《风筝》教学实录
《风筝》教学实录
《风筝》教学实录《风筝》教学实录一、课文说明：这篇精读课文是贾平凹的作品，写了我童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。
文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。
文章既写了我们放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。
细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。
另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。
二、教学重点、难点：重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
难点：在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
三、设计意图：这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。
风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。
如，做风筝时是心中充满了憧憬和希望快活；放风筝的时候，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑；线断以后，我们大惊失色，千呼万唤；找风筝时，我们都哭了，垂头丧气。
教学时，我首先让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，以对读品读赛读等多种读法，让学生在读中感悟，充分体会孩子们的快乐和伤心，感受童真童趣。
其次，在设计教学环节时，我注重在学生已有体验的基础上指导学生学习。
因此，教学中较多地让学生进行角色的转换：如果是你，你是怎么放风筝的？此时你会怎么想？你在快活地喊叫着什么呢？风筝飞走了，你会怎么呼唤？等等。
第三，语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容，因此，本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。
部编版小学语文四年级上册 20《风筝》教学实录
部编版小学语文四年级上册 20《风筝》教学实录简介本教学实录是针对小学四年级上册语文教材中的课文《风筝》进行的教学活动记录。
该课文主要讲述了一个小男孩制作风筝并通过放飞自己的风筝来追逐梦想的故事。
教学目标- 理解并掌握课文中的重点词汇和句子结构- 能流利朗读课文，并正确理解其中的含义- 学会通过阅读课文来启发思考和表达个人观点- 培养学生对梦想的追求和勇敢面对困难的品质教学内容1. 独立阅读《风筝》课文，理解课文内容。
2. 分组合作讨论课文中的重点词汇和句子结构，加深对课文的理解。
3. 教师引导学生探讨课文中所传达的主题和含义，激发学生对梦想追求的思考。
4. 学生进行角色扮演，表演课文中的主要场景，增强对故事情节的理解。
5. 拓展活动：学生自由发挥，以风筝为主题进行创作，如写一篇风筝的心声或绘制风筝的设计图等。
教学步骤1. 课前准备：教师准备好风筝制作的相关材料以及其他教具。
2. 导入活动：教师引导学生回想前几堂课所学的内容，为《风筝》课文做引入。
3. 阅读课文：学生独立阅读课文，教师可以辅助学生解决生字生词。
4. 分组合作：教师分组安排学生进行合作讨论，加深对课文的理解。
5. 教师引导探讨：教师引导全班学生一起探讨课文中的主题和含义，鼓励学生积极参与讨论。
6. 角色扮演：学生分组演绎课文中的关键场景，并进行表演。
7. 拓展活动：学生自由发挥，进行与风筝相关的创作活动。
8. 总结回顾：教师带领学生回顾本堂课的重点内容，进行总结。
教学评估教师可以通过以下方式对学生的研究情况进行评估：- 观察学生的阅读流畅度和理解能力- 观察学生在合作讨论中的参与度和表达能力- 评价学生在角色扮演中对课文情节的理解和表演的准确性- 检查学生的创作活动成果，如文章、设计图等参考资料- 部编版小学语文四年级上册教材《风筝》课文- 风筝制作素材及教具- 风筝相关的创作活动指导。
人教版部编本四年级上册《风筝》教学实录
人教版部编本四年级上册《风筝》教学实录一、教学目的本节课主要通过学生学习《风筝》这篇课文，使学生能够了解故事情节和主要人物，培养学生的阅读能力和语言表达能力，引导学生关注友情和团结合作的重要性。
二、教学准备1.课文《风筝》的课本或复印件2.黑板、彩色粉笔3.教学录音机或多媒体设备4.练习册和笔三、教学过程1. 热身导入老师可以通过谈论风筝、展示风筝的图片或视频等方式，激发学生对风筝的兴趣，为学生进入课文做好准备。
2. 学习课文1.老师给学生朗读课文，让学生跟读，帮助学生理解课文内容。
2.对课文进行讲解，重点介绍故事情节和主要人物，引导学生思考、讨论相关问题。
3.教师提出问题，让学生回答，并对学生的回答进行适当引导和纠正。
3. 阅读活动1.要求学生分组，自主阅读课文，然后小组讨论课文的主题和背景。
2.各小组派代表发表自己小组的讨论成果，和其他小组分享。
3.整个班级进行开放式讨论，让学生表达自己的看法和观点。
4. 语言实践1.教师设计相关的语言实践活动，让学生进行口头表达、写作等练习。
2.学生之间可以进行角色扮演，演绎课文中的对话情景。
5. 归纳总结通过对课文的学习和相关讨论，学生对风筝这一主题有了更深入的理解，老师可以对课文的主要内容、人物性格、故事背景等方面进行总结，强化学生的记忆和理解力。
四、课堂小结本节课通过《风筝》这篇课文的学习，使学生在语言和思维等方面得到提高，培养学生的阅读和表达能力。
通过讨论和互动，学生不仅对课文内容有了更深入的了解，也在交流和合作中培养了团队合作精神。
五、作业布置1.复习课文，并写一篇课文摘要；2.思考并完成练习册相关练习；3.课外阅读相关故事或练习。
以上就是本节课《风筝》的教学实录，希望每位同学能够在学习中有所收获，不仅提升了语言能力，也培养了对友情和团结的体会和理解。
《风筝》教学实录
《风筝》教学实录一、导入：请同学们看大屏幕：村居高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
（教师有感情地朗读）教师：这首诗写了什么内容学生：诗中描绘了春天孩子们放学后忙着去放风筝的情景。
师：很好。
诗的后两句让你想到了我们刚刚学过的《春》中的哪句话生：天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。
师：是啊，早春时节正是孩子们争相到户外活动的时候，放飞美丽的风筝，也正是放飞了自己的好心情。
可是，文学家鲁迅先生看到天上飞舞的风筝，却感到“惊异和悲哀”，这是为什么呢今天让我们一起走进课文《风筝》来共同研读。
（教师书写课题）二、自学课文，把握内容1复述课文师：上节课我们疏通了文字，通读了课文，有谁能够为大家复述一下课文的内容生：本文记叙了鲁迅先生看到北京天空飘飞的风筝，想起了小时侯自己不喜欢放风筝也不让小兄弟放，把小兄弟偷做的风筝毁坏了。
中年之后，他看了一本外国讲论儿童的书认识到玩具是儿童的天使，他非常后悔，找机会向兄弟道歉，可是他的弟弟已经忘记了，这让他的心情更加难过。
师：你的复述非常完整、准确。
2分析人物形象师：作者对童年生活的回忆集中在哪些段落生：第3、4自然段师：请仔细地阅读3、4自然段，思考：这两个人物给你留下了怎样的印象1名学生朗读、自学5分钟，教师点拨生：从第3段可以看出小兄弟身体瘦弱。
生：从第3段“他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时竟至于小半日。
远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃”中可以看出小兄弟天真可爱，特别喜欢放风筝。
生：从第4段中可以看出小兄弟心灵手巧。
生：从第3段中可以看出鲁迅独断专行。
生：从第4段中“我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”的几个动词可以看出我特别冷酷，不让小兄弟放风筝。
师：“我”为什么不让小兄弟放风筝生：“我”认为“这是没出息孩子所做的玩艺”。
师：可以看出我怎样的情感生：“我”是为了小兄弟好，是爱他。
《风筝》教学实录网友来稿 教案教学设计
《风筝》教学实录网友来稿教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握文章的主要内容，了解风筝的历史和文化背景。
（2）能够分析并欣赏作者的写作技巧，如描绘细腻的风筝画面、运用修辞手法等。
（3）能够通过课文学习，提高自己的阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过观察、讨论、创作等方式，培养学生的创新思维和实践能力。
（3）通过风筝制作和放飞活动，培养学生的动手能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和保护意识，增强民族自豪感。
（2）培养学生对自然的热爱，增强环保意识。
（3）培养学生积极向上、乐观进取的人生态度。
二、教学重点1. 理解课文内容，掌握风筝的历史和文化背景。
2. 分析并欣赏作者的写作技巧，提高阅读理解能力。
三、教学难点1. 理解课文中一些生僻词语的含义。
2. 分析作者的写作技巧，如描绘细腻的风筝画面、运用修辞手法等。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍风筝的历史和文化背景，激发学生的学习兴趣。
（2）学生分享自己对于风筝的了解和经验。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文，理解主要内容。
（2）教师提出问题，引导学生深入思考，讨论交流。
（3）教师针对学生的回答进行点评和指导。
3. 欣赏写作技巧：（1）教师引导学生分析课文的写作技巧，如描绘细腻的风筝画面、运用修辞手法等。
（2）学生进行模仿练习，教师进行点评和指导。
五、作业布置1. 请学生根据自己的阅读体会，写一篇关于风筝的短文。
2. 制作一个属于自己的风筝，并拍摄放飞风筝的照片，分享到班级群。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 阅读理解能力：通过提问和讨论，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 写作技巧：评估学生在模仿练习中的写作技巧运用情况，给出具体意见和建议。
《风筝》教学实录
《风筝》教学实录一、教学目标1、整体感知课文内容，理解作者的思想感情。
2、学习通过人物的动作、神态等描写揭示人物心理的方法。
3、深刻领悟文中的自省精神，培养自我反思的意识。
二、教学重难点1、重点：理解文中重点语句的含义，体会作者的思想感情。
2、难点：学习通过人物描写揭示人物心理的方法，并能在写作中运用。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法四、教学过程（一）导入新课师：同学们，大家放过风筝吗？风筝在天空中自由翱翔的样子是不是很美？今天，我们就一起来学习鲁迅先生的《风筝》，看看在他的笔下，风筝有着怎样的故事。
（二）初读课文，整体感知师：请同学们大声朗读课文，边读边思考：文章围绕风筝主要写了哪些内容？（学生朗读课文）师：好，读完课文，谁来说说文章围绕风筝写了什么？生：写了作者小时候不许小兄弟放风筝，还弄坏了小兄弟的风筝，长大后作者感到后悔。
师：回答得不错。
那作者为什么不许小兄弟放风筝呢？生：作者认为放风筝是没出息孩子所做的玩艺。
（三）精读课文，品味细节师：接下来，请同学们默读课文，找出描写作者和小兄弟对待风筝态度的语句，并用笔勾画出来。
（学生默读勾画）师：谁先来说说作者对待风筝的态度？生：“我”认为“这是没出息孩子所做的玩艺”，“我”还“嫌恶他”。
师：那小兄弟呢？生：小兄弟“很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着”，他很喜欢风筝。
师：从这些描写中，我们可以看出作者和小兄弟的性格特点有什么不同？生：作者很霸道，小兄弟很胆小。
师：那后来作者为什么要毁坏小兄弟的风筝？生：因为作者觉得放风筝是没出息的。
师：同学们找得很准确。
那作者毁坏风筝时，小兄弟有什么反应？生：“他绝望地站在小屋里”。
师：从这里我们能感受到小兄弟怎样的心情？生：伤心、绝望。
（四）深入探究，理解主旨师：多年后，作者意识到自己的错误，他是怎么想的？生：“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
”师：那作者此时的心情是怎样的？生：后悔、自责。
《风筝》教学实录网友来稿 教案教学设计
《风筝》教学实录网友来稿教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《风筝》一文。
（2）理解课文内容，领会作者想要表达的思想感情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会通过抓关键词、句子的方法来理解课文。
（3）培养学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜亲情的情感。
（2）懂得关爱他人，体会助人为乐的快乐。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《风筝》一文。
（2）理解课文内容，领会作者想要表达的思想感情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解作者通过对风筝的描绘，表达出的对亲情和友情的珍惜。
（2）学会通过抓关键词、句子的方法来理解课文。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文《风筝》的课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）与课文相关的图片或视频资料。
2. 学生准备：（1）预习课文《风筝》。
（2）准备好笔记本，用于记录重点知识和感悟。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频资料，引导学生关注风筝，激发学习兴趣。
（2）简介风筝的起源和发展，引入课文《风筝》。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读课文，感受课文节奏和韵味。
（2）让学生勾画出生字词，教师适时讲解生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生交流对课文内容的理解和感悟。
（2）教师引导学生通过抓关键词、句子来深入理解课文。
4. 朗读感悟：（1）让学生朗读课文，体会作者的情感。
（2）教师适时点拨，引导学生理解作者对亲情和友情的珍惜。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调课后作业，要求学生回家后进行朗读和背诵。
五、课后作业：1. 朗读并背诵课文《风筝》。
2. 运用本节课学到的生字词，写一段关于风筝的话。
3. 思考：课文中的主人公为什么会对风筝产生深厚的感情？这给我们带来了什么启示？4. 预习下节课内容。
《风筝》教学实录网友来稿教案教学设计
《风筝》教学实录(网友来稿) 教案教学设计《风筝》教学实录(网友来稿) 教案教学设计「篇一」活动目标：1、初步了解故事内容，感知小棕熊和红松鼠之间的友情。
2、借助图片理解故事内容，并根据前半段故事尝试续编故事情节。
3、体验宽容和谅解别人的情感，感受道歉所需要的勇气。
活动准备：1、小棕熊和红松鼠的手偶或图片。
2、教学挂图：《49只风筝和49只纸船》。
3、已学会唱歌曲《好朋友》。
活动过程：一、教师出示小棕熊和红松鼠手偶。
讲述《49只风筝和49只纸船》故事前半段。
1、教师：今天，来了两位新朋友，他们是谁呢？2、教师：故事里有谁？小棕熊和红松鼠住在哪里？他们会做什么事让朋友高兴？）教师讲述故事前半部分。
二、教师引导幼儿尝试仿编故事。
1、教师：可是有一天，两个好朋友为了一点小事吵了一架，结果，谁也不让谁。
山坡上再也看不到飘荡的风筝，小溪里也不再有漂流的纸船。
小朋友，你有什么办法能让他们俩和好呢？2、教师组织幼儿讨论，鼓励幼儿想出各种让小棕熊和红松鼠和好的办法，尝试编故事结尾。
三、欣赏故事结尾，了解故事内容。
1、教师讲述故事结尾，鼓励幼儿说说：小棕熊和红松鼠后来是怎样和好的？2、教师：这个故事告诉我们什么？3、教师简单小结：两个小朋友遇到不开心的事，要互相关心、互相体谅，那样大家才能快乐。
四、出示教学挂图，带领幼儿完整地欣赏和阅读故事。
引导幼儿看图阅读故事，鼓励幼儿根据画面和教师的身体语言参与讲述故事内容。
分角色表演五、表演音乐活动“好朋友”。
随着音乐的节奏，教师带领幼儿一起边唱歌边两两结伴表演“好朋友”，让幼儿感知体验同伴间互相关心、互相帮助的快乐情感。
活动延伸：１、区域活动：在美工区，提供正方形纸、长方形纸、糨糊、细线、彩色笔，让幼儿进行折纸船、做风筝等活动。
２、游戏活动：将头饰和表演中的场景图片投放至表演区，幼儿继续表演故事。
《风筝》教学实录(网友来稿) 教案教学设计「篇二」教学目标：1、多种方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂头丧气、千呼万唤等词语。
三年级上《风筝》教学实录
人教版三年级上册《风筝》课堂实录一【教学目标】１、会认５个生字，会写１２个生字。
正确读写“精心、希望、依然”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
３、练习查阅课外资料，初步培养学生搜集整理信息的能力。
４、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
【设计理念】１、兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。
２、尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。
３、引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。
４、培养学生搜集资料的能力和习惯。
【教学重点】引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
【教学难点】引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
【教学方法】搜集资料、创设情境、合作交流。
【教学准备】１、课前进行一次放风筝比赛。
２、搜集有关风筝的文字资料和图片。
３、幻灯片：⑴本课要求会认及会写的生字。
⑵课文中描写心情的重点句。
⑶古诗《村居》、《纸鸢》、《风鸢图》。
【课时安排】两课时。
第一课时〖课时分解目标〗１、联系生活，抓住动作和心情说出自己放风筝的经历。
２、初读课文，感知课文内容。
３、正确、流利、有感情地朗读课文，体会情感。
〖教学过程〗一、激趣导入，情境再现１、回忆放风筝的情景：同学们，上星期我们举行了一次放风筝比赛，谁来说说你们是怎么放的？其中还发生了哪些有趣或难忘的事情？（重点引导他们说动作和当时的心情。
）给学生充分的时间和空间，让学生畅所欲言，想说什么就说什么，并予以肯定和鼓励。
引导学生说出自己当时的心情，为学习课文、体会情感奠定基础。
２、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，现在我们一起去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处。
《风筝》教学实录网友来稿 教案教学设计
《风筝》教学实录网友来稿教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《风筝》。
（2）理解课文内容，体会作者对风筝的喜爱和向往自由的心情。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏风筝的美丽和制作方法，培养学生的动手能力。
（3）学会通过观察和描述，表达自己对风筝的感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱，对美好生活的向往。
（2）培养学生团结协作、互相帮助的精神。
（3）培养学生珍惜亲情和友谊，懂得感恩。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《风筝》。
（2）理解课文内容，体会作者对风筝的喜爱和向往自由的心情。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的作者对风筝的情感。
（2）学会通过观察和描述，表达自己对风筝的感受。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置相关情境，引导学生进入学习状态。
2. 互动讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，提高思维能力。
3. 直观演示法：展示风筝的图片或实物，帮助学生更好地理解课文内容。
4. 动手操作法：引导学生自己制作风筝，培养动手能力。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示风筝的图片或实物，引导学生关注风筝。
（2）邀请学生分享自己对风筝的了解和印象。
2. 朗读课文：（1）学生齐读课文《风筝》。
（2）教师引导学生体会课文中的情感，并回答相关问题。
3. 学习生字词：（1）学生自读课文，圈出生字词。
（2）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容：（1）学生分组讨论，总结课文内容。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 欣赏风筝美丽、制作方法：（1）展示风筝的美丽和制作方法，引导学生欣赏。
（2）邀请学生分享自己对风筝的喜爱和制作经验。
6. 观察和描述风筝：（1）学生观察风筝，并用自己的语言描述。
初一上册《风筝》教学实录
初一上册《风筝》教学实录一、导入1、师：〝草长莺飞二月天〞，正是放风筝的时节，可如今已是秋天，放风筝已不是最好的时节，那么就让我们一同来听一听鲁迅先生的有关风筝的故事吧。
二、学习生字词2、师：这篇课文词语很多，请同窗翻开课后〝读一读，写一写〞连读两遍。
〔教员一般字词范读。
风筝蟹风筝花蕾〕生自在读生字。
师：纠正读音：嫌恶〔wǜ〕可鄙〔bǐ〕惊惶〔huáng 〕什〔shí〕物惨淡经营〔yì〕请把纠正后的几个词语再读两遍。
把你以为难写的字在桌面上写几遍。
〔还得思索让词语教学与前面的阅读联络起来。
比如经过〝惨淡经营〞这个词语的教学直接切入文本。
〕生写生字词。
三、议朗诵，定基调3、师：我把课文朗诵一下，请同窗提一提建议。
用我们声响传达先生那无声的情感，用什么基调读好些？生1：第1、2轻点，是讲天气、讲风筝，第3、4段读愤怒一点，后几段要读出忏悔感。
师：有无补充？〔教员应该要追问由于讲天气、讲风筝就要读得轻些吗？让先生的思想更明白明晰。
还可以问为什么要轻些？〕生2：1、2段愉快一点，春天来了，繁华，放风筝，快乐啊！生3：要读出惊讶！冬天怎样放风筝？生4：前面不愉快，有点悲痛。
师：同窗叫我读愉快点，我试试看。
〔用愉快的声响读1、2段，最后一句用悲痛的语调〕这样读可以吗？师：我的朗诵你们满意吗？全文这样读上去对不对？和文章最后是不是吻合？生：扫尾也应繁重点，作者在回想对不起弟弟的往事。
师：课文是在悲痛中回想，不时悲痛，无可排遣。
所以扫尾愉快是不对的。
用声响的处置渲染出悲痛的气氛。
〔用繁重的语气再读课文。
〕四、读文本，解风筝4、师：在风筝的前面加上修饰语，这修饰语就是你对课文内容的了解。
〔这句话说得太臭了，影响了先生的学习，你看兰国祥教员说得多好。
〝用笔画出文中的‘风筝’，并思索一下每一处提到的‘风筝’我们可以区分添加怎样的修饰语，使它成为一个‘——的风筝’。
〞〕〔生跳读课文，了解风筝。
综合实践风筝教学实录(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国传统文化的传承与发展，风筝这一具有深厚历史底蕴的民间艺术逐渐受到人们的关注。
为了让学生更好地了解和体验传统文化，培养学生的动手能力和创新精神，我校特开展了综合实践活动——风筝制作与放飞。
以下为本次教学活动的实录。
二、教学目标1. 了解风筝的历史、文化内涵和制作工艺。
2. 学习风筝的制作方法，培养学生的动手操作能力。
3. 通过风筝的制作与放飞，激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
4. 培养学生团结协作、勇于挑战的精神。
三、教学过程（一）导入1. 教师展示一幅精美的风筝图片，引导学生观察并说出风筝的特点。
2. 学生分享自己对风筝的了解，教师简要介绍风筝的历史、文化内涵和制作工艺。
（二）风筝制作1. 教师分发风筝制作材料，包括竹条、纸张、彩笔、胶水等。
2. 教师讲解风筝制作的基本步骤，包括选材、裁剪、拼接、上色等。
3. 学生分组进行风筝制作，教师巡回指导。
（三）风筝放飞1. 教师讲解风筝放飞的基本技巧，包括风筝的组装、调整和放飞方法。
2. 学生分组进行风筝放飞，教师现场指导。
3. 学生互相交流放飞心得，分享成功经验。
四、教学反思（一）教学亮点1. 教学过程中，教师注重引导学生自主学习，培养学生的动手操作能力。
2. 教师鼓励学生发挥创意，制作出具有个性化的风筝。
3. 教师通过现场指导，帮助学生解决制作过程中遇到的问题。
（二）改进措施1. 在风筝制作环节，可以增加一些互动环节，如风筝设计比赛，激发学生的创作热情。
2. 在风筝放飞环节，可以组织学生进行风筝表演，提高学生的团队协作能力。
3. 可以邀请风筝制作大师进行现场教学，让学生更深入地了解风筝文化。
五、教学评价（一）学生评价1. 学生对本次综合实践活动表示满意，认为通过制作风筝，既了解了传统文化，又锻炼了动手能力。
2. 学生表示在制作过程中遇到了很多困难，但在教师的指导下，最终成功完成了风筝制作。
（二）教师评价1. 教师认为本次综合实践活动达到了预期目标，学生的动手操作能力和创新精神得到了提高。
《风筝》教学实录网友来稿 教案教学设计
一、教案简介《风筝》教学实录网友来稿教案教学设计，共包含十五个章节。
本教案旨在通过分析小说《风筝》的内容，帮助学生深入理解作品的主题、情节和人物性格，提升阅读理解能力，并培养学生的文学鉴赏和批判性思维能力。
二、教学目标1. 了解《风筝》的作者、背景和作品特点。
2. 把握《风筝》的主要情节和人物关系。
3. 分析小说中的人物性格和主题思想。
4. 培养学生的文学鉴赏和批判性思维能力。
三、教学内容1. 第一章：介绍《风筝》的作者、背景和作品特点。
2. 第二章：分析小说的开篇，理解人物关系的初步建立。
3. 第三章：通过具体情节，分析主人公的性格特点。
4. 第四章：探讨小说中的主题思想，如友情、成长等。
5. 第五章：赏析小说的文学手法，如象征、比喻等。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说背景、人物关系和主题思想。
2. 案例分析法：分析具体情节，引导学生深入理解人物性格。
3. 讨论法：组织学生探讨小说中的主题思想和文学手法。
4. 阅读理解法：培养学生通过阅读理解小说内容。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评估学生的参与程度。
2. 阅读理解测试：设计相关的阅读理解题目，评估学生的阅读理解能力。
六、教学活动1. 第六章：分析小说中的重要场景，引导学生感受人物情感变化。
2. 第七章：通过对比分析，探讨小说中的人物成长和变化。
3. 第八章：讨论小说中的社会背景，理解作品的历史意义。
4. 第九章：赏析小说中的语言特色，如幽默、讽刺等。
5. 第十章：总结整个教学内容，进行知识点的复习和巩固。
七、教学资源1. 小说《风筝》原文。
2. 关于《风筝》的背景资料和作者介绍。
3. 相关评论和研究文章，供学生进一步阅读和探讨。
4. 视听资料：如有相关的电影或电视剧版本，可以作为辅助教学资源。
八、教学进度安排1. 第六章：2课时。
2. 第七章：2课时。
3. 第八章：2课时。
4. 第九章：2课时。
5. 第十章：1课时。
《风筝》教学实录网友来稿 教案教学设计
《风筝》教学实录网友来稿教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《风筝》的作者、背景及文学价值。
分析并掌握文章中的重要词语、句式和修辞手法。
提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和写作等方式，培养学生的文学素养。
学会从不同角度分析和解读文学作品。
培养学生的批判性思维和创意思维。
1.3 情感态度与价值观感受作者对风筝的热爱和对家乡的思念之情。
培养学生的同理心和对他人的关注。
激发学生对传统文化的兴趣和保护意识。
第二章：教学内容2.1 教学文本《风筝》全文2.2 教学重点重要词语和句式的解析文学手法的分析和欣赏文章主题和作者情感的理解2.3 教学难点理解作者对风筝的象征意义分析文章中的隐喻和象征手法探讨文章对传统文化的反映和意义第三章：教学过程3.1 导入通过展示风筝的图片或视频，引起学生对风筝的兴趣。
引导学生思考风筝在文化中的象征意义。
3.2 自主学习学生自主阅读《风筝》全文，标记出生词和不懂的句子。
学生通过查找资料或向教师提问来解决生词和理解问题。
3.3 合作学习学生分组讨论，分析文章中的重要词语、句式和修辞手法。
每组选择一两个重点进行分析，并向全班分享成果。
3.4 探究学习学生通过小组讨论或个人写作，探讨文章的主题和作者的情感态度。
学生可以结合自己的生活经验，思考风筝在现代社会中的意义。
第四章：教学评价4.1 评价方式学生自主学习、合作学习和探究学习的参与度。
学生对文章的理解和分析能力。
学生的写作和表达能力。
4.2 评价标准学生能够准确理解文章内容，分析重要词语和句式。
学生能够理解文章的主题和作者的情感态度。
学生的写作和表达能力有所提高。
第五章：教学资源5.1 教学材料《风筝》文本风筝的相关图片或视频相关文学评论或分析文章5.2 教学工具投影仪或白板教学PPT或课件学习平台或讨论区第六章：教学步骤6.1 第一步：导入通过展示风筝的图片或视频，引起学生对风筝的兴趣。
《风筝》名师教学实录5篇_1
《风筝》名师教学实录5篇《风筝》名师教学实录5篇《风筝》写了我小时候做风筝，放风筝的事情。
文中从做风筝，放风筝，找风筝三个方面讲了小时候快乐的童年生活。
下面是我给大家分享的内容，供大家参考，阅读。
《风筝》名师教学实录1教学目标1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习，培养发现问题，讨论、解决问题的能力。
2、阅读与学法指导：质疑法与讨论法。
自主、合作、探究的学习方法。
3、情感与思想教育：感悟亲情，了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判意义。
教学重点、难点1、重点：整体感知课文内容的基础上，多角度、有创意地理解课文。
2、难点：文章深层的情感体验与思想教育。
课前准备课室学生四人一小组摆设，以便讨论问题，教师打印好“思考”与“讨论”的问题投影片。
教学过程一、回顾导入师：同学们，上节课，我们已经整体感知了《风筝》这一课。
内容，从中我们了解了儿童时候鲁迅先生与他小兄弟之间的亲情，但从现在看来，鲁迅先生却是一看到风筝，就想起儿时对小兄弟放风筝和做风筝的态度，心里面就只有悲哀和沉重。
那后来几十年过去了，鲁迅先生的心情有没有因时间的流逝而改变呢?这节课我们继续来学习、深入体会文章的内容及思想意义。
(板书：风筝)二、问题探究1、教师指导朗读。
(强调声音、语调、速度、感情的把握，以读为本，理解内容)师：为了更好地理解课文内容，下面我们来齐读课文的后半部分：第5段至第12段，注意朗读时的语速和情感。
(学生阅读时教师细听，检查学生的朗读水平)2、教师引导问题探究。
师(齐读完后)：刚才同学们朗读得非常好，说明大家在家还是非常认真地阅读了课文的。
师：课文前面部分讲到了鲁迅先生出于“好意”，“关爱”小兄弟，不允许他放风筝，还把他做的风筝毁掉，后来他是怎样认识到错误的呢?我请一位同学来朗读第5段，其他同学边听边思考，寻找问题的答案。
(指名朗读，学生思考)师：这位同学读得好不好?生：好!师：那大家听完刚才这位同学的朗读，你找到问题的答案了吗?(学生思考，拥跃举手回答)生：他是看到一本书之后，知道自己错了的。
人教版七年级上册《风筝》教学实录
人教版七年级上册《风筝》教学实录一、我知道的先生1、师：鲁迅这个名字大家很熟习，你是如何看待鲁迅的？先生自在解说，说鲁迅的伟大，说鲁迅的作品，说鲁迅的肉体。
生：作品很好都反映了社会的无能，社会的黑暗，社会的不良的一面师：有没有不喜欢鲁迅的？生：有些文章其实不用要上得那么深奥。
有故弄玄虚的嫌疑。
是的，确实有这样的现象，比如我们遂昌县府有音乐喷泉，有县府广场，但异样也可以看到鲜亮的标语前面有乞丐，那么鲁迅的笔下留下的也就只要乞丐了。
二、我了解的情感2、阅读«风筝»，思索：鲁迅先生写这篇文章的意图是什么？先生自在解说。
内疚自责埋怨顺着先生的话题导入。
内疚，大家都认同，所以就不论述。
3、师：自责，问：他为什么要自责？生：由于他使小兄弟的美妙的童心被扼杀了。
师：他是什么时分才自责的？生：中年。
师：为什么以前不自责，到了中年反而自责了？生：由于他不幸偶然看了一本书。
师：关注不幸偶然。
剖析不幸？生：不幸是由于这样他就遭受了惩罚，他的心从此堕下去了，是一种肉体上的折磨。
生：不幸还由于到了这个时分才发现自己的错误，这曾经形成了严重的损伤。
师：偶然又是如何了解？生：偶然表示能够出现也有能够不出现，也就是这样的自责也有能够不出现，师：想象，假设没有这本书，没有偶然的阅读，鲁迅先生会不会自责？生：能够不会。
师：那么事先这个社会没有这样的偶然的阅读的人多吗？生：多。
师：那么这样的凄惨的虐杀存在的就多吗？生：多。
师：忏悔，自责的人多吗？生：不多。
师：这样的理想通知了我们什么？生：是这个时代需求反省，需求自责，是一切的肉体虐杀者需求反省和自责。
4、埋怨。
⑴师：为什么埋怨？生：由于小兄弟故意不原谅。
⑵师：你是如何读出的？生：〝有过这样的事么？〞生：故意让他舒服。
由于前面有〝绝望〞这样的词眼。
表示这样的事情是不容易被遗忘的。
师：有没有不同的看法？生：不一定是故意让他舒服，其实更可以说，故意缩大事态，让他可以更好地遗忘这样一件不好的事情，更应该说表达了他们友情的深沉。
人教版七年级《风筝》教学实录
人教版七年级《风筝》教学实录一、导课1、草长莺飞二月天，杨柳发芽，山桃吐蕾，正是放风筝的好时节。
风筝带给我们的是快乐、是兴奋、是心的飞翔。
那它带给先生的会是什么呢？二、学词语，读心境2、生自在朗诵词语。
生1：读词语。
师：有没有读错的，请同窗们一同来纠正。
生2.3.4：纠正以下：堕瑟缩惨淡经营可鄙嫌恶师：纠正以下词语：什物(板书拼音) 肃杀惊惶师：请同窗们读二遍，读慢一点，读清楚，读准确。
3、从这些词语中你似乎能觉失掉先生写这篇文章时的心境是怎样的？生1：有些反悔。
生2：忧国忧民。
生3：嫌恶，可鄙。
生4：我从其他资料中知道他有种破灭感师：好，同窗们对先生写这篇文章的心境有所觉得。
是啊，先生是带着特别的心境写这篇文章的。
下面我们一同来把第一自然段朗诵一遍，并找出表示先生写这篇文章心境的两个词语。
生：齐读。
师：〝丫杈于阴沉的天空中〞请跟教员读一遍。
4、师：哪两个词能概括先生写文章时的心境？生：(齐)惊异和悲痛师：先生在天空中看到一二风筝浮动，为什么会感到惊异和悲痛呢？我们先一同来看一下，在先生的记忆中曾经有过一个怎样的风筝故事呢？将这件事用一二句话概括出来。
请写在书上。
三、忆往事，感心境师：好，我来请同窗说。
生1.2.3：作者毁了弟弟的风筝，想要补偿，……5、师：我们先一同来读三、四两段，看一看〝我〞和〝小兄弟〞看待风筝的态度上有什么不同？生4：〝我〞是〝不但不爱，而且嫌恶。
〞〝小兄弟〞那么是〝最爱风筝了〞师：你从哪些词句读出小兄弟是最喜欢风筝的呢？生4：〝他那时大约十岁内外罢，多病，瘦得不堪，但是最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，只得张着小嘴，呆看着空中入迷，有时至天小半日。
远处的蟹风筝突然落上去了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他快乐得腾跃。
〞师：……生4：惊呼生5：我有一个效果要问。
他那么爱风筝，为什么风筝落上去，他会快乐？师：谁能回答这个效果？生6：他不是快乐，而是悲伤。
师：他是爱风筝。
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《风筝》教学实录师：今天有很多专家和老师来看同学们上课，同学们的心情一定很紧张吧。
老师来了解一下，紧张的同学请举手，这么多的同学举手，老师送你们一句话：你们是追求完美的人。
为什么这么说呢？因为你们担心你们在回答问题时候回答不好，想回答好一点，所以心情有些紧张，为了缓解同学们紧张的情绪，我们先从一个轻松的话题谈起，童年，是我们一生中最美好的时光，童年的游戏更会给同学们留下深刻的印象。
现在老师想了解一下同学们做过那些游戏，请随便发言。
生：捉迷藏师：非常有趣生：老鹰捉小鸡师：想象力非常丰富，我想可能还有一些同学做过这样或那样的一些游戏。
它给我们带来了美妙的感受，可是有一个小朋友，他却没有我们同学们这样幸运，小时候他想放风筝，可是他的哥哥却不允许，同学们想了解这个故事吗？生：想师:：好，下面请同学们翻开课本21课，今天我们一起来学习鲁迅先生的一篇散文《风筝》。
先请同学们自由读课文，看完后思考一个问题，这篇文章写了一个什么故事？教师板书课题，学生自由读课文师：看完的同学思考一个问题，这篇文章写了一个什么故事？可以用自己的语言来表述，也可以用老师给你们的句式来表述，可以用自己思考的结果，也可以用课文上的词语，只要是自己独特的感受就行。
生：这篇文章写的是一个关于误解的故事。
师：为什么是说关于误解的故事，能说明理由吗？生：鲁迅的弟弟自小就喜欢放风筝，而鲁迅就认为这是没出息，就不给他放，鲁迅长大之后才发现自己错怪了弟弟。
师：回答得很好，既说出了自己的感受，又回答了理由。
大家发言都要向她学习。
生：这篇文章写了一个关于鲁迅后悔的故事他很后悔他小时侯阻止他弟弟放风筝，剥夺了他童年时候喜欢玩的乐趣。
师：剥夺了他的童趣，你的感受很深刻。
很好！还有人说吗？我们知道有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。
个人的经历不同，兴趣不同，有时得到的启示也不同。
不必在意对错，大胆说出自己的感受，这就是读书的最高境界。
请同学们放开说，想到什么就说什么。
生：我觉得这篇文章写了一个在误解和冲突中也有亲情的故事。
师：哦？你这个见解真是非常独特。
谈一谈。
生：因为这篇文章中的小弟弟很喜欢放风筝，可是“我”不让他放。
“我”觉得这件事是不对的。
可是二十多年后，“我”不幸看了一本外国的关于儿童的书，“我”才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
“我”觉得误解了小弟弟，所以我认为是一个误解和冲突的故事。
师：你的表述非常精彩，但是老师听到你刚才将的时候谈到了“亲情”，能具体说说吗？生：因为那时是封建社会，玩风筝作者认为是一件很没用的事情，读书才最重要，从中也侧面看出了作者很关心他的弟弟，希望他以后出人头地。
师：你的发言让老师非常佩服，你读书太认真了。
生：他不让弟弟放风筝是因为关心弟弟，想让弟弟好好学习。
以后为国家做贡献。
师：你也认为“我”的做法是对的，这也是一种见解。
师：好，通过同学们刚才的发言，我们对文中的内容有了一个了解。
下面我们换个角度来谈谈对文中两个人物的认识。
还是刚才的要求，你可以用自己的话说，也可以用老师给你的句式，我们先谈谈对小兄弟的认识。
你认为小兄弟是一个什么样的人呢？生：我发现文中有一个健忘的小兄弟。
因为成年后鲁迅和他谈这件事，他却什么也不记得了。
师：哦！你从这儿发现的，你读书也很用心，可以，“健忘的小兄弟”。
还有吗？生：我觉得文中的小兄弟是一个聪明、细心的人。
因为在他哥哥不许他放风筝，自己又买不起的情况下，自己在后院拾枯竹做了一个风筝。
我觉得他很聪明。
师：我觉得你这个发现很重要，我们看看他做了一个什么风筝？生：蝴蝶风筝师：我们知道理解一个句子要做到词不离句，句不离篇。
那么我们看看前文天空中出现的是什么风筝？生：瓦片风筝，蟹风筝师：弟弟做的却是蝴蝶风筝，看来他真的是非常——生：聪明生：我发现文中有一个非常喜爱风筝的小兄弟，我从文中小兄弟的“做”和“看”两方面看出来的。
师：能说得具体一些吗？生：“他那时大概十岁内外吧，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日”。
这是从“看”来体现他爱风筝。
因为一般喜欢风筝的人只是喜欢放风筝，并不会这样去看。
从“做”的方面是“有一天，我忽然想起似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。
我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小物去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。
他向着大方凳，坐在小凳上。
”这些话的意思是说他在躲着做风筝。
如果他不喜欢的话，就不会这样做。
这可以看出他是一个爱风筝的人。
师：你的发现很重要，你真了不起。
生：我不同意陈瑞山的说法。
应该是一个热爱风筝的小兄弟。
师：你加了一个字，热爱风筝，为什么？生：因为他哥哥不许他放，但他自己偷着做了一个，如果不是热爱就不会自己做出风筝。
师：我觉得你的想法非常好，不仅是一般的爱而且是热爱，那我们能不能从具体的词语中找出他热爱风筝？生：“他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。
远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
”师：从这个句子可以看出来，好，能不能还缩小一点，从哪个词语？生：呆看。
师：好！刚才我们一起探讨了小兄弟，接下来我们认识一下文中的“我”，谈谈对“我”的认识。
生：我发现文中有一个知错就改的“我”，我从这些话中看出来，“我不幸偶而了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
于是二十年来来亳不忆及的小的时候对于精神的虐杀这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。
”师：知错能改，这个发现很重要，这种品质是值得我们学习的。
生：我发现文中有一个残酷的“我”。
师：残酷的“我”？说说理由。
生：因为“我在破获秘密的满足中，又很愤怒他瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息的玩艺。
我伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。
论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到了完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。
”师：你是一个很有同情心的人。
还有谁来说？生：我发现文中有个疼爱小兄弟的“我”。
因为从“我”的心理角度看出，文中有一句话“他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝”从这句话体验出，因为他的小兄弟多病，瘦得不堪，作为哥哥来想可能是说自己的小弟弟得了病，就不应该出来玩。
师：老师认为你特别细心，你认为“我”不让他放风筝是关心弟弟的身体，对吗？从这个观点来说，你很细心。
生：我发现一个自私的“我”，他完全不顾小弟弟的想法，就这样践踏别人，他弟弟已经尽量躲他哥哥，不让他哥哥发现他制作风筝，可是他哥哥还是把他的风筝搞坏了。
这里还有一句“论长幼，论力气，他是敌不过我的，我完全感受到胜利”，这一句也说明他以大欺小。
师：以大欺小，刚才你说的他是一个自私的人，他不顾别人的感受，我觉得你的理解——一生抢着说：错误！师：那你来说。
生：我觉得刘翔霖这样说是错的，因为“我”也有想过不要弟弟那么弱智，他不想他的弟弟这么大还玩这些风筝。
师：那你认为我不是自私的，那你认为“我”是什么心情呢？生：“我”只是不想弟弟玩这些风筝，但“我”也没想过弟弟的感受。
师：你觉得我是关心弟弟，是吧？刘翔霖你可以谈谈你的观点。
生：他说错了，因为当时弟弟当时根本不知道这些，他还是个小孩。
师：你觉得这么小的孩子没必要这么严格地要求自己，应该给他们一份游戏的自由？生：应该给他一种游戏，因为他小。
他有游戏的权利。
师：胡鼎佳你来说一下。
生：我不同意刘祥霖的说法，因为文中有一句，“但是我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他”，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。
他是自己不爱玩风筝，所以才不给他的小兄弟玩，他觉得那是很无聊的事情，并不是关心他。
师：就是]用自己的想法，来要求别人。
是这个意思吗？生：是的。
师：看来同学们都非常的同情弱者，还有不同的意见吗？生：文中的“我”是一个很细心的人，他发现弟弟很多天不在看别人放风筝，就想起弟弟在后院拾枯竹，就发现弟弟去了堆积杂物的小屋。
师：老师觉得你很用心，这点你都想到了生：我不同意胡鼎佳的看法，因为他是关爱他的小兄弟，他们是亲兄弟，他是觉得这是没出息孩子玩的东西，可是但他长大之后看了一本外国书，知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
他才后悔，而他是因为关爱他，才道歉希望弟弟原谅自己，可是弟弟却装作忘记了这件事一样。
但我觉得他好像还记得这件事。
师：你认为他弟弟还记得这件事。
刚才我们同学讲的都是少年时代的事情，同学们之所以不理解“我”，是因为哥哥折断了弟弟的风筝。
中年以后，他认识了这个问题之后，他的心情怎么样呢？从这个层次我们再来认识一下好吗？生：我认为文中的“我”是一个关爱弟弟却又不懂得表达的人，因为他不想让弟弟作个没出息的人，就用那些不是很好的方法让他不玩风筝，虽然他关爱弟弟，但其实是抹杀了弟弟的童趣。
师：我觉得你用辩证的观点思考问题很了不起，我们来看一下当哥哥了解到事情的真像之后他会有怎样的心情？通过这个层次再来了解一下他哥哥是一个怎样的人。
生：文中的“我”是一个懂得后悔的人，想得到他小兄弟的原谅，他小兄弟却全然忘却而无怨言。
师：懂得后悔，自责。
这个可以概括我中年的思想，是不是？中年以后，我非常的后悔和自责。
好，通过刚才的讨论我们渐渐认识了文中的两个人物。
可是老师现在还有一个问题不太清楚，就是成年后的我对小兄弟很关心，我为什么不允许他放风筝？还要折断了他的风筝，最主要的原因是什么？生：他想弟弟作个有出息的人。
师：有出息的人，对！之所以我不让小兄弟放风筝，是关心和爱。
我成年以后，认为我的想法对嘛？生：不对。
师：那我有什么想法嘛？后悔自责，刚才我们讨论过了，现在老师不理解的问题就是在这里了，翻开课本115页有这样一句话，不是有一次我和小兄弟讲当年的事吗？“有过这样的事吗？他惊异地笑着说。
像是旁听着别人的故事一样。
什么也不记得了”，怎么理解这句话？中年以后小兄弟完全忘了，为什么？我们来讨论一下。
生：我觉得他不是全忘了，他知道他哥哥想求自己宽恕他，如果自己不宽恕又不太好，但是他又实在不想宽恕他，因为他小时候哥哥这样对待他，他真的很生气，他恨他。
师：你认为当时他恨他，但是现在呢？生：还有怨恨。
师：那么还有怨恨，为什么说是忘了呢？生：他说忘了也是为了骗一下他哥哥，但是为了表示没有完全原谅他。
师：你看看老师这样子表述能不能代表你的想法？我明明还生气，但是你问我的时候我故意说忘了，实际上表明我不想去原谅你，是这样吗？生：是。
师：大家同意他的想法吗？生：我觉得不是，因为他知道哥哥爱他，怕他成为没出息的孩子，所以才这样对他，他知道哥哥以前是为了他好，所以装作全忘记。
师：你的意思是他想原谅他哥哥，不让哥哥伤心，是吗？还有别的想法吗？生：因为事情过了这么久，他已经不生气了。