或向老师索取flash或者教学视频，反复观看直到自己能在脑海中 建立这样的动态过程。对于过程中的细胞板问题、同源染色体问题等，首先 要弄清问题主体名词的定义，然后根据定义，联系动态过程理解。
• 第三，规范术语的完全记忆。
学好生物，到底怎么 “回归课本”？
生物百度文库法指导
一个骨灰级的生物学渣如何逆袭？！
一张生物卷，从43分到只需要用15分钟拿下78分到80分的高分（满分80分）
他逆袭的方式很简单，看书看不下去是吧？那就用最笨的办法，抄书！在 短短一个月的时间内，他利用每天的时间，从必修一第一页的引言部分开 始，把生物三本必修课本给抄了一遍。 这个方法或许极端，但至少证明一点：
• 第二，近义词和形近词需要分辨。
• 例1：细胞膜的功能、细胞膜的功能特性。 • 例2：最基本元素、基本元素、主要元素、大量元素。 • 例3：赤道板、细胞板。
• 例4：基因突变中的碱基对的替换、增添和缺失；染色体结构变异中的缺 失、重复、倒位、易位；染色体数目变异。
• 第三，概念之间的逻辑关系。
• ◆ 巧用笔记本整理易错点
• 错误不一定是错题，有可能是猛然之间发现的观念偏差。 • 由于生物学科知识点琐碎，平日训练很容易发现知识点的模糊或 遗漏。此时需要在回归课本后，用本子将对应的正确的知识点记 录下，必要时注明易错点和特例。这是完善自身知识体系绝佳的 方法。
• ◆ 专业术语表达严谨准确
• 本质相同但表述相异的答案并非不正确，但在高考这样的标准化考试，按 照原文表述一定万无一失。如果不能完全按照课本原话表达，至少要做到 使用规范的专业术语。
• 例1：本例体现基因对性状控制的方式？答：基因通过控制酶的合成来控制 代谢过程，进而控制生物体的性状 or 基因通过控制蛋白质的结构直接控制 生物体的性状。 • 例2：细胞膜的功能？①将细胞与外界环境分隔开；②控制物质进出细胞； ③进行细胞间的信息交流。
• ◆ 重视概念
• 第一，对名词的定义尽量背诵。
• 阅读课本时应当注意限定词，这会对理解一个名词及判断从属关系有非常大的帮助。
• 例1：酶是【活细胞产生的】【具有催化作用的】【有机物】。酶的定义阐释了其来源、功能、化学本质。
• 例2：植物激素是【由植物体内产生】，【能从产生部位运送到作用部位】，【对植物的生长发育有显著 影响的】【微量】【有机物】。植物激素的定义阐释了其来源、运输途径、功能、含量、化学本质。
• 选择题中一个比较狡猾的设错点是：一个概念表述本身是正确的，但它和 前一句话的逻辑关系不正确。 • 这样的设错方式在政治、历史等文科中较常见，但在生物中出现往往会让 理科生措手不及。这就要求我们掌握一个概念为什么这样表述，它与别的 概念之间有什么关系。 • 例1：DNA是主要的遗传物质。为什么这样表述？不是因为它在细胞中含量 多，而是因为绝大多数生物的遗传物质是DNA。这样就建立了“主要的”与 “绝大多数生物”的关系，断绝了“主要的”与“含量多”之间的关系。 • 例2：单倍体是体细胞只含一个染色体组的个体吗？是体细胞含奇数个染色 体组的个体吗？不是。单倍体是指体细胞染色体组数等于本物种配子染色 体组数（本物种正常体细胞的一半）的个体。这样就建立了“单”与“本 物种正常体细胞的一半”之间的关系，断绝了“单”与“一”或者“奇数” 之间的关系。
• ◆ 材料分析题——引用课外文字材料，看似高深没见过，经过分 析后可用课本知识解决，或用假说演绎法、类比推理法等课本中 的思想方法解决。考察获取信息、综合分析的能力。
• 全国卷生物高考的题型和内容都比较稳定，但需要注意的是近年全国卷 的生物考题中出现了三种现象： • ◆ 选择题考察课本小字：例如15年全国Ⅱ卷第2题考察的端粒学说出自 课本小字，而非课本正文段落。在阅读课本过程中更细心的学生往往能 够注意到这个课本中不起眼的细节。 • ◆ 教材原文挖空设题：例如15年全国I卷第31题的第2小题就出自课本原 文段落。 • ◆ 分析完整生化过程：例如16年全国Ⅲ卷第30、31题。由于高考的选拔 性质，其题目在一定程度上要躲避常见题型和考法，这就是材料分析题 存在的意义，也是全国卷生物“不难，但怪”的特点的体现。
• ◆ 重视实验
• 第一，实验步骤。 • 例：“观察细胞的有丝分裂”中解离→漂洗→染色→制片的顺序。 • 第二，实验细节。
• 主要仔细阅读实验部分当中对实验结果有重要影响的细节。
• 例1：甲基绿吡罗红染色剂使用时现配。（必修一P27） • 例2：在“绿叶中色素的提取和分离”实验中碳酸钙和二氧化硅的作用。 • 第三，实验原理。 • 真正理解每一步是为什么，有什么用，会造成什么结果，观测指标是什么。非选择题中的部 分实验题虽可能与课本实验大相径庭，但实验方法和思想是一致的。
• 文字表达务必要严谨准确，对专业术语不能改动任何一个字。
•聪明人也要肯下笨功夫 •一切困难在勤奋面前都是纸老虎
• 总而言之，无论生物试题如何变化，计算内容少、知识点多的特 点决定了生物学科为了体现区分度、难度和灵活性，在基础概念 和概念辨析等细节方面就往往不容易拿分，这恰恰是很多擅长计 算和解题的理科生不擅长的地方。 • 因此，考生必须对课本内容熟练掌握，才能以不变的备考策略应 付万变的考题。
如何参透生物课本？
• 第二，对过程的概念动态理解。
• 课本中有许多动态过程如呼吸作用、光合作用、有丝分裂、减数分裂等，描 述这些过程的概念并不需要背诵，而是需要在脑中有动态推演的过程。 • 例1：有氧呼吸是指细胞在氧的参与下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖 等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，释放能量，生成许多ATP的过 程。这个概念很长，实际上我们需要清楚的是有氧呼吸的每一个阶段发生什 么生化反应。脑海中要有一张动态图，如下。
• ◆ 重视概念细节辨析
• 对付概念细节类题，需要做好概念之间的辨析。以下是研读课本时注意辨 析的地方。 • 第一，程度副词往往暗含考点。 • 主要是“绝大多数”、“主要”、“一般地”等字眼，往往蕴含考点。 • 比如说这句“叶绿体主要存在于植物细胞中。”在我看来这句话就是正确 的废话。植物细胞含有叶绿素，这不是常识吗？为什么要说“主要”呢？ 再比如说“大部分有性生殖的生物通过减数分裂产生生殖细胞”，这个 “大部分”是什么意思呢？ • 例1：生产者是自养生物，主要是绿色植物，但是生产者不等于绿色植物。 思考：能进行化能合成作用的细菌（硝化细菌等）也是生产者。 • 例2：绝大多数生物的遗传物质是DNA。思考：RNA病毒的遗传物质是RNA。
• 生物考试的所有知识点，都来自课本。 • 提高生物成绩，就必须回归课本。
高考生物怎么考？
• 以全国卷为例，生物的试题题型大致可以分为三类： • ◆ 细节考察题——对知识点的细节、易混淆点的考察。 • ◆ 典型应用题——对涉及知识点的典型题型的考察，如光合、呼 吸作用的计算，遗传系谱图的分析与计算，神经—体液调节的分 析，教材实验等。
• 例1：在恩格尔曼的水绵实验中，为什么用极细的光束照射水绵？能观测到什么？证明发生了 什么？
• 例2：在噬菌体浸染细菌实验中，搅拌、离心的作用分别是什么？
生物如何刷题？
• ◆ 做题加强审题 • 总讲审题的重要性，不能泛泛而谈，要具体地做到以下几点。 • 第一，逐字阅读，不能看错题。不要觉得自己不可能看错，事实证明，即使在高考 有看错题的可能性。比如要看清是自交还是自由交配，是基因频率还是基因型频率 等。 • 第二，理解题目条件，抓住入手点/突破口。不被无关语句迷惑，关注题目需要我们 探讨的重点条件，不寻常的、匪夷所思的地方往往是切入点。 • 第三，心态端正，不要轻视任何题目。不管觉得题目多熟悉，都不要轻视题目。否 则容易产生思维定势而导致错误。