高中生物实验拓展课程纲要
高中生物教学大纲
高中生物教学大纲引言生物学作为一门关于生命的科学，对于高中学生来说是一门重要的学科。
高中生物教学大纲是指中学生在高中阶段学习生物学的指导纲要，旨在帮助学生建立对生命的认识和理解，并培养他们的科学思维和实验技能。
本文将详细介绍高中生物教学大纲的重要性、内容和实施方法，并探讨一些与其相关的挑战和改进。
重要性1. 帮助学生了解生命高中生物教学大纲通过系统地介绍生物学的基本知识，帮助学生了解生命的起源、组织结构、功能和进化等方面的内容。
通过学习生物学，学生能够更好地理解自己的身体结构和功能，了解生物现象的原因和机制，并为今后的学习和发展打下坚实的基础。
2. 培养科学思维和实验技能生物学是一门注重实践和实验的科学学科。
高中生物教学大纲通过设计实验和观察，培养学生的实践能力和科学思维。
学生通过实验和观察，能够培养观察、推理、实验设计和数据分析等科学能力，提高他们解决问题和应用知识的能力。
3. 培养创新和实践能力生物学是一个充满创新和实践的学科。
高中生物教学大纲通过引导学生进行独立的研究和创新，培养学生的实践能力和创新精神。
学生可以选择自己感兴趣的生物学课题进行研究，并通过科学方法和实验来解决问题，提高他们的科学研究能力和解决实际问题的能力。
内容高中生物教学大纲的内容涵盖了生物学的各个方面，包括生物的起源和进化、细胞结构和功能、遗传与变异、生物多样性、生态系统等。
下面将详细介绍其中的几个重要的内容。
1. 生物的起源和进化生物的起源和进化是生物学的基础知识之一。
学生通过学习生命起源的理论和证据，了解不同物种的起源和进化过程，以及它们与环境的相互作用。
此外，学生还学习如何应用演化理论来解释生物的适应性和多样性。
2. 细胞结构和功能细胞是生命的基本单位，了解细胞的结构和功能对于理解生命的基本原理至关重要。
学生通过学习细胞的结构、细胞器的功能和细胞的代谢过程，了解细胞是如何进行生命活动的。
此外，还学习了解细胞的生物膜、细胞分裂和细胞信号传导等。
高中生物实验拓展教学计划
高中生物实验拓展教学计划一、教学主题生物学是高中科学课程中的一门重要学科，通过生物实验拓展教学，可以帮助学生更好地理解生物学的基本概念和原理，培养学生的实验操作技能和科学思维能力。
本次实验拓展教学的主题为“遗传与进化”。
二、活动安排1. 实验预习在实验开始前，学生需要进行一定的实验预习。
教师可以布置相关的阅读任务，让学生了解基本的遗传和进化理论，掌握实验所需的基本知识。
2. 实验设计本次实验拓展教学的内容包括基因型与表型之间的关系、基因的遗传与变异、群体遗传和自然选择等。
根据相关知识，设计一系列实验，利用多样的实验手段和材料，激发学生的兴趣，并能较好地达到教学目标。
3. 实验操作在进行实验操作时，教师应注重实验技能的培养和实验规范的教育。
学生应掌握实验器材的使用方法、实验操作步骤和实验数据的记录方法。
同时，教师应提供必要的安全知识和实验风险的防范措施，确保实验操作的安全性。
4. 实验结果分析和讨论学生完成实验后，应对实验结果进行分析和讨论。
教师可以组织学生参加小组讨论，通过比较实验结果，理解实验现象背后的科学原理，并与相关理论知识相结合，提高学生的思辨和分析问题的能力。
三、教材使用教材在实验拓展教学中起到重要的辅助作用。
教师可以选取与实验内容相关的教材，并在教学过程中进行适当的引导和讲解。
同时，教师还可以通过多种形式的教学媒体，如实验视频、模拟实验软件等，更直观地展示实验过程和结果。
此外，教师还可以借助其他的学习资源，如网络教育平台、实验室设备和动植物标本等，为学生提供更广泛的学习和实践机会。
通过引入外部资源，可以拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣。
通过以上活动安排和教材使用，高中生物实验拓展教学计划将更加有针对性和趣味性，有助于学生更好地理解和掌握生物学的相关知识。
同时，通过实验拓展教学的方式，培养学生的实验技能和科学思维能力，为学生今后的科学研究和职业发展打下坚实的基础。
高中生物实验拓展课程纲要
«高中生物实验拓展»课程纲要目录第一部分课程简介(前言)一、课程性质二、课程理念三、设计思想第二部分课程目标第三部分课程内容第四部分编写原则一、构建数科书框架的原则二、选择教材编写材料的原则三、内容呈现和加工的原则第五部分实施建议一、数学建议二、评价建议及学分认定方法三、课时安排建议第六部分实施条件第一部分课程简介（前言）一、课程性质《高中生物实验拓展》基于浙江省高中生物必修课程教学的实际，在高中生物必修相关内容的基础上进行拓展和深化，集实践性、应用性、综合性的知识拓展类选修课程。
通过本课程的学习，旨在帮助学生进一步提升实验能力，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养创新意识和创新能力，同时养成严谨的科学态度和实事求是的科学精神，为今后从事生物学以及相关领域的科学研究打下坚实的基础。
二、课程理念本课程立足于学生的终身发展，以提高生物科学素养为核心任务。
引导学生主动参与实验研究过程，从而提升搜集和处理科学信息的能力、分析和解决问题的能力，以及创新和实践能力，为学生将来走向现代生物技术领域打下坚实的基础，实现教学引导学生的未来专业和职业选择的重要作用。
三、课程设计思路课程依据《普通高中生物课程标准（实验）》和《浙江省普通高中生物学科选修课程框架》，在高中生物必修相关内容的基础上进行拓展和深化。
包括“基础实验方法”、“数据分析与统计”及“科学研究”三部分内容，其中“基础实验方法”和“数据分析与统计”注重实验基础知识的系统整理和拓展，“科学研究”整合了大量的操作性实践内容，注重学生动手实践操作，期望运用理论知识来指导实验实践，而通过实验实践进一步深化理论知识。
第二部分课程目标通过《高中生物实验拓展》课程的学习，具有较强的生物学实验的基本操作技能；能依据假设或实验目的正确选择实验材料和检测方法，具有完成探究实验的基本实验思想。
具备记录、处理、分析和解释实验结果的能力；学会提出假设、设计实验方案、实施实验、得出结论等生物学研究的方法，提升创新能力。
高中趣味生物社团课程教案
高中趣味生物社团课程教案
课程目标：通过趣味生物活动的方式，激发学生对生物学的兴趣，拓展生物学知识，培养学生的观察能力和实践能力。
课程内容：
1. 生物实验活动：通过简单的生物实验活动，如观察植物生长过程、动物行为等，让学生亲身体验科学实验的乐趣和快乐。
2. 生物游戏竞赛：组织生物知识竞赛和生物趣味游戏，让学生在游戏中学习，通过竞赛激发学习兴趣。
3. 生物探究活动：组织学生一起进行生物探究活动，如生物标本制作、野外观察等，培养学生的观察能力和实践能力。
4. 生物讲座分享：邀请专业生物学者来校进行生物讲座，分享前沿生物科技和生物研究成果，激发学生对生物学的探究兴趣。
课程进度安排：
第一周：生物实验活动——观察植物生长过程
第二周：生物游戏竞赛——生物知识竞赛
第三周：生物探究活动——生物标本制作
第四周：生物讲座分享——生物前沿科技知识分享
课程评价：通过课程末尾的问卷调查和学生作品展示，评估学生对趣味生物社团课程的反馈和学习效果，并根据反馈意见对课程内容进行调整和改进。
(完整版)高中生命科学拓展型课程讲义
高中生命科学拓展型课程讲义第一章微生物微生物：包含细菌、病毒、真菌、小型的原生动物、显微藻类等在内的一大类生物集体。
细菌：包含古细菌、真细菌（原核生物）、真菌（真核生物）。
真细菌：包含蓝细菌、放线菌等。
真菌：一类拥有真实细胞核，大多数营腐生生活，并用孢子进行生殖的真核生物。
包含酵母菌、霉菌、蕈（蘑菇）。
原生生物：单细胞藻类（真核生物），原生动物（有一个或多个细胞核，大多为能运动的单细胞真核生物），黏菌（介于原生动物和真菌间的真核生物）。
微生物的特色： 1. 个体细小 2. 构造简单 3. 散布很广 4. 营养方式多样 5. 生长生殖迅速。
微生物需要的营养物质：碳源、氮源、无机盐、生长因子、水。
微生物传得病流行过程：传染源经过流传门路（空气流传、接触流传、媒介物流传、病媒传播）使易动人群发病。
微生物传得病的预防： 1. 控制传染源 2. 切断流传门路 3. 保护易动人群第二章人体内环境与自稳态体液：人体中所有液体总称（体重的 60%），在细胞内的是细胞内液（体重的 40%），细胞外的是细胞外液（体重的 20%）。
细胞外液：主要种类为血浆、组织液、淋巴液，由这些细胞外液组成的体液环境称为内环境。
自稳态：人体自己调理作用下，各个器官、系统协调活动，共同保持内环境相对稳固的状态。
内环境自稳态是动向均衡，令人体战胜外界环境影响，进行正常的生命活动。
细胞外液中的电解质：主要阳离子Na+，主要阴离子是Cl -细胞内液中的电解质：主要阳离子+2-2-、蛋白质K ，主要阴离子 HPO、 HPO44体内水根源：饮用水、食品水、代谢水体内水排出：尿液排泄（小便）、皮肤蒸发、呼吸蒸发、排遗（大便）水摄取：渴觉神经中枢控制水排出：血浆中抗利尿激素浓度减少体温：人体内部温度，常用口腔、腋窝、直肠温度来表示。
人体产热：寂静时-> 肝脏强烈运动->骨骼肌散热：传导（直接接触）、对流（气体或液体流动）、辐射（红外线形式）、蒸发（水分气体形式从体表蒸发带走热量，环境靠近体温时人体独一的散热方式）血糖：血液中的葡萄糖（餐后 2 小时血糖浓度达到最高值）。
“高中生物拓展实验社团活动内容开发的研究”课题研究报告
“高中生物拓展实验社团活动内容开发的研究”课题研究报告一、课题提出的背景1．人才培养要求①时代发展对学校教育的要求今日世界，国际竞争日趋激烈，国力的强弱取决于国民素质。
普通高中教育的任务是在义务教育基础上进一步提高国民素质。
作为国民素质的重要内容，科学素养、合作精神、创新精神与实践能力的培养和提高要借助于学校的科学实验教学和活动。
②新课改对学生实验能力的要求新课改颁布施行的《普通高中生物课程标准（实验稿）》对学生实验能力提出了一系列的要求，如初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能，具有搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力和批判性的思维。
这些能力的培养离不开生物实验活动。
③实现学校人才培养目标的要求南师附中是江苏省的重点中学，培养拔尖创新人才，实现学生的个性化发展是学校教育的重要目标和理念。
我们的学生中不乏一些对生物科学充满好奇心，有着强烈实验探究欲望的孩子。
对于这些孩子来说，以验证和观察为主的教材实验远远不能满足其需求，他们需要更高的平台和更多的实践机会。
生物拓展实验社团能够帮助学生更快提高实验能力，实现个性化发展。
2．生物实验教学现状①多定性少定量高中生物必修教材中的实验通常利用直观的现象来说明问题，这种定性的描述具有模糊性，不如定量的数据有说服力，也缺乏对学生记录数据，并制表或绘图统计分析等能力的训练②重模仿轻设计实验除了实践、验证以外，还应给学生提供质疑、解疑、创新设计的空间。
而当前的实验教学中，老师讲学生做的情况还很普遍，学生过多依赖于教师，未能充分发挥主动性。
③实验教学评价方法单一因受到考试形式的限制，现有的学生实验能力评价主要以纸笔测试为主，评价内容多为操作步骤的简单识记，难以考察学生真实的实验操作能力以及分析和解决实际问题的能力。
二、课题概念的界定生物拓展实验：以生物教材中的实验为探索起点，对原有实验进行拓展，如改验证性实验为探究性实验、改定性实验为定量实验，或者是学生根据所学的生物理论知识和实验技能，对自己生活中发现的问题，提出研究课题并设计实验进行探究的一类拓展实验。
高中生物实验的拓展及实践
龙源期刊网 高中生物实验的拓展及实践作者：刘莉来源：《教育·综合视线》2018年第11期高中生物实验的拓展，是指在教材原有实验的基础上再做出新研究和新尝试。
通过实践，加深学生对知识的理解；借助自主探究，塑造学生的理性思维和科学探究意识。
拓展实验与生物教学生物是建立在实验基础上的学科，生物实验对高中生物教学研究的重要作用不言而喻。
生物实验拓展是指在教材原有实验的基础上再做出新研究和新尝试，并对生物教学具有重要意义。
针对学生易混易错内容展开拓展实验，可以加深学生对知识的理解；实验设计和操作过程，可以塑造学生的理性思维和科学探究的核心素养；团队协作探究，能引发学生的求知欲和学习乐趣，可谓一举多得。
实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”位于人教版高中生物必修一第五章第一节，是教材中第一个与酶有关的实验。
此实验的探究目的是说明酶在代谢中的作用，其中无机催化剂和酶处理组结果的对比还能说明酶的特性——高效性；同时，本实验中渗透的“控制变量”“对照实验”的实验思想，是生物实验设计的关键方法，需要学生多思考多落实。
为达成本实验内容的教学目标，培养学生的探究意识和思维能力，教师可以对本实验进行以下三方面的拓展并带领学生动手落实，达成真实收获。
实验拓展内容拓展一：实验材料的拓展在本实验操作过程中，教师和学生都发现向过氧化氢中加入肝脏研磨液时，气泡产生量很大，由于气泡中携带水汽，易使卫生香熄灭，不能获得预期结果。
同时，许多文献及习题中提及马铃薯中含过氧化氢酶，这些酶的含量和活性如何？能否代替猪肝研磨液作为实验试剂？这可成为学生探究的问题。
在原有实验材料的基础上，增加马铃薯块茎和与猪肝研磨液浓度相等的马铃薯匀浆两种材料。
根据实验现象：有时加入肝脏研磨液组会出现卫生香熄灭，引发学生探究马铃薯块茎或马铃薯匀浆对过氧化氢分解速率的影响。
依据单一变量原则，学生将原来的4组实验增加为6组，即增加马铃薯块茎、马铃薯匀浆处理组，通过气泡产生速率和卫生香的复燃情况，判断底物分解速率。
新课程标准背景下高中生物拓展实验教学实践与研究
新课程标准背景下高中生物拓展实验教学实践与研究摘要：新课标中高中生物课程教学以培养学生的核心素养为宗旨，在高中生物教材实验教学基础上有效开展拓展实验，将利于开阔学生视野，提升学生生物学知识储备，增强学生的生物学探究能力，帮助学生树立正确的价值观和建立应有的社会责任感。
同时也可以提高生物教学质量，推动教学改革的实施与进行。
关键词：高中生物；实验教学；拓展在《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》中从课程性质到课程内容及教学提示中都要求教师高度重视学生的实践环节，力求为学生提供更多的动手实践机会。
实验在高中生物课程教学中是一项非常重要的教学内容，对于学生生物学知识的深入理解、科学性思维及探究方法的培养都起着非常重要的意义，同时也是提升学生生物学学科核心素养的关键所在。
“实验教学”是指教师组织学生在生物学实验室和校园内外开展的教学活动，既可以是动手、观察类的实践活动，也可以是以问题解决为特点的探究活动。
拓展实验是在课本实验的基础上进行的，可以是拓展新的实验方法，如使用新的实验材料，也可以是拓展教学内容。
通过有深度有智慧的拓展，可以有效提高学生学生生物学的兴趣，培养学生探究实验的能力，提高学生的核心素养。
一、拓展实验教学的意义拓展实验教学着旨在通过实验教学的方式，对教材中的实验进行拓展和创新，学生可以依据生活经验自己提问题、做出假设并且去创新实验过程，对实验结果进行分析讨论等，可以有效的提升学生的科学素养。
在新课程标准背景下的高中生物教学中，应以培养学生的核心素养为目的，结合生物教材中的实验，让学生充分的拓展和实施，在实验过程中培养学生的探究兴趣，不断的提升生物核心素养；同时，可以设立生物兴趣小组，让学生分组利用课余时间或周末，在教师的指导下完成新课题的创立和探究等过程。
二、拓展实验教学的一般模式以学生为主体，深入了解学生的学情、学生已经具备的生物学知识结构和学生的生物实验操作能力，对生物教材展开分析，结合教情与学情，整合实验拓展方案，引导学生按照探究实验的一般步骤进行自主探究，为学生科学探究能力的提升奠定基础。
高中生物学科教学大纲
高中生物学科教学大纲一、教学目标- 培养学生对生物科学的兴趣和探索精神- 培养学生的科学思维和解决问题的能力- 培养学生的科学方法论和实验技巧- 培养学生的生态环境保护意识和责任心二、教学内容1. 细胞生物学- 细胞的基本结构与功能- 细胞的分裂和增殖- 细胞的运输和代谢- 细胞的遗传和遗传工程2. 生物多样性- 生物的分类和系统演化- 动植物的结构与功能- 生物与环境的关系- 生物多样性的保护和可持续发展3. 生物化学- 生物分子的结构和功能- 酶的作用和代谢调节- 能量的转化与利用- 生物大分子的形成和降解4. 生态学- 生态系统的组成和结构- 生物群落和生态平衡- 生物能量流动和物质循环- 生态环境的保护和恢复三、教学方法- 探究式研究：鼓励学生自主提出问题、思考和实验，培养科学探索能力。
- 实践活动：组织实践操作、实验观察和实地考察，加强对生物学概念的理解和应用。
- 合作研究：倡导小组合作研究，培养学生团队协作和交流能力。
- 多媒体教学：运用多媒体技术辅助教学，生动形象地呈现生物学知识。
四、教学评价- 综合评价：通过考试、实验报告和学科综合评价等方式，对学生的研究成果进行全面评价。
- 个性评价：关注学生的个性特点和潜能，注重多元化评价方式。
- 反馈评价：及时给予学生研究反馈，帮助学生发现问题和改进。
以上是对高中生物学科教学大纲的简要概述，目的是为了达到培养学生兴趣、科学思维和解决问题能力的教学目标。
同时，通过对细胞生物学、生物多样性、生物化学和生态学等内容的教授，帮助学生建立起对生物科学的基础知识和理解，培养生态环境保护意识和责任感。
在教学方法方面，探究式学习、实践活动、合作学习和多媒体教学等方法将被采用。
教学评价方面将综合评价、个性评价和反馈评价相结合，全面了解学生的学习情况和发展。
高中“生命科学拓展实验”科目方案
“生命科学拓展实验”科目方案一．科目开发说明1．科目开发的背景在二期课改“让课程适应每一学生发展”的理念下，我校在开设基础型课程之外也开设了拓展型课程和研究型课程。
而我们生命科学拓展型课程是着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好，体现科学知识的拓展、延伸与综合能力的进一步发展，为学生提供多种学习途径和学习经历，开发学生的潜能，培养学生科学过程与方法、情感态度与价值观以及可持续发展观念，促进学生的个性化与社会化的和谐发展，同时形成学校办学特色的一类重要课程。
它在整个生命科学课程体系中所处的位置，用比较形象的话说，就是左手牵着生命科学基础课程，右手牵着生命科学研究型课程，具有承前启后的作用。
2．学情分析学生通过基础型课程的学习已掌握了一些基本的生理生化的实验技能、初步分析问题的能力和学会了一些探究的方法，因此有能力进行额外的实验技能的训练。
3．本科目开设的教育价值在平时的教学中我发现虽然二期课改加强了学生实验，但还是由于课时问题的限制，学生动手的机会总的来说还是偏少。
为了很好的培养学生动手实践和实验探究的机会，我开设了《生命科学拓展实验》拓展型课程，尽量根据教学内容延伸出一些实验，这样既能拓展学生的生命科学知识与技能，又能拓宽学生的视野；既能培养学生的创造性思维能力，又能训练学生的实际操作能力，从而满足一部分学有余力、对生命科学有浓厚兴趣学生的个性发展需要，提高主体意识，完成从兴趣到乐趣到志趣的转变，为他们中的一部分人今后成为拥有综合型知识素养、能满足现代社会需要的生命科学专业人才奠定了坚实的基础。
4．教学课时总量 35课时二．科目目标1．知识与技能使学生能够掌握一些与基础型课程中相应内容联系紧密但更深层次的知识，拓宽知识面。
2．过程与方法通过多种实验类型的操作和练习，提高学生的动手能力和探究能力。
3．情感态度与价值观在共同完成实验的过程中，学会与他人合作，协调分工，相互尊重。
三．科目内容（一）内容选取原则1．从基础型课程教材中的实验入手（1）让学生尝试与教材中不同的实验方法课本上的实验方法是学生必须要掌握的，但我们知道方法不止一种，可以利用拓展型课的时间教会学生更多的实验方法。
高中生物教学实践计划(3篇)
第1篇一、引言高中生物作为一门自然科学学科，旨在培养学生对生命现象的观察、分析和研究能力，提高学生的科学素养。
为了更好地实现这一目标，本教学实践计划将围绕以下几个方面展开：明确教学目标、优化教学内容、创新教学方法、加强实践教学、注重评价反馈。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握高中生物的基本概念、原理和规律，提高学生的生物学素养。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、实验和探究的能力，提高学生的创新意识和实践能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对生命科学的兴趣，树立科学的世界观和人生观。
三、教学内容1. 高中生物必修课程：包括《生物1》、《生物2》、《生物3》等。
2. 高中生物选修课程：根据学生兴趣和需求，选择《生物技术实践》、《生物与环境》、《生物进化的奥秘》等课程。
3. 实践教学：实验、参观、调查等。
四、教学方法1. 启发式教学：引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
2. 案例教学法：结合实际案例，让学生在实践中学习。
3. 小组合作学习：培养学生团队协作能力，提高学习效果。
4. 多媒体教学：运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
5. 互动式教学：鼓励学生提问、讨论，增强课堂氛围。
五、实践教学1. 实验教学：开展植物、动物、微生物等实验，培养学生的实验操作技能。
2. 参观学习：组织学生参观植物园、动物园、生物技术企业等，拓宽学生视野。
3. 调查研究：引导学生开展生态调查、环境监测等实践活动，提高学生的实践能力。
4. 科普讲座：邀请专家学者为学生举办生物科普讲座，激发学生对生命科学的兴趣。
六、评价反馈1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与度、合作能力、问题解决能力等。
2. 作业评价：对学生的作业进行及时批改，了解学生的学习情况，给予针对性的指导。
3. 实验评价：对学生的实验操作、实验报告等进行评价，提高学生的实验技能。
4. 考试评价：定期组织考试，检验学生的学习成果，为教师调整教学策略提供依据。
《舌尖上的微生物》课程纲要
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1.重视引导学生在课前搜集生活中的相关课程资料。注意指导学 生提高信息辨识评价能力，确保信息的可靠性和真实性。 2.在教学中以小组为单位确定探究问题，自行选择合适材料并设 计与操作实验。 课程实施建议 3.实验设备：学校常规实验室即可满足实验需求。所需仪器及器 材包括电饭锅、恒温培养箱、大的饭碗、酸奶瓶、一次性饭盒、 手套等。 4.课程资源：适当利用网络及家庭中的课程资源。如米酒和酸奶 的制作，很多家长都有实践经验，可以给学生提供咨询。 1.重视学习过程中评价。主要包括：学生的出勤情况、独立学习 表现（有无提出合理的想法及见解）、小组合作学习表现（有无 参与小组讨论，完成小组的分工任务）、完成实验报告情况等。 2.重视利用实验操作验核表等工具评价学生的实验操作技能。利 用验核表评价自我行为时，要依次列出需要验核的项目及操作行 课程评价 为要点；然后观察被验核者是否表现了这种行为，并予以记录。 验核表的制作应以实验步骤和操作要求为依据。 3.从多个侧面评价学生的探究能力。主要包括：搜集资料，提出 问题和作出假设；制定实验计划；实施实验计划；阐述和交流实 验结果与结论等（由小组成员之间相互评价）。 4.结业要求：成功制作一种发酵食品，并提交一份合格的实验报 告。
本课程共分为 3 个模块，每个模块 3 个学时。 第一模块：舌尖上的乳酸菌
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1.1 酸奶的制作 了解乳酸菌的基本知识以及酸奶制作的基本流程， 以小组为单 位自行选择合适材料和菌种，设计并操作实验。 1.2 哪瓶不酸提哪瓶 以小组为单位分享制作流程及疑问，尝试提出合理的酸奶制 作流程改进方案。 1.3 乳酸菌和其它食物 通过对比分析酸奶与乳酸菌的其他发酵产物， 感受发酵技术在 生活中的运用，体会微生物知识的应用价值。 第二模块：舌尖上的酵母菌 2.1 米酒的制作 了解米酒的制作原理，准确列出米酒的制作流程，并分组制 作米酒。 课程内容 2.2 “酒”过补瑕 分享制作米酒的心得，并提出制作中发现的问题。小组设计 出合理、简便的制作流程。 2.3 酵母菌和其它食物 了解酵母菌的发酵原理，认识不同种类的酵母菌，讨论得出 酵母菌可能存在的生活用途。 第三模块：舌尖上的霉菌 3.1 豆豉的制作 根据豆豉的制作原理，尝试设计豆豉制作的实验过程，并在 操作过程中记录下发现的问题。 3.2 “霉”有问题 分享豆豉制作流程以及在制作过程中出现的疑问，通过小组 间的讨论研究来确定较为合理、适宜的制作流程。 3.3 霉菌和其它食物 了解各霉菌的形态、与霉菌有关的其他食品，以及与我们的生 产生活的联系，理解研究微生物的重要价值在于趋利避害。
高中生物教学备课教案生物学知识的应用与拓展
高中生物教学备课教案生物学知识的应用与拓展【高中生物教学备课教案】生物学知识的应用与拓展一、概述生物学作为一门综合学科，涉及广泛的知识领域，其应用与拓展能够为学生提供更加全面深入的学习体验。
本教学备课教案将通过案例分析、实践操作等方式，深入探讨生物学知识的应用与拓展，帮助高中生更好地理解和应用生物学知识。
二、案例分析：基因工程的应用1. 背景基因工程是生物学知识在实践中的重要应用之一。
通过对基因的编辑、调整和改变，研究人员能够实现对生物体的基因表达的控制和改变，从而创造出具有特定特征的生物体。
2. 目标帮助学生理解基因工程的基本原理和应用，并通过实际案例展示基因工程在农业、医学等领域的应用。
3. 实践操作a) 案例1：转基因作物的应用学生通过阅读相关案例，了解转基因作物的优点和应用领域。
同时，引导学生讨论转基因作物可能带来的风险和争议。
b) 案例2：基因治疗的应用学生通过分组讨论的方式，研究基因治疗在某种遗传疾病的治疗中的应用。
通过讨论和总结，培养学生综合分析和解决问题的能力。
三、实验设计与开展：遗传变异的检测1. 背景遗传变异是生物学中一个重要的概念，也是生物学知识应用的关键之一。
通过实验设计和开展遗传变异的检测实验，帮助学生更好地理解和应用遗传变异的原理和检测方法。
2. 目标通过实验，学生能够了解常见的遗传变异检测方法，并从实践中培养实验设计、数据分析、报告撰写等能力。
3. 实验步骤a) 设计实验方案：学生在老师指导下，选择适当的遗传变异检测方法，并设计实验步骤和材料清单。
b) 实验开展：学生按照实验方案进行实验操作，记录实验数据，并观察分析实验结果。
c) 结果分析与报告：学生根据实验结果，撰写实验报告，并结合生物学知识解释实验结果。
四、教学资源利用：生物学实地考察1. 背景实地考察是教学资源利用中常见的一种形式。
通过带领学生参观生物研究机构、动植物园等地，提供实践机会，加深学生对生物学知识的理解和应用。
高中生物课程拓展方案模板
一、方案背景随着新课程改革的不断深入，高中生物课程在注重基础知识和基本技能培养的同时，也越来越重视学生的综合素质和实践能力的提升。
为了进一步拓展学生的知识面，提高学生的综合素养，特制定本拓展方案。
二、方案目标1. 培养学生的科学素养，提高学生的综合素质；2. 拓展学生的知识面，激发学生对生物学的兴趣；3. 培养学生的创新精神和实践能力；4. 增强学生的团队合作意识和社会责任感。
三、方案内容1. 拓展课程内容（1）生物科技前沿：介绍生物科技领域的前沿动态，如基因编辑、生物制药、生物能源等。
（2）生物多样性保护：探讨生物多样性的重要性，以及如何保护生物多样性。
（3）生物与环境：分析生物与环境之间的关系，探讨生物对环境的影响以及人类如何保护生态环境。
（4）生物伦理：探讨生物伦理问题，如克隆、基因工程等，培养学生的伦理观念。
2. 拓展实践活动（1）生物实验：开展生物实验活动，让学生亲自动手操作，提高实验技能。
（2）生物调查：组织学生进行生物调查活动，了解当地生物资源，培养学生的观察能力和分析能力。
（3）生物竞赛：鼓励学生参加各类生物竞赛，提高学生的竞技水平和综合素质。
（4）志愿服务：组织学生参与生物保护志愿服务活动，培养学生的社会责任感。
3. 拓展教学方法（1）案例教学：通过分析真实案例，让学生深入了解生物学知识在实际生活中的应用。
（2）项目式学习：引导学生参与项目式学习，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）翻转课堂：利用网络资源，让学生课前自主学习，课堂上进行讨论和交流。
（4）跨学科学习：与其他学科相结合，如化学、物理、地理等，拓宽学生的知识面。
四、实施步骤1. 确定拓展课程内容，制定详细的课程计划。
2. 组织教师开展教学研究，提高教学质量。
3. 组织学生参与拓展活动，确保活动顺利进行。
4. 定期对拓展活动进行总结和评价，不断优化方案。
5. 鼓励学生参加各类竞赛和活动，提高学生的综合素质。
五、保障措施1. 加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学水平。
高中生物课程内容的拓展和利用
高中生物课程内容的拓展和利用摘要课程内容是决定课程目标能否有效达成的重要因素。
充分利用学校、社区、学生家庭、媒体等手段，挖掘无形的课程有关知识，是深化课程改革、提高教学效益的重要途径。
高中生物教科书的内容精简，具有代表性，它倾向于让学生自主学习、思考得出结论。
从高考这一我们不容忽视的重要考核来说，仅仅掌握了高中生物课本上的内容，是不足以使我们在高考中拿到一个好分数的。
所以，我们要在现有课程内容的基础上，拓展出合适的课程有关知识，给学生思考得出结论的过程增加一个助力，让学生的知识面更宽。
关键词高中生物课程内容拓展正文一、对高中生物课程内容进行拓展和利用的目的和意义新版教材在对学科能力的考查要求、教学内容的呈现方式、章节编排结构、逻辑性、评价方式等诸多方面都很好。
课程内容的选取都是具有代表性的、合适的。
但是生物学领域是一个庞大辽阔的领域，生物学的知识也如同浩瀚的大海一样多。
高中生物教材中的课文内容只是生物学知识中的极少的内容。
对于学生学习来说，仅仅学习课本上的内容是远远不够的。
教师教学需要在课程内容的基础上适当的拓展，以便更利于学生的学习，丰富知识。
要丰富课程内容，这就要求我们广大的生物教师在平时生活中多留心思，努力搜集和整理生活中的资源，然后将之巧妙地利用于课堂。
课程内容的拓展和利用有利于打破传统单一的教师传授式课程观念，从而为新课程的实施提供条件保障，对课程内容的适当拓展和合理利用会更加符合新课标的要求。
二、如何对课程内容进行拓展和利用课堂上最怕学生不参与到教学中来，要把学生吸引过来，就需要教师在教学中要充分发掘教材的趣味性,达到引起学生兴趣的目的。
可以在课堂上采取角色扮演、话剧表演、辩论赛等多种形式，让学生自主参与、自主学习、自主思考，既在玩，也在学。
（一）角色扮演例1：让学生扮演科学家，讲述科学家的故事，最后让班上其他学生总结这位科学家成功的原因和队我们学习有什么启发。
学生A：我是生物学家克劳德，是1974年诺贝尔奖生理学和医学奖得主。
生物高中拓展课程教案
生物高中拓展课程教案
课程目标：
1. 深入了解生物学的基本概念和原理，拓展学生的生物知识；
2. 培养学生独立思考、探索问题的能力；
3. 提高学生的实验设计和数据分析能力；
4. 激发学生对生物学的兴趣，并引导他们进行相关专业的深入学习。
课程内容：
1. 生物学基本概念和原理拓展：进化论、遗传学、细胞生物学等主题的深入探讨；
2. 生物科技领域的发展及应用：基因工程、克隆技术、生物制药等；
3. 生物多样性保护与可持续发展：生态系统保护、物种保护、环境保护等议题；
4. 生物学实验设计及数据分析：实验设计原理、实验数据分析方法、实验结果解读等。
教学方法：
1. 讲授结合案例分析：通过案例分析的方式引导学生深入理解生物学知识；
2. 实验操作与讨论：通过实验操作让学生亲身体验科学研究的乐趣，同时进行数据分析和结果讨论；
3. 课堂讨论与互动：鼓励学生在课堂上提出问题、分享见解，并进行互动交流；
4. 课外阅读与研究：引导学生进行相关领域的阅读和研究，拓展知识面并提升自主学习能力。
评估方式：
1. 定期小测验：每个单元结束后进行小测验，检查学生对知识的掌握程度；
2. 实验报告：要求学生完成一定数量的实验，并提交实验报告，检查其实验设计和数据分析能力；
3. 学术讨论：组织学生进行小组讨论或学术展示，评价学生的独立思考和表达能力。
课程时间安排：
15周，每周2节课，每节课45分钟。
备注：本课程为高中生物学拓展课程，旨在培养学生对生物学的深入理解和兴趣，适合对生物学感兴趣并希望进一步学习的学生参与。
高中生物课程的课内外拓展方式探究
高中生物课程的课内外拓展方式探究作为自然科学的一支，生物学受到越来越多的重视。
生物学的研究不仅仅为我们诠释了生命的奥秘，也为我们对于环境的观察与理解提供了丰富而有力的支持。
高中生物课程是全面学生生物学知识的重要阶段，而为了更好的让学生获得知识的同时，通过课内外的拓展方式进行学习，拓展性地融入了更广泛与深入的学习元素，使课程更加具有趣味性与生命力。
一、课内拓展方式课内拓展方式可以说是高中生物教学的基本途径，辅之以生动形象的实验和科学实践，更能激发学生对知识的兴趣和热情，提高学生的思维活跃度和动手实践能力。
1.课堂演示在生物教学中，课堂演示作用不可小觑，它可以使学生通过观察和思考，推测相关知识和现象的结果。
例如，通过制作模型、图片和幻灯片，学生可以了解重要的成果和相关科学活动，了解科学的历史和发展。
2.生物实验生物实验是生物课程优秀的课内拓展方式，它能够使学生了解生物科学的实验原理和学习方法，通过实验锻炼实验能力。
例如，生物实验可以创造一个良好的实验氛围，尝试各种操作和优化，培养实验中的协作和实验技巧。
3.数学计算课内拓展方式中，数学计算也是一种非常重要的方式，可以帮助学生更深入和全面地了解生物知识，特别是可量化的生物活动。
例如，通过研究数学计算，可以更好地了解生物物理学中的热力学和动力学（如代谢等）。
二、课外拓展方式在课外学习生物知识，可以扩大知识面，激发学生兴趣和热情，促进对生物学科的深入了解和应用。
1.生物图书馆如今，生物图书馆等专业图书馆已经成为了生物学学习的试验场。
学生可以在这里方便地接触各种生物学知识，了解借鉴的先进研究方法，提高战略和创新思维等。
2.暑期实践暑期是课外拓展方式的好时机，多门科目都提供了外出学习和实践的机会。
生物学自然也不例外。
学生可以通过参加暑期生物科普活动、志愿服务、在科研机构的实习等，应用知识，拓展能力，以及了解自己日后的专业兴趣。
3.科学展览科学展览多彩多姿，为学生提供一种视觉丰富、活跃和乐观化的生物科学学习模式。
高中生物学拓展实验教案
高中生物学拓展实验教案实验目的：通过调节水溶液的浓度，观察不同浓度水溶液对植物生长的影响，探究水溶液中营养物质对植物生长的重要性。
实验材料：1. 植物种子（例如小麦、豌豆等）2. 盆栽或种植盆3. 带刻度的量筒4. 不同浓度的水溶液（如纯净水、0.1%盐溶液、0.5%盐溶液等）5. 太阳光或人工光源6. 测量工具实验步骤：1. 将几颗植物种子分别种植在不同浓度的水溶液中，每组设置3个种子以确保实验的准确性。
2. 每天浇水并记录每组种子的生长情况，包括幼苗的高度、叶片数量等。
3. 持续观察并记录生长情况，直到观察周期结束。
4. 对比不同浓度水溶液的种子生长情况，分析水溶液浓度对植物生长的影响。
实验拓展：1. 探究不同营养元素对植物生长的影响，可在水溶液中加入不同营养物质（如氮、磷、钾等），观察植物生长情况。
2. 比较不同类型的植物对水溶液浓度的反应，观察不同类型植物对养分要求的差异。
3. 探究环境因素对植物生长的影响，如光照、温度等因素对植物生长的影响。
实验注意事项：1. 实验过程中要注意保持实验环境的稳定，并定时浇水。
2. 实验时要严格按照实验步骤进行操作，确保实验结果的准确性。
3. 在实验前要做好实验准备工作，确保实验材料齐全，并确保实验安全。
4. 在实验结束后及时清理实验场地，保持实验场地的整洁。
实验总结：通过本实验的探究，我们可以发现不同浓度的水溶液对植物生长有着明显的影响，适当的浓度可以促进植物的生长，而过高或过低的浓度则可能会影响植物的生长。
同时，我们也可以进一步探究其他环境因素对植物生长的影响，从而更好地理解植物的生长规律。
高中生物思维拓展教学计划
高中生物思维拓展教学计划引言：高中生物学是一门重要的科学学科，它不仅涉及到生命现象的理解和解释，还与生态、环境、进化等方面有着密切的联系。
为了培养学生的科学思维和创新能力，我们设计了一套高中生物思维拓展教学计划，旨在提高学生的思维能力和综合素质。
一、教学主题：生物与环境的相互关系生物与环境紧密相连，它们相互作用、相互依存。
本次教学计划的主题为“生物与环境的相互关系”，通过深入探究生物与环境之间的相互作用，引发学生对生物学研究的兴趣，培养他们的科学思维和观察能力。
二、活动安排1. 实地考察生态系统组织学生进行生态系统的实地考察，了解不同生物在自然环境中的适应性与特征。
可以选择校园周边的湿地、森林或山区，进行生物多样性的调查和记录，进一步学习和探讨生物与环境的关系。
2. 生物进化模拟实验通过模拟实验的方式，让学生亲自体验到生物进化的过程和机制。
可以设置不同环境条件下的模拟实验，观察生物在适应环境变化中的变异和选择，引导学生思考和讨论生物进化的原理和意义。
3. 设计科学调查鼓励学生设计和开展自己感兴趣的科学调查，选取与生物与环境相关的课题进行研究和实践。
比如，调查不同环境下植物的生长速度及影响因素，或者调查城市环境污染对生物群落的影响等。
通过实践，培养学生的科学研究能力和创新思维。
三、教材使用为了满足学生对生物学知识的学习需求，并在思维拓展中提供支持，我们选择了一些经典的教材和参考书籍。
1. 《生物学教材》该教材是高中生物学必备教材，内容丰富、结构清晰，包括了生物学的各个方面，如细胞结构、遗传与进化、生物多样性等。
学生可以根据教材进行预习和复习，夯实基础知识。
2. 《生物探索》这本书是一本综合性的生物学参考书，对于培养学生的思维能力和探索精神很有帮助。
它涵盖了生物学的前沿研究方向和相关实验技术，让学生了解到当代生物学的发展动态，激发他们对科学研究的兴趣。
四、教学评价本次教学计划中，我们将综合运用多种评价方式，全面评估学生的学习情况和思维能力的提升。
序言-沪科版生物拓展型课程教案
序言：沪科版生物拓展型课程教案简介本教案是针对沪科版生物教材的拓展型课程设计，旨在为学生提供更加深入的学习内容和更加综合的知识体系，帮助学生打下坚实的生物学基础。
此教案基于教育部颁布的《普通高中生物课程标准》，并结合了国内外生物研究前沿和实践经验，精选了一些有代表性的研究案例和实验设计，更好地促进了学生的思维发展和科学素养。
教学目标通过本教学，我们希望学生可以：1.深入了解常见的生物学概念和知识，形成更加综合和系统化的知识体系；2.掌握一些实际应用和前沿研究的生物技术，培养科学探究能力和独立思考能力；3.学会运用科学方法进行实验设计和实验操作，提高实验技能和科学素养；4.培养良好的素质和态度，包括健康、环保、创新、实用和合作精神等方面。
课程内容本教案分为十个单元，每个单元具体的课程内容如下：1.生物学概述：介绍生物学的定义和基本概念，巩固学生的基础知识；2.细胞学：深入探究细胞的结构和功能，引导学生学习细胞的生命活动过程；3.遗传学：重点介绍遗传和遗传物质，让学生了解遗传规律和基本概念；4.分子生物学：介绍分子生物学的研究方法和理论，让学生了解生命活动的分子基础；5.生态学：了解生态系统的组成和功能，学习环境保护和生态平衡方面的知识；6.生物分类学：介绍生物分类学的发展历程和基本原理，引导学生进行分类鉴定；7.植物生长发育：深入探究植物的生长和发育过程，让学生了解植物的形态和生态习性；8.动物学：介绍典型的动物种类和特征，了解动物的分类和形态结构；9.生物地理学：了解生物在地理空间上的分布和演化，学习适应与进化方面的知识；10.生物技术：重点介绍现代生物学研究中的技术方法和理论，学习现代生物学的前沿研究。
教学方法本教案采用多种教学方法，包括：1.讲授法：教师通过讲解、实验演示等方式向学生介绍教学内容；2.实验法：教师带领学生进行实验操作，让学生体验生物学的科学实践；3.研究法：以研究项目为主线，让学生进行科学研究和探究；4.合作学习法：采用小组合作学习方式，让学生充分交流和合作，增强合作能力；5.问答法：通过提问和回答的方式加深学生对知识点的记忆和理解。
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«高中生物实验拓展»课程纲要目录第一部分课程简介(前言)一、课程性质二、课程理念三、设计思想第二部分课程目标第三部分课程内容第四部分编写原则一、构建数科书框架的原则二、选择教材编写材料的原则三、内容呈现和加工的原则第五部分实施建议一、数学建议二、评价建议及学分认定方法三、课时安排建议第六部分实施条件第一部分课程简介（前言）一、课程性质《高中生物实验拓展》基于浙江省高中生物必修课程教学的实际，在高中生物必修相关内容的基础上进行拓展和深化，集实践性、应用性、综合性的知识拓展类选修课程。
通过本课程的学习，旨在帮助学生进一步提升实验能力，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养创新意识和创新能力，同时养成严谨的科学态度和实事求是的科学精神，为今后从事生物学以及相关领域的科学研究打下坚实的基础。
二、课程理念本课程立足于学生的终身发展，以提高生物科学素养为核心任务。
引导学生主动参与实验研究过程，从而提升搜集和处理科学信息的能力、分析和解决问题的能力，以及创新和实践能力，为学生将来走向现代生物技术领域打下坚实的基础，实现教学引导学生的未来专业和职业选择的重要作用。
三、课程设计思路课程依据《普通高中生物课程标准（实验）》和《浙江省普通高中生物学科选修课程框架》，在高中生物必修相关内容的基础上进行拓展和深化。
包括“基础实验方法”、“数据分析与统计”及“科学研究”三部分内容，其中“基础实验方法”和“数据分析与统计”注重实验基础知识的系统整理和拓展，“科学研究”整合了大量的操作性实践内容，注重学生动手实践操作，期望运用理论知识来指导实验实践，而通过实验实践进一步深化理论知识。
第二部分课程目标通过《高中生物实验拓展》课程的学习，具有较强的生物学实验的基本操作技能；能依据假设或实验目的正确选择实验材料和检测方法，具有完成探究实验的基本实验思想。
具备记录、处理、分析和解释实验结果的能力；学会提出假设、设计实验方案、实施实验、得出结论等生物学研究的方法，提升创新能力。
运用文献和网络等资源指导和评价自行设计的实验方案及实验过程和结果，分析异常实验结果的产生原因，学会用基本理论及其基本原理去解决实际问题，领悟解决实际问题的思路和方法，提升实践能力。
在小组合作、互助探究的过程中发展合作学习和探究性学习能力，并在实践过程中，逐步养成严谨的科学态度，认同生物科学的发展需要多人的共同努力和不断探索。
学会撰写实验报告和科学小论文。
课程的具体目标如下：1．正确使用生物学实验中常用的仪器和用具，独立完成实验，具备生物学实验的基本操作技能；认同安全使用实验器具和实验药品的重要性，养成自我保护意识；2．能依据假设（实验目的）和实验材料选择的原则，选出最佳实验材料；分析因变量，选择检测方法的原则，选出最准确、简便的检测方法；领悟实验材料、检测方法选择的基本实验思想。
3．通过“技能实验”等，能用图、表及数学方式等多种表达形式准确描述实验结果；能建构模型，解释、分析实验结果，得出一般规律，并运用得出的规律去解释生产、生活中的实际问题，领悟解决实际问题的思路和方法，养成科学的思维习惯。
通过实事求是地记录、整理和分析实验资料，形成尊重事实、坚持真理的科学态度。
4．分析“小资料”“案例分析”“想一想”“思考”等，说出科学家选材的特点，研究思路和方法的独特性，领悟科学研究的基本方法；评述科学家的研究成果对当时生物学研究的贡献及有待于进一步研究的问题，认同科学研究是在前人研究的基础上不断丰富和完善的过程。
5．通过“活动”“实验设计”，学会提出问题一作出假设一设计实验步骤一预测实验结果一实施实验一收集、记录实验结果一用准确的术语、图表等方式呈现实验结果一分析解释实验结果一得出实验结论的生物学研究方法，撰写实验报告。
6．利用“生物在线”、“电视”、“杂志”等多种途径查找生物学研究的最新技术和相关信息，学会鉴别、选择、运用和与他人分享、交流信息；认同团队合作的重要性。
第三部分课程内容《高中生物实验拓展》包括3章内容，共6节，18学时。
第一章基础实验方法第一节实验材料的选择和处理活动：制作细胞膜模型活动：探究检测生物组织中的淀粉、还原糖、油脂和蛋白质的最佳实验材料第二节检测方法的选择活动：“探究温度影响唾液淀粉酶活性”实验的检测方法第二章数据分析和统计第一节原始数据的处理与转换技能实验：浙江省癌症发病率的调查第二节数据分析及解释技能实验：男性与女性骨密度的差异技能实验：法囊藻细胞内外离子浓度的比较第三章科学研究第一节科学研究一般过程第二节实验设计活动1：探究不同波长的的光对植物光合速率的影响活动2：探究盐度对丰年虫卵孵化的影响活动3：探究不同药物对水蚤心率的影响活动4：探究某细菌对不同抗生素的敏感度第四部分编写原则本教材的编写遵循了以下基本原则：一、构建教科书框架的原则1．循序渐进的原则。
先安排操作难度较低、对仪器设备要求不高的课题，再安排基础性的课题，然后才是对操作技能和实验条件要求较高的课题。
实验设计内容的编写流程按下图所示模式进行。
2．科学性原则。
选择的教材内容来自于权威的杂志、教科书，确保教材内容的科学性、正确性。
文字表述准确、生动。
3．以学生为主体的原则。
选取的内容符合高中学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，能够激发学生的求知欲；有利于学生的自主探究。
二、选择教材编写材料的原则1．符合学生的知识基础、认知规律和技能水平选择教材内容。
在必修课程的基础上，依据学生已具有的及需进一步提升的实验能力，选择了“基础实验方法”“数据处理及分析”“科学研究”三部分内容，由基本实验操作技能到实验探究能力，由简单到复杂，符合学生认知发展规律。
2．符合中学实验条件。
学生的活动有多种多样，每一种活动的选择都是在充分考虑到学校高中生物实验室条件的基础上进行选择的。
3．选择材料注重多样性。
教材内容的呈现尽量多样性，有“活动”“技能实验”“实验设计”“案例分析”“生物在线”和“想一想”等方式呈现不同的教材内容，同时还适当增加一些“课外读”等选学内容。
三、内容呈现和加工的原则1．内容的呈现突出学生的探究活动。
《高中生物实验拓展课程》的主要目的是提升学生的实验探究能力，因此该课程中的“活动”“技能实验”和“实验设计”等占有大量的篇幅，突显学生自主探究在本课程的重要性。
2．可读性原则。
考虑到高中学生的阅读能力和阅读特点，教材文本语言表述简单易懂，相关概念和事实的表述简明、准确、生动，图文并茂，以多种表达方式提高教材的可读性。
第五部分实施建议一、教学建议《高中生物实验拓展》课程旨在帮助学生提高基本的实验技能、科学素养及创新和实践能力。
因而，教师应在自己认真学习和领会《高中生物实验拓展》课程目标和内容的基础上，结合地区、学校和学生的实际，创造性地使用本教材进行教学。
为此提出如下教学建议：1．深化课程理念的认识《高中生物实验拓展》的课程理念是：旨在引导学生主动参与实验研究过程，提升学生搜集和处理科学信息的能力、分析和解决问题的能力、设计实验方案和实施实验的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养学生的科学素养及创新和实践能力。
按照课程理念，教学中要不断关注学生的操作方法，指导学生建构获取、处理实验数据及设计实验的方法，有利于学生的终身发展。
2．全面落实课程目标课程目标包括知识、能力、情感态度与价值观三个方面。
教师在重视实验教学的同时，要更加关注情感态度与价值观和能力目标的实现，在每个章节的教学中，全面落实三个方面目标的要求。
3．组织好实验教学本课程是实验拓展课程，教师要尽可能地让学生参与实验，亲自动手。
通过活动、技能实验、实验设计，帮助学生提升实验操作、科学思维、识图和绘图、语言表达和撰写实验报告等方面的能力，形成尊重事实、坚持真理的科学态度。
4．落实科学、技术、社会相互关系的教育要充分认识科学、技术、社会相互关系教育的重要性。
教师要引导学生通过杂志、报刊、网络等获得更多、更先进的有关生物实验的相关信息，解释生产、生活问题，为进一步学习打下良好地基础。
二、评价建议及学分认定方法1．评价建议评价应根据《高中生物实验拓展》的课程目标和具体的教学目标进行，要客观、公正、合理，要从促进学生学习的角度恰当地解释评价数据，以增强学生的学习自信心，提高学习生物学的兴趣，激发学习的动力。
评价的内容要兼顾知识、能力、情感态度与价值观等方面。
(1)建立学生学习记录卡。
学生记录卡主要包括学生的出勤情况，遵守实验室规则的等情况。
(2)根据学生实际操作情况，评价学生的实验操作技能。
可利用实验操作检核表等工具，对学生的每次实验操作进行记录。
4(3)依据学生的“技能实验”报告，评价学生分析、解释实验结果的能力。
评价的内容包括学生完成实验报告的数量和质量。
(4)评价学生撰写实验方案的能力，包括提出问题的可探究性，作出假设的依据；制定实验步骤的可行性；实施实验过程的认真熟练程度；分析、处理实验数据的正确性，撰写实验方案的完整性和正确性等方面。
2．学分认定方法平时成绩(70%)(1)出勤（本模块的修习时间不得少于12课时）和实验态度占20%;(2)遵守实验室规则的情况、实验操作技能占20%;(3)活动及技能实验的报告数量及质量占30%;考核成绩(30%)撰写课题研究方案（包括设计实验方案、实施实验方案、分析与讨论实验结果等的完整性和正确性）占30%。
综合评价成绩在60分以上（含60分）的学生予以学分认定，未达60分的，不予认定。
三、课时安排建议第六部分实施条件本课程是以学生实验为主的生物学科拓展类课程。
课程实施需要满足三个基本条件：1．学生具有较浓厚的学习兴趣；2．教师要有扎实的实验理论知识和熟练的实验操作技术，以及准确的实验过程和结果的评价能力；3．学校具有《普通高中生物课程标准（实验）》要求的高中生物实验需具备的仪器用具和实验室。
《高中生物实验拓展》学习课时18学时，认定1学分。