初中体育教学中小组合作学习的实践运用
小组合作学习在体育教学中的应用
小组合作学习在体育教学中的应用合作是中华民族传统的美德，而“合作学习”是现代教育教学中创造的一种新模式，是一种新型的学习方式，通过参与者之间的交流而产生效果的。
现代体育教学提倡的是一种参与理念，使学生在参与过程中获得知识和技能以及身心的健康，而小组合作学习正是通过参与各方从思想上到行为上的交流而获得进步的学习方式，这样的学习方式也更合理、更科学。
体育教学小组合作学习学生在体育课堂教学中，小组合作学习不仅是以小组为单位的基本组织形式，还是各小组伙伴之间通过相互交往、交流，系统利用教学动态因素之间的互动来推动学习，以小组成绩来衡量评判，共同完成学习目标的集体活动。
而教师创设各种合作学习的情景，最关键的是教师把自己融入到课堂氛围之中，想方设法去营造民主、平等、和谐、活跃、欢乐的课堂氛围，才能激活学生的思维，激起学生敢于发表自己独特见解的勇气，激发学生的主体意识，品尝自主参与体育学习的乐趣，分享合作学习的快乐。
一、小组合作学习的特点体育教学中，通过小组合作学习首先使学生学会了乐于接受别人的意见和建议，使学生能谦虚的敞开胸襟接纳同伴，学会欣赏别人，宽容别人，学会相互鼓励，取长补短；其次通过小组合作学习，学生学会承担责任，为小组目标的实现二竭尽全力。
体育游戏和比赛必须全对每个队员协调一致，共同努力，这就要求队员都要勇敢的承担责任，树立“我为人人，人人为我”的观念。
比如，广播体操、武术操的复习课，让学生自由配对，互相学习，纠错，最后两人共同进行学习成果展示，教学效果会非常好。
小组合作学习显然还让学生学会了交往，学会与别人沟通的方式、方法。
小组成员间或小组与小组间不仅是体育竞争对手，面对的是丰富的学习资源。
教师尽其所能地引导学生正确认识合作学习的本质所在，要把别人看作可利用的学习资源，使学生真正懂得“三人行，必有我师”，对学生的品行也是一个很好的教育。
合作学习还有助于学习合作精神和团体意识的培养，有助于智力放大，思维共振，提高学习效益。
小组合作学习在初中体育教学中的应用
要 阶段 ， 因此 教 师应 发 挥 主导 作 用 ， 培养 学 激 发 他 们 的 学 习 热 情 。 生 的体 育 锻 炼意 识 。 合 作 学 习 可以 理 解 为 ：
助合作 ， 达 到 共 同进 步 、 共 同学 习 的 目标 ，
（ ３ ） 发 挥 主观 能 动 性 ， 激发 学 习积 极 性 。 学 生之 间的 互 动 、 交 流 来 完成 学 习 任 务 ， 每
综上 所述 ， 小 组 合 作 学 习 在 初 中 体 育
（ １ ） 从 真 正 意义 上 树 立 以 起学 生 为 主体 课 堂 教 学 中 起 到 了非 常 重要 的 作 用 。 但 是
社 会 的 进 步 使 得 许 多 工 作 都 变 得 智 能 心 理 承 受 能 力 很 差 等 。 小 组 合作 学 习能 够 要 求 ， 告 诉学 生学 习的 重 点及 难 点 ， 并 给 学 在合 作 中 化， 然 而这 对 青 少 年 的 发展 非 常 不 利 ， 尤其 改 变 学 生 之 间 只 有 竞 争 的 关 系 ，
在传统 的体育教 学 中， 对 于 开 展 小 组 性的依赖于老师 ， 老 师 怎 么做 学 生 就 跟 着 学， 长 此 以往 ， 学 生 会对 老 师 产生 严重 的 依 赖性 ， 当学 生 脱 离 了 老 师就 会迷 失方 向 。 因
此， 开 展小 组 合 作 学 习 ， 首先 要克 服 学 生 的
一
“ 在 教 师 的 指导 下 ， 旨在促 进 学 生 的 小 组互 作 为 一 个 群 体 活 动 ， 小 组 合 作 学 习是 通 过 并 以小 组 的 总 体 成 绩 为奖 励 依 据 的 教 学 策
育 练 习 的 自主 性 ， 笔 者 对 其 进 行 了 一 些 分
小组合作学习在体育教学中的有效运用
、
合 作 学 习 的 意 义
合作学 习以“ 生 为主 ， 学 主动 学 习 ” 理 论 依 据 ． “ 思 为 以 集 广 益 ， 究 创 新 ” 核 心 内 容 ， “ 帮 共 勉 ． 争 激 励 ” 原 探 为 以 互 竞 为 则 ， 是 一种 让 学 生 “ 合 作 中竞 争 ， 竞 争 中 合 作 ” “ 乐 中 它 在 在 ，在 求 学 ， 学 巾取 乐 ” 在 的新 颖 的 教 学 模 式 ， 破 了过 去 传 统 的教 打 学 模 式 —— 教 师 教 ， 生 学 的 “ 鸭 式 ” 学模 式 ， 全 符 合 素 学 填 教 完 质教 育 的 观 点 。 由于 体 育 新课 程 的普 遍 实 施 ． 作 学 习 特别 是 合 体 育 合 作 学 习 越 来 越 显 示 了 它 的 地 位 。 合作 交往 促 进 了他 们 创 造 性 思 维 的 发 展 ， 使 他 们 互 相 帮 助 、 同 提 高 ， 进 了 同 促 共 增 学 问 的感 情 交 流 ， 善 了他 们 的人 际 关 系 改 指 掌 。 者 可 通 过 调 查 问 卷 来 掌 握 ． 者 可 通 过 课 堂 观 察 来 前 后 评判。 ２项 目式教 学— — 激 发 团队 协作 能 力 的有 力 途 径 ． 中 职 体 育 教 学 应 针 对 中 职 学 生 的 特 点 和 培 养 目标 的 要 求 ， 年 级学 生 的体 育 课 以基 础 体 育 为 主 ， 面发 展 学 生 的身 低 全 体素质 ， 提高 基 本 体 育 活 动 能 力 ， 照 区别 对 待 的原 则 对 有 特 按 长 的学 生 在 体 育 课 中 安排 选 项 练 习 时 间 ，其 他 学 生 应 根 据 其 素 质 情 况 引 导 他 们进 行 选 择 ， 渐 使 其 兴 趣 向特 长转 化 。 年 逐 高 级 的体 育 教 学 应 以选 项 教 学 为 主 ，教 师 根 据 学 生 的要 求 进 行 指 导 ， 之提 高 运 动 水 平 。 可对 有 特 长 的低 年 级 学 生 和所 有 使 如 的高 年 级 学 生 采 取 的 项 目式 教 学 ， 项 主要 包 括 ： 毛 球 、 选 羽 乒 乓球 、 球、 球 、 美操 、 篮 足 健 游泳 等 ， 仅 能 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 不 而 且 是 发 展 学 生 的 团 队协 作 能 力 的重 要途 径 。 ３拓 展 训 练— — 强化 团队 协 作 能 力 的新 创 举 ． 拓 展 训 练 是通 过 专 门设 计 具 有 针 对 性 和 挑 战 性 的课 程 ． 利 用 各 种 典 型 的 场 景 和 活 动方 式 ．让 团 队 和个 人 经历 一 系列 的考 验 ， 炼 克 服 困难 的毅 力 、 磨 培养 健 康 的心 理 素 质 和积 极 进 取 的人 生 态 度 、 强 团 队 意识 的一 种 体 验 式 学 习方 式 。 增 把该 训 练 引 入 体 育 教 学 中是 恰 到好 处 的 ． 领 学 生 走 出 学 校 ， 用 社 带 利 会 场 馆 和 专 业 拓 展训 练场 所 ． 行 现 代 体 育 的 介 绍 和 教 学 ， 进 可 以提 高 学 生 对体 育 的参 与 能 力 和创 造能 力 。 我校体育教 育组也在对拓展 训练课程进 行设置和规划 。
初中体育教学中小组合作学习的有效性探索
初中体育教学中小组合作学习的有效性探索中小学体育教学中，小组合作学习被广泛应用。
小组合作学习是指在教师指导下，将学生分为互相配合合作的小组，在小组内共同完成一些任务或活动。
小组合作学习的有效性已被多次证明，不仅可以促进学生学习效果的提高，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
本文将从以下几个方面探讨小组合作学习在初中体育教学中的有效性。
一、促进学生学习效果提高小组合作学习可以提高学生学习效果，主要表现在以下几个方面：1、提高学生的参与度小组合作学习可以让学生更加积极地参与教学活动，充分发挥学生的主动性和创造性。
在小组内，每个学生都有机会表现自己，因此可以促进学生积极参与教学活动，并且可以减轻单个学生在教学活动中的压力，提高学生的参与度。
2、增强学生的学习兴趣小组合作学习可以让学生在小组内进行交流和合作，从而激发学生的学习兴趣。
在小组内，学生可以和小组中的其他成员分享自己的思路和经验，从而增加了学生的学习兴趣和动力，使学生更加热爱学习。
3、提高学生的思维能力和创造力小组合作学习可以促进学生之间的思维碰撞和合作，从而提高学生的思维能力和创造力。
在小组内，学生需要不断地进行交流和讨论，寻求解决问题的方法，这可以激发学生的思维能力和创造力，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
二、培养学生的合作精神和团队意识1、促进学生之间的互动和交流小组合作学习可以让学生之间建立互相信任和合作的关系。
在小组内，学生需要不断地交流和合作，彼此间需要建立良好的沟通和协调机制，从而促进学生之间的互动和交流，使学生更加理解和尊重小组中其他成员的观点和想法。
2、鼓励学生互相支持和帮助小组合作学习可以鼓励学生互相支持和帮助，形成团队合作的意识。
在小组内，每个学生都需要为小组的共同目标而奋斗，这就需要学生之间相互支持和帮助，从而鼓励学生更加注重团队合作和集体利益。
小组合作学习可以培养学生的领导力和协调能力。
小组合作学习的过程中，学生需要有组织地分配任务、协调行动，这就需要学生有良好的沟通能力和领导能力。
体育运动课堂中的互动教学方法
体育运动课堂中的互动教学方法体育运动课是学生们喜爱的课程之一，除了能提供锻炼身体的机会外，还能培养学生的团队合作精神和竞技意识。
然而，传统的体育运动课堂往往以老师的单向传授为主，学生们缺乏积极参与的机会。
为了提高学生的学习兴趣和参与度，互动教学方法在体育运动课堂中被广泛应用。
本文将介绍几种常用的互动教学方法，并探讨其优势和实施步骤，以期开启一种全新的体育运动课堂教学模式。
1. 小组合作学习小组合作学习是一种常见的互动教学方法，通过将学生分成小组，让他们在体验运动项目的过程中进行合作和协作，从而培养他们的团队精神和沟通能力。
在体育运动课中，可以通过分组比赛、互助练习等方式来促进学生之间的合作与竞争，提高他们的学习动力。
此外，小组合作学习还可以增强学生的自主学习和解决问题的能力，激发他们的创造力和想象力。
2. 指导式提问在体育运动课堂中，教师可以采用指导式提问的方式来调动学生的学习积极性。
通过提出问题，让学生主动思考、分析和解决问题，从而培养他们的独立思考和解决问题的能力。
与传统的直接答题相比，指导式提问更注重培养学生的思维习惯和动手能力，让他们在实践中学习，提高自己的运动技能。
3. 游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学过程中的方法，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在体育运动课中，可以引入各种小游戏、竞赛和挑战，让学生在游戏的过程中学习和实践体育运动技能。
通过游戏化教学，学生更容易理解和掌握运动规则和技巧，同时也增强了他们的竞技意识和团队协作能力。
4. 视频教学在互联网时代，视频教学成为了一种便捷而有效的教学方法。
在体育运动课堂中，可以利用教育类视频资源，向学生展示运动技巧和讲解体育知识。
通过观看视频，学生能够更直观地理解和模仿运动动作，提高他们的技术水平。
同时，视频教学也可促进学生之间的交流和分享，让他们学习到更多的运动技巧和经验。
总结：互动教学方法在体育运动课堂中发挥着重要的作用。
通过小组合作学习、指导式提问、游戏化教学和视频教学等方法的综合应用，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
小组合作学习在中学体育教学中的应用
传统的体育教学偏重于教师对学生 的技能和动作传授。
作为施教者 ， 教师对学生技能和动作传授肯定是教育的应有
之义 ， 但如果把教学仅仅理解为这一点则有失偏颇。指导学
生 对 所 学 习 的 内 容进 行 必 要 练 习 ， 现 学 生 的 问题 ， 足和 发 不
困惑 ， 并以合适 的方式进行解决 ， 弥补或解答 ， 也是合作学 习
合 作学 习需 要适 当的时间空间 ，新的课程标准 明确规 定， 教师应 当成为学生学 习的引导者与资源提供者。在体育
教学中， 教师必要的技能传授和指导练 习之外 ， 应当为学生
的合作学 习预 留一定 的时 间 ， 在充足 的空 间环境 中 ， 运用教 师所提供 的物质材料 ， 通过学生的互动 ， 合作 ， 分享 ， 交流进
和带领者 ， 充分发挥他们 的组织 和传帮带作用 ， 这样不仅可 以大大减轻教师的工作压力 ， 还可 以进一步提高学生的课堂 参与程度 ， 一步提升课堂的效率 。 进
四 、 作 学 习 中教 师 应 当发 挥 作 用 。 行 必 要 的监 控 协 合 进 调 引 导 和帮 助
、
把 握有 效 合 作 的 要素 。 组建 合 作 小 组
在对小组合作学 习进行评价时 ， 小组 的合作表现应作为 主要指标。在课堂讨论中 ， 教师尽可能以小组为单位组织发 言， 让发言人代表本 组汇报小组学习的结果 ； 在学业成绩上 ， 教师在公平分组 的情 况下 可以考虑用小组平均分加个人成 绩作为学习小组成员平时成绩 。 这种捆绑式 的成绩评价有利 于学生加强小组合作 ， 达到共 同提高的 目的。 在小组合作 、 分组表现 中， 教师应善于从不同角度发现 各组的优点 ， 多一 些激励 ， 少一 些否定和各组间的距离 ， 组） 认识到不足 ， 明确努力的方 向。 教师应 当深刻理解新课标有关合作学 习的精神 ， 并在实 际教学中切实贯彻。在具体 的体育教学中， 教师一定要摒弃 形式主义 ， 更新教育理念 ， 切实优化小组合作 学习的效 率和 质量。同时教师也应该清醒地认识到 ， 让学生学会合作是新 时期的职责 ，让学生学会有效地合作更是教 育工作者 的追
小组合作学习在体育教学中的应用
小组合作学习在体育教学中的应用一、小组合作学习的定义小组合作学习是指在教学过程中，教师将学生分成若干个小组，每个小组内的学生相互合作，共同完成教学任务。
小组合作学习强调学生之间的相互合作和协作，每个小组内的学生相互协助，相互学习，通过探讨、讨论等方式来解决问题和完成任务。
小组合作学习突破了传统的教学模式，改变了传统的单向教学方式，使学生在学习过程中更加活跃和积极，培养了学生的综合素质和创新能力。
小组合作学习不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以促进学生的交流和合作，增强学生的团队意识和责任感，是一种富有活力和创造性的教学方法。
1. 提高学生的学习兴趣。
在小组合作学习中，学生可以通过探讨、合作、讨论等方式来解决问题和完成任务，学生之间可以相互交流、互相学习，使学生在学习过程中更加积极和主动，提高学生的学习兴趣。
2. 培养学生的团队合作能力。
小组合作学习可以让学生在团队中相互合作，共同完成任务，培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高学生的团队协作能力。
5. 提高学生的综合素质。
在小组合作学习中，学生不仅可以提高学习成绩，还可以培养学生的综合素质和创新能力，提高学生的综合素质。
2. 增强学生的体育锻炼意识。
在体育教学中，可以通过小组合作学习的方式，让学生在小组中相互合作，共同进行体育锻炼，增强学生的体育锻炼意识。
4. 培养学生的领导力和责任感。
在体育教学中，可以通过小组合作学习的方式，让学生在小组中发挥自己的领导才能，培养学生的领导力和责任感。
小组合作学习是一种重要的教学方法，在体育教学中的应用具有重要的意义。
通过小组合作学习的应用，可以提高学生的学习兴趣，培养学生的团队合作能力，激发学生的学习动力，提高学生的综合素质。
在体育教学中，应大力推广和应用小组合作学习，使体育教学更加活跃、富有创造性，提高学生的学习效果。
初中体育教学中实施小组合作学习的研究
初中体育教学中实施小组合作学习的研究摘要：新课改在不断的推进，素质教育越来越受到各个中小学的推崇。
体育教学作为初中教学中的重要组成之一，对学生的身心发展有着重要的影响。
在本文中，笔者从合作学习的角度论述，提出了小组合作学习对体育教学的推动作用。
关键词：初中；体育教学；小组合作学习引言：尽管教育部对体育活动提出了相应的要求，但是受传统观念的影响，体育教学仍然不受重视，学生的积极低，兴趣不高。
但是，社会对人才的要求越来越高，单一型的知识储备很难满足当下的教学。
学生必须实现德智体美劳全面的发展。
因此，笔者提出了在体育教学中，实施合作学习的方式，提高学生的参与度，对学生的身体素质、心理等均得到发展，让体育教学获得长远的发展。
一、初中体育教学存在的问题第一，在传统的教学中，学生进行体育学习的功利性强烈，一切都是为了更好地应付考试。
第二，在教学活动中，教师是学习的中心，体育教学活动围绕教师进行的。
第三，教师在教学评价过程中，对学生的评价方式比较单一，很难从不同的角度对学生的体育活动和身体素质进行评价，制约了学生的发展。
第四，在上体育课的时候，教师更加注重的是对学生技巧方式的传授，当学生学会后，教师很难引导学生进行相关的思考。
二、初中体育教学小组合作教学的策略（一）确定分组在合作学习中，首先要进行不容的分组。
分组的类型有很多，在传统的体育教学中，教师一般采用的是随机进行分组。
因此很难将学生的长处和短处进行弥补，难以调动小组的积极性，因此可以根据学生的性格特点和个体差异进行分组，满足不同类型学生的需求。
可以根据学生的技能进行分组。
在学习的过程中，要求教师注重学生的差异，因此根据实际项目的不同可以将学生分为不同的层次类型。
比如，在体操的学习中，根据学生组合动作的熟悉程度分为一、二、三等不同的等级。
根据组内人数的分布，就可以相互进步，相互学习。
（二）创建良好环境在体育课中，教师要给学生创建良好的学习环境。
首先，应该给学生合理的场地和适量的器材。
初中体育教学中小组合作学习的有效性探索
初中体育教学中小组合作学习的有效性探索马志常江苏省常州市武进区郑陆初级中学摘要：随着新课改的逐步深入开展，小组合作学习教学模式越来越被大家接受。
学生作为教学主体，教师要尽可能的发挥学生的能动性、积极性，让学生成为学习的主人，培养学生自主探究的精神。
现阶段小组合作学习已经广泛应用到教学中，得到广大师生的认可和好评，初中体育教学又是如何应用小组合作学习的模式呢？本篇文章就初中体育教学中小组合作学习的有效性展开初步探讨。
关键词：初中体育小组合作有效性引言：初中体育教学中小组合作学习是指将学生以分组的形式进行学习，运用灵活的教学方式创造民主的学习氛围，激发学生学习兴趣，提升学生学习的积极性，增强学生之间的互动，达到提高教学成果的目的。
小组合作学习的方式响应了素质教育的号召，体现了以学生为教学主体的先进教学理念，从而提高学生的综合能力。
一、初中体育教学中开展小组合作学习的意义（一）小组合作学习有利于培养学生的团队精神。
在体育教学中将学生分成小组模式，能够让学生的合作意识增强，培养了学生的集体荣誉感和团队精神。
小组合作学习模式，能够让学生拥有共同的利益取向，学生要完成教师布置的任务必须要拥有共同的奋斗目标，劲往一处使，共同努力完成学习任务。
（二）小组合作学习能够培养学生的优良品质。
小组合作学习模式能够促进学生的间的沟通，提升学生的自主学习能力，同学间的互帮互助能够培养学生坚持不懈的精神。
同时，通过学生的合作努力，能够让学生在学习的过程中取长补短，在帮助他人的同时得到他人的帮助，让学生体验到合作的力量，从而培养学生的团队合作意识。
（三）小组合作学习有利于学生的心理健康。
初中阶段的体育课一方面是增强学生的体能，展开道德教育，另一方面就是培养学生的心理健康。
小组合作学习能够为学生创建良好的学习环境，减少因为竞争产生的挫败感，学生的合作能够增进学生的自信心，使得学生心理健康发展。
二、在初中体育教学中开展小组合作学习的策略（一）教师要进行科学分组，确保小组合作学习的有效性。
小组合作学习教学模式在体育课中运用
浅析小组合作学习教学模式在体育课中的运用摘要：“小组合作学习”是自主学习的一种形式，它作为《新课标》中一种新型的学习方式，一般包括同伴合作学习、小组合作学习这两种形式。
本文主要想通过查阅相关资料，并结合本人所从事初中体育教学的实际进行探讨，探索出体育教学中小组合作学习教学形式与教学策略，希望能为优化小组合作学习教学模式在体育课中的运用提供一定的参考。
关键词：小组合作学习教学模式体育课运用一、前言体育小组合作学习“是以合作学习小组为基本形势，系统利用教学中动态因素自己的互动，促进学生的学习，共同达成教学目标的教学活动。
”具体地说，就是根据每个学生的特长、能力、个性以及认知倾向、思维方式等，将全班学生分成几个小组，根据教师有计划地指导、调控，小组成员间展开相互配合、相互帮助的合作性学习，共同达成教学目标的教学活动。
在教学中，运用创设合作的情景、“小集团学习法”和多渠道教学方法让学生学会合作，并根据体育教学内容和各年龄段学生的特点，结合教材内容进行有目的的指导，鼓励学生勇于实践、敢于探索，把学到的知识逐渐积累，运用于实践锻炼中。
此外，还通过创造环境、教师指导、及时鼓励等方法让学生学会参与；通过引导学生独立思考、指导学生互动合作和分享再创造的一系列步骤让学生在小组合作学习中学会创新。
二、体育教学中小组合作学习教学形式与教学策略2.1教学形式2.1.1思考-分享-练习。
思考-分享-练习是基于思考-结对形式，教师先向学生讲解挑战性任务或者策略方面的问题，学生个人思考可能的解决方案；学生被分组（如分成四人一组，然后结对），与小组的其他成员分享个人的解决方案；学生实施每个小组成员的方案；综合小组成员完成任务和解决问题的意见，继续练习；每个小组在剩下的时间，练习最终综合的动作。
它适合于创造性游戏、舞蹈和障碍课程以及需要问题解决能力的游戏和战术教学。
2.1.2结对-检查-练习。
结对-检查-练习是建立在成对检查基础之上。
小组合作学习在中学体育教学中的作用
、
激 发学 习兴趣 ， 提 高课 堂
教 学 效 果
学 生有 了兴 趣 ，就 能 主动 自觉
地 学 习 。 教 学 活 动必 须 激 发 学 生 的
比赛 特 色 又 具 有 时 代 特 色 的 舞 蹈 动
作 。通 过 学 生 反 复 地 推 敲 练 习 ，取
１ １ ０厘 米 高度 为第 一 区域 ， ｌ １ ５ — １ ３ ５ 厘米为第二 个区域 ，１ ４ ０厘 米 以 为 第 三 区域 ，学 生 可 以 根据 自己 的 水 平 和 能 力 选 择 一 定 高 度 的 区 域 尝 试 练 习 ，如 果 学 生 跳 过 了 第 一 区 域
小
组
△ 口
成 为课 堂 的 主人 。 真 正 的实 现 自主 学 习 、 自主 探究 ，大 大地 提高 课 堂
效率。
二 、加强 交流 合作 ， 实 现 共 同 进 步
的学 生 做 组 长 ，负 责 教 不 会 游 泳 的
学 生 学 习 游 泳 。 在 此 基 础 上 建 立
教 学 中 可 以 设 三 个 跳 高 区 域 ，９ ０ —
的教学模式 与其它教学 模式 相 比，
小 组 合 作 教 学 模 式 有 以下 功 能 ：
一
“ 沙 溜 中学 龙 舟 操 ” 时 。 一 改 以 往
“ 老 师编 排—— 学 生学 ”的模 式 。 放 手让 学 生 通 过 画 图 、 动漫 、 Ｐ Ｐ Ｔ、视 频 等 ，设 计 出 既 体 现 龙 舟
合 作 学 习 的根 本 就 是 将 智 慧 最 大 化 ，把 更 多 的理 解 、观 点 及 方 法
推广 到学 习 中 ，让 学 生 在 练 习 中去
论体育教学中“小组合作”的作用
论体育教学中“小组合作”的作用小组合作可以促进学生间的合作与交流。
在平时的体育教学中，老师可以将学生分成小组，让他们一起进行体育活动或者游戏。
在这个过程中，学生彼此之间需要相互配合、沟通与交流，这就可以培养学生的团队合作能力和交流能力。
而且，学生们在组内进行交流的也可以从中得到团队合作的快乐和成就感，这样就可以增强学生的集体荣誉感和团队合作的意识。
小组合作可以培养学生的领导能力。
在小组合作中，每个小组都需要有一个组长或者负责人来领导小组的活动。
这样的组织形式可以让学生在实践中学会领导和管理，并锻炼其领导和组织能力。
通过这种形式，学生们可以体验到领导他人的快乐，培养自己的组织协调能力，这对于学生个人的成长和未来的社会适应能力都是非常有益的。
小组合作可以培养学生的竞争意识和团队意识。
在小组合作的体育活动中，学生们需要以个人的力量去完成团队任务，这样就需要在一定程度上体现出竞争的意识。
而在这个过程中，学生们也需要考虑团队整体的利益，所以团队合作的意识也会在这个过程中增强。
小组合作不仅能够培养学生的竞争意识，同时也能够培养学生的团队合作精神，这对于学生的健康成长和综合素质的培养是非常重要的。
小组合作可以促进学生的学习兴趣和主动性。
在小组合作的体育教学中，学生们可以积极参与小组的活动，因为他们可以在这个过程中享受到合作的快乐和成就感。
这样一来，学生的学习兴趣就会得到激发，学生们就会更加乐意去参与到体育教学中来。
与此学生在小组合作中也可以培养自己的主动性，因为在小组中，他们需要主动思考、主动学习、主动表达，这些都是非常有益的能力。
小组合作在体育教学中发挥着非常重要的作用，它可以促进学生间的合作与交流，培养学生的领导能力，以及竞争意识和团队意识。
小组合作也可以促进学生的学习兴趣和主动性。
在今后的体育教学中，应该充分利用小组合作的教学模式，让学生在合作中体验成长，在竞争中获得进步，在分享中收获快乐。
相信通过小组合作的形式，可以培养出更多更优秀的体育人才，也可以为学校体育教学带来更好的效果。
论小组合作学习在初中体育教学中的运用
论小组合作学习在初中体育教学中的运用摘要：在初中体育教学中，小组合作学习被广泛应用。
然而由于许多教师没有深刻理解小组合作学习的内涵，因此实施起来只是流于表面。
小组合作学习是建立在同学之间相互帮助、相互交流的基础上，从而实现共同学习、进步。
那么如何才能将小组合作学习融入到初中体育教学中，从而提高教学质量呢？笔者根据多年教学经验，深入分析了小组合作在初中体育教学中的基本理念及评价机制，并提出了如何通过小组合作提高初中体育教学质量。
关键词：初中体育；小组合作；基本理念；策略新课改的实施，提高了初中体育教师对小组合作学习的重视程度。
小组合作学习是将学生的主体地位充分在课堂上发挥出来，激发学生的学习热情。
然而许多教师对小组合作学习的认识处于起步阶段，没有深刻认识到小组合作学习的功效。
结合实际，本文提出了关于小组合作学习在初中体育教学中的一些建议，望能提供一些帮助。
一、小组合作教学的基本理念1.先进科学的互动观。
小组合作学习主体在于学生，重视学生与学生之间的影响力。
在教学活动中，学生与学生之间互动的重要性常常被忽略，而这宝贵的人力资源却是提高教学质量的重要举措。
学生之间的互动与联系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化发展的影响都更强有力。
小组合作学习打破了传统“教师教、学生学”的教学模式，提出了教师与学生之间、学生与学生之间的交流、互动，这一教学模式打开了一个全新的教学之门，在充分利用有效资源的同时，还为以后的教学建立了广阔的交流背景，为现代教学注入了新的活力。
2.全面均衡的目标观。
传统的教学方式较为单一，只注重知识、技能的传授，忽略了学生的情感。
小组合作学习是一种目标导向性活动，不仅重视知识的学习，还尊重学生的情感表达，从而更好的实现学生的全面、均衡发展。
小组合作学习兼顾了认知与情感，让学生在枯燥的学习中寻找乐趣，融知、情、意、行于一体，刺激了学生的学习热情，提高了教学质量。
3.民主平等的师生观。
以往的教学课堂是以教师为主体，学生只能被动的接受知识，这大大打击了学生的学习热情。
新课标下初中体育教学中合作学习模式的实践与思考
新课标下初中体育教学中合作学习模式的实践与思考随着新课标的实施，初中体育教学也在不断地进行改革和创新。
新课标强调了学生的主体地位，注重学生的兴趣和需求，提倡多元化、个性化的教学方式。
合作学习模式作为一种新兴的教学方法，具有互动性强、学生参与度高等特点，能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
因此，如何在新课标背景下有效地应用合作学习模式，提高初中体育课程的教学效果，是教师需要面对的重要问题。
本文将从以下几个方面进行分析和探讨。
一、合作学习模式的内涵与特点合作学习模式是指在教学过程中，通过小组合作、班级合作和师生合作等多种合作方式，引导学生共同参与学习活动，互相帮助、互相学习，从而提高学生的学习效果。
合作学习模式具有以下几个特点：互动性强：合作学习模式强调学生之间的交流和互动，通过互相讨论、互相帮助等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
学生参与度高：合作学习模式注重学生的参与和体验，强调学生的主体地位，让学生成为学习活动的主体。
多元化的教学方式：合作学习模式可以采用多种教学方式和方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，以满足不同学生的需求和兴趣。
培养团队合作精神：合作学习模式强调学生之间的合作和互助，让学生在团队中发挥自己的作用，培养团队合作精神。
二、初中体育教学中合作学习模式的实践小组合作小组合作是合作学习模式中最常用的一种方式。
在初中体育教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好和技能水平，将学生分成若干个小组，每个小组由3-5名学生组成。
教师可以为每个小组布置相同的任务或不同的任务，让学生在小组内互相协作、互相讨论，共同完成学习任务。
例如，在教授篮球技巧时，教师可以将学生分成几个小组，每个小组分别练习不同的篮球技巧，如投篮、运球、传球等。
小组成员之间可以互相观摩、互相指导，共同提高篮球技巧。
班级合作班级合作是指全班同学共同参与合作学习活动。
在初中体育教学中，教师可以组织全班同学进行团队合作游戏或比赛，让学生在团队中发挥自己的作用，培养团队合作精神。
浅析小组合作学习教学模式在体育课中的运用
浅析小组合作学 习教学模式在体育课中的运用
３ ２ ５ ８ ０ ２ 浙江省 温 州 市苍 南县龙 港三 中 林 维镜
摘 要： “ 小组合作学 习”是 自主学 习的一种形式 ，它作为 新课标 》中一种新型 的学＞ － ３ 方 式，一般 包括 同伴合作 学习、小组合作学 习这 两种形式。本文主 要 想通过查 阅相关 资料 ，并结合 本人 所从事初 中体育教 学的实际进行探 讨，探索 出体育教 学中小组合作 学习教 学形式与教 学策略，希望能为优化小组合 作学 习教 学模 式在体育课中的运用提供一定的参考。 关■词 ：小组合作学 习 教学模式 体育课 运用
前 曹 体育小组 合作学 习 “ 是 以合作 学习小组为基 本形势，系 促进学生 的学习，共同达成教学 目标 的教学活动 。”具体 地说，就是根据每个学生 的特 长、能力、个性 以及认知倾 向、思维方 式等，将 全班 学生分成几个小组 ，根据教师 有计划地指导、调控 ，小组成 员间展 开相互 配合、相互帮助的合作性 学习，共 同达成教学 目标 的教学活动 。在教 学中，运
活机 动进行联想，想象 ，猜测甚 至是幻想。在生物学教学 中，应给学 生留下思 维的空间和时间 ，一个概念 、一个 实验，一个结论 ，不要一开始 就面 面俱到， 而是应留有余地，如讲输血时，只把 Ａ 型 Ｂ型，Ａ Ｂ型 ０型等血型的内含的凝集 原和凝集素讲清楚 ，并 告之含 有相同凝集原和凝集素 的血要发 生凝固，要求学 生总结出：这 四种血的输血规律 ？课堂立刻活跃起来 ， 通过学生 自己推 断总结 ，
用创 设合作 的情景 、 “ 小集 团学习法”和多渠道教学方法让学 生学会合 作，并 根据 体育教学 内容和各年龄段 学生的特点，结合教材 内容进行有 目的的指导， 鼓励 学生勇于实践、敢于探索 ，把 学到的知识逐渐积累，运用于实践锻炼 中。 此外 ，还通过创造环境 、教师指 导、及 时鼓励 等方法让学生学会参与 ：通过 引 导学生独立思考、指导学生互动合 作和分享再创造的一系列步骤让学 生在 小组 合作 学习中学会创新。 ＝、体 青教学中小组合作学习教学形式与教学策略 ２ ． １ 教学形式 ２ ． １ ． １ 思考 一分享 一练 习。思考 一分享 一练 习是基于 思考 一结对形 式，教 师先 向学生讲解挑战性任务或者策 略方面的问题，学生个人思考可能 的解 决方 案 ；学生被分组 （ 如分成 四人一组 ，然 后结对 ），与小组的其他成员分享个 人 的解 决方案；学生实施每个小组成 员的方案；综合小组成员完成任务和解 决问 题 的意见，继续练习 ：每个小组在剩 下的时间，练习最终综合 的动作 。它适合 于创造 性游戏、舞蹈 和障碍课程以及需要问题解决能力的游戏和战术教学 。 ２ ． １ ． ２ 结对 一检查 一练 习。 结对一检查 一练习是建立在成对检查基础之上 。 实施 时学生结成两人 一组，每个学生交替作为观 察者和练习者，一起共同学习 。 运用这种 形式，教师 向学生讲解和示 范动作 ，然后检查学生对动作的理解 。再 将学 生分成四人一组 ，在组 内结对 ：在每对 学生中一人练习动作 ，另一人提供 激励和 反馈；当其中一个学生 已经 能够 正确 完成动作后，转化成激励者或帮助 者， 另一学生变成练 习者；两人都 能完成动作后 ，他们就加入到小组另一对中， 每个 学生继续练习。 ２ ． １ ． ３ 拼图一组合 一练习 。在这种形式 中，每个学生有责任 学习和练 习一 定 比例 的内容，然后 向其他组员 ，传授他或她所 掌握的内容。在拼图形式 中有 必需 的相 互依赖，每个学生需要依靠其他人获 得信息。实施中教师安排易于分 解 的、多组成的教学 内容给小规模组 的学生；每 个小组成员有责任学习和练 习 自己被 安排的一个部分 ，然后每个小组成员传授 他所安排的 内容 ，最后整个 小 组一起练 习，完成学习任务。它适合教授创造性 的教学内容、舞蹈 以及复 习动
积极开展小组合作学习,增强初中体育课堂教学实效
王 加 强
（ 邳州市宿羊山镇徐楼中学 ， 江 苏 邳 州 ２ ２ １ ３ ０ ０ ） 摘 要 ： 在 体育教 学 中， 开展 小组合 作 学习活动 可以 实 现“ 三 个促 进 ” ， 即促 进 学 生体 育 学 习效 果 的增 强 ． 促 进 学生 探 究性 学 习的 开展 ， 促 进 学 生合 作 能 力 的提 升 。 体 育教 师要 充 分 认 识 合 作 学 习的 意 义 ． 并 积极 组 织 学 生 开展 小 组 合 作 学 习活 动。 教 师 要 给 予 合 作 学 习 充裕 的 时空 ， 充 分发 挥 教 师在 合 作 学 习 中的作 用 ， 在 独 立 学 习的 基 础 上 开 展 合 作 学 习 活动 ． 谨 防 合
一
３ ． 小组 合 作 学 习的基 本组 织形 式 及 基 础
“ 合作学习 ” 的 内 涵 涉 及 以 下 几 方 面 的 内容 ： 是 一 种 目标 导 向活 动 ， 是为 达 到 一 定 的教 学 目标 而 展 开 的 ． 是 以小 组 活 动 为 主体 进 行 的 一 种 教学 活 动 ，是 由 教 师 分 配 学 习 任 务 和 控 制 教学进程的 ， 是 一 种 同 伴 之 间 的合 作 互 助 活 动 。 在 体 育 教 学 巾 开展 合作 学 习 可 以 实 现 “ 三个促进 ” ： 第一．
促 进 学 生体 育学 习效 果 的提 高 。在 体育 课 堂教 学 中 开展 合作 学 习， 其根 本 目的是 增强 学生 体育 学 习的效 果 。这 是 因为在 合作 学 习活动巾， 小组 成 员 拥 有共 同的 学 习 目标 ， 为 了实 现 这 个 目标 ， 小组 成 员会 产 生一 种凝 聚 力 ， 生生 之 间会进 行 相 互 学 习 、 相 互 帮 助 、 相互 激 励 ， 给予 合 作 同 伴 以“ 正 能量 ” ． 这种 互 助 与 激 励 会 促 使 学 生产 生一 种积 极 向上 的动 力 。 第二 ， 促进 学 生探 究性 学 习的 开展。 合 作学 习 是探 究学 习 的基础 。 很多 情况 下探 究 学习 的开 展 必 须依 托 集 体 的力量 ， 集 体 合作 能 够有 效加 快 探 究学 习 的 进程 。 这 是 因 为 生生 之 间 的 交 流 、 沟通 与分 享 能 够 最 大 限度 地 激 活 学
浅谈体育教学中的小组合作
浅谈体育教学中的小组合作体育教学是学校课程中的重要组成部分，而小组合作是体育教学中常用的教学方法之一。
小组合作教学法通过小组活动的形式，让学生在体育教学中发挥主动性、合作性和创造性，提高学生的学习效果和综合能力。
在体育教学中，小组合作有着重要的作用，对学生的身心健康成长和综合素质的提高都具有重要作用。
一、小组合作教学法在体育教学中的意义小组合作教学法是指将学生分成小组，让小组成员之间相互合作，共同完成某项任务或者解决某个问题的教学方法。
这种教学方法在体育教学中有着重要的作用。
小组合作教学法可以激发学生参与体育活动的兴趣，增加学生对体育运动的热爱。
小组合作教学法可以培养学生的团队合作能力，增强学生的集体荣誉感和集体责任感。
小组合作教学法可以促进学生之间的交流和互动，增进学生的友谊和团结，形成良好的班集体风气。
小组合作教学法可以提高学生的学习效果，促进学生的综合素质发展。
所以，小组合作教学法在体育教学中有着重要的意义。
在体育教学中，小组合作教学法的具体实施主要有以下几点。
一是科学设置小组。
在体育教学中，应该根据学生的兴趣爱好、学习能力和性格特点，科学设置小组，确保小组成员之间的互补性和协作性。
二是指导学生学会合作。
在体育教学中，教师应该指导学生学会如何合作，包括学会团队合作、互相支持、相互配合和相互信任。
三是激发学生的合作热情。
在体育教学中，教师应该激发学生的合作热情，让学生感受到合作的乐趣和合作的重要性。
四是进行小组合作活动。
在体育教学中，可以设置各种小组合作活动，如小组合作游戏、小组合作竞赛、小组合作演绎和小组合作训练等，让学生在小组合作中得到全面锻炼。
五是及时总结反思。
在体育教学中，教师应该及时总结反思小组合作活动，让学生认识到小组合作的意义和价值。
小组合作教学法在体育教学中有着很多的具体实例。
一是体育游戏中的小组合作。
在篮球、足球等体育游戏中，可以让学生分成小组，相互合作进行比赛，提高学生的团队精神和协作能力。
论体育教学中“小组合作”的作用
论体育教学中“小组合作”的作用
1.促进学生的合作精神
小组合作能够促进学生的合作精神，使学生在体育教学中更加注重团队合作和集体荣
誉感。
在体育运动中，很少有个人完成任务的，需要依靠团队的配合才能完成，而通过小
组合作的教学方式，能够培养学生的合作精神，让学生认识到团队合作的重要性，培养学
生的团队协作能力。
2.促进学生的沟通能力
小组合作的教学方式能够促进学生的沟通能力。
在体育运动中，团队成员之间需要相
互沟通、相互配合，才能够完成运动任务。
通过小组合作的教学方式，学生需要相互沟通、交流意见，共同商讨解决问题的办法，这样既能够提高学生的沟通能力，也能够培养学生
解决问题的能力。
3.提高学生的学习兴趣
小组合作的教学方式能够提高学生的学习兴趣。
在组内小组合作的过程中，学生能够
发现自己的优势和不足，相互协作、相互学习，通过一起解决问题、一起讨论，能够激发
学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4.培养学生团队协作精神
5.激发学生的创新意识
“小组合作”的教学方式在体育教学中起着非常重要的作用，它能够促进学生的合作
精神、提高学生的沟通能力、激发学生的学习兴趣、培养学生团队协作精神和激发学生的
创新意识。
在体育教学中，应该充分发挥小组合作的作用，将小组合作融入到体育教学的
课程中，并合理安排小组合作的活动，使学生在小组合作的过程中获得更多的成长和收
获。
初中体育耐久跑教学中小组合作学习的应用
初中体育耐久跑教学中小组合作学习的应用
在初中体育耐久跑教学中，小组合作学习是一种非常有效的教学方法，它可以帮助学
生提高技能、培养团队合作精神、增强学习兴趣，同时也能够促进学生的身心健康发展。
小组合作学习的应用可以体现在以下几个方面。
在技能训练环节，小组合作学习可以帮助学生更好地掌握耐久跑的技巧和技能。
教师
可以将学生分成小组，并设计各种小组活动，如传球、接力跑等，让学生在小组内相互合作、相互配合，在动作的细节上互相帮助和纠正，从而提高技能的掌握程度。
通过小组的
合作学习，学生可以共同解决问题，相互鼓励和勉励，形成良好的竞争氛围，激发学生的
学习兴趣，提高学习效果。
在团队协作环节，小组合作学习可以培养学生的团队合作精神和交流能力。
耐久跑是
一项需要集体配合的运动项目，团队合作非常重要。
通过小组合作学习，学生可以在小组
内相互合作，分工协作，培养互相支持和信任的关系。
在耐久跑项目中，学生可以分成不
同角色的小组，如领跑者、计时员、后勤支持等，各司其职，共同协作完成任务。
通过这
样的合作模式，学生可以更好地发挥个人优势，体验团队的力量，并形成良好的合作习惯，提高团队整体实力。
在激发学生主动学习的环节，小组合作学习可以激发学生的主动学习兴趣和积极性。
传统的老师讲、学生听的教学模式容易让学生产生学习动力不足、学习兴趣降低的问题。
而小组合作学习则可以改变这种状况。
小组合作学习给学生提供了充分的自主学习空间，
学生可以在小组内主动思考和探索，相互合作和竞争，通过合作交流的方式激发出自己的
潜力和创造力，从而更加主动地参与到学习中。
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初中体育教学中小组合作学习的实践运用
《初中体育新课程标准》奠定下初中体育教学基调，即在体育教育教学活动中，要发挥学生学习体育、参与体育活动的的积极性、主动性，创造性进行学习、合作和探究等活动。
因此，我们要更新体育教学的观念、探究新教法；在初中体育教学中，开展小组合作学习是实现素质教育的一种重要而有效的途径。
其可以切实调动学生体育学习的积极性、参与性，有效促进学生身体健康和心理健康，并能增强学生的责任感、团队意识和合作精神，从而改善课堂教学氛围，实现体育教学的教学目标。
下面简要谈谈初中体育教学中小组合作学习实践运用这一问题。
一、改变传统教学模式，有效开展分组活动
《初中体育新课程标准》的指导思想明确了学校体育工作是培养学生健康体魄的重要阵地，也是培养和提高学生思想品质、心理品质乃至人文素养、达成终身学习能力实现的重要途径。
因此，在新形势下，我们的体育课堂教学需要革新教学模式，改变过去教师的“一言堂”现象，革新过分强调课堂结构模式化的现象。
如以前的体育课严格分成开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。
这种程式化教学模式将课堂限定过于严格，忽视了学生的参与热情，限制了学生个性发展，不利于他们的合作与创新能力的提高，更影响着学生的学习兴趣，不适应素质教育的要求。
我们在体育教学中，要一切以学生的能力发展为基础，以学生的主动参与为前提，不仅要发展学生身体素质、掌握体育知识技能，还要培养他们的学习兴
趣，增进他们的团结互助意识。
而开展分组教学是凸显学生学习主体性，通过小组合作学习，实现共同提高的一种重要教学模式。
分组活动的分法很多，比如男女生混合分组，体育能力强弱分组等。
我们的分组要讲求民主化、合理化、人文化，有效性。
根据教学内容、学生能力及个性特点灵活运用分组，一方面，让班级学生都有展现自己的机会，也让他们有更多的接触、交流的机会，更让他们在更大范围内开展小组合作，提升合作能力，增强适应能力。
另一方面，改变学生分组活动的角色，让他们更能体悟团队意识，增强集体荣誉感，激发他们的应变能力和运动技能。
二、营造师生和谐氛围，激发学生能动发挥
体育老师一般给人的感觉是严厉有余，宽容、关爱不够。
但事实上，相对于文化学科而言，体育教学没有严格的文化考试，因此，学生们在体育学习中感受的压力没有文化科那么强烈，对体育老师的畏惧、排斥反而没有十分浓厚。
另一方面，体育运动是文化学习的有效调节，学生一般还是喜欢上体育课程的。
针对这种情况，我们体育老师要结合自身特点，在了解学情的前提下，应尽量营造有利于学生个性发展的和谐的教学、学习氛围。
如性格外向且运动能力比较强的学生喜欢跟老师探讨运动明星，那么，我就让他们知道运动明星们更多的艰辛与磨难；而性格内向、运动能力比较差的学生生怕老师批评、指责，我就鼓励他们要坚持、多努力，尽力就行。
我从不斥责、挖苦那些在体育能力方面暂时欠缺的学生，因为他们的能力可能不足，但是人格、尊严却是与其他同学一样重要。
在我
的言传身教下，学生不再是“路边鼓掌的人”，他们相互帮助，合作学习。
良好的师生教学氛围，能够推动学生之间的和谐相处，有利于他们的合作学习、共同提高。
而和谐的师生关系的确立，良好的教学氛围的营造，有利于师生之间、同学之间的交流、沟通与合作。
在教学活动中，我也采用了多媒体教学，让学生在运动之前就感受运动的魅力，掌握运动要点，这样就能一定程度上削减学生的畏惧情绪。
在教学中，我让运动能力强的同学做示范，起到带头引领的作用，而放手让他们自己研究，合作解决运动技巧的重难点；每个小组成员都有机会展示自己，提高自己，发挥自己的能动性，体育教学活动参与率高，小组合作学习气氛浓厚，教学效果明显。
三、重视评价手段运用，增强合作学习成效
小组合作学习，要有一定的评价、推动机制，不能盲目、随意。
首先，分组合作中，要注意兼顾学生体育能力差异，通过有效、合理搭配，让他们有相互帮助、合作学习的动力。
对于同一训练动作、项目，采用相邻两组互助法、竞赛法；让组内、组外都形成讨论和批评与自我批评，在互助中进步，在讨论中提高，在批评中发现差距。
初中生一般都有好胜的心理，也有着一定的团队意识，适时采用竞赛活动，激发他们团结协作精神，增强小组合作学习的效果。
成功的小组合作学习需要组员们的相互依靠与相互支持，而让小组成员自己去评价同学、小组，往往更能提高协作力，实现共同进步。
当然，作为教学的引导者，教师也要参与到小组合作学习的活动中，全面地、客观地对学生们予以评价，每节课都要做点评，指出优点，
批评不足，提出要求，并能切实做到将平时体育成绩和表现与最终考核结合。
明确制度和要求，激励提高学生参与小组合作学习的积极性和有效性，并客观公正地对待每一小组乃至每一组员。
“小组合作学习”是体育教育教学的一种新模式的尝试，其优势在于充分发挥学生主体作用，激发他们的参与热情，获得良好的体育教学效果，从而实现体育教学在素质教学方面应起的作用。