普通高中物理新教材的特点

普通高中物理新教材的特点

陈渊

(巢湖学院06物理函授本科，安徽巢湖，238000)

[摘要] 从结构、内容、理念等方面对高中物理新旧教材进行研究、比较后发现：新教材的形式新，增强了趣味性和灵活性;教材结构有较大改进，对教学内容进行了调整;新教材重视基础和思路，更注重“研究性学习”，力图将科学探究引入中学物理教学。

[关键词] 新教材教材结构教学内容科学探究

A Comparison of Newand Old Course - books of Physics

in China’s Hi gh Schools

ChenYuan

(Department of Physics，Chaohu college; Chaohu，Anhui; 238000) [Abstract] A comparative study has been carried out between new - version and old - version course -books of Physics in high schools in terms of their structure，content and design notions. Findings show that teaching materials in the new version have been properly arranged to cater to students’in2terests and teaching flexibility，structure of new course - book components has been improved a lot and some amendments have been given to its content，and more importantly，the new version attaches much importance to shaping students a mind of“learning in research”.

[Key Words]new - version course – book structure content scientific research

当前，基础教育课程改革正在深入发展，国家教育部颁布了高中物理课程标准，拉开了高中物理课程改革的序幕。新标准明确提出物理课程的目的是提高全体学生的科学素养;在课程结构上注重共同基础，体现选择性;在课程内容方面体现时代性、基础性和选择性，设计了模块课程供学生选择。这是课程改革的一项重要举措。然而，要真正深入教学改革，用好新教材，首先必须研究新教材在旧教材的基础上“新”在何处，只有这样才能更好地运用新教材。

1形式新，增强了趣味性和灵活性

1.1形式变化大

版式采用16 开本，并在每页的一侧留有一列空间放置插图，旁批留给学生利用。这在视觉和心理上给出了较为宽阔的空间，很受师生欢迎。为了突出重点，用不同的字体区分不同的内容:正文、选学部分、实验、例题和习题等，并在演示实验、重要的公式和定律下，铺设彩色衬底，力求形式活泼、醒目而又不“喧宾夺主”。在每章前面，编者精心选择了一句科学家(或名人)名言，力求与内容

有关，希望先哲们的深刻思想，能够对学生有所熏陶和启迪，这也是对学生进行思想教育和科学素质教育的一种尝试。

1.2增强了趣味性

兴趣是最好的老师，而好奇心是产生兴趣的前提。新教材把培养学生兴趣和保护好奇心放在举足轻重的位置，力求避免出现大多数学生随年级的升高和知识的增多，而好奇心反而被“扼杀”的反常现象。例如，在“反冲运动、火箭”部分安排了“航天技术的发展和宇宙航行”内容供学生阅读，这在我国航天事业蒸蒸日上的今天深受学生欢迎。又如，在《分子热运动能量守恒》一章收集了阅读材料“纳米技术”。在《电磁场和电磁波》一章增加了“移动电话”的阅读材料。科学技术的进步，使人类社会进入空前繁荣与发展的时期，与人类生活密切相关的衣、食、住、行等诸多方面，无一不与物理知识有关。新教材将引导学生从科学的视角去认识物理在社会生活中的作用，了解物理与人类生活的关系。

1.3富有灵活性

灵活性主要表现在对教学内容的总体要求上:新教材分为必修模块和选修模块。这使教师能更好地根据具体教学实际进行因材施教。在全体学生掌握必学内容的基础上，鼓励少数优秀学生学好选修内容。高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础;同时应针对学生的兴趣，发展潜能，注意今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足不同学生的学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习。灵活性还表现在教学方法的灵活上: 新教材积极倡导启发式和讨论式教学，强调用科学探究指导教学。教师只有创造性地开展工作，采取灵活多变的教学方法，才能保证“讨论”、“研究性学习”、动手“做一做”等教学过程有效地进行。

2教材结构有改进

教材不是学术论文、学术专著，它的结构不能等同于学科的知识结构，而必须考虑学生的认知特点，符合学生的年龄特点和认识规律，做到科学知识结构与认知结构的完美统一。新教材在教学内容未作大变动的前提下，依据高中学生学习物理的一般规律，对教材的编排顺序、结构安排做以下调整:

2.1章节有变动

较明显的是在“力”、“直线运动”、“牛顿运动定律”之后新加了“物体的平衡”一章，介绍了各种平衡，这是前三章知识的深入，也是一个小结。如在经典物理的重点“牛顿运动定律”一章中新增了“超重和失重”、“惯性系和非惯性系”、“牛顿运动定律的适用范围”，扩展了知识面，贴近实际生活。又如，机械波是高一学生学习的另一难点，主要是因为前面讲述的都是单个质点的运动，而波动要求学生理解并想像多个质点同时又不同步运动的情况，以及这种运动在空间的传播，这对高中一年级学生是有相当难度的。新教材把机械波由第一册移到第二册，将波动形式集中讲解。这样，既把在高中一年级学习时学生感到困难的内容移至学生能力有所提高的高中二年级，难度相对降低;又把几种形式相同而实质不同的波动———机械波包括声波、电磁波、光波放在一起讲，便于类比，有利于加深理解。

2.2减小章节，分散难点

多年来，高中一年级的物理学部分是学生学习的一大难关。虽然教学中教师想方设法化解难点，但初、高中的“台阶”仍是高一物理教学的问题之一。力学