微课与录像课
人人一节录像课 打造教师专业成长新平台
人人一节录像课打造教师专业成长新平台
——市明塘小学开展教师一人一节录像课活动
通讯员：余治国本学期开学初，市明塘小学的一项“教学新政”吸引了老师们的广泛参与，大家都在忙着准备“一节课”，所谓“一节课”就是将课程进行全过程、多视角的录播，既可供老师们自己观摩反思，进一步优化教学行为，还要放入学校的教学资源库，成为老师们共同学习、互相借鉴的公共资源。
为搞好这项活动，学校准备了专业摄像设备，并安排有摄像专长的老师，为每位授课教师常态课的教学过程进行全程录像。
通过课堂教学录像，获取了第一手的影像资料，为教师的课后反思提供了参照。
教师可以通过电脑将自己的课堂教学情况进行再现，对自己的课堂教学情况进行研究，从中发现自己在日常教学中的优点和不足。
学校还利用周三业务学习时间,分学科观看和探讨老师们的录像课。
通过开展自评自省、互评互纠，找出不足，及时整改，全面提高在职教师的课堂教学能力和水平，将打造高效课堂的活动不断引向深入，为大面积提高学校教育教学质量打下坚实的基础。
录像课形式直观真实，既调动了教师们参与课改的积极性，同时也提高了课堂教学的水平，为教师的专业成长搭建了实效平台。
什么是微课
什么是微课？一、微课定义微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点实行针对性讲解的一段音频或视频。
在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，能够是教材解读、题型精讲、考点归纳;也能够是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
微课是课堂教学的有效补充形式，微课不但适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
二、微课形式微课能够使用手机、数码相机、DV等摄像设备拍摄和录制，也能够使用录屏软件录制的音频或视频，录屏软件有Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕录像专家等。
三、微课要求（一）录制时调整电脑分辩率为1024*768，颜色位数为16位。
ppt尽量做到简洁、美观大方。
（尽可能使文件小，易于传输）（二）时间须严格控制在五分钟左右。
（三）内容非常碎片化，非常精炼，在五分钟内讲解透彻，不泛泛而谈，若内容较多，建议制作系列微课。
（四）在编写微课内容时，基于教学设计思想，完全一对一地启惑解惑。
（五）微课在内容、文字、图片、语言等上须准确准确无误。
（六）微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫。
语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，不出现你们、大家、同学们等大众受众式用语。
（七）若在讲解中使用课件，课件有视觉美感（建议ppt尽量采用单色，突出简示洁之美）。
（八）视频画质清晰。
（九）建议能看到教师头像。
PPT+视频的录制模式下，头像不遮挡教学内容。
（十）要有片头片尾，显示标题、作者、单位等信息。
（十一）视频格式为：Flv、Mp4，视频尺寸为：640*480或320*240。
音频格式有：AAC (.aac, .m4a, and .f4a), MP3, and Vorbis (.ogg and .oga)。
关于微课、微视频
关于微课、微视频
1、什么是微课、微视频？
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
2、微视频何时使用？
把课堂知识、能力环节设计成了微课、微视频，这些微视频到底何时使用？到底是课堂用？还是课下用？
目前，很多教师把“微课”制作成的“微视频”，用在了课堂上，用以辅助教师讲解。
翻转课堂的核心是学生课前自主学习，不难看出这些微课制作成的微视频，应该主要用于课前学生自学过程中，用于帮助学生理解，甚至归纳整合。
课堂不应该变成“微视频”的串联。
对于一些难以理解的内容制作成的微视频，不如师生面对面、直接交流，这样达成的效果，或许比课上播放微视频的效果好。
3、哪些内容适合做成微视频？
难以理解的内容、归纳总结、实验、生产生活实际？还是课上重点内容、难点、疑惑点的解释、梳理、归纳、总结？
如果把教学过程中的所有环节设计成微视频，这就演变成了“录像课”，与20几年前盛行“名师讲座光盘”无异。
目前，网络新媒体日新月异，如何将网络新媒体恰当应用于教育教学的发展，是我们每位教师都要深刻思考、积极探索的课题。
期待教师朋友们深入研究、广泛研讨、集思广益，找到信息时代教育教学的金钥匙！。
不同形式的微课录制方法
三脚架
使用三脚架可以固定摄像机，避 免画面抖动，提高拍摄质量。
麦克风
选择高质量的麦克风，能够录制 清晰、无杂音的音频。
拍摄环境布置
光线
保证充足、柔和的光线，避免阴 影和反光，使画面更加自然。
背景
选择简洁、干净的背景，避免与主 题无关的元素干扰观众的注意力。
布局
合理布置拍摄对象的位置，使画面 更加美观、有序。
结合方式
将三种方式的内容进行后期剪辑和合成， 形成完整的微课视频。
摄像
录制教师讲解、示范等视频内容。
实拍
录制真实场景下的教学内容，如实地考察 、实验等。
05 后期制作与优化
剪辑与拼接
剪辑
将录制好的视频进行剪辑，去掉多余 的部分，保留精华内容。
拼接
将多个视频片段拼接在一起，形成一 个完整的微课。
配音与音效
调试设备
确保电脑、麦克风、摄像头等设备正 常运行，并调整好相应的设置，以保 证录制质量。
屏幕录制技巧与注意事项
保持简洁明了
在录制过程中，应尽量保持内 容简洁明了，避免冗长和不必 要的部分，突出重点和难点。
注重演示和讲解质量
在录制操作演示类的微课时， 应注意操作流程的清晰度和讲 解的准确性，让学习者能够更 好地理解。
录屏
通过录屏软件录制电脑屏幕上的教学 内容，包括PPT演示、操作过程等。
摄像
使用摄像机录制教师讲解、示范等视 频内容。
结合方式
将录屏和摄像的内容进行后期剪辑和 合成，形成完整的微课视频。
适用场景
适用于需要展示操作过程和教师讲解 相结合的课程内容，如计算机操作类 课程。
录屏与实拍的结合
录屏
录制PPT演示、操作过程等。
微课与录像课、说课的区别
微课与录像课、说课的区别微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。
这是我对微课的总体印象。
微课以5——10分钟的讲解，来完成某个知识点的教授。
微课制作能够有多种方法，最简单的能够是纸笔加手机模式，用笔在纸上边讲解边写画，用手机将这个过程录下来;最常用的是PPT讲解过程的屏幕录像，由设计者就着PPT或其他设计工具制作的课件实行讲解，录制这个讲解过程。
因为时间限制在5——10分钟，所以内容设计及讲解时，要做到精准控制，要将设计的精华局部展示出来。
整体效果追求“妙”，就是要达到讲解时将设计思想完美展示，传达的是清晰的知识点，在有限的时空内做到结构又相对完整，语言准确，让教师观看了，能清楚地明白其设计意图，领悟其设计的与众不同的精妙之处，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻，达到掌握该知识点之目的。
微课时长限制在5——10分钟，符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点，利于激发学生学习积极性。
小学二年级数学，“平移”这局部知识操作性强，教学中多借助教具(传统的钉子板或现代多媒体课件)来辅助教学。
我根据EXCEL使用经验，利用EXCEL图形在表格中可方便移动这个特点，设计了一堂用EXCEL教平移的案例，效果不错。
曾向其他老师介绍，他们也觉得设计很好，仅仅他们无法按我的做法来上课，因为他们操作电脑不如我熟练。
现在利用微课形式，我录成微课，老师能够参考，甚至能够直接拿来，作为该知识点的讲解表现给学生，学生课外也可通过看微课视频复习巩固所学知识。
微课，其实也不是什么新鲜的事物，它就是将视频教程作为教学资源之一而产生的一种资源形式。
视频教程，对很多计算机学习者来说，是很熟悉的了。
一款软件有了新版本，随即就会有专门的制作团队，开发这款软件新版本的学习教程，而视频教程最具吸引力。
为了便于在网上传播，开发者根据软件应用由入门到高级，将教程细化为最小单元的知识点，甚至将一个较复杂的知识点再拆分为若干小节，结果就是每个知识点的教学视频仅3——5分钟，多的也10分钟左右。
常用的微课制作方式
常用的微课制作方式微课在当今教育教学中已经被广大教师所接受，并被应用于课堂教学和课后辅导中。
微课的制作，不仅仅能够提升教师的信息化技能，也能提高教师专业综合素养。
那么，怎么进行微课的制作呢？微课制作有几种形式呢？微课的制作需要什么工具呢？现在网上流行制作微课的软件很多，归纳起来，常用的有关微课的制作方法大约有八种方式：一、教学录像型教学录像型微课，类似于视频公开课、百家讲坛等类型，将教师的讲课、演示、示范等教学活动利用摄像机或录播系统拍摄下来，制成教学微视频。
授课教师最好是教学名师或权威专家，对教师的外貌、着装、语言、手势也有一定要求，否则会影响教学效果。
这种微课视频制作比较简单，微课水平很大程度上取决于录像水平。
二、多媒体讲解型利用PPT等多媒体软件将文本、图形、声音、动画、视频等多媒体元素同步讲解，展示教学内容，再直接转换或利用录频软件录制成多媒体课件自动讲解的微课视频，这类微课视频的质量由多媒体课件的质量决定。
一般常画面清晰，讲解流畅，声画同步，效果较好。
这类微课视频制作起来有一定的难度，需要专业的制作团队配合，可用于制作较高质量的微课。
三、动画讲解型以教师的讲解时间为时间轴，配合能够呈现教学内容的文本、图像、表格、数据等制作教学动画，将一段有意义的教学讲解录音做成动画型微课教学视频，配以必要的教学文字，更能生动形象地讲解教学内容，可以吸引学生的注意力，提高教学效果。
这类微课视频生动有趣，但制作起来难度较大，需要有专业的IT团队，一线老师一个人一般很难搞定。
四、屏幕录制型利用多媒体课件、计算机软件等工具，教师对着计算机显示器讲解教学内容，或者教师直接利用鼠标、手绘板或触摸屏等在计算机显示器上书写教学内容，并利用计算机录屏软件将屏幕显示的教学内容、教师的书写和点评以及教师讲解的声音录制下来。
教师讲解时不能照本宣科，决不能将PPT 当演讲稿，一字不漏念下来。
讲课时切忌鼠标到处乱晃，影响学生的思维。
如何上好一堂优质教学录像课
具体说明
今年“优课”指导与制作的着力点
建议一：认真领会“优课”评价指标，上传资料要完整、规范
具体说明
“一师一优课、一课一名师”活动“优课”评价指标
分值
评价 指标
权重
指标描述
优 秀
良 好
教学设计 信息技术的运用
2、幻灯片宜选用黑色、深蓝等暗色背景， 文字用白色、浅黄、浅绿等对比突出的亮 色。
图画面如果同时显示屏幕与授课教师(或 板书),会出现屏幕过亮,看不清图像与文 字; 如以屏幕为标准,摄像机光圈缩小,教师或 黑板板书的亮度 又不够,会成为一个黑色 的阴影,看不清教师面目,图像效果差。幻 灯片选用黑色、深蓝等暗色背景,文字用亮 色时,尽管仍与黑板背景有亮度差异,但效 果好得多,能够正常观看。
如何上好一堂优质教学录像课
摄录人员需要注意的问题
2、机位的选择
既要考虑光线，不能逆光， 又不能“穿帮”，让另一个摄 像机进入画面，所以机位的摆 放经常是置于教室内靠窗户的 一侧。如果教室窗帘的遮光效 果好，也可将机位置于教室的 另一侧。现在的教室大都安装 了投影屏幕，还要考虑摄像机 的布放不能影响屏幕的使用。
如何上好一堂优质教学录像课
教学设计 信息技术的运用
在教学课件的选用上，一定要掌握一个原则，能用实验、演 示、表演等教学手段时，就不用计算机教学课件。
一、教师制作课件（幻灯片）需要注意什么
1、使用清晰的字体。 黑体、宋体和楷书； 避免使用行书、隶书、美术字等。
标题和重点词 可以加粗或用黑体字。
如何上好一堂优质教学录像课
具体说明
（四）修改晒课
微课的形式
微课的形式微课的形式与微课要教授的内容密切相关。
1.讲课录像讲课录像适合于教师对知识点进行讲解。
可以在课堂进行，利用黑板一边讲解一边板书，以板书来辅助讲解。
可以采用便携的视频录制设备，例如手机、普通DV等。
拍摄的视频经过简单剪辑加工即可以使用。
2.操作演示录像操作演示录像适合于操作技能的演示。
例如，汽车修理工对汽车点火线圈的检查。
操作演示录像一般在实习车间、操作演示作业台、生产厂房等地进行。
为了避免背景过于杂乱，一般选择较为开阔的室内进行拍摄。
拍摄时要布置好工具、操作对象等。
3.表演录像表演录像适合于对有一定故事情节的内容进行演绎。
为了保证拍摄效果，一般要求有专业的剧本人员来编写脚本，对拍摄场景、演员的动作和对话做出详细的描述，以便于拍摄时参照执行。
表演类的视频不仅对脚本有要求，对表演人员、场景的选择和布置，都有较高的要求。
因此拍摄难度较大。
4.计算机操作录屏对于计算机操作，像计算机办公软件、平面设计软件使用等的讲授，则可以使用录屏的形式，将教师在屏幕上的标准操作以视频的形式录制下来，同时配合操作，录上教师讲解的音频，形成教学视频。
5.平板电脑上的手写录屏随着平板电脑的普及，平板电脑上也有了录屏软件，从而将平板电脑上的操作录制成为视频。
除了录屏外，平板电脑还可以当做手写板来使用，教师可以平板电脑上书写，结合书写进行讲解。
录屏时，不仅可以录制平板电脑上的书写内容，还可以录制教师的讲解视频。
平板电脑的录屏，需要使用专用的应用程序，如Screenshot。
6.原理动画原理动画用来展示某一事物的原理，主要是针对教学内容的需要而制作的动画。
例如，汽车发动机汽缸的活塞运动动画、植物成长动画、胳膊屈伸的肌肉和骨骼变化动画、月亮圆缺动画等。
动画进行的节奏应符合观看者的接受能力；动画传达的概念应正确、清晰，易于理解。
7.剧情动画剧情动画有一定的故事情节，由剧本作者编写脚本。
动画设计人员根据脚本，设计人物造型和相关场景。
2018年教师课件、录像课、微课作品申报注意事项
2018年教师课件、录像课、微课作品申报注意事项一、哪些人可以申报作品？答：（1）不分学段，如：幼儿园、小学、初中、高中、职高、特殊学校（盲童、聋哑等）在职教师均可参与申报。
（2）不分学科，如：语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育、信息技术、劳技、科学、班会、校本……等等，一句话，学校里面开设的所有必修课、选修课、课本教材等等均可参与申报。
（3）不分学校性质，如南昌地区各县（区）属学校、市直属学校、厂办民办学校、高校附属中小学的教师均可参与申报。
二、申报作品有哪些限制？答：教师作品申报有多个赛项，每人每个项目都可以同时申报、也可以只申报其中的任意一项。
但是每人每项只能申报一件作品、且作品不能合作。
例如：（1）你可以同时申报一件录像课、一件课件、再加上一个微课作品（也就是同时申报三项）；（2）也可以只申报录像课、课件或微课中的任意两项；（3）或只申报录像课、课件、微课中的任意一项。
（4）但是，你不能同时申报两件录像课、或两个课件、或两个微课作品；（5）无论是录像课、课件、或是微课作品，只能是你一个人的独立作品，不能有两个或两个以上的人创作。
（6）凡已经在全国、省、市及县（区）获得过任何奖励的作品一律不得提交申报（因为评职称对同一件作品只认最高奖项：一旦你的作品在今年获得全国奖励、则你以前所有的获奖证书将同时作废！）三、申报作品的QQ群及微信群应该如何加入？答：（1）QQ群号分别为179641493（已超过千人，末满额，申请加入时必须报上真实的单位、姓名，否则不予受理）和35188299（已满两千，不再进人）；（2）微信群加入必须先搜索手机号码（也就是群主的手机号），经确认身份并加为好友后，再由群主拖入微信群中。
不是群主的好友一律不得进入微信群中。
（3）无论是QQ群或是微信群都是实名制的，申请时请一律事先报上自己的真实单位与姓名（单位、姓名，缺一不可！）（4）严禁群内成员私自拉人进群，违者一律踢出、并且拖入黑名单永远不得进群。
录制微课的方法与技巧
录制微课的方法与技巧
录制微课是一种常用的在线教学方式，提供学生随时随地学习的便利。
以下是一些录制微课的方法与技巧：
1. 策划课程内容：确定教学目标和重点，编写详细的教学大纲，确保课程逻辑清晰、内容有条理。
2. 准备素材与工具：准备好所需的教学素材，如幻灯片、讲义、演示软件等。
选择合适的录制工具，如录屏软件或专业的教学录制设备。
3. 长度控制：微课的理念是短小精悍，每个视频的长度应控制在5-15分钟之间，以提高学生的学习效率和保持注意力。
4. 演讲技巧：录制微课需要以清晰流畅的语言进行讲解，同时还要注意声音的音量和语速，以便学生听得清楚。
此外，语调和表情也可以帮助传达知识和提升学习兴趣。
5. 互动设计：在录制微课时，可以通过提问、小测验或案例分析等方式增加学生的互动参与，激发学生的思考和讨论。
6. 注意背景与灯光：选择一个安静的环境进行录制，并确保背景整洁、光线明亮。
为了提高视频质量，可以使用专业的灯光设备或自然光。
7. 编辑与剪辑：录制完微课后，使用专业的视频编辑软件进行后期处理，剪辑掉不必要的部分，添加适当的过渡效果和图文说明，提高视频的可视化效果和学习效果。
8. 测试与改进：在录制微课发布之前，最好先向同事或学生进行试播，收集反馈意见并做出相应的改进。
不断优化你的微课录制技巧和内容，提供更好的学习体验。
总之，录制微课需要准备充分，注意讲解与演示的技巧，同时还要关注背景、灯光和后期编辑等细节，以提供高质量的学习内容。
微课与录播课在生物教学中的异同-2019年精选文档
微课与录播课在生物教学中的异同微课全称“微型视频课例”，主要以视频为呈现形式，讲解某一个知识点或一个问题。
一个微课时长3～12分钟。
录播课是完整课堂教学的实录，一节完整的录播课时长一般为40或45分钟。
微课与录播课都是录制的教学视频，可供师生点播观看，但两者还是有着较大的区别。
下面，笔者就微课与录播课在生物教学中的异同略谈一二。
一、微课与录播课的不同之处1.录制的方式不同。
微课主要借助电脑上的录屏软件进行录制，目前应用较多的录屏软件是Camtasia Studio。
录制的时候打开电脑中的录屏软件和相关课件，点播录制，然后一边播放课件，一边讲解，即可录制成微课。
也可以用视频录制设备，录制一个生物实验的过程。
微课录制对硬件要求很低，在用录屏软件录制的时候，电脑上只要有麦克风即可进行录制，也可通过电脑摄像头呈现出讲解者，但大多微课中不出现讲解者。
录播课录制的硬件要求则较高，以前是通过专业的摄像机进行课堂录制，近两年许多学校投资建立了录播教室，不仅可以进行课堂全方位、多角度的便捷录制，还可以网上直播。
2.参与录制的对象不同。
微课一般录制的是声音和电脑屏幕展示的内容，只要教师一个人就可以操作，不需要学生参与。
而录播课是课堂实录，它录制的是完整的一节课的全过程，需要有专业的录制人，还要有教师和学生的参与。
3.录制的内容不同。
微课之所以“微”，是因为一个微课只讲解一个知识点或一个问题，可以说微课录制的是一个“微小主题”的讲解内容。
比如高中生物“染色体变异”中，包括染色体结构的变异（增添、缺失、倒位、易位），染色体数目的变异（染色体组的概念、二倍体、多倍体、单倍体）。
这一节课的内容可以录制成8个微课，即一个知识点一个微课，而如果是录播课就是录制整节课的内容。
所以，微课的内容少，而录播课的内容多。
4.适用的学习方式不同。
对学生而言，微课更适合学生自主学习和辅导。
随着多媒体技术的发展，尤其是移动媒体（如平板电脑、智能手机）的发展，兴起了一种视频化的自主学习载体，图文声并茂，能更好地吸引学生点播观看。
微课类型
操作示范类微课在制作方面与实验探究类微课相似，但是，除了录像之外，还可以用动画等形式展示。此外，操作示范类微课一般不需要提出探究主题，也不需要学生做实验报告。
四、虚拟面批类
一、课程精讲类
此类微课是以学科知识讲授或习题讲解为特点的微型教学视频。其特点是把相关知识点用精炼的语言讲授，要求思维逻辑严谨，没有语言上的瑕疵和技术上的不流畅。
二、实验探究类
此类微课一般以录像方式记录教师所作的实验操作，并辅以探究任务、观察记录表格和实验报告。
三、操作示范类
此类微课是教师将学生练习本、试卷上出现的典型错误搜集起来，制作成为模拟面批讲解的教学视频。录制虚拟面批类微课，应注重帮助学生发现问题，发现方法，给出类似习题供学生思考与练习。
五、游戏学习类
此类微课是教师为激发学生学习兴趣、帮助他们通过兴趣盎然的游戏内化知识，并从中收获学习成就感而开发的教学视频。开发游戏学习类微课须注意两个问题：一是游戏内化的进阶性，二是每完成一个阶段的游戏学习就给予好玩的奖励，以此保证学生在游戏中体验学习成就感，很好地内化学习内容。
观看录像课教研活动记录
一、活动背景随着教育信息化进程的加快，录像课作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
为了提高教师的教学水平和教研能力，我校于近日组织了一次录像课教研活动。
本次活动旨在通过观看优秀录像课，学习先进的教学理念和方法，促进教师之间的交流与合作，提升整体教学水平。
二、活动时间及地点活动时间：2021年x月x日活动地点：我校会议室三、活动参与人员本次教研活动共有来自我校各年级、各学科的20名教师参加。
四、活动内容1. 观看优秀录像课活动开始，由教研组长介绍了本次活动的目的和意义，并播放了优秀录像课。
录像课内容涵盖了语文、数学、英语、物理、化学等多个学科，教师们认真观看了每一节课，并做好了笔记。
2. 教师交流与讨论观看录像课后，教师们分组进行了热烈的讨论。
大家纷纷结合自己的教学实践，对录像课中的教学设计、教学方法、教学效果等方面进行了深入剖析。
3. 总结与反思活动最后，教研组长对本次教研活动进行了总结。
他指出，本次教研活动达到了预期的目的，教师们在观看录像课的过程中，不仅学到了先进的教学理念和方法，还对自己的教学进行了反思。
五、活动收获1. 提升了教师的教学理念通过观看优秀录像课，教师们对现代教学理念有了更深刻的认识，为今后的教学提供了理论指导。
2. 丰富了教学方法教师们在活动中学习了多种教学方法的运用，为提高课堂教学效果提供了有力支持。
3. 增强了教师之间的交流与合作本次教研活动为教师们提供了一个交流与合作的平台，有助于形成良好的教研氛围。
4. 促进了教师的专业成长通过观看优秀录像课和讨论交流，教师们对自己的教学进行了反思，为今后的教学改进提供了方向。
六、活动建议1. 加强录像课资源的建设，为教师提供更多优秀的教学案例。
2. 定期组织录像课教研活动，提高教师的教学水平和教研能力。
3. 鼓励教师积极参与教研活动，分享自己的教学经验和心得。
4. 加强对录像课的评估，确保教研活动的质量和效果。
总之，本次录像课教研活动取得了圆满成功。
“微时代”背景下微课学习的必要性和可行性分析
文化视野439“微时代”背景下微课学习的必要性和可行性分析武立栋 石家庄信息工程职业学院羡晓辉 河北医科大学徐君姬 石家庄信息工程职业学院摘要：信息化时代，信息传播的速度很快，传播的内容也更具冲击性，时代背景下，教育领域也面临的新的挑战，如何在有限的时间提供更加丰富的教学内容，提高学生的学习兴趣和学习效果是我们努力的方向，本文从微课的含义出发，介绍微课与相关概念的不同，并阐述了新的时代背景下进行微课教学的必要性可可行性，以便将来更好开发与制作微课。
关键词：微课；必要性；可行性中图分类号：G434 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2017)024-0439-01伴随着人们的生活、工作节奏的加快，各种微事物不断涌现，有微信、微博、微电影、微讲堂等，对于接受者来说，消化这些微信息的时间只需要很短，但数量和内容却非常丰富，极易引起学习者的兴趣。
教育领域中，微学习是在信息时代背景下出现的一种新的学习模式，符合学生学习习惯，每次学一点，不会感到疲倦。
微学习要求课程多样化，可以满足接受者随时随地的学习需求，这种微学习的有效发展，必须依托微课程这一载体，片段化、专题化的微课程可以有效促进学生的微学习。
一、微课与相关概念辨析微课是以视频作为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节而开展的简短完整的教学过程。
由于微课是信息时代教育领域新兴事物，现将微课和其他容易混淆的概念进行辨析。
1.微课与教学录像微课并不仅仅是把教师上课的过程拍摄下来，这样只是强调老师教授的知识，而非学生的学习。
而微课强调的是学生的“学习”过程，要求老师从知识讲授者变换为学生学习的帮助者和学习资源的提供者。
2.微课与讲课微课与讲课主要有下列不同：第一，微课时间比较短，通常为10分钟左右，不超过20分钟，而传统课堂时间要在40分钟左右。
第二，讲课主要是教师对知识点进行讲授，微课则是教师在具体的、典型案例或情境当中传授知识让学生学会思考，找到学习方法。
录像课微课注意事项
录像课注意事项
1、时间：语文18-21分钟、英语15分钟，导入不超过1分钟；
2、内容：某一个知识点，不能太多知识点，重点要突出；
3、结构：课程要有导入、新授、练习、作业、总结等，不同于传统课，但结构要完整，知识点之间逻辑性要强，视频不剪辑；
4、桌面、讲台整洁，教室清洁；
5、红领巾、校服干净，书包收好，课桌对齐；
6、环境安静，手机调震动；
7、PPT背景明暗对比明显，字数不能太多，25-30字即可，不要出现错别字；
8、学生和老师不要看镜头，自然一点就好了；
9、最好使用激光笔或扩音器；不要离不开鼠标，多关注学生，亲近学生
10、着装要体现老师的素养；
11、课前做好开场白，自我介绍：大家好，我是_年级_班_课老师___,今天我们来学习...
12、板书工整，如怕在黑板上写歪，可以先用铅笔在黑板上画好直线，学生展示的作品、作业尽量用投影仪。
录播课和直播课的区别
录播课和直播课简介录播课录播课的类型：主要分为课堂教学回放和知识微课录制视频。
课堂教学回放视频主要是属于线上线下的课堂回放，时长一般是30到40分钟。
知识微课就是老师提前将一章节的教学内容录制下来，将其上传到教育平台上，时长一般是5到15分钟。
录播课的优势：学生的学习时间安排自由，可以随时暂停去做其他事，随时随地自由学习；老师可以节省重复授课的时间，还可以加大其视频的利用率。
录播课的劣势：学习互动不足，学生问题没有得到及时解决；老师不清楚学生的学习进度，全靠学生的学习自觉性。
直播课直播课的类型：主要分为大班课、小班课。
大班课，人数少则上百，多则上千人，主要以“教师讲课+助教答疑”的方式开展教学服务。
小班课，人数少则1人，多则十几人，主要以以“教师讲课+助教答疑”的方式开展教学服务。
大班课和小班课区别在于人数以及教学质量的差别。
直播课的优势：学生可以直接与用户进行互动交流，及时解决疑难问题；同时还可以通过直播的课前提醒、课中监课、课后督导等方式来提高学生的到课率与完课率。
老师还可以针对性地辅导学生。
直播课的劣势：学生没有及时上课的话，就会错过之前的上课内容，不能随时学习；老师也要提前上传好课件内容，同时也要及时开启直播，时间安排要根据直播时间来调整，不能临时中断。
就目前而言，K12在线教育是结合直播与录播的授课形式，让师生的时间安排更合理，也可以让视频的利用价值最大化。
1、在线教育直播课程的优缺点优点如下：第一，强互动。
强互动是直播的特性。
在直播课堂上，师生同时在线，就可以进行实时互动，高度还原线下课堂场景，比如学生可以使用“举手”功能来向老师提问，老师就可以及时回答，为学生答疑。
第二，灵活性高。
老师可以在直播后台中分析学生的学习数据，进而调整自己的教学计划，也可以通过线上补充更多的知识点。
缺点如下：第一，上课时间固定。
上课时间不会因为学生没来就改变，因此，学生要合理安排时间，对学生的上课时间很高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
微课与录像课、说课的区别
微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。
这是我对微课的总体印象。
微课以5——10分钟的讲解，来完成某个知识点的教授。
微课制作可以有多种方法，最简单的可以是纸笔加手机模式，用笔在纸上边讲解边写画，用手机将这个过程录下来;最常用的是PPT 讲解过程的屏幕录像，由设计者就着PPT或其他设计工具制作的课件进行讲解，录制这个讲解过程。
因为时间限制在5——10分钟，所以内容设计及讲解时，要做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来。
整体效果追求“妙”，就是要达到讲解时将设计思想完美展示，传达的是清晰的知识点，在有限的时空内做到结构又相对完整，语言准确，让教师观看了，能清楚地明白其设计意图，领悟其设计的与众不同的精妙之处，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻，达到掌握该知识点之目的。
微课时长限制在5——10分钟，符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点，利于激发学生学习积极性。
小学二年级数学，“平移”这部分知识操作性强，教学中多借助教具(传统的钉子板或现代多媒体课件)来辅助教学。
我根据EXCEL使用经验，利用EXCEL图形在表格中可方便移动这一特点，设计了一堂用EXCEL教平移的案例，效果不错。
曾向其他老师介绍，他们也觉得设计很好，只是他们无法按我的做法来上课，因为他们操作电脑不如我熟练。
现在利用微课形式，我录成微课，老师可以参考，甚至可以直接拿来，作为该知识点的讲解呈现给学生，学生课外也可通过看微
课视频复习巩固所学知识。
微课，其实也不是什么新鲜的事物，它就是将视频教程作为教学资源之一而产生的一种资源形式。
视频教程，对许多计算机学习者来说，是很熟悉的了。
一款软件有了新版本，随即就会有专门的制作团队，开发这款软件新版本的学习教程，而视频教程最具吸引力。
为了便于在网上传播，开发者根据软件应用由入门到高级，将教程细化为最小单元的知识点，甚至将一个较复杂的知识点再拆分为若干小节，结果就是每个知识点的教学视频仅3——5分钟，多的也10分钟左右。
教程直接放在网上，由一个目录页连接起来，学习者根据自己的时间条件和学习进度，每次学习其中若干个知识点。
这种学习方式，不似以前看VCD教学光盘那样，很难从个把小时的内容中找出想要查看的片段来。
微课就是在这样的教学形式的影响下，随着移动媒体用于教学的环境下应运而生的。
微课与课堂录像的比较。
课堂录像是教师面对真实学生课堂的真实展示，准备工作比较长，人员及设备要求很高。
微课，可以理解为在教研会上，通过PPT说教学设计，或是阐述自己与众不同的设计风格，在这样的发言环境，说话者会在最短时间内把自己的设计思路、设计方案阐述出来。
微课，可以理解为面对特定学生的讲解，这个(或这批)学生可能是优等生，可能是学困生，那么讲解时就会调整设计，以真正达到因材施教。
微课，是在新兴媒体应用于教学而产生的全新应用形式。
由于“微”“精”的特点，适宜在手机等移动媒体上传播，解决了优质课
录像因下载过程漫长，完整观看比较费时而让一些人没了耐心的问题。
微课与说课的比较。
说课是教师就自己的设计进行的解说，这是说给教师同行参考的，是为教研而准备的。
微课是面向学生的，当然也为教师研究教法作参考，提供有价值的资源。
说课要求“完备性”，说课者将从教学目的、教学过程、设计意图、预期效果等教学设计的全过程全面阐述。
微课要求“精”“微”，突出重点、难点、疑点，以最短的时间用最有效的方式讲明关键问题。
就如几秒钟广告设计与半小时专题宣传片的区别。
专题宣传片能从较广较深多角度对宣传对象进行全面介绍，而小广告语言追求微言大义，形式新颖独创，效果追求过目不忘，艺术上意韵悠远。