追求高效是课堂教学的最高境界

追求高效是课堂教学的最高境界

高效课堂是新课程改革进程中研究的共同价值取向，其宗旨是优化和释放课堂教学各种要素的潜力，实现教学效益的最大化。要实现课堂教学的最高境界，我们要坚持如下三种追求：

一、要追求课堂教学的求真理念

1.教师的职业动力，直接决定着他的教学效度。如果教师把这个职业只看成是谋生的手段，他对教学工作必将缺乏激情，课堂教学将很有可能常常行走在无效、甚至是负效的沼泽地，总体难以达到理想的境界。如果教师将三尺讲台看成是实现生命价值的舞台，他对教学工作会怀有炽热之情，教学工作的效度不言而喻。

2.在实施高效教学的过程中，教师如何才能做到心中方向坚定明确，而不至于在各种时髦的教学理论中迷路呢？为此，我们教师必须要追根刨底发问求索：经济全球化、文化多元化的时代需要什么教育？作为每一个富有个性生命体的学生需要什么教育？什么

方法最适合学生、最高效？怎么追求高效？这些问题的答案就是实现高效教学的终极方向。我们要深入学习古今中外的经典论著，如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《帕夫雷什中学》、杜威的“教育即生活、生长、经验改造”论、孔子的教育论断、现行的《新课程标准》等，要认真汲取其中的理论精华，并进行自主意义建构，从而确立自己教学工作的终极方向。

3.随着新课程的深入实施，“填鸭式、满堂灌”的现象大为改观，但随之又产生了为片面追求课堂气氛而滥用的所谓“合作互动”

学习方式以及过度使用现代化教学手段的现象。高效课堂的教学设计要本着求真的态度，坚决摈弃标签式的教学花招，一切服从于学生素质的发展。

二、要追求课堂教学的人性化理念

1.以人为本。教师心中始终要装有学生，将学生这个“人”字大写。目中无“人”的教育注定是失败的教育。相信所有的学生都能成功、尊重每个孩子的个性、宽容学生的错误、期待学生的成长，都应成为我们从事教学工作的逻辑起点。教师要尽量避免生硬的说教，要善于运用自身的人格力量去感召学生向善乐学。教学设计时，除了关注知识本身的逻辑体系外，更重要的是关注学生，将学生的心理特点、知识基础、经验、情商、智商、学习风格、个性、兴趣、习惯等作为教学设计的重要依据，紧贴最近发展区为学生“量体裁衣”。

2.以发展为本。高效课堂并追求的绝不只是学生的分数，更重要的是要培养可以促进学生一生可持续发展的素质，时刻为学生阳光快乐的生命做奠基工作。要引导学生健自信之骨、育仁爱之心。要让学生学会质疑、学会探究、学会合作，掌握学科思想、形成科学精神、积淀人文情怀。

3.彰显绿色智慧。教学的绿色智慧是对教育学原理深刻的把握和艺术性的运用，是人本理念在特定教育情境中的最佳调遣和适用。绿色智慧是对生命的精心呵护、对错误的宽容、对潜能的激发、对学困生的信任和期待，从而充分激励每一个生命体有个性的张

扬、拔节。绿色智慧闪烁着理性的光华、流淌着温情的溪流。

三、要追求课堂教学的精致理念

精致是高效教学对教师职业精神和教学态度的诉求，对课堂教学的精益求精的追求。

1.精巧预设。杨九俊先生说，弹性的教学来自于精心的准备。要切实做到教学目标准确、教学内容主次明晰、呈现方式多样、呈现时间恰如其分、情境创设新颖生动、探究欲望巧妙引发、课堂作业“以一当十”、教学语言精炼煽情，还包括对课堂中可能出现的生成情况进行预计和准备，都需要教师发挥自己的教学才智进行精雕细刻。要创造出融艺术性、科学性于一体的最优化的教学预案，为使课堂教学做到活而不乱、形散而神不散奠定坚实的基础。

2.精美课堂。高效课堂，是在教师精细预设的基础上，学生个性张扬和教师精妙点拨水乳交融的过程。应如行云流水、浑然天成，像一件珍贵的艺术品，用细节铸就品质，像一套名牌服装，用料、做工都极其精细讲究，像一条精美的项链，串起它的每颗珍珠都是精致璀璨的。

3.精心反思。为了促进教学效度的不断提升，教师还要善于在课后对已完成的教学进行精心反思。反思的内容可以是结合教学实例，围绕一个专题进行系列的深入思考，如“怎样处理课堂教学中的生成问题、如何组织有效和高效的合作学习、对课堂节奏把握的艺术、教师提问的技巧、过渡语的设计”等，可以是对课堂中出现的某个问题或困惑的质疑、追问，可以是对教学成功经验的总结。