如何编写导学案

如何编写导学案

一、导学案概念

“导学案”是教师为学生设计的有学习目标、学习内容、学习流

程的学习活动方案，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要

媒介。

二、导学案编写原则

1、主体性原则。导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重

充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，留给学生学习的时间，

让学生自主发展，做学习的主人。

2、探究性原则。使用导学案的目的主要是培养学生自主学习能

力，导学案的编制应利于学生进行探究学习，通过对知识点的设疑、

质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎能力。

3、导学性原则。导学案的编写要体现“导学” ，重在引导学生学习而不是一昧做练习。要通过由易到难，由简单到复杂的问题设置，

引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培

养学生的素质和能力。

4、参与性原则。相信学生，给学生创设自主互助学习的机会。

通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，增强人人参与的意识，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习，在

参与中挖掘、发挥自己的学习潜能。

5、实用性原则。编写的导学案要从自身学生的认知水平、现有

学习能力和老师自身的需求出发，适合学生和老师使用。

三、导学案编写要求

1、教材是学生学习的媒介，无论是导学案的编写还是学生的学习都离不开教材。因此，编前必须深入阅读文本，钻研教材，把握教材内容、教学要求，切实认真地备好教材，为导学案的编写打好基础。

2、导学案的编写要充分发挥集体智慧。先由主备人“个备” ，再返回学科组“群备” 。主备人根据大家的建议进行完善、修订。任课教师拿到导学案后再根据本班具体学情进行“复备” ，这样，导学案方可进入课堂使用。

3、导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置适

宜的学习目标。整个导学案必须以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。目标定什么，就学什么，练什么，

测什么。所有的导学环节和课堂检测及课后作业都必须和学习目标相

对应，为目标的达成服务。

4、导学案所涉及的学习内容，要分层探究，有序引导，体现知

识的逐步生成过程。探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须一目了然，不能含糊不清，不能无从下手。

5、导学问题的设置和学习过程的安排要符合学生的认知水平和

实际。语文：设置的练习题中要落实字词等基础知识，注重朗读能力

的培养，有机融入课后“思考与练习”的题目，要突出一两个重点语

段的阅读训练，着实培养学生的阅读理解能力。

四、导学案构成

“导学案”通常由学习目标、知识链接、学习内容、展示提升、

达标检测、学习小结等几个环节构成。

1、学习目标。教师要深入钻研教材，为学生设置明确的学习目

标，数量以 2-4 个为宜，不能太多，学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住” 、“能说出”、“会运用”、“解决问题”等可检测的明确用语。

2、学习重、难点。根据课标要求、教材内容、学生实际，确定

学习重难点。

3、知识链接。（复习相关知识或引入与所学内容有密切联系的知识。）目的在扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。

4、学法指导。有两种呈现形式：第一种是把学习方法渗透和融

入到知识的导学中，不单独呈现。第二种是学习方法单独呈现。如：

阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等，

在导学案中提出明确的要求

5、学习内容。学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、

导练的功能，要使目标知识化、知识问题化、问题探究化、探究层次化。学习内容包括自主学习、合作探究（对学、群学）。编写导学案的学习内容时应注意以上原则。

6、展示提升。展示必须是学生深入探究的问题，无论是组内小

展示还是班内大展示都要明确展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解，统一答案。

7、学习小结（即知识结构整理归纳）。学生按知识点之间的内在

联系归纳出知识线索，与其它章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其它章节等知识的联系。同时还要有教师引导学生对学习方法进行归纳的要求。

8、达标检测。达标检测题的编写及使用的具体要求：题型要多样。量要适中，不能太多，以 5 分钟左右的题量为宜。具有针对性和典型性。难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，

促进优生成长。规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的

能力。注重及时反馈矫正。

9、学习反思。课堂学习中存在的问题和学生的感悟，是宝贵的学习资源。学生填写“学习反思” ，当作复习时注意的问题。导学案上

应该有留白处，让师生在导学案的使用中写下生成的知识点。

注意事项：

导学案的组成部分应根据学科特点灵活把握，切忌教条。编写导学案必须一学时一案，内容不能剪贴化，简单化和习题化；不能以教案定导学案，着眼点是以学生为中心，充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力。

五、导学案使用

1、预习提纲前置，让学生充分预习教材，为课内高效学习做好

准备。要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，既能培养学生自主学习的能力，又能使学生逐步养

成良好的预习习惯和正确的自学方法。

2、导学案当堂发放，让学生明确学习目标和学习内容，根据导

学提示，通过自主、合作、探究，完成学习任务。

3、使用导学案时要努力做到：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。教师当好导演的角色。

4、使用导学案时，要采取多元评价，这样不仅可以激发学生的

学习兴趣，保持学习热情，而且可以对学生知识上、方法上、能力上

的偏差及时给予引导。