第二节《光的反射》教案拓展知识背景(北师大版初二上)光纤通信
八年级物理上册第五章二光的反射教案(新版)北师大版
（3）邀请科技领域的专家或工程师来校讲座，分享反射技术在实际应用中的经验和案例。
（4）组织学生参观光学博物馆或相关科研机构，让学生亲身体验光学技术的魅力。
（5）鼓励学生利用网络资源，如科普视频、学术论坛等，主动学习和探讨光学知识。
-提供拓展资源：推荐有关光学和反射应用的在线课程或文章。
-反馈作业情况：批改作业，提供个性化反馈。
学生活动：
-完成作业：完成并提交作业，检验学习效果。
-拓展学习：查阅推荐资源，深化对反射应用的理解。
-反思总结：评估自己的学习过程，记录收获和需改进之处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生自主学习和自我评估。
2.观察评价：在实验和小组讨论过程中，观察学生的参与程度和操作技能，了解学生的实践能力。例如，观察学生在实验中的操作是否规范，是否能够正确地进行光的反射实验。
3.测试评价：通过布置课后习题或小测试，测试学生对光的反射定律的应用能力。例如，设计一些实际问题的习题，让学生分析并解决实际生活中的反射现象。
（6）建议学生在日常生活中多关注和思考光学现象，如观察反射光在物体表面的变化等，培养学生的观察力和创新能力。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.实验教学：通过设计有趣的实验，让学生在动手操作中体验光的反射现象，提高学生的实践能力。
2.信息技术：利用多媒体课件和在线平台，提供丰富的光学知识资源，帮助学生形象地理解反射定律。
八年级物理上册第五章二光的反射教案（新版）北师大版
授课内容
授
授课时间
教学内容
本节课为人教版物理八年级上册第五章第二节“光的反射”。主要内容包括：
八年级物理上册 光的反射教案1 北师大版
光的直线传播光的反射(一)光的直线传播1．光源：能够本身发光的物体叫做光源，光源又分为自然光源和人造光源。
最重要的自然光源是太阳，还有其他的自然光源如闪电、萤火虫发出的光、“磷火”。
人造光源是人类在生活生产过程中制造出来的光源，如火把、蜡烛、电灯等。
注意人眼是不发光的，而是物体发出的光或反射的光射入人的眼中，人才能看到发光的物体或不发光的物体。
2．光的直线传播条件：在同一种介质中，该介质均匀透明。
如果介质不均匀，光在同一种介质中光的传播方向也会发生弯曲；在两种介质分界面处光的传播会发生偏折。
3．光线：是人们用来表示光的传播路线和方向的直线，它是人们研究光现象的一种方法。
光线是实际光的理想化模型，所以是不存在的。
4.影：光在传播过程中遇到不透光的物体时，在物体后面光不能直接照射到的区域所形成的跟物体相似的黑暗部分称为影。
日常生活中的日食，月食和小孔成像等都可以用光的直线传播规律来解释。
最早验证光沿直线传播的是我国墨家学派的代表人物墨翟和他的学生做的小孔成像实验。
生活和生产中的准直现象、激光测距、射击瞄准等都是光的直线传播的应用。
5．光速：光在真空中的速度最大，用符号“c”表示，c=3×108m/s。
光在其他介质中传播速度都比在真空中小。
光在空气中传播速度十分接近光在真空中的传播速度，也可以认为是3×108 m/s，光在水中的传播速度是3c/4，在玻璃中的传播速度2c/3．光速比声速大得多。
6．光年是长度的单位，是光在一年时间内所传播的路程，不是时间单位。
(二)光的反射光射到两种介质的交界面时，在界面处被反射回原介质中的现象称为光的反射现象，所有的物体表面都反射光，人们能够看到不发光的物体，就是因为被它们反射的光射入了眼睛。
1．光的反射规律反射光线与入射光线、法线在同一个平面内；反射光线和入射光线分居法线的两侧；反射角等于入射角。
人射光线与法线的夹角叫入射角；反射光线与法线的夹角叫反射角，反射时光路是可逆的。
第二节《光的反射》教案(北师大版初二上)
第二节《光的反射》教案（北师大版初二上）第二节光的反射教学重点和难点：1．重点：探究光的反射定律2．难点：镜面反射和漫反射课前预备：学生课前预备：激光笔、一小块平面镜、一块能够对折的半圆形硬纸板〔用量角器的直边与纸板底边对齐，以对折形成的折痕为中心线，在线的两侧分不用量角器标注相应的角度数值〕教学器材预备：激光演示仪、平面镜、空气清新剂教学过程设计：做实验之前，第一要设计实验方案，需要什么器材？如何去做？请同学们利用桌面上的器材：激光笔、平面镜、可对折的半圆形纸板，讨论设计实验方案．老师巡视，与学生交流讨论．提咨询：由实验现象，得到的反射光线将沿哪个方向射出？实验过程中，学生会显现各种咨询题，老师要引导学生探究，让学生们通过互助交流解决咨询题，不要老师直截了当纠正．例如：有的学生直截了当用激光照在镜子上，全然就看不见光线．老师找差不多看到光线的学生，让他讲讲如何做的．又如：有的学生在纸板上看到了入射光线，但看不到反射光线．老师找差不多看到反射光线的学生，让他讲讲如何做的．到底哪种猜想对呢？明显，科学仅靠猜想是不够的，需要通过实验去检验．学生做实验，找反射光线的位置学生回答：反射光线沿1方向射出，沿2、3方向射出的猜想是错误的．学生回答：光能够沿着表面平坦的纸板面传播，同时清晰地看到了一束光．学生回答：纸板要与平面镜垂直，同时保证纸板可对折的两部分必须在同一个平面内，才能同时看到入射光线和反射光线．学生设计实验数据记录表：进一步请同学们探究反射角与入射角的大小关系，并设计实验数据表格，记录你实验次数入射角反射角12探究光的反射定律们的结果．老师巡视，与学生交流讨论． 3……学生填表，记录实验结果．依照实验现象及结果，总结光的反射定律．请学生汇报实验结果，并尝试总结概括光的反射定律．不完整的部分，学生相互交流补充．老师板书光的反射定律内容：反射光线、入射光线和法线在同一平面内．反射光线与入射光线分居在法线的两侧．反射角等于入射角．请学生依照实验现象及结果，用图形表示出光的反射定律．提示：法线是为了研究咨询题方便而引入的辅助线，本身并不存在，因此法线用虚线表示，一定要与光线的画法区分开．学生总结概括光的反射定律．学生画光的反射光路图：探究光路可逆性依照〝逆向思维法〞，假设让入射光线逆着反射光线的方向入射，那么现在反射光线将沿什么方向射出呢？生活中有许多现象讲明光路是可逆的．老师拿一块平面镜，通过平面镜看到了一位学生的眼睛，咨询：这位学生能不能通过平面镜看到老师的眼睛呢？让同座位的两个学生验证一下能不能看到？学生进行实验探究，并得出结论．实验现象：新的反射光线逆着原先的入射光线方向射出．实验结论：在光的反射现象中，光路是可逆的．学生回答：能够看到．学生动手试一试：从平面镜里能互相看到对方的眼睛．请学生依照光的反射定律，完成镜面反射和漫反射光路图．请学生总结镜面反射和漫反射的特点和异同之处．学生练习画图：镜面反射漫反射学生总结：镜面反射漫反射相同点：镜面反射和漫反射都遵守光的反射定律．不同点①反射面不同平坦光滑粗糙不平②反射光方向不同特定方向有反射光束，其他方位那么没有各个方向都有反射光，没有光线集中的反射方向③人的感受不同迎着反射光看专门耀眼，常讲反光；其他方位看不见，或不明显各个方向都能看清实例①黑板反光②平面镜成像、玻璃板成像③安静的水面①各个方向都能看清黑板上的字②电影屏幕用布而不用玻璃③一样非光滑物体小结本节所学知识点：光的反射定律、光路可逆、镜面反射和漫反射课后作业«课课精练»82。
(新)北师大版物理八上《第二节 光的反射》公开课(教案)推荐
射光线的方向〔做3次〕，观察反射光线的方向怎样改变。
【收集数据】入射角 i 反射角 r第一次第二次第三次【分析论证】综合以上实验，得出光的反射定律。
1．反射光线、入射光线和法线在同一平面〔三线共面〕；2．反射光线和入射光线分别位于法线两侧〔两线分居〕；3．反射角等于入射角〔两角相等〕。
【评估与交流】1、如果让光逆着反射光线的方向射到镜面,会怎么样呢?心得一：当光线的传播方向反向时，它的传播路径不变，说明光路是可逆的。
如果你在一块平面镜中看到了另一位同学的眼睛，你的同学也一定会从这块平面镜中看到你的眼睛，因为光路是可逆的。
2、你还有哪些发现？①反射角随入射角怎样改变?心得二：入射角增大,反射角随之增大；入射角减小,反射角随之减小；②垂直入射时,反射光线和反射角如何?心得三：垂直入射时，反射光线、入射光线和法线重合,入射角和反射角都为零。
【稳固练习，学以致用】1.按要求作图〔必须用尺作图〕在图中画出反射光线OB的入射光线，并标出入射角大小。
示，可以直奔主题。
本节课内容多、时间紧，再加上此实验有些难度，所以改成教师演示实验，便于学生观察和分析。
2.如下列图，一束光射到两个相互垂直的平面镜上，请画出经两个平面镜反射的光路图。
强调：铅笔做图直尺画线光线是实线且带箭头角度标对镜面反射和漫反射1、镜面反射：平行光线射到光滑外表上时，反射光线也是平行的。
2、漫反射：平行光线射到凹凸不平的外表上，反射光线射向各个方向说明：镜面反射和漫反射虽然是两种不同的反射现象，但它们的共同特点都遵循光的反射定律。
【回归生活】1、举出生活中哪些现象是镜面反射？哪些现象是漫反射？2、到底该挑亮的地方走还是暗的地方走？(雨后天晴的夜晚)讨论后汇总：迎着月光走，亮处是水；背着月光走，暗处是水。
三、课堂小结回忆本节课的学习内容回忆本节课的学习内容学生梳理知识，交流收获和疑惑。
四、课堂检测养成学生发现问题、解决问题的能力。
既让学生练习了作图，又进一步使学生对反射定律的认识得到提升。
第二节《光的反射》教案拓展知识背景(北师大版初二上)等离子显示技术
第二节《光的反射》教案拓展知识背景（北师大版初二上）等离子显示技术等离子体显示器又称电浆显示器，是继CRT(阴极射线管)、LCD〔液晶显示器〕后的最新一代显示器，其特点是厚度极薄，辨论率佳．能够当家中的壁挂电视使用，占用极少的空间，代表了以后显示器的进展趋势．等离子体显示技术的差不多原理：显示屏上排列有上千个密封的小低压气体室〔一样差不多上氙气和氖气的混合物〕，电流激发气体，使其发出肉眼看不见的紫外光，这种紫外光碰击后面玻璃上的红、绿、蓝三色荧光体，它们再发出我们在显示器上所看到的可见光．利用惰性气体放电时所产生的紫外光来激发彩色荧光粉发光，然后将这种光转换成人眼可见的光．等离子显示器采纳等离子管作为发光元器件，大量的等离子管排列在一起构成屏幕，每个等离子对应的每个小室内都充有氖氙气体．在等离子管电极间加上高压后，封在两层玻璃之间的等离子管小室中的气体会产生紫外光激发平板显示屏上的红、绿、蓝三原色荧光粉发出可见光．每个等离子管作为一个像素，由这些像素的明暗和颜色变化组合使之产生各种灰度和彩色的图像，与显像管发光专门相似．等离子体技术同其它显示方式相比存在明显的差不，在结构和组成方面领先一步．其工作原理类似一般日光灯和电视彩色图像，由各个独立的荧光粉像素发光组合而成，因此图像鲜艳、明亮、洁净而清晰．等离子体显示设备最突出的特点是可做到超薄，可轻易做到40英寸以上的完全平面大屏幕，而厚度不到100毫米〔实际上这也是它的一个弱点：即不能做得较小．目前成品最小只有42英寸，只能面向大屏幕需求的用户，和家庭影院等方面〕．依据电流工作方式的不同，等离子体显示器能够分为直流型〔DC〕和交流型〔AC〕两种，而目前研究的多以交流型为主，并可依照电极的安排区分为二电极对向放电〔Column Discharge〕和三电极表面放电〔Surface Discharge〕两种结构．等离子体显示技术的特点：1、能够制造出超大尺寸的平面显示器〔50英寸甚至更大〕；与阴极射线管显示器不同，它没有弯曲的视觉表面，从而使视角扩大到了160度以上．2、等离子体显示器的辨论率等于甚至超过传统的显示器，所显示图像的色彩也更亮丽，更鲜艳．等离子体显示器具有体积小、重量轻、无X射线辐射的特点，由于各个发光单元的结构完全相同，因此可不能显现CRT显像管常见的图像几何畸变．等离子体显示器屏幕亮度专门平均，没有亮区和暗区，不像显像管的亮度——屏幕中心比四周亮度要高一些，而且，等离子体显示器可不能受磁场的阻碍，具有更好的环境适应能力．等离子体显示器屏幕也不存在聚焦的咨询题，因此，完全排除了CRT显像管某些区域聚焦不良或使用时刻过长开始散焦的毛病；可不能产生CRT显像管的色彩漂移现象，而表面平直也使大屏幕边角处的失真和色纯度变化得到完全改善．同时，其高亮度、大视角、全彩色和高对比度，意味着等离子体显示器图像更加清晰，色彩更加鲜艳，感受更加舒服，成效更加理想，令传统显示设备自愧不如．与LCD液晶显示器相比，等离子体显示器有亮度高、色彩还原性好、灰度丰富、对快速变化的画面响应速度快等优点．由于屏幕亮度专门高,因此能够在明亮的环境下使用．另外，等离子体显示器视野开阔，视角宽广〔高达160度〕，能提供格外亮丽、平均平滑的画面和前所未有的更大观赏角度．因此，由于等离子体显示器的结构专门也带来一些弱点．比如由于等离子体显示是平面设计，其显示屏上的玻璃极薄，因此它的表面不能承担太大或太小的大气压力，更不能承担意外的重压．等离子体显示器的每一个像素差不多上独立地自行发光，相比显示器使用的电子枪而言，耗电量自然大增．一样等离子体显示器的耗电量高于300瓦，是不折不扣的耗电大户．由于发热量大，因此等离子体显示器背板上装有多组风扇用于散热．。
八年级物理上册第五章二光的反射教案(新版)北师大版
- 学生在计算题中是否掌握了角度的测量和计算方法。
- 学生在解答过程中是否存在概念混淆、计算错误等问题。
（2）针对日常生活观察作业，从以下几个方面进行反馈：
- 观察现象的选择是否具有代表性，是否能够体现光的反射原理。
- 学生是否能够准确描述观察到的现象，并运用反射定律进行解释。
- 学生在描述和解释过程中是否存在语言表达不清、逻辑不严密等问题。
（3）对于小组合作的实验报告，关注以下几点：
- 实验设计是否合理，是否能够有效验证光的反射定律。
- 实验步骤描述是否清晰，数据记录是否准确。
- 实验报告撰写是否规范，是否能够体现出学生的合作和探究能力。
（4）针对拓展阅读报告，从以下几个方面进行反馈：
题目：解释平面镜成像的原理。
解答：平面镜成像的原理是光的反射。当光线垂直入射到平面镜时，反射光线与入射光线呈相同的角度，方向相反。因此，观察者看到的像与物体关于镜面对称，形成正立的虚像。
4. 题型四：光的反射实验设计题
题目：设计一个实验，验证光的反射定律。
解答：实验步骤如下：
- 准备一块平面镜、激光笔、量角器和白纸屏。
三、实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与光的反射相关的实际问题，如平面镜成像的原因、反光镜的工作原理等。
2. 实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，观察光在平面镜上的反射现象。这个操作将演示反射定律的基本原理。
3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
1. 理论介绍：首先，我们要了解光的反射的基本概念。光的反射是当光线遇到物体表面时，返回原来介质的现象。它在日常生活中有广泛的应用，如平面镜成像、反光镜等。
八年级物理上册 5.2 光的反射教案 (新版)北师大版-(新版)北师大版初中八年级上册物理教案
教 学
目 标
（1）了解光在物体表面可以发生反射。认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。
（2）通过试验，观察光的反射现象。体验我们是如何看见不发光的物体的。探索光的反射规律。
（3）在探索光的反射规律过程中培养学生的科学态度。密切联系实际，提高应用能力。
重 点
难 点
重点：用探究法研究光的反射定律. 用光的反射解释一些简单现象
教
学
反
思
等级评价
（A/B/C/D）
检查
签阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（盖章）：
2、探究
反射角
1
2
3
3、探究活动二：改变入射光线的方向，观测几组入射角，并将有关数据填入右表
归纳：反射角=入射角
4、探究活动三：移动入射光线的方向，使之与反射光线重合。
归纳：当入射光线垂直射向镜面时，反射光线与入射光线重合，反射角=入射角=00
难点：光的反射定律的应用
教法
选择
分组实验法, 讲授法
课型
新授课
课前准备
氦氖激光器、刻度尺、手电筒、水、盆、光的反射演示装置图、平面镜、玻璃片、投影片
是否采用多 媒 体
是
教学
时 数
1课时
教学
时数
第 1 课时
备课
总数
第 27 课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
教师活动
学生活动
一、新课导入
演示：平面镜将太阳光照在室内的墙上。
板书这几个图像，请几位学生上来做，其他学生在下面作。
根据课前预习本节课的知识点和老师设置的情景思考问题。
北师大版八年级物理(上册)第五章光现象第二节光的反射教学设计
a.布置适量的课后作业，帮助学生巩固所学知识。
b.推荐相关阅读材料，拓展学生的知识视野。
c.鼓励学生参与课后实践活动，如制作简易的潜望镜等，提高学生的动手能力和创新能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：通过展示一组生活中的光的反射现象图片，如水面倒影、镜子中的自己等，引发学生对光的反射现象的好奇心。
2.教学方法：通过提问、讨论等方式，引导学生总结所学内容。
3.总结过程：
a.请学生回顾本节课所学内容，分享自己的收获。
b.教师进行点评，强调重点和难点，纠正学生的误解。
c.提醒学生关注生活中的光的反射现象，学以致用。
4.课后作业：布置与本节课相关的课后作业，帮助学生巩固所学知识。
五、作业布置
为了帮助学生巩固本节课所学的光的反射知识，特布置以下作业：
北师大版八年级物理（上册）第五章光现象第二节光的反射教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握光的反射现象，了解反射光与入射光的关系，掌握反射定律的内容及其应用。
2.学会使用反射定律解决实际问题，如画出反射光路图，计算反射角与入射角等。
3.掌握平面镜成像的特点，了解物体与像的关系，学会使用平面镜改变光路。
4.能够运用所学知识，分析日常生活中的光的反射现象，解释相关物理现象。
（二）过程与方法
1.通过观察实验现象，培养学生对光的反射现象的观察能力，提高学生的实验操作技能。
2.引导学生运用科学探究方法，从实验中发现光的反射规律，培养学生归纳、总结、提炼物理规律的能力。
3.结合实际问题，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和分析能力。
（四）课堂练习
北师大版八年级物理(上册)第五章光现象第二节光的反射教学设计
第二节光的反射[教学内容分析]本节教学设计所选用的教材是：北师大版八年级物理（上册）第五章光现象第二节。
本节课的教学内容有两个：光的反射定律、镜面反射和漫反射。
其中光的反射定律是光学中的重要定律，也是光学知识的综合应用的体现。
镜面反射和漫反射则是光的反射知识的进一步深化。
教材通过故事和生活中常见的光的反射现象“倒影”引入课题，随后要求学生以探究性的实验得出光的反射定律，使学生在探究学习的过程中，培养观察、收集、分析数据、归纳、总结的能力，并养成团队协作的意识。
最后通过镜面反射和漫反射的学习，让学生了解光的反射在生活和生产中的广泛应用。
学好本节课内容是对学生掌握光学知识，应用光学知识起到不可替代的作用。
同时也对理解将要学习的平面镜的成像特点、光的折射等知识有着重要的铺垫作用。
[学生学习情况分析]在日常生活中，学生对光现象已经有了较为丰富的感性认识。
而在上一节课的学习中，学生也初步了解了一些光的直线传播的相关知识。
这为本节课的教学建立了良好的基础。
鉴于中学生的认知特点，在教学中应注意培养学生的学习兴趣，要让学生觉得物理是有趣的。
作为物理这一门学科，应该重视探究实验的过程和物理概念的建立，但不过分强调科学自身的逻辑性和规律的严密性，以免造成学生学习的兴趣和热情下降。
本节实验探究部分对基础较差的学生可能会造成一定的困难，教师应注意跟踪指导，使他们也能够顺利完成实验，从而建立起学好物理的信心。
[设计思想]新的课程观，强调以学生为主体，遵循学生的认识和发展规律，尊重学生的情感体验、认识背景、兴趣爱好。
作为新课标下的教师的教学，应该创设丰富的教学情境，最大限度的激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
鼓励学生独立思考，自主学习，充分发挥学生的创造力和想象力。
营造一个轻松、活跃的课堂气氛，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供充分的学习资源和服务。
基于以上新课程的教学理念并结合我校实际教学条件和学生学情，我的设计思想如下：以实验探究为主，辅以启发性讲解、练习等，同时坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则。
初二物理(北京版)-光的反射-教案
教案【活动】表演一个魔术：《盒子的魔法》实验操作：1. 当在光的传播路径上插入一个不透明纸板时候现象：光点消失。
2. 在盒子里依旧插入不透明的纸板，现象：光点没有消失【提出疑问】盒子是有魔法吗？引导学生观察现象并思考【过渡】魔法是不存在的，魔法只不过是利用了一些物理规律。
尝试猜一下这个所谓的魔法：光在盒子里并没有沿直线传播，而是绕过了纸板。
【引导学生思考】1.在生活中见过哪些光不沿直线传播的现象？2.通过现象总结共同点【概念】1.光的反射：当光从空气射向另一种介质时，会有一部分光返回到空气中，这种现象我们称之为光的反射现象。
2.入射光线，反射光线，入射点【探究】探究光的反射的时候遵循的规律【问题1】反射光线的方向与入射光线的方向有什么关系？【过渡】航海时，在大海上人们是用罗盘确定不变的方向南为基准【视频】请同学们观看视频，引导学生观察，当入射光线方向发生变化时，哪个方向是不变的？【概念】1.法线：经过入射点画一条垂直于镜面垂直的直线，我们就以这条线作为基准，这条基准线，我们称之为法线。
2. 入射角：入射光线与法线的夹角叫入射角，用字母i 来表示；3. 反射角：反射光线与法线的夹角叫反射角，用字母r 表示。
【问题2】反射角与入射角有什么关系？【引导】学生猜想： 反射角等于入射角【验证】实验装置如右图一束激光打到装置下方的平面镜上，中间垂直于平面镜的线就是法线，左右两侧板上分别显示出入射光线和反射光线，多次改变入射角，记录下相应的反射角，比较二者是否相等。
设计出实验表格， 动画模拟个实验：操作动画：记录数据。
结论： 光的反射中，反射角等于入射角。
【拓展】 插针法：（不用激光，另一种确定反射光线的方法）： 【视频】解说： 确定平面镜的位置 画出法线做出一条入射角为30度的入射光线。
注意看，如何寻找反射光线。
然后测量出反射角的读数，和入射角做比较。
入射角/度 反射角/度10 10151530 30 45 45 60 60 75 75【问题3】反射光线、法线、入射光线是否在同一平面内。
第二节《光的反射》教案、拓展、知识背景(北师大版八年级上)-教学目标doc
教学目标
1．知识与技能：
（1）了解光的反射现象，知道什么是入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角（2）了解光的反射定律的内容．知道光的反射现象中光路是可逆的．
（3）知道镜面反射和漫反射的区别以及它们的应用．
（4）会根据光的反射定律作图．
2．过程与方法：
（1）探究光的反射规律，注意当改变入射光线的方向时反射光线的变化．学会关注物理条件改变与物理现象变化之间的联系，有初步的观察能力．（2）通过光的反射定律的实验探究，培养学生分析、概括的能力以及逻辑思维能力．（3）通过光的反射定律的实验探究，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线的位置关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角．总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验．
3．情感、态度、价值观：
（1）在探究光的反射定律的实验过程中，培养学生热爱科学，积极向上的情感．（2）培养学生密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识．。
八年级物理上册第五章光现象第二节光的反射说课稿(新版)北师大版
（3）在线工具：利用在线工具进行实验操作，方便学生观察光的反射现象，提高实践操作能力。
（4）实物模型：准备反射定律的实物模型，让学生更直观地理解反射现象。
（5）作业与练习：布置相关作业和练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
教学过程设计
八年级的学生在物理学习方面已经掌握了光的传播、反射和折射等基本知识，对于实验操作和理论分析也有一定的基础。然而，学生在光的色散、光谱等高级知识方面还较为陌生，需要在本次课程中进行进一步的引导和讲解。
学生在知识层面上，对于光的反射定律和平面镜成像的原理可能存在一定的理解难度。因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和图像进行辅助讲解，帮助学生理解和掌握。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解光的反射的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用光的反射解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与光的反射相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
3.实验操作评价
对学生的实验操作进行认真观察和评价，及时指出学生的错误操作，并给予正确指导。
4.小组讨论评价
对学生的讨论表现进行认真评价，及时发现学生的不足之处，并给予改进建议。
5.课堂展示评价
对学生的课堂展示进行认真评价，及时发现学生的亮点和不足之处，并给予鼓励和改进建议。
6.学生互评
鼓励学生相互评价，通过学生之间的交流和反馈，提高学生的学习效果和理解能力。
6.课堂小结（5分钟）
北师大版物理八年级上册第五章第二节《光的反射》教学设计
6.家长参与作业：邀请家长协助学生完成上述实验或观察活动，并共同探讨光的反射在日常生活中的应用。
-家长参与：增强家校合作，提高学生对物理学科的兴趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.联系生活实际，提出问题：“为什么我们能够看到不发光的物体？”引导学生思考光与物体之间的相互作用。
2.通过一个简单的实验，让学生观察光在平面镜上的反射现象，激发学生对光的反射规律的探究兴趣。
3.回顾之前学过的光的传播知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.介绍镜面反射和漫反射的概念，通过示意图和实例，让学生直观地了解两种反射现象的特点。
2.讲解反射定律，阐述入射角、反射角、法线等概念，并通过实验演示，让学生观察反射光线与入射光线的规律。
3.探讨镜面反射和漫反射在生活中的应用，如照明、摄影等，提高学生对物理知识实用性的认识。
4.引入平面镜成像原理，通过实验和动画演示，让学生理解平面镜成像的规律，掌握像与物的大小、位置关系。
（三）学生小组讨论
3.鼓励学生课后继续探究光的反射规律，如制作简易的潜望镜等，提高学生的动手能力和创新能力。
4.对学生在课堂上的表现给予积极评价，激发学生学习物理的兴趣和自信心。
五、作业布置
1.完成课本第五章第二节后的练习题，特别是涉及到光的反射定律、镜面反射和漫反射的应用题，以巩固学生对课堂所学知识的理解和应用。
-选择题：旨在检验学生对基本概念和原理的掌握情况。
-实验报告：培养学生的实验操作能力和科学写作能力。
4.学生在家中寻找一个光滑的表面（如窗户玻璃、镜子等），观察并记录在不同角度下观察到的反射图像，分析入射角和反射角的关系。
第二节《光的反射》教案拓展知识背景(北师大版初二上)我国古代的光学成就
第二节《光的反射》教案拓展知识背景（北师大版初二上）我国古代的光学成就我国古代光学以其辉煌成就震动了世界科学界，也给我们留下深刻的启发．一、光的直进性和小孔成像春秋战国时期，墨家学派所著«墨经»的«经下»18条记载了世界上最早的针孔成像实验：〝景到〔倒〕，在午有端，与景长，讲在端〞、此处〝景〞即影或像，〝到〞即倒，〝午〞指遮光屏，〝端〞即小孔．这句话的意思是，物体的影或像因此倒转，是由于屏上有一点状小孔，入射光线在孔中相交的缘故．«墨经»的«经讲»还就倒像的形成机理作了讲明：〝景：光这人，煦〔照〕假设射，下者之人也高；高者之人也下．足蔽下光，故成景于上；首蔽上光，故成景于下．……〞意思是讲光照人，人体反射后如同箭一样直进，通过针孔在屏幕上见到的人之下部在高处，人的上部在低处，其缘故在于：发自足部的光线被遮去了下面部分，因此成影在上；发自头部的光线被遮去了上面部分，因此成影在下，如图1所示．宋元之交的赵友钦也研究过小孔成像，因其方法论意义而放在后面专门介绍．二、平面镜反射及成像墨家学派在其所著«墨经»中第一研究了光的反射．«经讲»：〝景：日之光，反烛人，那么景在日与人之间〞．通常日光照人之影在来光方向的另一侧，但假设日光经平面镜反射之后再照人体，那么影落在太阳与人体之间了．这是一个演示光线反射的绝好实验，如图2所示．«墨经»还研究了平面镜成像．«经下»21条：〝临鉴而立景倒．……〞那个地点的〝鉴〞指平面铜镜，意思是讲人假设俯临镜子立着〔平面镜水平放置〕，那么所成之像是头部朝下颠倒的．«墨经»还描述了平面镜成像种种，指出像的形状、颜色、远近以及正倒都与物体相对称；也指出假设物体移动像亦移动，物体距镜面近了像也随之变近，反之亦然．三、球面镜成像墨家学派在所著«墨经»中记录了凹面镜成像的两种情形．«经下»22条：〝鉴洼，景一小而易，一大而正，讲在中之外、内〞．此处〝洼〞即〝凹〞，〝鉴洼〞即凹面镜，〝中〞是指球面中心与焦点之间的区域．这句话是讲：凹面镜成像，一种情形是缩小而倒立，一种情形是放大而正立，这是由于物处于〝中〞的外、内的不同而造成的．这一条是墨家实验者从远处走近凹面镜时所观看成像情形的真实记录吧．«经下»23条记述了凸面镜成像的实验：〝鉴团，景一，讲在刑之大．〞«经讲»：〝鉴者近，那么所鉴大，景亦大；其远，所鉴小，景亦小；而必正……〞是讲凸面镜成像仅有一种情形：物体放在镜前不管距离远所，都在镜后生成正立缩小的虚像．但像的缩小尺度却与物体的位置有关，物体靠近镜时像相对大些，远离镜时像就小些，但差不多上正立像．对几何光学曾有过许多杰出奉献的北宋科学家沈括，也做过凹面镜实验：〝阳燧面洼，以一指迫而照之那么正，渐远那么无所见，过此遂倒．〞意思是讲，当物〔手指〕在镜面与焦点之间时成正像，在焦点时无像，在焦点以外时成倒像．应专门指出的是，沈括发觉有一个〝无所见〞〔成像在无限远〕的物体位置〔焦点〕，并指出这一位置是正、倒像的分界点．这些差不多上墨家所不及的．四、制镜技术及其理论研究在齐家文化遗址出土的圆形铜镜是距今四千年的史前产物，夏、商、西周，铜制平面镜更是大量制造，并由平面镜进展为球面镜，这些，为春秋战国时期的光学研究奠定了物质基础．制镜技术的进展，产生了登峰造极之作——西汉的〝透光镜〞．这是一种青铜铸造的面镜，能通过光线反射使屏幕上映出铜镜背面铸造的图案文字．透光镜及其制作方法于西汉中、后期传到日本，到明朝前后日本也能制造了，并称之为〝魔镜〞．但〝魔镜〞什么缘故能〝透光〞，这一咨询题在欧洲科学界整整争辩了一个世纪却仍未找到答案．最早掀开〝魔镜〞之谜的是北宋科学家沈括，在他的理论指导下，复旦大学和上海博物馆的研究人员终于在1975年复制出具有〝透光〞性能的铜镜，使此失传的技艺重放光荣．关于透光镜能够反射背面花纹的缘故，沈括认为：〝文虽在背，而鉴面隐然有迹〞，这是讲在镜的正面也有一幅与背面花纹相对应的图案，只是此图案痕迹太细微，人眼不能辨识罢了．但当光反射在屏上时由于光程变大，长光程的放大效应就会在幕上显示出镜面的图案．是什么缘故使得〝鉴面隐然有迹〞呢？沈括认为是铸镜时冷却速度的不同所致：〝世有透光鉴……原其理，以为铸时薄处先冷，唯背文差厚，后冷而铜缩多，文虽在背，而鉴面隐然有迹，因此于光中现．〞其意思是铜镜的厚度并非平均，铸造时有铭文图案的地点较厚，冷却得慢，收缩程度大；无铭文图案的地点较薄，冷却得快，收缩程度小．这种收缩率的差异就造成了〝鉴面隐然有迹〞．从而掀开了〝透光镜〞的隐秘．五、赵友钦的光学实验宋末元初的赵友钦通过大型针孔实验，即论证了光的直进性，又讲明了光源大小、强度与针孔的大小、距离，以及像的大小、亮度之间的关系．实验装置赵在楼下两个相邻房间地面各挖一圆形〔直径4尺〕旱井，左井深八尺右井深四尺，左井内放一高四尺的桌子，将两个直径四尺的圆板密插1000支点燃的蜡烛后放在桌上和地上作为光源，再在井口加盖其中心开孔的板，以楼上顶板为屏，如图3所示．实验步骤:：〔1〕令光源、小孔、像屏距离不变，使两孔的大小不同，孔大者像明亮，孔小者像暗淡，〝其窍宽者所容之光较多，乃千景皆狭而迭砌稠密，因此浓；窍窄者所容之光较少，乃千景皆狭而迭砌稀薄，因此淡．〞形象地讲明了〝景〞的照度与孔径的关系．〔2〕改变光源形状，像的形状也发生变化．例如将有井千烛光中的东边500支吹灭，楼板上的像在两边那么变暗，这是〝小景随日月亏食〞的模拟实验．〔3〕改变孔的大小和形状．孔小时，所成像和光源的形状相同；孔大时，所成像与孔的形状相同而与光源形状无关．〔4〕改变像距和物距．仅改变像距时，像的大小、照度随像距的变化而变化；像距小时成像小而照度大，像距大时成像大而照度小．现把赵友钦的实验结果列表讲明如下：赵友钦继承了墨家学派不尚空谈、注重实践的科学精神，运用对比实验以及定量推理的方法，取得了成效明显、设计巧妙、讲服力强的成就，不仅在十三、四世纪的当时是绝无仅改变的项目像的大小像的浓度小方孔孔径1寸几乎相同淡1寸半浓光源1000支蜡烛几乎相同浓2、3支蜡烛淡像距大大淡小小浓物距大小几乎相同小大。
光的反射教案拓展知识背景北师大版八年级上-激光影碟机
激光影碟机激光影碟机是“综合信号激光盘系统”中的一种。
它的工作原理与激光唱片、激光唱片机相同，只是它所录制、读取和播放的信号包括音响、静止动态画面及文字等多种信号。
这种综合信号激光盘用于教学、娱乐等。
在激光影碟机的发展中出现了LD、CD-G CD-V、VCD DVD等。
LD （激光影碟）——1978年，世界上第一张激光影碟（Laser VideoDISK，简称LD或LVD 问世，其出色的视听效果令人惊叹。
LD首次实现了激光与数字技术相结合的视频、音频信号的录放，开创了视频、音频录放数字化的新天地。
激光影碟具有极高的记录密度，它以一个个间断的凹坑记录信息，凹坑深0.1 微米，宽0.4 微米，对于30 厘米的影碟，每面上的凹坑总数达145 亿个。
影碟之所以看起来表面上色彩闪烁，正是入射光在这大量的凹坑上产生绕射光棚，使白色分解成五光十色光栅的缘故。
它每面可录放60分钟的图像与伴音，为了重现录制的影音信息，播放时需用LD Player 激光影碟机。
CD-Graphic（CD —静图唱片），简称CD-G.。
这种唱片在直径5英寸的碟盘上存贮70 分钟的静止画面、音乐及歌词字幕。
早期普通CD唱机上并不能放CD—G,只有在内装图形解码器的CD—G专用机上播放才能通过电视机与音响重现立体声音乐、歌词字幕，近期的组合音响中已都带有视频输出，已可兼容CD—GF、CD—F的音质、动态范围、信噪比与LD机一样，只是图像是静止的。
CD—V （电视唱片）。
其全称为CD—Video.又称CD电视唱片。
1987年荷兰菲利普公司颁布了CD—V的标准，1988年推出世界上第一台CD—VPLAYER机。
CD—V唱片是在碟片上记录了20分钟左右的数字音频信息与5分钟左右的带数字立体声伴音的NTSC制活动图像模拟视频信息（或6分钟左右的PAL制带数字立体声伴音的活动图像模拟视频信息）。
CD—V是录有数字音频加模拟视频信息的唱碟（音像碟），活动的画面比CD—G更为诱人。
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第二节《光的反射》教案拓展知识背景（北师大版初
二上）光纤通信
1870 年，英国物理学家廷德尔在实验中观看到，把光照耀到盛水的容器内，从出水口 向外倒水时， 光线也沿着水流传播， 显现弯曲现象， 这看起来不符合光只能直线传播的定律。
实际上， 这时刻仍是沿直线传播， 只只是在水流中显现了光反射现象， 因而光是以折线方式 前进的。
简单地讲， 光纤通信也确实是运用光反射原理， 把光的全反射限制在光纤内部， 用光的 信号取代传统通信方式中的电信号。
廷德尔观看到的现象，直至 1955 年才得到实际应用。
当时英国伦敦英国学院工作的卡 帕尼博
士， 发明了用极细的玻璃制作光导纤维。
每根细如丝的光导纤维是用两种对光的折射 率不同的玻璃制成， 一种形成中央中心束线， 另一种包在心束线不处形成包层。
由于两种玻 璃在光学性质上的差不，光线经一定角度从光导纤维的一端射入后，可不能从纤维壁逸出， 而是沿两层玻璃的界面连续反射前进， 从另一端射出。
最初， 这种光导纤维只是应用在医学 上，用来改进内窥镜。
当时使因而应用范畴受到限制。
1960 年，在英国标准通信公司实验室工作的英籍华裔科学家高昆博士和霍克姆博士提 出：只要去除玻璃中的杂质， 使其对光的吸引减到最小， 就能够利用光导纤维进行远距离光 信息传输。
并提出做光通信的光导纤维的衰减率须小于每公里 20 分贝。
1970 年，美国柯林玻璃公司研制出第一根光损耗为每公里
开了光导纤维应用于光通信的序幕。
柯林公司经多年努力，
纯、专门平均的玻璃纤维，使进入光纤的光信号，在强度减半前
可行进 10 多公里。
光导纤维的制造技术在迅速进展， 光纤的光衰减率逐年降低。
到 1979年，1.5 微米波长 的最低光损耗率可达每公里 0.2 分贝。
有了如此高质量的光导体，就能够减少对价格昂贵的 增幅器的需求。
光纤通信与目前通用的电气通信相比有许多优越之处。
光纤通信的通信容量 比电气通信 100 倍，一根比头发丝还细的光纤可传输几万路电话或几千路电视。
制造光导纤 维的原那么 是地球上取之不尽的石英，只要几克石英就能制出一公里长的光纤。
因而用光 纤代替一般金属导线能够节约大量宝贵的有色金属铜和铅。
光纤的重量专门轻， 8 根光纤做 成的光缆，每公里仅重约 60 公斤，而同样数量的一般电缆那么有 4 吨重。
光导纤维的传输 损耗低，因此中继站距离长。
一样同轴电缆，每隔 1.5 公里就要设一个中继站；而光纤通信 的中继站，距离可超出 10 公里。
这就意味着采纳光纤通信系统的投资可大大降低。
另外， 光纤通信还具有抗干扰、无污染、保密性等优点。
光纤通信确是一种理想的通信手段。
自 1977 年 5 月，美国电报电话公司在芝加哥市内 两个电
话局间开通了世界上第一条光纤通信线路以来， 世界上已有专门多国家开始及进展光 纤通信，美、日、英、法等 8车已宣布， 今后铺设长途通信干线不再使用电缆而改用光缆了。
中国的光纤通信事业起步虽晚， 但进展专门快。
自 1978 年， 在上海铺设了第一条长 1.8 公
20分贝的低损耗光导纤维拉 利用先进的技术， 已能制出专门
里可传送120 路电话的光纤通信线路后，专门多大都市也积极地这项工程建设。
目前，中国最长的一条大容量光缆干线通信工程在京、津、济、宁之间建成，这条干线全长1484 公里，可容纳12 000 条话路，并实现与泸宁和东南沿海光缆通信工程连接，大大改善中国东部沿海地区的通信条件。