小学生如何练好毛笔书法

小学生如何练好毛笔书法众所周知书法是一门艺术，更是人与人之间交往的一张独特的“名片”。

一个人广博的知识素养,借助于一笔好字,会使你的形象锦上添花。

常言道:“字如其人”,一手漂亮的字是你在人际交往中良好关系开始的信使。

可是，毛笔字延续到今天，能拿起毛笔书写的人寥寥无几。

在农村办红白公事，都需要一个提笔写毛笔字的大笔先生，有个别村竟然找不到一个会写毛笔字的人，只好到别村去聘请。

就连我们教育行业，也有很多教师写不了。

可见，能提笔写毛笔字的人越来越少。

我们教师是文化的传承者，我们绝不能让毛笔书法这一瑰宝销声匿迹。

我们应该继承和发扬这一瑰宝，让我们的学生写出漂亮的毛笔字。

那么，我们教师如何指导小学生练好毛笔字呢？现在我就我校开展毛笔书法练习的做法谈几点粗浅的认识。

一、激发小学生练习毛笔字的兴趣。

兴趣是最好的老师，小学生只有对毛笔书法产生浓厚的兴趣，才能循序渐进地练好毛笔字。

为了激发他们的兴趣，我们可召开古代书法家成名的故事会。

让学生从网络上收集很多有关书法家成名的故事，并展示他们成名之作。

让同学们欣赏名人的作品，激发他们跃跃欲试的欲望。

当然这样的方法还有很多。

二、练字从基础做起1、书写姿势初学书法，必须养成正确的书写姿势，它不仅直接关系着字的美观与否，对在长身体的青少年来说，若养成了不良姿势的坏习惯，还会影响身体正常发育，开始学写毛笔字时，应该坐着写，而且全身各部位都要自然、轻松。

因此，应该记住八个字：“头正、身直、臂开、足安。

”坐书桌椅的高矮要合适，椅子要坐稳，头可稍向前倾,但不能左右歪斜。

胸要挺起，右肩自然下垂，腰脊要直，前胸可靠住桌边。

两臂展开，右手按在桌上，但不可承受身体的重量；两腿自然分开，脚要放平。

正确的书写姿势，不是短期能掌握的，必须随时注意，养成良好的书写习惯，已经形成的不正确姿势，按照正确的要求下功夫纠正。

2、正确的执笔方法要学写毛笔字，还必须要有正确的执笔姿势，前人流传下来的执笔方法很多，这里主要介绍大多数人主张采用的五指执笔法。

“拇指食指捏住笔，中指内钩四指顶；五指托助帮四指，动作协调来动笔”。

这顺口溜说的就是“五指执笔法”。

五指执笔法顾名是五个手指都要发挥作用的方法。

五个手指的作用可用（掖）、押、钩、格、抵五个字来说明，掖：讲大拇指的作用，拇指前端要稍斜而仰，紧贴笔的内侧，作用的方向是由内向外；押：讲食指的作用，用食指第一节指弯处从外向内和大拇指相对提住笔管，作用方向是由外向内；钩：讲中指的作用。

中指第一关节弯曲如钩，钩在笔管的外侧，加强食指的力量。

作用方向由外向内；格：讲无名指的作用。

无名指背，用内格连处顶住笔管，作用方向主要是由右向左外；抵：讲小指的作用。

即托在无名指的下面，起辅助作用。

小指不要挨着笔管。

用这种方法执笔书写，每个手指各有其位，各尽其能，既有配合，又有轻、重、主、次的分工，挥笔自如，然而，同样是五字执笔法，由于手指弯曲的角度以及执笔的深浅与松紧程度不同而各呈其势。

只要在书写时手指，手腕能灵活方便，符合手的生理结构，要求，所执之笔能基本垂直于纸面，便是正确的执笔方法。

掌握正确的执笔之后，还必须掌握要领即指实、掌虚、掌竖、腕平，悬腕法，从而确保执笔的灵便。

三、要让学生循序渐进的掌握正确的练字方法。

首先要练眼，即认真读帖。

宋代的书法家黄庭坚说：“古代人学习写字不都是依靠临摹，他们常常把古人的书法作品张挂在墙壁上，专心致志的观看它，看准了才下笔。

”唐朝的欧阳询发现了晋代索靖写的碑，爱不忍离，索性坐下读碑三天。

读的帖越多，眼力就会越高，就知道了如何写才好，好在哪里。

有一个成语叫“眼高手低”，我认为：眼高是手高的前提。

发现不了美，不知什么是美，就更谈不上创造美了。

有不少同学以为书写潦草是所谓的行书，导致他们以丑为美的原因是他们“眼低手也低”。

其次要练脑或说练心。

在细心观察的基础上还要把写得好的范字牢牢地记在心里，把其字形深深地刻在大脑里，无论何时，一旦提到这个字，马上就能想出这个字在字帖上的形状。

做到胸有成帖，脑有成字。

第三要练手。

练眼和练脑是为了搞清字该怎样写。

心中能想出字的最好效果，手中不一定能写出这种最好效果，因为脑不一定能指挥得了手，手不一定能指挥得了笔。

练手就是要达到心手一致，手笔一致的境界，所以练手也是至关重要的。

练手主要是练指力、练腕力、练手感。

写字的时间长了会感到手指发痛，手腕发酸，手不听使唤，多锻炼这一现象就会消失。

经常帮老师在黑板上抄题的学生和办黑板报的学生写字往往又快又好，他们的指力和腕力就是如此练出来的。

还要注意练手感，让大脑能指挥手，感觉到笔变成了手的一部分，变成了手的延伸，手能轻松的指挥笔，想快则快，想慢则慢，想轻则轻，想重则重，想写出什么样的效果就能写出什么样的效果。

第四要练结构，因为练字的关键是掌握字的结构。

字的结构是指字的笔画的长短比例及笔画间的穿插避让关系。

掌握了汉字的结构，，的黑体字，将方方正正、结构美观的字的笔画稍加变化就能写出宋体、魏体、楷体、仿宋体、庞体、司马体、隶书等各种字体的汉字。

如果掌握不住汉字的结构，无论如何对字的笔画进行修饰，进行美化，都是难看的赘物，越变越难看。

所以掌握字的结构，写好黑体字是练好一切字体的关键和基础。

第五要练笔画。

不少同学练过书法，他们从楷书练起，许多运笔的规则都忘了，只记住了顿笔。

结果写出来的字拖拉累赘，状如鬼画符。

我提倡大家从黑体字练起，抓住字形，取消顿笔。

下面我给大家介绍几种常用笔画的写法和大多数同学在书写这些笔画时容易出现的毛病：1、点，由左上方向右下方运笔，有一个运笔过程。

注意“点”也是有长度的，不能写成圆点。

2、横，由左至右平等运笔。

关键是“横要平”，不能一头高一头低，或顿笔顿成波浪形。

根据方块字的字形需要控制长短，不要太短或太长。

3、竖，从上往下垂直运笔。

关键是“竖要直”，不能左右歪斜，更不能写成竖钩。

根据方块字的字形需要控制长短，不要太短或太长。

4、撇，从右上方往左下方运笔，不要写成点撇或横撇。

5、折，写折笔时，折角宜方不宜圆。

不要在转角处大肆顿笔，写成脱肩的两个钝角，要写成一个直角。

三、定期举行书法展评。

成立书法兴趣小组每周举行一次，每人写一副自己最满意的作品，组内进行展评，评出五份最佳作品。

学校每月举行一次展评，每小组推荐五份作品，由书法老师进行评比，评出一、二、三等奖，并进行表彰奖励。

这样以来，能极大地调动小学生练习毛笔书法的兴趣。

总之，小学生只要持之以恒、坚持不懈进行毛笔训练，就会写出漂亮的毛笔字，就会后继有人，就会让我们的民族瑰宝发扬光大。

在大量阅读和积累中培养学生的语感遥墙陈孟小学李磊一阅读是写作之母，写作中大量的知识是通过阅读来获得。

没有知识的积累，就没有写作灵感的闪现与爆发。

《语文课程标准》在基本理念部分就强调“丰富语言的积累，培养语感”：在总目标中叉要求在阅读方面要有较丰富的积累，形成赵好的语感。

新课标中还规定：小学阶段教育阅读字数累计达145万字左右。

因此，加强对学生课外阅读的指导，提高学生阅读能力，也是当前小学语文教学的一项重要的任务。

而我们的课外阅读长期存在一些问题。

目前，小学生课外阅读没有引起教师的普遍重视，忽视课外阅读，课外阅读呈无序状态，阅读习惯与能力较差。

因此，我们认为课外阅读应从低年级起予以重视，教师可以结合本校学生的实际情况编排好课外阅读指导序列，有计划地引导学生进行课外阅读，有效地激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，从而提升学生的语文素养。

执著的疯子我是一个不合群的人，因为在工作之余，同事在网聊淘宝的时候，我在看专业书籍；同事在打牌聊天的时候，我在思考。

我尤其喜欢有关小学生大量阅读的书籍。

别人觉得我自讨苦吃，但我从来没有想过随波逐流，因为我是真的乐在其中！记得有一年暑假，我每天早早起来，在电脑上看名师上课，听到精彩之处，我忍不住言语：“真好！真好！”，爱人说我：“神经不正常！”其实真正静下心来钻研自己喜欢的东西，是一件很幸福的事情！得道多助有了想法，下一步就是开始行动了。

我选择了一年级作为实验班级，我希望可以带他们六年，因为教育是个润物细无声的工作。

首先召开了几次家长会，向他们介绍大量阅读的好处，我的学校处于镇上非常偏远的黄河边上，家长不太明白大量阅读的意义，且家长一般只有初中文化水平，辅导起来肯定有困难，但他们都表示支持。

问题不是太大，剩下的就是我和孩子们共同努力了。

后来我经常给家长发喜报，写公开信，向他们介绍我们的学习成果，告诉他们还有哪些地方需要努力。

经过一段时间的相处，我们农村的家长还是很朴实的，他们会在遇到我的任何一个地方，向我问好，点头致意。

正是有了家长的支持，我们的大量阅读才有了坚强的后盾。

入门：《儿歌三百首》一年级的学生首先要进行识字教学，然后再进行汉语拼音的教学。

学生的基础参差不齐，有的孩子早就能够通顺的读小故事了，而有的孩子识字量却非常少。

我最早用的教材是韩兴娥老师的儿歌材料。

首先在她的邮箱里下载所需要的儿歌，然后让孩子们跟着我一遍一遍的指读，利用儿歌来进行识字。

一个学期之后，孩子们的识字量逐渐的大了起来，识字速度也越来越快。

我把孩子们所学的儿歌装订成册，成了一本特有的小“教材”。

先学汉字，再学汉语拼音，早已成为我们大量阅读人的共识。

趁热打铁：《唐诗三百首》如果说,中国是诗的国度,那么唐诗就是我们中国诗歌发展史的高峰和瑰宝。

唐诗朗朗上口，易于背诵，我决定从唐诗入手，锁定内容后，每天保证给孩子们上一节古诗课，一年级的孩子记忆能力是很好的，有的孩子甚至读上两三遍就能够背的滚瓜烂熟。

我的奖励机制很简单：背诵一首诗歌奖励一个小粘贴，十个小粘贴换取一朵红花，十朵红花换取一本自己喜欢的书，如果要求篇目全都背诵如流，将被评为学校的“天才小诗人”。

刚开始孩子们是想得到奖品，后来他们是真的喜欢上了。

记得有一次我在厕所碰见了一个孩子，他非要让我在厕所检查他古诗背诵，我开玩笑：“这里可没有小粘贴！”他说：“老师，我不要奖品，我就是想背给你听，我已经背给我爷爷奶奶爸爸妈妈姑姑好多人听了，他们都说我是个小诗人！”我举行了很多有关活动。

记得有一次活动孩子们争得热火朝天。

学生分完组后，我开始出题目：请背诵一首有关春雨的诗歌！话音刚落，一双双小手齐刷刷的举了起来“好雨知时节,当春乃发生。

随风潜入夜,润物细无声”“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。

借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。

”“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。

最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。

”……我又开始出题目：请你背诵一句有关雪的诗歌!这次举手的更多！“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

”“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”……看着孩子们朝气蓬勃的脸，听着孩子们稚气的声音，我觉得真好！再接再厉：《论语》孩子们积累了一定的背诵基础后，我又选择了论语！论语是一部几千多年前的儒家经典，它记录了孔子及其弟子的言行，是一部提高个人修养的经典，我觉得对学生行为习惯的养成甚至人生观的形成很有好处。