幼师教师资格证保教知识与能力简答题

简述《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对幼儿艺术教育的要求？

1引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验。2引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣。3提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆的想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。4指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣。5为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏。

简述如何做好师友互动？

1创设良好的师友互动心理环境。心理环境作为一种潜意识的教育因素，对幼儿具有十分重要的影响。2给予幼儿平等的言语权，促进是有积极互动。在幼儿园教育中，言语的交流是师友互动的主要途径。3调整角色，换位思考，提高师友互动质量。尊重理解幼儿，寻找沟通点，把握兴趣点，挖掘闪光点，接过孩子抛过来的球。理解幼儿的想象，产生师生共鸣。

简述桑代克学习定律的内容？

1准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了相应的学习活动相关的预备性反应（包括心理和生理的），学习者就能比较自如的掌握学习的内容。2练习律。对于学习者已经形成的某种联结，在实践中正确的重复会有效的增强这种联结。因而对教师而言，重视练习中必要的重复是很有必要的。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为简单机械的重复不会造成学习的进步，告诉学习者练习中正确或错误的信息有利于学习者不断纠正自己的学习内容。3效果律。学习者在练习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已形成的某种联结。效果律是重要的学习定律。桑代克认为学习者学习某种知识以后，即在一定的结果和反应之间建立了联结，如果学习者遇到一种使她心情愉悦的刺激或事件，那么这种联结会增强，反之会减弱。他指出，教师尽量使学生能够获得感到满意的学习结果十分重要。

简述幼儿气质包括哪些类型以及每种类型的特点？

1胆汁质这类幼儿精力旺盛，反应迅速，脾气急躁，容易冲动，情绪明显表露于外，但持续时间不长。比如，上课时坐不住，经常在椅子上乱动，老师的提问没有听清楚就急着回答，画图画或搭积木时，开始很认真，

但稍不合意就把纸撕破或把积木推到。

2多血质这类幼儿活泼好动，反应敏捷，喜

欢与人交往，善于适应环境变化，注意和兴

趣容易转移，情绪表现明显，但易变。比如

喜欢和小朋友一起玩，不愿意单独玩，不管

遇到生人、熟人，都主动打招呼，能很快适

应集体生活，适应不熟悉的环境，不怯场，

遇到不高兴的事就生气，但经别人劝说后，

不执拗，很快就忘掉，面部表情生动，能有

感情的讲述故事，思维敏捷，但不求甚解，

注意力分散、兴趣容易转移、情绪不稳定。

3粘液质这类幼儿安静稳定，内向，有耐心；

沉默寡言，交际适度，能克制自己，注意稳

定且不容易转移。比如上课不主动回答问题，

但老师点名叫他，则可以回答的很好；与小

朋友相处，很少发生冲突，不爱告状，也不

爱表现自己；如果受了委屈，很长时间情绪

不好；能够长时间的从事某一项活动，不易

受到外界的影响；对经常从事的、已经习惯

的活动表现出很大的热情，大不易习惯新的

活动。

4抑郁质这类幼儿行为孤僻，反应迟缓；具

有较高的感受性，善于察觉他人不易察觉的

细节；情绪反应深刻、持久，但不现象与外，

具有内倾向。比如，不喜欢说话，不喜欢与

小朋友一起玩，跟不易与陌生人接触，参加

集体活动也不主动，被别人骂了还会长时间

记仇等；对最喜欢的老师也不以言语来明显

地表示好感，只是默默的望着老师；受到表

扬时没有明显的表示，教师稍加批评，就很

难为情，且持续时间长；起床时，穿衣服动

作很慢，上课时，动手、动笔的速度也很慢。

一般而言，纯粹属于上面四中气质类型之一

的人很少，大多数人同时兼具其他类型的某

些特点，具有混合性。

简述幼儿园心理学研究方法中的观察法具有

哪些作用？

1有助于教师全面、深入的了解幼儿，进而

客观地评价幼儿。教师通过观察幼儿在日常

生活活动、游戏以及学习中的表现，遇到困

难时的反应，与他人交往的特点等，可以对

幼儿的能力，性格、兴趣等有一个较为完整

的认识。通过对观察结果的记录、分析与解

释，可以对幼儿心理发展特点做出客观地评

定，防止仅凭印象做出片面的评定。2有助

于教师确定促进幼儿心理发展的教学计划。

通过系统而细致的观察，教师对幼儿身心发

展的状况有了明确的认识与了解，这也为确

定幼儿身心发展的教学内容提供了依据。

简述幼儿攻击性行为的特点？

1幼儿发生攻击行为的频率较高。争玩具、

争游戏角色、无意攻击、报复性攻击等，另

外活动空间狭窄、游戏材料不足也是引起幼

儿攻击性行为的重要因素。2从工具性攻击

向敌意性攻击转化。小班幼儿的工具性攻击

行为多于敌意性攻击行为，而大班幼儿的敌

意性攻击显著多于工具性攻击。3幼儿多是

身体上的攻击，而不是言语的攻击。发展的

总趋势是身体上的攻击逐渐减少，言语攻击

相对增多。4幼儿的攻击性行为存在明显的

性别差异。男孩比女孩更容易受到攻击后发

动报复行为。

简述幼儿园教学目标？

1搞好卫生保健工作，培养幼儿良好的生活

卫生习惯和独立生活能力。2发展幼儿的基

本动作，培养幼儿对体育活动的兴趣，提高

肌体的功能，增强体质，以保护、促进幼儿

的健康成长。3在幼儿学习周围生活中的粗

浅只是与技能，侧重发展幼儿的注意力、观

察力、记忆力、想象力、思维能力，激发他

们的学习兴趣与求知欲望，培养他们良好的

学习习惯与初步的动手能力。学习运用感官

和语言交往的基本能力，增进对环境的认识。

4使幼儿萌发爱家乡、爱集体、爱祖国、爱

劳动、爱科学的情感，培养他们的实诚、自

行、好问、友爱、勇敢、爱护公务、客服困

难、讲礼貌、守纪律等良好品德行为和习惯

以及活泼开朗的性格。5培养初步的感受美

和表现美的情趣和能力。

简述提高幼儿解决问题能力的措施？

1不断提高幼儿只是储备的数量与质量2训

练幼儿解决问题的方法与策略3提供多种

解决问题的机会4培养幼儿思考问题的习

惯

简述有意义学习需要具备哪些条件？

1 学习材料本身具备逻辑意义

2 学习者必

须具有有意义学习的心向 3 学习者的认知

结构中必须有同化新知识的原有的适当观念

简述幼儿德育过程中必须遵循哪些基本原

则？

1方向性原则2爱、尊严与严格要求相结合

的原则3因材施教的原则4正面教育的原则

5长善救失的原则6知行合一的原则7集体

教育与个别教育相结合的原则8一致教育和

连续教育的原则

简述幼儿教师应如何科学、合理地安排和组

织幼儿的一日生活？

1时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既

有利于形成秩序感，又能满足活动的需求2

尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减

少和消除消极等待等浪费时间的想象，提高

活动效率3教师直接指导的集体活动要能满

足绝大多数幼儿的需求4建立良好的常规，

减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自

律

简述对幼儿教育活动的评价应重点考查哪些

方面？

1教育活动是否建立在对本班幼儿实际了解

的基础上。2教育活动的目标、内容、组织

与实施方式，以及环境能否向幼儿提供有益

的学习经验，有效地促进其符合目的地发展。

3教育内容、方式、环境条件是否能调动起

幼儿学习的积极性，有利于他们主动学习。4

活动内容、方式、是否能兼顾群体需要和个

体差异，使每个幼儿都有进步和成功的体验。

5教师的指导是否有利于幼儿进一步探索与

思考，有利于扩展、整理幼儿的经验。

简述陶行知提出的解放幼儿创造力的途径？

陶行知先生认为教育启发、解放儿童的创造

力，为他们提供手脑并用的条件和机会。具

体包括五个方面1解放儿童的头脑，把他们

的头脑从迷信、成见、曲解和幻想中解放出

来。2解放儿童的双手，给儿童动手的机会。

3解放儿童的嘴，给儿童说话的自由，尤其

是要允许他们发问。4解放儿童的空间，让

他们接触大自然。社会。5解放儿童的时间，

给他们自己学习、活动的时间，给他们一些

空闲的时间消化所学知识，学一点他们自己

渴望的学问，做一点他们自己高兴做的事、6

解放儿童的眼。

简述培养幼儿同伴交往的方法有哪些？

1利用生活中的自然环境，帮助幼儿建立宽

松和谐的同伴关系。2开展各种活动增加交

往的机会。3交给幼儿必要的社会交往知识

技能。4通过游戏活动培养幼儿交往的兴趣，

增加交往行为方式。5几级争取家长配合，

保持家园教育的一致性。

简述选择与确定幼儿园课程内容的原则？

1满足幼儿全面发展的整体需要，有效的发

挥各领域的教育作用。2符合幼儿的年龄特

点，学习内容对幼儿来说应是必要的和有效

地。3联系幼儿的实际生活经验与兴趣，内

容具有时代性、丰富性。4适合幼儿的能力

与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战

性。

简述并评价蒙台梭利的儿童教育观？

1 / 4