物体在水中是沉还是浮教案设计及反思

物体在水中是沉还是浮教案设计及反思

《物体在水中是沉还是浮》教案设计的反思：

科学的价值在于服务社会，而教师的价值在于服务学生。我执教本节课时，在深入领会教材编写意图的基础上，根据学生的实际情况，对教材进行了改变和创新，为学生提供了精心选择典型的、有

结构的观察研究材料，调动了学生探究的积极性，使学生获得更加

丰富的体验。三年级的学生在科学领域中才刚刚起步，必须在教师

的点拨、引领下进行有序的科学探究活动，教学时力求在每一个环

节体现新课程的基本理念，使教学效益最大化。

好的情境引入不只是一个教学的开始，可以说是教学成功的一半。用一个学生司空见惯但不引人注意的生活上的小问题引入能够调动

学生的思维细胞，激发他们的学习动机。接着展示三组大小不同的

铁螺母、木块和橡皮泥进一步激发学生的学习兴趣和发挥学生认知

的主体作用。实验前做一下简单的演示，提供一点帮助，对老师来

说只是举手之劳，但对学生的认知、操作提高有着重要的促进作用。同时提出实验中的思考：物体在水中的上浮和物体的大小有关吗?物

体在水中的下沉和物体的大小有关吗?使学生的探究目的明确。在充

分动手活动后，让学生交流实验中观察到的现象和问题，发现了物

体在水中的上浮、下沉都和大小、轻重没有关系，而和物质的种类

有关。

没有大胆的猜想就没有伟大的发现。为什么铁在水中下沉而木块在水中上浮呢?从而引出比较物体的轻、重要取“相同体积”，接着

又展示一组同体积的四种不同物质的水、锯末、铁粉、母料，使

“相同体积”概念的理解水到渠成。教师精当的“讲”和有效的“导”能为学生清除理解上的难点，扫除掌握中的盲点，最后创造

出经典。明确对比实验的要求后，才可以放手让学生去自主探究。

教会学生科学的探究过程，使其掌握一定的科学方法，相当于让学

生有了一个“点石成金的手指头”，这是他终身受用并可持续发展

的本钱。在探究物体在水中的沉、浮条件的实验中，学生的探究热

情高涨，探究的效率事半功倍，相信学生会牢牢记住这个结论。用

教材进行创造，精心准备富有创意的一组结构性的材料，使教材锦

上添花，这样我们的科学课才会精彩纷呈。

在拓展应用环节，播放潜水艇沉、浮的录像，使学生在轻松愉快的欣赏中增长了见识，有效调动了学生汇报交流的欲望。联系生活

实际，使学习成果扩大和升华，加深了学生对沉、浮条件的理解，

体验到学习科学的乐趣。

本节课较好的实现了教学目标，学生的表现令人满意。当然课堂中也有不足之处，比如教师提问不当，会使学生思维受阻，影响教

学效果。因此，提高课堂提问的有效性在科学课中尤为重要。如何

高效、扎实地上好每节课还需要自己不断地去研讨、思索。只要我

们潜心地去钻研教材，有创意地进行教学，用心地去关注学生，我

想学生就会在这一个又一个研究活动中，循序渐进地不断发展下去，学生学习科学的兴趣定会越来越浓。