传统教育的优缺点

一、传统教育的优缺点。

优点：（1）有利于教师主导作用的发挥（2）有利于学科知识的系统传授（3）有利于师生之间的情感交流（4）在讲授过程中有利于学生

和教师发生灵感、思想相互碰撞，提高学习效率（5）投资成本低，比较

经济。

缺点：以教师为中心，以教材为中心，重规范、轻创新，以板书讲

授为主，费时、费力、信息容量小，信息显示形式比较单调、呆板。传统教学

的缺点包括：

(1)不利于全面提高教师的综合素质。传统教学的手段单一，很少涉及现代化的教学设备，对教师的素质相对要求较低，对全面提高教师的综合素质是不

利的。

(2)不利于开阔教师与学生的视野，扩大知识面。传统教学接触不到最先进的教学手段，如：计算机网络、各种音像设备等，因此就会使教师与学生只看

到眼前的事物，对外面变化多端的大千世界以及日益更新的知识缺乏了解。

(3)不利于培养学生的自主学习能力，教学形式单一。传统教学以知识传递为主，教师对学生的学习能力、学习方法、价值观的形成关注不够，教师对教

学的目标、内容、方法、进程、结果和质量评定都实施严格的控制，教学过于

程序化和模式化。

(4)不利于提高教学效率。在传统教学中，很多需要现场演示或需要试验的教学内容无法进行，教师没有办法让学生看到或听到他所需要的东西，教学内

容的完整性得不到保证，教师与学生缺乏双向信息交流，教学效率低。

二、多媒体教学的优缺点。

多媒体教学能改善课堂环境,强化教学效果,增加教学信息量。与传统教学方法相比,多媒体教学具有以下优点:

(一)丰富题材,有利于激发学生学习的兴趣能使课堂教学生动化、形

式新颖化、知识直观化,激发学生学习兴趣,调动其主动学习的积极性。

传统的课堂教学形式单一,内容枯燥。多媒体进入课堂后,打破了传统教学模式,实现了教师、计算机、学生三者之间的对话。利用多媒体技

术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大的交互式特

点,编制各门课程的教学课件,能充分营造出一个图文并茂、有声有色、

生动逼真的教学环境,为教学的顺利实施提供形象的表达工具。多媒体教

学更灵活,学生注意力更集中,教学效果会明显提高。学生也认为,有了多

媒体老师的讲课内容更加新颖而充实,他们面对的不只是过去的一块黑板、一支粉笔、一些静态的图片及挂图,而是一个个生动形象、妙趣横生、图

文并茂的世界,使学生在视觉和听觉上得到和谐的信号刺激,使大脑获得

多种类、多层面的知识信息,充分调动学生的兴趣和积极性。

(二)有效扩充单位时间内信息传递的容量,提高教学效率。

在新课程改革中,教学内容增多,而学时却在逐渐压缩。在有限的时间内,既要求教师按时把课程讲完,又要保证学生全面理解,融会贯通,这

对教师的教学是极大的考验。使用多媒体缩短了教师板书时间,增加了课

堂的容量,同时调动了学生多种感官,使问题化难为易,提高了课堂教学效率。对于图形和程序较多的课程,使用多媒体教学更具优势。

(三)形象直观,有助于突出教学重点,化解难点。

在传统课堂中,教师语言表达能力再强、肢体语言再丰富,也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容,而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。利用多媒体开展教学便可以轻松解决问题,达到突出重点、突破难点的目的。比如,在/数据结构0这门课程的教学中,如果使用常规的教学方法进行教学,需要在黑板上画多个图形,写多个算法,不但耗费大量的宝贵时间,也影响教学进度和教学效果,如果借助计算机开展教学,既形象,又生动直观,不但能提高教学效率,而且会收到极好的教学效果。

(四)多媒体教学促进了教育资源共享互联网的高速发展,为信息共享

提供了便利条件。

随着教育网站的建立,很多电子图书、数字期刊、CAI课件、教学成果、教学经验都逐步成为共享的教育资源,一个新的教学成果、教学方法通过互联网的传播,会为广大教师的知识体系注入新鲜成份。很多成形的课件、电子文档、图片、框图等可供教师备课参考,这样既节省了人力物力,也节省了教师备课时间。由于所有的教学信息以文件的形式存放,可

以随时回放和重播,并且关键点明显,重点、难点突出,所以有利于帮助学生回忆教师的授课过程,加深对知识点的理解。

(五)多媒体教学可使教学环境清新、优雅

多媒体教学大大减少了粉笔的使用,使得整个教室干净、无尘,这不仅保护了教室的环境,也有利于教师和学生的健康,减少教师职业病的产

生,体现了对广大教师的人文关怀。

（六）运用多媒体教学，提高学生的想象能力，培养学生的思维能力

多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆信息技术知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养学生思维能力和信息技术素养。在多媒体教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的动手动脑本领。利用多媒体的动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力，形成正确的信息技术有关概念，促进思维向纵深发展，使信息技术素养也有了很大的提高。

（七）运用多媒体教学，提高学生自主探究的水平和学习的成功感。

运用多媒体网络将多姿多彩的课外知识引进入课堂，使学生的视野拓宽了，教学内容丰富了，学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量，多媒体网络为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间。学生在主动探索未知空间，独立地发现问题，丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力，也经常使学生感受到成功的喜悦。

多媒体教学的缺点：

(一)课堂教学容易主次不分。

一部分教师为了迎合学生的兴趣,多媒体课件常常一味追求表面上的新颖、动感,过多运用强烈的色彩、图片和动画,旨在体现内容的丰富、

功能的强大、表现手法的不凡,使得学生上课时把更多的注意力集中到多

媒体课件的形式上,而忽略了对教学内容的学习和记忆。学生们面对声像

俱佳的课件都很兴奋,可实际效果却不尽人意。因为界面虽然刺激了学生

的感观,但却显得主次不分、喧宾夺主,有的画面甚至成为影响教学的累

赘。

(二)课件制作不规范,影响教学效果

教学课件充分体现了教师的个人意志和喜好,没有统一的规范。有时同一个页面中使用的字体过多、颜色过多,教师本意是突出强调重点内容,但由于学生看得眼花缭乱,所以会严重影响教学效果。当教师在同一个页

面里使用的文字过多时,字体就会过小,学生看起来就会吃力,再加上多媒

体教室里光线暗,时间长了,学生就会倦怠,既影响学习效果,还可能导致

学生视力下降。

(三)教师过分依赖多媒体课件

长期使用多媒体授课的教师,如果遇到突然停电、硬件设备发生故障等意外情况时,会显得手足无措,影响正常的教学。

(四)教师和学生之间缺乏情感互动

教师在教学活动中起主导作用,学生是认知活动的主体。课堂教学的过程本身就是教师与学生间的相互交流、相互影响,从而形成一种有助于

认知活动开展的过程。教师讲解、板书的过程实际上是学生灵感、思想

相互碰撞和形成的过程,而多媒体教学往往忽视了学生思想的形成过程。

学生感受教师的思想不深。多媒体教学虽然有许多优点,但缺少情感的互

动,过分依赖电脑,只会阻碍师生间的感情交流。另外,一味增加授课内容,速度过快,导致学生难以消化,丰富生动的多媒体教学变成了大屏幕教材,

学生只能转动眼球跟着屏幕走,却没有时间去思考和记录课堂笔记,导致

学生丧失了思维的主动性。

(五)教师教学才能的发挥受限