浅析农村小学汉语拼音教学的现状及策略(甘秋艳)

浅析农村小学汉语拼音教学的现状及策略(甘秋艳)浅析农村小学汉语拼音教学的现状及策略港南区桥圩镇新垌小学甘秋艳【摘要】：小学汉语拼音教学十分关键和重要,直接影响到学生学习汉语拼音的积极性,以及借助汉语拼音进行阅读和写作文的需要性。

教师应建立有效的汉语拼音教学课堂,为学生的发展奠定良好的基础。

【关键词】：农村汉语拼音教学音节教学课堂方法拼音教学在农村是一个很难的教学过程，从近些年的期末考试来看，一到六年级的“读拼音，写词语、句子，”这道题的失分比较大，特别是村小的学生，失分更大。

从一些考查情况来看，农村拼音教学还存在着一些问题。

在我教学一年级语文这段时间里，从老师的教，学生的学中真正感觉到汉语拼音教学确实难。

通过调查、研究，我总结出了农村拼音教学难的原因和一些有效的教学方法。

一、语言坏境影响了拼音教学1、普通话语言氛围的不足在农村，大都是讲乡土话，平时干活的，玩的，活动的，交流的都是用乡土话来讲，大人讲乡土话，小孩也是讲乡土话，小孩从开始会说话，就是讲乡土话，至于从电视上听到的，学会的一些普通话，也不会经常说的，所以，一开始学汉语拼音，学习讲普通话，就觉得很难，甚至有些字母的音发不准。

记得我在教“an en in un ün”这一课时，当我进行到检查学生发音这个环节的时候，发现有几个学生发音不准，我就逐一帮他们纠正发音，可有一个就是发不好，他的前鼻音发不出来，我读了几次，让他跟读，但他就是发不准，我又跟他讲发音方法，教他怎样摆舌头，怎样发音，可他还是发不准。

为了不影响教学进度，下课后我再继续教他。

为了让每个学生都读准汉语拼音字母的音，我多花了三份之一的时间，所以，教学进度慢了，赶不上了。

从以上事例说明，在农村，语言环境大大影响了拼音教学。

2方言音的影响孩子，都是本地土生土长的，受方言音的影响很大。

就拿我们这里的孩子来说吧！我们南江方言中有很多影响孩子的地方，比如：（1）平舌、翘舌不分比如十和四、说和索…我班有两个孩子就把zh和z、ch和c、sh和s分不清楚，我们在学zh ch sh的时候，有一个孩子把zh ch sh完全读成z c s，另一个孩子，这里读的清，可是学拼sh-u-o的时候，他就把sh-u-o拼成sh-u-o—suo。

我花了很多时间、很多精力给他们纠正，收效甚微。

（2）前鼻音、后鼻音不分比如：身体的身和声音的声孩子们在学习是拼拼音能拼，但读汉字就立马换了身分。

比如：我们学习《识字一》第四课《操场生》的时候，课文中有这样一段话“铃声响，下课了，操场上，真热闹。

跳高拔河拍皮球，天天锻炼身体好”这一小段话，就有四个让孩子难以分清的字。

让他们单个的拼拼音，他们都拼得出来，不会出错。

但朗读时，就全部换了身份声成了shen、真成了zheng、身成了sheng。

不管你老师如何纠正、强调，她就是改不过来。

他也没办法，习惯呀！习惯成自然。

（3）ｈ、ｆ不分或者是把声母是ｈ的也说声ｆ。

比如：胡、户、虎…的声母是ｈ，而很多人包括我们很多老师都把它的声母当成ｆ读；这就不举例子了，太多了，说不完。

（4）声调中二声三声不分，这一点，别说学生，就是我们一些老师特别是老教师也不一定完完全全分得清楚，在教学拼音是这确实是个难点。

3.拼音教学受到教学条件和家庭环境的限制农村的教学设备比较简陋，除了中心小学有多媒体教学设备外，其余的小学都是原滋原味的教学，有的只是一些拼音卡片，挂图之类的。

农村的师资也不均衡，经过中师、大专毕业的，有经验的老师在村下小学教学时间都不长。

只有老的，新出来的，没经过专业培训的老师，这些老师大多是普通话不很标准的，拼音字母也读得不很准。

在农村70%的学生是留守儿童，父母都在外打工，只有年迈的爷爷奶奶在家。

人老了，眼又花，耳又聋，管起儿孙来，不好使唤，本想好好教教儿孙，因为眼花，看不清楚，有时难免教错。

有些小孩根本不听爷爷奶奶的，随你吼破喉咙，他就是不听，有的即便听了，也是应付了事，快快地写完老师布置的作业，随口读一读拼音字母。

至于读熟字母，熟练拼读音节，就没有这份心思了。

年轻一点的爷爷奶奶，白天要干农活，又要操劳小孩吃的、睡的，忙到晚了也累了，能叫小孩完成作业，已经算是合格家长了。

二、拼音教学的方法最关键汉语拼音学得好，那么普通话就说得好，要想拼音学得好，那老师的引导，老师运用的方法就最重要。

为此，我们要遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，在拼音教学课堂上，要合理地运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较好的学习效果。

1、趣味导入，激发动机。

在拼音教学中，如果导入方式设计得巧妙精当，就能在顷刻之间引起学生对拼音的兴趣，使学生迅速步入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的教学活动做好心理准备。

如何设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式呢？我们总结了以下几种导入方式：由图导入、故事导入、儿歌（谜语）导入、演示法导入、多媒体电化教学手段等形式引出所学内容。

2、动中求活，拼读音节。

常用的形式有以下几种：（1）演一演。

如：在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是学生最难掌握的内容。

这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。

有一天j、q、x带着小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。

j、q、x 说：“你先擦掉眼泪，我们再带你去。

”小ü连忙擦掉眼泪，拉着j、q、x的手出去玩了。

学生听完故事，知道了j、q、x与ü相拼时，ü上两点要去掉。

另外，教师还要强调，j、q、x从不和u相拼，j、q、x与ü相拼时ü上两点要去掉但仍然读ü，千万不能读成u。

（2）编一编。

引导学生将拼音编成一个个童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣。

例如，在教“zhi”这个整体认读音节时，我请孩子们用讲故事的方式来告诉大家这个音节不能分开拼，只能整体认读。

因为在教“zi”时，我就是采用故事的形式来带领他们学习的，因此，孩子们的兴趣很高，各种各样有趣的故事被他们编了出来。

（3）动一动。

让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐35分钟，会导致他们产生厌学情绪。

因此，我们在课堂上采用多种形式让他们“动”起来。

如让他们“找朋友”、“紧急集合”、“送信”、“读拼音、做动作”等，这些游戏使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”了起来，深受学生们的欢迎。

一次复习“b、p、d、q”时，我启发学生思考：怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子？经过一番热烈的讨论之后，有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，学生们一下子叫出来“是b”，随之调换手变成了“d”，左手叉腰右手放下则成了“p”，反之成了“q”。

我真为孩子们这些富有创意的想象所感动。

（4）画一画。

所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。

如果把拼音符号转化为美丽的图案，孩子们“心灵黑板”上一定会留下难以磨灭的印象。

因此在教学中，利用课文中的彩色插图，引导学生仔细观察，让学生从图中明白字母的音和形，并鼓励学生大胆地把字母画出来。

如在“1”的的教学中，当学生掌握了发音后，便让他们尝试：“‘ì’像什么呀，你能把它的样子画出来吗？”学生们兴趣盎然地忙开了，“一根吸管”、“一支笔”、“一根球棒”、“一根棍子”、“一段甘蔗”等五花八门的图案让学生记忆深刻。

在学完所有韵母后，为加强记忆，让学生挑四种自己最喜爱的颜色，分别涂在单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母上，这样，学生在涂色的过程中既巩固认识了这些字母的形状，又分清了它们的细微差别。

2、多种形式，巩固拼读。

语言源于生活，并用于生活。

因此将拼音教学生活化，能使学生更熟悉拼音这套工具。

我把拼音教学与课外实践结合起来，边学边用，学以致用。

（1）儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。

在拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，请编得好的同学当小老师，教全班同学一起读。

在学习p时，就引导学生对比b的儿歌“右下半圆bbb”编儿歌：“右上半圆ppp。

”学生看图后编到：小山坡，ppp；泼水泼水ppp；小旗子，小旗子，qqq。

这样一来，不仅能激发学生的积极性，让枯燥的拼音课变得有趣味性，还能发展学生的语言，而且因为是自己编的，记忆也很深刻（2）创设拼音化环境。

在教室用品上部标上拼音名字，使用拼音化的课表，用拼音给家长写通知，让孩子回去读给家长听，在家中家具、电器贴上拼音标签，每天早上用拼音简单写一件自己亲眼看见或听到的事……（3）词组拼读。

每天抽10分钟时间集中练习拼音，有时拼水果名、蔬菜名、动物名，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进行说话练习。

我把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。

（4）提前读写，巩固拼音。

在拼音全部教授完之后，可以试着用拼音来练习组词、造句的练习。

一开始可先用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。

这样的练习可以布置在周末做，用对老师说的语气来写。

题为“每周一句话”。

这一练习不必过于严格要求，带有一定的随意性。

可以巩固、运用拼音、也可以训练学生说一句完整的话。

如果开展得好，今后还可以成为老师与学生互相勾通的重要渠道。

总之，在汉语拼音的教学过程中，农村的教师切忌为教拼音而教拼音。

我们要根据儿童智力的发展水平和学习特点，因材施教，不断创新，使教学具有趣味性，让拼音学习不再枯燥无味，让学生在快乐中学习，为他们以后学好语文奠定坚实的基础。