《魔法果汁》说课稿

小班科学《魔法果汁》说课稿

一、说教材:

1.教材分析及幼儿现状分析:

孩子们都喜欢色彩鲜艳又丰富的东西，在他们的周围到处都是漂亮的色彩，蓝的天、白的云、红的花、绿的叶，花花绿绿的色彩引发着孩子们观察的兴趣、求知的欲望、美的感受。幼儿期的儿童好奇心强，喜欢鲜艳、艳丽的色彩，有意识地培养他们的色彩感知能力，可以帮助幼儿树立正确的审美观，提高欣赏水平，引起幼儿愉快的体验，获得美的享受，从而提高他们的综合审美素质。同时，孩子对水的喜欢是一种天性，无论天气变化，只要有时间他们总爱在水边玩耍。他们喜欢开水龙头玩水，喜欢听哗哗的流《纲要》告诉我们:幼儿教育活动内容的选择要充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，水声，更能通过手对水的触觉在心理上产生兴奋、舒畅与快乐的感觉。

各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。为了彻底满足他们对颜色的好奇心，尊重他们对水的兴趣，我将颜色和水的混合产生的变化，来激发他们的兴趣，并根据小班幼儿的年龄特点和心理特征，考虑到小班幼儿的思维特点更多的是在直觉行动水平上，为此我把活动设计定位于小班科学活动《魔法果汁》。活动的顺利开展能让幼儿观察体验颜色水的

变化过程，并认识颜色且对相应的颜色进行色彩记录，并从中体验玩水变色活动及用自制颜色水的乐趣。这个有趣的活动是让孩子们在魔法的天地里观察、操作、发现的过程中获得惊喜，用自己的眼睛发现美丽，发现色彩的丰富，感受到世界的五彩缤纷。

2.活动目标的定位:

制定活动目标，我的想法是"紧凑、精练、突出教育性"。活动目标是教育活动进行的起点和归宿，对活动的进行起着导向作用。根据教材本身的特点，结合小班幼儿的认知需要和能力，我制定了认知目标:观察体验颜色水的变化过程，并认识颜色且对相应的颜色进行色彩记录。

分析:这条目标是主导目标也是本次活动的难点所在，我通过创设宽松、神奇的活动氛围，通过"变颜色水--认识颜色--为彩色水贴标签--送魔法瓶回家"等途径来帮助幼儿进行尝试。

3.说活动准备:

活动准备是为让让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此活动准备必须与幼儿能力、兴趣、需要相适应。根据本次活动的需要，我做了如下准备:

(1)矿泉水瓶17个，内装半瓶水，各色瓶盖若干个(数量为人数的3倍);

（2）颜料、棉签

二、说教学流程

情境导入，激发幼儿兴趣--游戏:用魔法水画画--延伸活动“小小商店”。

(一)情境导入，激发幼儿兴趣

1.教师变魔术，引导幼儿观察矿泉水瓶中水的变化。(让幼儿亲密地围坐在魔法师的身边)“我是神奇的魔法师，今天要为我们小班的小朋友变魔法，你们想看吗?”

“瞧，这是什么?它里面的水有颜色吗?”--出示矿泉水瓶，里面盛透明的水。

(“兴趣是最好的老师，是开启孩子智慧的金钥匙”引题活动设计符合小班幼儿的年龄特点，利用“神奇的魔法师”这个可爱的形象，将幼儿的注意力集中起来，切实地激发起幼儿的兴趣，因而更有热情地投入到活动中去)

“这里面藏得可是神奇的水，快瞪大眼睛看!我变，我变，我变变变!哇--变出了什么颜色的水啊?”(这里要说明的是因为瓶盖上涂上了厚厚的颜料，当教师用力摇瓶子时，瓶子的颜色也就会随之发生了神奇的变化)

(此环节借助教师生动的表演，是让幼儿有身临其境的体验，激发幼儿参与、观察、体验颜色水的变化的好奇心) 2.幼儿尝试。

(1)引导幼儿观察自己变出的水的颜色。

“你们也想不想当小魔法师变变这个魔法呢?”

“魔法师为你们准备了许多神奇的魔法瓶，请每个小朋友轻轻地从桌上拿一个瓶子过来，我们一起变魔法。”

“小魔法师们快到我前面来。准备好了没有?让我们把瓶子举起来一起说'我变，我变，我变变变!'用力甩。再来一次'我变，我变，我变变变!'”

“哇--你们都变出彩色水了吗?”

(结合鼓励表扬、操作示范和幼儿操作等方式帮助幼儿突破活动的难点。在方法的运用上，遵循纲要的精神和幼儿身心发展特点，方法手段注重操作性、感受性、体验性，从而实现拟订的目标要求。是充分从幼儿的认知角度考虑的，是对颜色的一大巩固)

(2)认识颜色。

“魔法师最喜欢和颜色宝宝来玩游戏了，让我们看看都变了哪些颜色?”(幼儿依次用一句较完整的话来表达自己变出的颜色宝宝)

“你在哪里看到过这种颜色宝宝?哪种东西是这种颜色的?”(目的是将幼儿的注意力集中到该活动中来，并以幼儿为主体开展活动，主要是让幼儿感受颜色，并能结合生活经验进行讲述）

(3)送“魔法瓶”回家。

“我们得把这些魔法瓶送回它们的家了。瞧，那就是它

们的彩色屋。请每位魔法师把自己的魔法水送到相同颜色的家里。放好了马上坐回来。”

“瞧，小魔法师们真能干，都把魔法瓶送回了自己的家!为自己鼓鼓掌!”(让幼儿在“给彩色水贴标签”、“送魔法瓶”的游戏中，与颜色宝宝零距离接触，通过视觉感官巩固相关经验。在颜色匹配的过程中，教师、幼儿在师生互动、生生互动中，形成合作学习机制)