2014天津教师招聘考试教育理论基础知识模拟试题及参考答案四

2014天津教师招聘考试教育理论基础知识模拟试题及参考答案四

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一、单项选择题

1. “百年大计，教育为本”思想的提出是在党的( )。

A.十二大

B.十三大

C.十四大

D.十五大

【答案】B。解析：1982年党的十二大首次把教育和科学列为全党三大战略重点之一；1987年党的十三大提出：“百年大计，教育为本”“必须坚持把发展教育事业放在突出的战略地位”；1992年党的十四大提出：“我们必须把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德素质和科学文化水平，这是实现我国现代化的根本大计”；1997年党的十五大报告指出：“发展教育和科学，是文化建设的基础工程。培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系21世纪社会主义事业的全局。”故选B。

2. “教学过程最优化”的教学思想是由( )提出的。

A.赞科夫

B.巴班斯基

C.苏霍姆林斯基

D.凯洛夫

【答案】B。解析：略。

3. “揠苗助长”违背了人的身心发展的( )。

A.阶段性

B.顺序性

C.不均衡性

D.差异性

【答案】B。解析：揠苗助长指不考虑事物发展顺序，急于求成反而坏事，从教育学角度来看，它违背了个体身心发展的顺序性规律。故选B。

4. 试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是( )。

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.杜威

D.凯洛夫

【答案】B。解析：赫尔巴特首先把心理学作为教育学的基础，解释了教育学的很多概念。他试图以心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程，认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。故选B。

5. 马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的( )原则。

A.疏导

B.因材施教

C.导向性

D.尊重学生与严格要求相结合

【答案】D 。解析：马卡连柯的话反映了德育的尊重学生与严格要求相结合的原则。故选D。

6. 《中华人民共和国教师法》自( )起施行。

A.1994年1月1日

B.1995年1月1日

C.1996年1月1日

D.1997年1月1日

【答案】A。解析：《中华人民共和国教师法》自1994年1月1日起施行。故选A。

7. 教育理论研究要求人们在全面了解已有教育理论的基础上，预见现实的未来发展趋势和走向，这说明教育理论研究具有( )。

A.多样性和不确定性

B.继承性和超前性

C.概括性和间接性

D.复杂性和抽象性

【答案】B。解析：题中表述属于教育研究的继承性和超前性。故选B。

8. 教育研究活动的最后一个环节是( )。

A.教育研究成果的展示

B.教育研究成果的交流

C.教育研究成果的评价

D.教育研究成果的概括

【答案】C。解析：对教育研究成果进行评价是教育研究活动的最后一个环节。故选C。

二、判断题

1.中小学生掌握概念时，一般是先达到符号学习水平，再提高至命题学习水平。 (×)

2.形式教育论认为，教学的主要任务在于向学生传授知识。 (×)

3.我国古代学校大多采用个别教学制。 (√ )

4.环境道德的核心是人与自然和谐相处。 ( √ )

5.人格障碍是后天教养的结果。 (×)

6.教育必须适应儿童的身心发展水平。 ( √ )

三、解答题

1.简述教师期望效应的过程。

【答案要点】

教师期望效应主要包括以下过程：

(1)教师对不同学生产生不同的态度与期望；

(2)不同态度与期望导致了不同的教育方法；

(3)学生对教师不同的态度、方法产生不同的态度、反应；

(4)学生的反应加强印证了教师的期望；

(5)学生的学习成绩沿着教师的期望而提高或降低，证实期望。

2.为什么说德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程？

【答案要点】

(1)德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。构成思想品德的因素比较复杂，知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争，才能得到发展和统一。

(2)青少年正处于成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使得德育过程是一个反复的持续的过程。

(3)德育过程中，学生除了接受学校的有目的、有计划、有组织的正规教育影响外，还受到来自社会的、家庭的多种影响，这些影响中难免会有负向的，因而一个人思想品德提高过程中出现反复是正常的。

(4)当前意识形态领域中斗争的复杂性，也使得对学生社会主义品德的培养是长期的、反复的过程。

(5)据此规律，教育者必须树立“抓反复，反复抓”的德育思想。

3.加涅根据学生在学习后所获得的各种能力，对学习是如何分类的？

【答案要点】

加涅根据学生在学习后所获得的各种能力，将学习分为五类。

(1)言语信息的学习。即学生掌握的是以言语信息传递(通过言语交往或印刷物的形式)的内容或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。

(2)智慧技能的学习。解决“怎么做”的问题，以处理外界的符号和信息，又称过程知识。

(3)认知策略的学习。认知策略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。

(4)态度的学习。态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。

(5)动作技能的学习。动作技能又称为运动技能，如体操技能、写字技能、作图技能、操作仪器技能等，它也是能力的组成部分。

四、论述题

1.论述概念学习的影响因素。

【答案要点】

(一)学习者的主观因素

(1)学习者的智力发展水平。著名心理学家奥苏泊尔在皮亚杰的基础上将认知发展划为前运算阶段、具体运算阶段、抽象逻辑阶段。一个班级的学生虽然年龄阶段相同，但不同的个体其三个阶段的认知发展水平是不平衡的。有的已经处在较高级的第三阶段，而有的可能还处在第二阶段，甚

至是第一阶段。根据多元智力理论，不同的个体智力倾向是不同的、多元发展的。就同一个体而言，在其不同的认知领域的智能和发展水平也是不平衡的。所以对同样概念的学习就会表现出个体的差异，即智力发展水平的差异。

(2)学习者的经验水平。班级学习者已有的经验水平(前科学概念)是学习科学概念的基础，人们往往是根据亲身情感或实践体验来理解概念。当然，对概念的学习会起积极作用的