学前教育：[0304]《学前卫生学》
幼儿健康教育《学前卫生学》教案
幼儿健康教育《学前卫生学》教案第一章：幼儿生理发展1.1 教学目标让幼儿了解自己身体的基本结构和功能。
引导幼儿关注自己的生理变化。
1.2 教学内容人体基本器官和功能介绍。
幼儿生理发展特点。
个人卫生习惯的重要性。
1.3 教学方法图画展示人体器官。
故事讲解生理变化。
互动游戏培养卫生习惯。
1.4 教学评价观察幼儿对人体的认知程度。
评估幼儿卫生习惯的养成情况。
第二章：幼儿营养与饮食2.1 教学目标使幼儿了解基本营养知识。
教育幼儿合理膳食的重要性。
2.2 教学内容食物中的基本营养素。
幼儿饮食的注意事项。
健康食谱的示范。
2.3 教学方法实物和图卡展示食物营养。
角色扮演讲解饮食注意事项。
制作简单健康食谱的实践活动。
2.4 教学评价检查幼儿对基本营养知识的掌握。
观察幼儿饮食习惯的改进。
第三章：幼儿心理健康3.1 教学目标帮助幼儿认识和表达自己的情绪。
增强幼儿的自我认知和自信心。
3.2 教学内容幼儿情绪的认识和管理。
同伴间的情感交流技巧。
提升自信心的活动和方法。
3.3 教学方法情绪脸谱游戏。
角色扮演学习情感交流。
自我介绍和才艺展示活动。
3.4 教学评价观察幼儿情绪管理的进步。
评估幼儿情感交流能力的提升。
第四章：幼儿安全教育4.1 教学目标使幼儿掌握基本的安全知识。
教育幼儿遇到危险时的自我保护方法。
培养幼儿遵守安全规则的意识。
4.2 教学内容日常生活中的安全规则。
自然灾害和意外事故的应对方法。
陌生人防范和自我保护技巧。
4.3 教学方法安全情景剧。
安全海报制作。
紧急疏散演练。
4.4 教学评价检验幼儿对安全知识的记忆。
观察幼儿在实际情境中的自我保护能力。
第五章：幼儿疾病预防与保健5.1 教学目标帮助幼儿了解简单的疾病预防知识。
教育幼儿正确的日常保健方法。
培养幼儿的健康监测意识。
5.2 教学内容常见儿童疾病的预防。
个人卫生习惯的养成。
健康监测和就医常识。
5.3 教学方法疾病角色扮演。
健康监测工具的使用介绍。
制作健康日记。
0304学前卫生学
0304学前卫生学一、1）优势法则当外界事物（上课、游戏、看电视）引起幼儿兴趣时，在大脑皮层的相应区域产生优势兴奋灶，表现注意力集中。
优势兴奋灶可以将大脑皮层其他区域的兴奋吸引过来，加强自己的兴奋程度；同时也可使其他部分呈抑制状态。
处于兴奋状态的区域反应能力最好，条件反射最易形成，学习效率高。
据此特点，采取适当的教学方法，激起幼儿兴趣和好奇心是十分必要的。
但是必须注意，幼儿的优势兴奋灶容易消失，因为注意力集中的时间较短。
（2）镶嵌式活动原则大脑皮层的不同区域执行着不同的任务，因此，在进行一种工作时只有相应的部分处于兴奋状态，而其他部分则处于抑制状态，在大脑中形成复杂而有秩序的兴奋、抑制点。
随着工作性质的转变，兴奋区和抑制区不断转换，出现一些新的兴奋点和抑制点。
大脑皮层之所以能够长时间地工作，就是因为兴奋区和抑制区常在轮换的缘故。
多种活动互相轮换，可以使皮层各区轮流休息。
这一特征是合理组织幼儿各种活动、课程交替安排以提高学习和活动效率的理论基础。
因此，在安排幼儿活动时要注意脑力和体力劳动适当轮换，而且持续时间不能太长。
根据镶嵌式活动特性，我们安排活动时，使第一信号系统占优势的活动与第二信号系统占优势的活动相互轮换，劳动和休息轮换，这样就可以使大脑皮层在一日、一周、一月、一年之中自始至终都保持适度的兴奋状态和较高的工作效能。
（3）动力定型当内外部的条件刺激依一定的顺序不变的重复多次后，大脑皮层的兴奋和抑制区也按一定的排列顺序形成大脑皮层的动力定型，在行为上形成所谓的"习惯”。
（4）保护性抑制人在从事体力和脑力劳动活动时，大脑皮层兴奋区域的代谢逐步加强，血液量和脑的消耗量不断增加，使脑的工作能力逐渐提高。
（5）始动调节在工作和学习开始时，大脑皮层的工作能力较低，然后逐渐提高。
这是由于神经细胞和机体的其他组织都有惰性的缘故。
二、①满足机体所需要的热能和营养素②应保证营养素之间的平衡③建立科学的膳食之度④合理加工烹饪⑤食物应保持清洁对人无害四、首先将该幼儿送入儿科传染病室进行隔离治疗，同时执行传染病上报制度，逐级上报。
学前学习教育：学前卫生学.docx
实用文档异，将集体教育和个别化教育结合，科学地开展体能训练，客观地实施生长发育评价，使其港力得到最有效的发挥。
西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷类别：网教2019年6月课程名称【编号】：学前卫生学【 0304】A卷大作业满分： 100 分二、什么是健康和健康教育？学前儿童健康发展的目标是什么？（20 分）答：什么是健康，健康不仅是身体无病痛，而且是身心健康、社会幸福的完美状态。
这个概念不仅阐明了生物学因素与健康的关系，而且强调了心理、社会因素对人体健康的影响。
也就是说疾病的发生不单是由遗传、细菌、病毒、寄生虫等生物因素引起的，许多疾病，如高血压、心脑血管病、癌症以及- 些心身疾病多是由于心理与社会因素所引起。
因此，只有躯体上、心理上、社会上保持相对的平衡和良好的状态，才能称得上完全的健康。
否则，虽然身体很结实，但心理缺陷、精神痴呆、生活质量低下，就谈不上健康。
什么是健康教育，健康教育是一门研究以传播保健知识和技术，影响个人和群体行为，四、以下是一位保育员在幼儿园一天的部分工作记录。
请分析这位保育员的工作，指出不合理的行为，并说明理由。
（20 分）幼儿园一日工作记录时间： 2017 年 5 月 28 日地点： xx 幼儿园小班在孩子们到园之前，我先到教室打开窗子并打扫教室，将桌椅摆放整齐。
8：00 左右，孩子们开始陆续来到幼儿园，带班老师分给孩子们玩具让他们在桌面上玩，我去配餐室领孩子们的早饭。
到了教室，我让孩子们把桌上的玩具放回去，然后就让他们坐回来，开始给他们分配早餐。
孩子们吃过早饭后，我教育孩子们吃完后把餐具放在指定的地方，放好椅子，有礼貌地离开餐桌。
并组织他们擦嘴、漱口，饭后安静活动。
10:30 左右，孩子们户外活动归来，我组织孩子们洗手、喝水。
不知道为什么，今天孩子们喝水喝的特别多，不少孩子喝完一杯后还要再喝一杯，但还有孩子没有喝到水，我就没有再给他们喝。
中午有事情耽搁， 12:40 孩子们才开始吃午饭，由于 13:00 还要组织孩子午睡，我催着孩子快点吃完。
2024年自学考试《学前卫生学》课件
自学考试《学前卫生学》课件一、引言学前卫生学作为一门研究儿童在学前教育阶段健康与卫生问题的学科，对于保障儿童身心健康、预防疾病、促进儿童全面发展具有重要意义。
本课件旨在为自学考试提供系统的学前卫生学知识，帮助考生掌握学前儿童生理、心理卫生的基本原理和方法，提高教育实践中的卫生保健能力。
二、学前儿童生理卫生1.生长发育：介绍学前儿童生长发育的一般规律，包括身高、体重、头围等体格指标的正常范围，以及生长发育的影响因素。
2.营养与饮食卫生：阐述学前儿童营养需求、合理膳食的构成，以及饮食卫生管理的基本原则。
3.体育锻炼：分析学前儿童体育锻炼的意义、原则和方法，以及如何科学安排体育活动。
4.睡眠与休息：探讨学前儿童睡眠卫生的重要性，以及如何创造良好的睡眠环境和休息条件。
5.个人卫生：讲解学前儿童个人卫生习惯的培养，包括洗手、刷牙、洗澡等方面。
三、学前儿童心理卫生1.心理健康概述：介绍心理健康的概念、心理健康对学前儿童的重要性，以及心理健康问题的识别。
2.心理发展特点：分析学前儿童心理发展的阶段特征，以及心理发展的影响因素。
3.情绪管理：探讨学前儿童情绪发展的特点，以及如何引导儿童合理表达和调节情绪。
4.人际关系：讲解学前儿童与同伴、家长、教师等人际关系的建立和维护，以及如何培养良好的人际交往能力。
5.心理问题预防与干预：阐述学前儿童常见心理问题的预防措施，以及心理问题的早期识别和干预方法。
四、学前卫生保健实践1.环境卫生：介绍学前儿童生活环境的卫生要求，包括空气质量、饮用水、餐具卫生等方面。
2.传染病预防：讲解学前儿童常见传染病的预防措施，以及突发公共卫生事件的应对策略。
3.意外伤害预防：分析学前儿童意外伤害的原因和预防方法，以及急救技能的培训。
4.健康教育：探讨如何开展学前儿童健康教育，提高儿童自我保护意识和能力。
5.家庭、学校、社区合作：阐述家庭、学校、社区在学前卫生保健中的合作模式，以及如何共同为儿童创造良好的卫生环境。
(0304)学前卫生学复习大纲
(0304)学前卫生学复习大纲（0304）《学前卫生学》复习大纲一、课程性质《学前卫生学》是学前教育专业必修的专业基础课程。
二、课程内容和考核目标第一章新生儿保健1、学习目的和要求了解新生儿期保健的重点、母乳喂养的意义，能初步鉴别新生儿其特殊的生理现象和疾病症状。
2、考核知识点（1）新生儿的生理特点和护理要点（2）新生儿的一些特殊生理现象（3）母乳喂养的意义和方法（4）生理性腹泻、乳汁排出不畅、漾奶的处理方法3、重、难点（1）新生儿的特殊生理现象（2）母乳喂养的意义和方法4、考核要求（1）识记：新生儿皮肤、呼吸、消化、棉衣、感觉器官及神经系统的生理特点；新生儿特殊的生理现象；母乳喂养的意义；生理性腹泻的含义。
（2）领会：预防新生儿感染和常见疾病的要点和措施的，提高母乳喂养成功率的措施，乳汁排出不畅和漾奶的原因，以及预防母乳被污染的方法。
（3）应用：根据新生儿感觉器官的特点，提出对新生儿的教养方法。
第二章婴幼儿的身体特点1、学习目的和要求了解婴幼儿的生理解剖特点以及保健要点。
2、考核知识点（1）婴幼儿各解剖系统的特点（2）开发右脑的重要性和途径（3）体格发育的规律和影响体格发育的因素3、重、难点（1）幼儿各解剖系统的特点（2）开发右脑的重要性和途径4、考核要求（4）识记：婴幼儿各解剖器官的特点，大脑皮层活动的特性，左右脑的分工，体格发育的规律。
（1）（2）识记：营养素的分类、必须氨基酸、必需脂肪酸、蛋白质的互补作用，钙、铁、锌、碘、维生素A、维生素C、维生素D的生理功能。
（3）领会：膳食纤维的生理功能、碳水化合物的主要食物来源、添加辅助食品的原则、“中国居民膳食指南”的含义。
（4）应用：为3—6岁儿童设计一日三餐食谱，为不同月龄婴儿设计辅食。
第四章婴幼儿疾病1、学习目的和要求了解婴幼儿常见疾病的主要症状，掌握婴幼儿常见疾病的防治措施。
2、考核知识点（1）儿童生病的常见现象（2）预防佝偻病、缺铁性贫血、肥胖症、龋齿、斜视、肺炎、腹泻、感冒等疾病的症状和护理。
《学前卫生学》课程简介
《学前卫生学》课程介绍一、课程简介《学前卫生学》是一门重要的学前教育专业课程，旨在帮助学习者掌握学前卫生的基本理论、知识和技能，为今后在学前教育领域的工作奠定基础。
本课程涵盖了学前儿童生长发育、营养、安全、心理等多方面内容，注重实践和应用，旨在培养具有实际操作能力的幼儿教育人才。
二、课程目标1. 掌握学前儿童生长发育的基本规律和特点；2. 了解学前儿童营养、安全和心理等方面的基本知识；3. 学会运用所学知识对学前儿童进行卫生保健管理；4. 培养实际操作能力和解决问题的能力。
三、课程内容1. 学前儿童生长发育：学习如何观察和记录儿童生长发育指标，如身高、体重、头围等，以及如何根据生长发育指标进行健康评估。
2. 营养：学习合理搭配儿童饮食，包括营养素的选择、食物的搭配等，以及如何预防和治疗儿童挑食、偏食等不良饮食习惯。
3. 安全：学习如何识别和预防儿童意外伤害，如摔伤、烫伤、中毒等，以及如何在意外发生时进行急救处理。
4. 心理卫生：学习如何关注儿童心理健康，如情绪调节、行为矫正等，以及如何培养儿童良好的心理素质和社会适应能力。
5. 卫生保健管理：学习如何制定和实施卫生保健计划，包括定期健康检查、疾病预防和控制等，以及如何与家长沟通合作。
四、教学方法本课程采用理论与实践相结合的教学方法，包括课堂讲解、案例分析、小组讨论、实践活动等多种形式。
同时，我们将充分利用现代信息技术，如多媒体教学、在线学习等，提高教学效果。
五、课程评估本课程的评估方法包括平时作业、课堂表现、小组讨论、期末考试等。
期末考试将采用闭卷形式，主要考查学生对知识的掌握程度和应用能力。
此外，我们还将根据学生的学习情况和反馈进行调整和改进。
六、课程意义《学前卫生学》课程对于学前教育专业学生来说具有重要意义。
首先，它有助于学生更好地了解学前儿童的特点和需求，为今后的工作奠定基础。
其次，通过学习营养、安全和心理卫生等方面的知识，学生能够为儿童提供更好的成长环境，促进其身心健康发展。
《学前卫生学》课程标准
《学前卫生学》课程标准课程名称：《学前卫生学》课程类型：理论课学时：68适用专业：学前教育专业（五专）一、课程性质和任务1．课程性质：《学前卫生学》主要以脑科学、现代医学、生物学、营养学等学科为研究的理论依据，研究学前儿童解剖生理特点、学前儿童生长发育规律，以及维护和增进学前儿童健康、促进学前儿童正常发育的一门学科。
课程主要围绕学前儿童保健工作重点，从理论到实践展开了论述和讨论，旨在帮助学生了解如何保护学前儿童，促进学前儿童身心健康发展。
该课程是学前教育专业学生必修的专业基础理论课，也是学前教育专业的核心课程。
《学前卫生学》与学前教育专业后续开设的课程，如《学前教育学》、《学前心理学》以及各科教学法都有着密切的联系。
《学前卫生学》中的学前儿童生理特点为上述学科在生理方面提供了科学依据，它是学前教育专业学生学习其他相关学科的基础。
2．课程标准设计思路：《学前卫生学》课程标准的设计主要是根据社会对学前教育专业人才结构的要求及我校学前教育专业人才的培养规格制定的。
根据这些标准，认为学前教育专业的学生必须掌握学前儿童的生理特点、懂得对学前儿童进行营养管理、懂得学前儿童常见疾病的护理与预防及托幼园所的卫生与保健等方面的知识与技能，因此将《学前卫生学》课程的内容定为下面五大模块：学前儿童的生理特点、学前儿童的营养管理、学前儿童健康评价、学前儿童疾病的护理与预防、集体儿童的卫生与保健等五方面。
接着再根据学前教育专业人才的培养目标，在每一模块下面选择了相应的教学内容，然后以项目为载体，每一个具体的项目都提出相应掌握的知识点与能力要求。
最后根据拟定的这些内容、项目，再查找相关的参考资料，在查找中发现《学前卫生学》（2004年第二版，北京师范大学出版社）较符合我校对学前教育专业人才在学前卫生方面的要求，与既定的五大模块内容较为接近，因此选择《学前卫生学》为本课程的教材，同时还参考了其他相关的资料，对教材进行调整、重组与补充，形成了《学前卫生学》课程标准。
《学前卫生学》课程教学大纲
《学前卫生学》课程教学大纲一、课程信息二、课程目标通过本课程的学习，学生应具备以下几方面的目标:1. 通过本课程学习，学生能够全面掌握幼儿解剖生理特点以及身体生长发育的规律；掌握营养学基础知识；了解幼儿常见疾病、传染病的有关知识及意外事故的基本急救措施；熟悉幼儿教育环境创设的原则及教育教养中的卫生要求；了解幼儿健康成长过程中常见的卫生问题及教育对策。
2. 通过本课程学习，学生能够根据幼儿的生理特点，保护和促进其身体的正常发育和健康发展；科学指导幼儿进餐；能辨别和预防幼儿的常见病、传染病；熟练掌握幼儿园一日生活管理的各项技能；能够积极预防、排除幼儿安全与健康隐患，及时处理意外事故；能够为幼儿营造良好的环境。
3. 通过本课程学习，学生能够运用《学前卫生学》一般原理和知识，分析和解决学前儿童卫生保健实践中所遇到的问题，在实际工作中切实做到维护和增进儿童的健康。
4. 通过本课程学习，学生能够逐步认同幼儿教师的专业性和独特性，具有保教结合，保教并重的教育理念。
5. 通过本课程学习，学生能够能够树立科学的儿童观，了解儿童，热爱儿童，对幼儿教育工作有浓厚兴趣，初步建立从事学前教育事业的职业理想。
课程目标对毕业要求的支撑关系表2三、教学内容与预期学习成效4四、成绩评定及考核方式五、课程建议教材及主要参考资料1.建议教材1.朱家雄汪乃铭戈柔.学前儿童卫生学.华东师范大学出版社，2015.2.顾荣芳.学前儿童卫生学.江苏教育出版社，2010年.2.主要参考书1.张兰香潘秀萍.学前儿童卫生与保健.北京师范大学出版社,2011.2.王练.学前卫生学.高等教育出版社,2013.3.万钫.学前卫生学.北京师范大学出版社，2004.4.史慧静.学前儿童卫生与保育.复旦大学出版社，2013.制订人：审核人：2020年 6 月5。
学前卫生学课程标准
《学前卫生学》课程标准课程编码：学时：72适用专业：学前教育一、课程概述（一）课程性质《学前卫生学》是研究学前儿童生理解剖特点和生长发育规律，维护和增进学前儿童身体健康，促进学前儿童正常发育的一门科学。
它是高等职业院校学前教育专业的核心课程，与“学前教育学”、“学前心理学”并称“三学”。
本课程是学习“学前心理学”、“学前教育学”、“幼儿园活动设计与实践”等课程的基础。
学前儿童正处于生长发育时期，机体各部分机能尚不成熟，对外界的适应能力较差，对疾病的抵抗力较弱。
因此，了解学前儿童的生长发育特点，做好学前儿童的卫生保健工作，提高学前儿童的健康水平，是一项日常重要的工作，关系到下一代人的身体素质。
通过《学前卫生学》课程内容的学习与实践活动，要求学前教育专业的学生理解并掌握幼儿生理解剖特点及保育要点、学前儿童的生长发育规律、幼儿的心理卫生知识、幼儿园教育活动卫生以及物质环境卫生、幼儿的营养膳食以及常见疾病、常见的护理技术和急救技术等。
能分析幼儿实际生活中的卫生现象，采取正确的措施保证幼儿的健康，同时提高自身的卫生水平，为成为一名合格的幼儿园教师做好准备。
（二）课程定位《学前卫生学》是学前教育专业的专业主干理论课。
是幼儿教师和幼儿园管理者必备的基础性强、应用范围广的教学和实践指导性课程。
是《学前教育学》、《学前心理学》的前沿课程。
该课程涉及综合了生物、心理、教育和社会学等学科，因此具有多面性和综合性的特点，属于学前教育专业中具有边缘学科性质的主干课程。
《学前卫生学》是研究学前儿童解剖生理特点和生长发育规律，以及如何促进学前儿童正常发育、维护和增进学前儿童健康的一门科学，也是幼儿教师培养学校的一门重要的专业课。
本课程的主要任务是研究学前儿童机体发育的一般特点和规律，探讨影响学前儿童健康的各种因素，提出相应的卫生要求和保育措施，为学前儿童创造良好的发育环境，促进学前儿童健康成长。
从培养目标看，我系学前教育专业学生毕业后绝大多数到幼教机构从事学前教育和保育工作，而幼教机构强调“保中有教，教中有保，保教结合，保教并重”。
幼儿健康教育《学前卫生学》教案
幼儿健康教育《学前卫生学》教案第一章：绪论1.1 教学目标了解幼儿健康教育的意义和重要性掌握幼儿生理和心理发展的基本特点理解幼儿健康教育的目标和方法1.2 教学内容幼儿健康教育的定义和意义幼儿生理和心理发展的特点幼儿健康教育的目标和原则幼儿健康教育的方法和策略1.3 教学活动导入：介绍幼儿健康教育的意义和重要性讲解：讲解幼儿生理和心理发展的特点案例分析：分析幼儿健康教育的实际案例小组讨论：探讨幼儿健康教育的目标和原则第二章：幼儿生理健康教育2.1 教学目标了解幼儿生理健康的基本知识掌握幼儿生理健康教育的原则和方法2.2 教学内容幼儿生理健康的基本知识幼儿生理健康教育的原则和方法2.3 教学活动导入：介绍幼儿生理健康的基本知识讲解：讲解幼儿生理健康教育的原则和方法小组讨论：探讨如何在实际教学中实施幼儿生理健康教育第三章：幼儿心理健康教育3.1 教学目标了解幼儿心理健康的基本知识掌握幼儿心理健康教育的原则和方法3.2 教学内容幼儿心理健康的基本知识幼儿心理健康教育的原则和方法3.3 教学活动导入：介绍幼儿心理健康的基本知识讲解：讲解幼儿心理健康教育的原则和方法小组讨论：探讨如何在实际教学中实施幼儿心理健康教育第四章：幼儿生活自理能力教育4.1 教学目标了解幼儿生活自理能力的重要性掌握幼儿生活自理能力教育的原则和方法4.2 教学内容幼儿生活自理能力的重要性4.3 教学活动导入：介绍幼儿生活自理能力的重要性讲解：讲解幼儿生活自理能力教育的原则和方法小组讨论：探讨如何在实际教学中实施幼儿生活自理能力教育第五章：幼儿安全教育5.1 教学目标了解幼儿安全教育的意义和重要性掌握幼儿安全教育的原则和方法5.2 教学内容幼儿安全教育的意义和重要性幼儿安全教育的原则和方法5.3 教学活动导入：介绍幼儿安全教育的意义和重要性讲解：讲解幼儿安全教育的原则和方法小组讨论：探讨如何在实际教学中实施幼儿安全教育第六章：幼儿饮食与营养教育6.1 教学目标了解幼儿饮食与营养的基本知识掌握幼儿饮食与营养教育的原则和方法6.2 教学内容幼儿饮食与营养的基本知识6.3 教学活动导入：介绍幼儿饮食与营养的基本知识讲解：讲解幼儿饮食与营养教育的原则和方法小组讨论：探讨如何在实际教学中实施幼儿饮食与营养教育第七章：幼儿运动与体能教育7.1 教学目标了解幼儿运动与体能的基本知识掌握幼儿运动与体能教育的原则和方法培养幼儿积极参与运动与体能活动的习惯7.2 教学内容幼儿运动与体能的基本知识幼儿运动与体能教育的原则和方法培养幼儿积极参与运动与体能活动的习惯的策略7.3 教学活动导入：介绍幼儿运动与体能的基本知识讲解：讲解幼儿运动与体能教育的原则和方法实践演示：演示培养幼儿积极参与运动与体能活动的习惯的策略小组讨论：探讨如何在实际教学中实施幼儿运动与体能教育第八章：幼儿环境保护教育8.1 教学目标了解幼儿环境保护教育的基本知识培养幼儿爱护环境的意识8.2 教学内容幼儿环境保护教育的基本知识幼儿环境保护教育的原则和方法培养幼儿爱护环境的意识的策略8.3 教学活动导入：介绍幼儿环境保护教育的基本知识讲解：讲解幼儿环境保护教育的原则和方法实践演示：演示培养幼儿爱护环境的意识的策略小组讨论：探讨如何在实际教学中实施幼儿环境保护教育第九章：幼儿心理健康教育实践活动9.1 教学目标了解幼儿心理健康教育实践活动的意义和重要性掌握幼儿心理健康教育实践活动的设计和实施方法9.2 教学内容幼儿心理健康教育实践活动的意义和重要性幼儿心理健康教育实践活动的设计和实施方法9.3 教学活动导入：介绍幼儿心理健康教育实践活动的意义和重要性讲解：讲解幼儿心理健康教育实践活动的设计和实施方法小组讨论：探讨如何在实际教学中设计和实施幼儿心理健康教育实践活动第十章：幼儿健康教育评价与反思10.1 教学目标了解幼儿健康教育评价的意义和重要性掌握幼儿健康教育评价的方法和技巧培养幼儿健康教育反思的习惯10.2 教学内容幼儿健康教育评价的意义和重要性幼儿健康教育评价的方法和技巧培养幼儿健康教育反思的习惯的策略10.3 教学活动导入：介绍幼儿健康教育评价的意义和重要性讲解：讲解幼儿健康教育评价的方法和技巧实践演示：演示培养幼儿健康教育反思的习惯的策略小组讨论：探讨如何在实际教学中进行幼儿健康教育评价与反思重点和难点解析1. 第一章绪论中的幼儿健康教育的意义和重要性：理解幼儿健康教育对幼儿成长发育的影响，以及如何在教学中融入健康教育。
《幼儿学前卫生学》复习要点
《幼儿学前卫生学》辅导绪论部分绪论部分需要弄清的两个问题一个概念：学前卫生学：是研究学前儿童解剖生理特点和生长发育规律，以及如何促进学前儿童正常发育、维护和增进学前儿童健康的一门科学，也是幼儿师范学校的一门重要学科。
为什么要学习“学前卫生学”?儿童各个器官发育尚未成熟，心里也未发育完全，对外界的环境适应能力较差，对疾病的抵抗能力较弱，自我保护能力差。
做好学前儿童的卫生保健工作，提高学前儿童的健康水平，是学前教育的重要内容，也是学前卫生学的主要任务。
第一章人体概述一.人体的基本形态：人体从外形上看，分头、颈、躯干、四肢等几部分。
二.人体基本结构(这是本章重点)人体结构从小到大：细胞——组织——器官——系统。
掌握这四个概念：●细胞：是人体结构的基本单位，也是进行生理活动的功能单位。
●组织：许多形态和功能相似的细胞和细胞间质结合起来，构成人体的组织。
根据组织的形态和功能可以分为上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。
(要了解不同组织在人体的分布和功能，如上皮组织在人体外表面或衬在体内各种管腔的内表面，具有保护、分泌、吸收的功能。
书p3-5)●器官：不同组织经发育分化并相互结合构成器官。
(对照课本5页图，了解人体主要器官的名称、位置) ●系统：由能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官构成。
(下一章我们要具体学习人体八大系统) 三.人体功能的调节：神经调节和体液调节，这两种调节是相互联系的。
一方面，体液调节(如内分泌腺)受神经调节控制;另一方面，体液调节也可以影响神经系统的功能。
四.人体的化学成分(了解)四种含量最高的：氢、碳、氧、氮。
五.人体的新陈代谢。
概念：新陈代谢指生物体与周围环境进行物质交换和自我更新的过程。
包括同化作用和异化作用两方面。
简单地说：同化作用是将外界物质转化为组成生物体的物质并储存能量;异化作用是分解生物体的物质以释放能量并将废物排出体外。
第二章学前儿童生理解剖特点及保育要点学习本章要掌握的要点：●人体八大系统的组成及主要功能●学前儿童八大系统与成人不同的特点●保育要点。
《学前卫生学》授课计划
《学前卫生学》授课计划一、课程基本信息课程名称：《学前卫生学》授课人：张老师课程时长：40分钟/节，共6节课程对象：学前教育专业学生二、课程目标1. 了解学前儿童的生理特点。
2. 掌握学前儿童卫生保健的基本知识和技能。
3. 能够在实际工作中应用所学知识，保障儿童健康成长。
三、授课内容主题一：学前儿童的生理特点1. 儿童生长发育的一般规律2. 儿童身体各系统的特点及卫生保健要求主题二：学前儿童卫生保健的基本知识1. 饮食卫生：合理安排儿童的饮食，预防营养不良和肥胖。
2. 睡眠卫生：保证儿童充足的睡眠时间和质量，促进身心健康。
3. 运动卫生：合理安排儿童的运动，增强身体素质。
4. 疾病预防：了解常见疾病的预防和护理方法。
主题三：学前儿童卫生保健的实际应用1. 观察儿童的身体状况，及时发现异常情况。
2. 合理安排儿童的活动和休息时间，保持环境卫生。
3. 与家长沟通，共同关注儿童健康成长。
四、授课方式1. 讲授：结合图片、视频等多媒体手段，生动形象地讲解课程内容。
2. 互动：组织小组讨论、案例分析等环节，鼓励学生积极参与。
3. 实践：安排课堂练习和课外实践，让学生将所学知识应用于实际工作中。
五、评估方式1. 课堂表现：观察学生的课堂参与度、回答问题情况等。
2. 作业：布置与课程内容相关的作业，检查学生对知识的掌握程度。
3. 测验：进行小测验，检验学生对课程的掌握情况。
4. 反馈：征求学生意见，了解教学效果，不断改进教学方法。
六、课程结束通过本次授课，学生应该能够掌握学前儿童卫生保健的基本知识和技能，能够在实际工作中应用所学知识，保障儿童健康成长。
同时，鼓励学生将所学知识应用于实际工作中，为今后的工作打下坚实的基础。
0304学前卫生学
0304学前卫生学[0304]《学前卫生学》第一次作业[论述题]1、儿童学习活动时大脑皮层的特点和规律。
2、儿童生长发育的一般规律。
3、婴幼儿常见的行为偏异。
4、预防学前儿童发生龋齿的途径。
5、婴幼儿心理健康的标志。
(注：请在规定日期前将所有题完成后一次性提交，否则没有成绩！)参考答案：1、（1）优势法则当外界事物（上课、游戏、看电视）引起幼儿兴趣时，在大脑皮层的相应区域产生优势兴奋灶，表现注意力集中。
优势兴奋灶可以将大脑皮层其他区域的兴奋吸引过来，加强自己的兴奋程度；同时也可使其他部分呈抑制状态。
处于兴奋状态的区域反应能力最好，条件反射最易形成，学习效率高。
据此特点，采取适当的教学方法，激起幼儿兴趣和好奇心是十分必要的。
但是必须注意，幼儿的优势兴奋灶容易消失，因为注意力集中的时间较短。
（2）镶嵌式活动原则大脑皮层的不同区域执行着不同的任务，因此，在进行一种工作时只有相应的部分处于兴奋状态，而其他部分则处于抑制状态，在大脑中形成复杂而有秩序的兴奋、抑制点。
随着工作性质的转变，兴奋区和抑制区不断转换，出现一些新的兴奋点和抑制点。
大脑皮层之所以能够长时间地工作，就是因为兴奋区和抑制区常在轮换的缘故。
多种活动互相轮换，可以使皮层各区轮流休息。
这一特征是合理组织幼儿各种活动、课程交替安排以提高学习和活动效率的理论基础。
因此，在安排幼儿活动时要注意脑力和体力劳动适当轮换，而且持续时间不能太长。
根据镶嵌式活动特性，我们安排活动时，使第一信号系统占优势的活动与第二信号系统占优势的活动相互轮换，劳动和休息轮换，这样就可以使大脑皮层在一日、一周、一月、一年之中自始至终都保持适度的兴奋状态和较高的工作效能。
（3）动力定型当内外部的条件刺激依一定的顺序不变的重复多次后，大脑皮层的兴奋和抑制区也按一定的排列顺序形成大脑皮层的动力定型，在行为上形成所谓的"习惯”。
（4）保护性抑制人在从事体力和脑力劳动活动时，大脑皮层兴奋区域的代谢逐步加强，血液量和脑的消耗量不断增加，使脑的工作能力逐渐提高。
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幼儿园一日工作记录
时间：2017年5月28日 地点：xx幼儿园小班
在孩子们到园之前，我先到教室打开窗子并打扫教室，将桌椅摆放整齐。8：00左右，孩子们开始陆续来到幼儿园，带班老师分给孩子们玩具让他们在桌面上玩，我去配餐室领孩子们的早饭。到了教室，我让孩子们把桌上的玩具放回去，然后就让他们坐回来，开始给他们分配早餐。孩子们吃过早饭后，我教育孩子们吃完后把餐具放在指定的地方，放好椅子，有礼貌地离开餐桌。并组织他们擦嘴、漱口，饭后安静活动。10:30左右，孩子们户外活动归来，我组织孩子们洗手、喝水。不知道为什么，今天孩子们喝水喝的特别多，不少孩子喝完一杯后还要再喝一杯，但还有孩子没有喝到水，我就没有再给他们喝。中午有事情耽搁，12:40孩子们才开始吃午饭，由于13:00还要组织孩子午睡，我催着孩子快点吃完。孩子们在我的催促下，很快都吃完了。入睡前我组织孩子们如厕小便，让孩子们养成入睡前小便的习惯。午睡时，有个孩子睡了一会儿就醒了，吵着要起床，我怕他吵到别的小朋友睡觉，就训斥了他几句，让他躺在床上等待午睡时间到了才叫他起来......
一、生长发育的量变与质变
二、生长发育的连续性与阶段性
三、生长发育的不均衡与协调统一
四、生长发育速变的波浪式变化
五、生长发育的程序性和个体差异性
学前儿童生发育虽按一定程序有规律地发展，但在一定范围内由于遗传、环境、教育等因素的影响，每位学前儿童在身体形态和机体功能方面都存在着广泛的个体差异，有着自身独特的发展轨迹、发育速度及最终达到的发育水平，如高矮、胖瘦、空间知党强弱、能力水平差异等随处可见。因此，在学前儿童保教活动中，教师应关注和尊卫个体间的差异，将集体教育和个别化教育结合，科学地开展体能训练，客观地实施生长发育评价，使其港力得到最有效的发挥。
(3)动力定型
当内外部的条件刺激依一定的顺序不变的重复多次后,大脑皮层的兴奋和抑制区也按一定的排列顺序形成大脑皮层的动力定型，在行为形成所谓的“习惯”。
(4)保护性抑制
人在从事体力和脑力劳动活动时，大脑皮层兴奋区域的代谢逐步加强,血液量和脑的消耗量不断增加，使脑的工作能力逐渐提高。
(5)始动调节
在工作和学习开始时，大脑皮层的工作能力较低，然后逐渐提高。这是由于神经细胞和机体的其他组织都有惰性的缘故。
(一)要符合学前儿童的生理特点
(二)要根据地域特点和率节变化作适当调整
(三)要考虑家长的需要
五、儿童活动学习时大脑皮层活动的特点和规律是什么？根据儿童活动学习时大脑皮层活动特点和规律制订一个合理的幼儿园一日活动安排。（40分）
答：儿童活动学习时大脑皮层活动的特点和规律是：
(1)优势法则
当外界事物(上课、游戏、看电视)引起幼儿兴趣时，在大脑皮层的相应区域产生优势兴奋灶，表现注意力集中。优势兴奋灶可以将大脑皮层其他区域的兴奋吸引过来，加强自己的兴奋程度;同时也可使其他部分呈抑制状态。处于兴奋状态的区域反应能力最好，条件反射最易形成，学习效率高。据此特点，采取适当的教学方法，激起幼儿兴趣和好奇心是十分必要的。但是必须注意，幼儿的优势兴奋灶容易消失，因为注意力集中的时间较短。
学前儿童健康发展的目标是：1．身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；2．生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3．知道必要的安全保健常识，学习保护自己；4．喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
三、学前儿童生长发育有哪些规律？（20分）
答：人类的生长发育经历着浸长的过程，包括了许多复杂现象，先天因者和后天环境的共同作用使儿童向一定的方向发展，致使个体间存在差异.但在观察和研究生长发育现象过程中，总能发现多学科理论共同认可的基本规律。
(2)镶嵌式活动原则
大脑皮层的不同区域执行着不同的任务，因此，在进行一种工作时只有相应的部分处于兴奋状态，而其他部分则处于抑制状态，在大脑中形成复杂而有秩序的兴奋、抑制点。随着工作性质的转变，兴奋区和抑制区不断转换，出现- -些新的兴奋点和抑制点。大脑皮层之所以能够长时间地工作，就是因为兴奋区和抑制区常在轮换的缘故。多种活动互相轮换，可以使皮层各区轮流休息。这一特征是合理组织幼儿各种活动、课程交替安排以提高学习和活动效率的理论基础。因此，在安排幼儿活动时要注意脑力和体力劳动适当轮换，而且持续时间不能太长。根据镶嵌式活动特性，我们安排活动时，使第-信号系统占优势的活动与第二信号系统占优势的活动相互轮换，劳动和休息轮换，这样就可以使大脑皮层在一日、一周、一月、一年之中自始至终都保持适度的兴奋状态和较高的工作效能。
一日内，学前儿童工作能力的变化具有一定的规律。早晨7~8时起，神经系统经过一晚的休息，能力逐渐上升，早操和晨间活动可使大脑皮层的机能活动克服“惰性”。到上午9~10点达到最高峰，这时精力充沛，大脑处于高度兴奋状态，为最佳用脑时间，可安排学前儿童用脑量大的活动。上午10点至11点，儿童神经系统兴奋性逐渐降低，此时应安排轻松的游戏。午睡后形成第二高峰，但不如上午旺盛，可安排集中教学。晚上睡觉前可为儿童安排一些安静的活动，勿使他们过分兴奋而影响入睡。
西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷
类别：网教2019年6月
课程名称【编号】：学前卫生学【0304】A卷
大作业满分：100 分
二、什么是健康和健康教育？学前儿童健康发展的目标是什么？（20分）
答：什么是健康，健康不仅是身体无病痛，而且是身心健康、社会幸福的完美状态。这个概念不仅阐明了生物学因素与健康的关系，而且强调了心理、社会因素对人体健康的影响。也就是说疾病的发生不单是由遗传、细菌、病毒、寄生虫等生物因素引起的，许多疾病，如高血压、心脑血管病、癌症以及-些心身疾病多是由于心理与社会因素所引起。因此，只有躯体上、心理上、社会上保持相对的平衡和良好的状态，才能称得上完全的健康。否则，虽然身体很结实，但心理缺陷、精神痴呆、生活质量低下，就谈不上健康。
答:科学合理的生活制度对保证学前儿童的健康成长、提高托幼机构的教育质量和管理水平有重大意义(既有利于学前儿童的健康成长，也有助于保教工作的有序开展). 一方面，生活制度能保证学前儿童的在活动与休息、室内活动与户外互动、消耗大的活动与消耗小的活动间的总体平衡，使学前儿童在园内的生活既有规律性又丰富多彩，动静交替,劳逸结合；另一方面，长时间定时的、重复的、有规律的作息安排，有助于学前儿童的大脑皮层形成动力定型，养成良好的学习、生活习惯。此外,科学合理的生活制度可以为保教人员照顾和教育不同年龄的学前儿童提供工作依据，使各项工作高效率的运转，井井有条。因此，制订和贯彻执行科学合理的生活制度是一项科学性、教育性很强的工作，不能等闲视之。
什么是健康教育，健康教育是一门研究以传播保健知识和技术，影响个人和群体行为，预防疾病，消除对健康的危险因素，促进健康的科学。其重点研究是卫生知识传播和卫生行为改变(或养成)的理论、规律、方法，以及社会教育的组织、规划和评价的理论与实践。其理论依据和专业技术，主要来源于医学、社会学、教育学、心理学、行为科学、传播学、科普学、统计学和美学等学科。运用人际传播和大众传播的教育手段，向社会、家庭和个人传授卫生保健知识，提高人们自我保健能力，养成健康行为，促进人类健康和幸福。