给每个孩子一次机会

教育随笔多给孩子机会(7篇)

教育随笔多给孩子机会(7篇)教育随笔多给孩子机会1每个孩子的性格都不一样，有活泼的，也有内向的，活泼的孩子比较爱动，而内向的孩子不善于表现自己，我班的'杨一鸣小朋友，性格就很内向，刚来我班时，不敢说话，胆子特别小，从来不和别的小朋友玩，也从来不犯错误，就是特别听话的孩子。

课堂上表现不积极，有活动也不爱参加。

鉴于这种孩子，在每次课前组织纪律时，我说：“小朋友们，看看谁最听老师的话，表现的最好，我就喜欢谁”。

只见杨一鸣小朋友小手一背，头抬的很高，坐的很直。

这时，我当着全班小朋友的面表扬了他，看得出，当时他还是很高兴的，只是表情不是那么明显。

在读拼音或者生字时，我都会叫他到前面领读，开始时，他声音很小，慢慢的声音越来越大，并且表现得非常好，学什么也都很快。

课间也能和其他小朋友交流了，也能一起做游戏了。

就连他的爷爷都说，这孩子这段时间变化真的很大，进步了不少。

其实孩子的智力水平都是差不多的，只要多给孩子一些表现的机会，每个孩子都很出色。

教育随笔多给孩子机会2“一二三”“坐坐好”“让老师看看谁坐的最好，等会啊，老师请坐的最好和唱歌唱的最好的小朋友来跳舞。

”小朋友们都马上坐好，都跟着一起唱着歌，只有萍萍一直在那里动来动去。

我走过去对她说“萍萍，跟着大家一起唱歌好不好，你看小朋友们都在唱。

”“他们唱的太大声了,我都不想唱了。

”“大家唱的也不是很大声呀，你可以小声的跟着大家一起唱，好不好.”萍萍点点头。

“大家都坐得很好，可是老师看到从开始到想在只有第一组的小朋友坐的最好，所以老师先请第一组的小朋友先跳。

”第一组的小朋友站起来走到点上，我开始放音乐，大家都跳得很好，可是跳火车开了的时候，其他小朋友都向前跳，只有萍萍一个人向后跳，差点撞到后面的小朋友。

我把她叫过来“萍萍老师现在不请你跳了，因为你刚刚的行为很危险，刚刚你为什么要向后跳，要是撞到小朋友了怎么办，所以这次老师不请你跳了。

”“老师我知道了”然后她低着头坐回了自己的位置上。

给孩子一个机会_孩子还我们一个奇迹

给孩子一个机会，孩子还我们一个奇迹在教学中，我们忽视了什么？我们每天都在讲爱孩子,到底应该怎样来爱,特别是对那些被排斥在乖孩子之外的孩子。

爱孩子不仅仅是教给他们知识,使他们懂得道理,更要注重孩子健全人格的培养,注重孩子健康心灵的塑造。

给孩子一次机会吧,这对于老师来说仅仅是举手之劳,但这也许可以改变孩子的性格,影响孩子一生的命运。

一次小小的机会是孩子人生的一个转折点,是条新的起跑线。

一次小小的机会也是教师教学中非常宝贵的教育契机。

机会是一种幸运,无论对大人还是对孩子来说,机会都是难能可贵的。

我们提倡尊重孩子,平等对待孩子,但在实际教学中,却往往在关键时候不能站在孩子的角度给他们一个小小的机会。

给孩子一个机会，他们将还给我们一个奇迹。

一、给孩子一个展示自我的机会。

美国著名社会学理论的创始人班图拉说：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步的动力感受深刻。

”作为教育工作者，我们应该掌握这一特殊的心理规律，并能够利用这一点，不管他是优生还是差生，都要根据孩子的兴趣、爱好、个性特征，组织开展各种活动，提供机会，让不同层次水平的孩子在活动中展示才能，创造各自成功的机会。

让他们从微小的成功中增强自信。

进一步转化为继续学习的强大动力。

孩子有了信心，才能相信自己能够完成，而且能够做得很好。

这不正是我们所期望的吗？看来教师给孩子提供机会是非常重要的。

长期的教学实践表明，孩子成功的学习体验有助于激发他们进一步学习的动机。

对知识技能的顺利掌握在一定条件下会促进孩子进一步努力学习，从而提高学习信心和渴求在学习上有新的突破的愿望。

因此，作为教育工作者，积极创造让孩子有表现自己能力和学识的机会，让他们享受成功的愉悦。

对于那些学习的失败者，给予机会，让他们去展示，对他们的影响是深远的。

平时我们自以为很了解孩子，教学中，有些问题本来可以留给孩子自己讨论解决，但我们总以为他们不会那么聪明，以节约时间为借口，总是简单地将自己的理解强加给孩子，正是这种以“告诉”为主的教学方式，扼杀了孩子们的个性的发展和创新能力的发挥。

老师带孩子出去旅游的感谢话语

老师带孩子出去旅游的感谢话语亲爱的老师：我要衷心地感谢您为孩子们带来了一次难忘的旅行。

这次旅行不仅仅是一次简单的游玩，更是一次寓教于乐的经历，对孩子们的成长和教育意义重大。

在此我想借此机会向您表达我的感激之情。

感谢您的付出和辛勤努力。

带领一群孩子出行并非易事，但您以您的耐心和爱心，成功地组织了这次旅行。

您不仅仅是一位老师，更是孩子们的朋友、指导者和引路人。

您的付出和辛勤努力让孩子们得以享受到了一次愉快的旅行，同时也让他们学到了很多知识和经验。

感谢您的细心照顾和关爱。

在旅途中，您时刻关注每一个孩子的需求和安全。

您确保每一个孩子都得到了适当的休息和饮食，您耐心地解答他们的问题，给予他们鼓励和帮助。

您的细心照顾和关爱让孩子们感到温暖和安心，他们能够全身心地享受这次旅行。

感谢您为孩子们提供了一次难得的学习机会。

旅行中，您不仅仅是带领他们游览名胜古迹，更是给予他们许多有益的知识和启发。

您解释了历史背景、地理文化等相关知识，让孩子们对所见所闻有了更深入的理解。

您带领他们参观博物馆、科技展览等地方，拓宽了他们的视野，激发了他们的学习兴趣。

这次旅行不仅仅是一次游玩，更是一次难得的学习机会。

感谢您给予孩子们的陪伴和鼓励。

在旅途中，您是孩子们的朋友和伙伴，您鼓励他们敢于尝试新事物，鼓励他们勇敢面对困难。

您的陪伴和鼓励让孩子们感到被关注和支持，他们也更加自信和开心。

您的陪伴和鼓励是他们成长的动力，也是他们前行的支撑。

在您的带领下，孩子们度过了一段愉快而难忘的旅程。

他们不仅仅是在游玩，更是在学习和成长。

我相信，这次旅行将会成为他们宝贵的回忆，对他们的人生产生积极的影响。

再次向您表达我最诚挚的感谢。

感谢您的付出和辛勤努力，感谢您的细心照顾和关爱，感谢您给予孩子们的学习机会，感谢您的陪伴和鼓励。

您是孩子们人生中重要的一部分，您的带领和教诲将会伴随他们成长，让他们变得更加优秀和自信。

再次感谢您！祝愿您一切顺利，身体健康！。

机会平等[教育笔记-给每个孩子平等机会]

机会平等[教育笔记-给每个孩子平等机会]教育笔记：给每个孩子平等的机会在我们的教学中，我们都知道要平等的对待每一个孩子，但是在实际的生活中，我们往往会无意识的对孩子有一些偏爱。

而这些无意识的行为，却在孩子的心里悄悄的滋生出不满的情绪。

有一天，我准备让孩子们画画，但是我发现画画的纸不够，于是我说：画画的纸不够了，叫一个小朋友去室帮我拿一些吧。

我很熟练的叫了一下“佳佳”，这时候，有一个小小的声音传出来“又是佳佳”，带着很大的不满。

我心里咯噔了一下，无意中我犯了一个错误。

其实每个孩子都喜欢帮老师做事情，而我们为了让事情完成的更顺利，往往会选择一些能力强的孩子。

虽然这是小事，但在孩子们心中却造成了不平等的感觉。

我们的宗旨是让鲜花和小草都受到阳光的温暖，可是现实生活中我们总是无意识的偏爱那些能力比较强的孩子。

其实我们应该平等的对待每一个孩子，充分相信孩子，给每个孩子一个平等尝试的机会。

因此，在以后需要孩子们帮忙的时候，我就会询问孩子们的意见。

有时候也会轮流来。

有一次，我请孩子帮我去园长办公室拿打印的照片。

我问超超：你可以帮老师这个忙吗？超超憋红了脸，直摇头。

我又问：你不愿意帮助老师吗？他摇着头说：“不是，我不敢去！”这时，我就鼓励他去尝试一下，他还是表示不敢。

于是我请一个比较活泼的孩子和他一起去取。

当他把照片拿回来的时候，高兴的对我说：“老师，我拿回来了！”充满了小小的骄傲。

我高兴的了他，并对他说了谢谢。

我相信，如果以后再请超超帮我做事，他一定会勇敢的去尝试。

就这样，孩子们在帮老师做事的过程中，不仅锻炼了能力，在不断的尝试中，自信心也得到了提高，特别是那些能力不是很强的孩子，对于班级里的事情也变得热情起来，而且我和孩子们也更亲近了。

感谢园长妈妈给孩子一次锻炼的话语

感谢园长妈妈给孩子一次锻炼的话语
感谢园长妈妈！
每个孩子都是宝贝，你关爱他们，给他们温暖，让他们有安全感，让他们乐在其中，让他们充分发挥创造性，用充满热情的心去感受世界的美好。

感谢您，园长妈妈，给了孩子们一次锻炼机会，让他们拓宽视野，磨砺意志，增强斗志，提高独立能力，学会坚持，勇于探索，放飞梦想！
让他们懂得坚持下去，让他们懂得克服困难，让他们懂得可以靠自己，让他们的自信和勇敢滋润心田，让他们懂得真正的友谊，让他们懂得互帮互助，共同进步！
园长妈妈，感谢您给予孩子们这样一次精神上的锻炼机会，让他们学会坚持，学会勇敢，学会自立！
- 1 -。

教育反思要给予学生平等的机会

教育反思要给予学生平等的机会自己曾经非常想把自己的爱给予每一个学生，让每个孩子感到幸福、快乐、自信，可实际并做不到。

课堂提问不可能提问到每个学生，有些内向、腼腆的孩子一学期被提问的次数也没有几次。

可有一件事，感受颇深，使我觉得自己一些无心的做法也许会伤着一些孩子的心。

觉得自己应该把机会给予每一个孩子，每一个幼小、纯洁、善良的心灵。

那天，我组织班上的同学去录课。

因为班上的学生多，有76个，我准备选一部分优秀纪律好的区，这样也好呈现效果。

在我叫学生的名字出去排队时，班上一个调皮的同学此时坐得特别端正。

可是，我没有叫他，而是叫了平时学习、纪律好的同学。

他不服气的说：“xx刚进来，你就让他去，我坐这么好，你为什么不叫我？”当时我听了，才意识到我这样做对另一部分孩子很不公平，于是决定录两次课，让所有的孩子都参与。

每个孩子都很高兴。

参观结束时，一位家长来接孩子，交流时，我把当初的想法和后来为什么改变初衷说给她听。

她也给我讲了一件事：孩子上幼儿园时，一次组织活动，没让自己的孩子去，孩子非常难受，家长也非常难受。

事后我想：幸好我是让全班学生去，而不是只让一部分学生去，否则不知会伤着多少孩子的心，又伤着多少家长的心。

家长毕竟是成年人，能理解老师为什么这样做，可孩子是那么单纯，他只会觉得对自己是那么不公平。

孩子没有好、坏之分，在我们眼里，他们都一样可爱。

我们为什么不把自己的爱、把机会给予每一个孩子呢？由此我想到：自己在课堂上也有偏爱某些孩子、疏远另一些孩子的倾向。

我扪心自问：我这样做对吗？现在我校是大班额，为了让每个孩子拥有成就感，践行自己的教育理想。

后来，在提问的时候，我尽量扩大覆盖面，不重复提问某一个学生，我会问：谁还没叫到？组织任何活动，让全班参加，不落下任何一个孩子。

让我们关爱每一个孩子，关注每一个孩子的情感、体验。

为了孩子们的健康成长，让我们把机会给予每一个孩子吧！自己曾经非常想把自己的爱给予每一个学生，让每个孩子感到幸福、快乐、自信，可实际并做不到。

幼儿园教师教育体会：给孩子一个机会

幼儿园教师教育体会：给孩子一个机会在幼儿园这片小小的天地里，我作为一名幼儿教师，见证了无数孩子的成长。

多年的工作经验告诉我，给孩子一个机会，他们总会给我们带来意想不到的惊喜。

一、机会，意味着尊重每个孩子都是独一无二的，他们有自己的兴趣、特长和潜能。

作为教师，我们要尊重他们的个性，给他们一个展示自己的机会。

有一次，班上的小明在画画课上表现得异常兴奋，他拿起画笔，一笔一划地描绘着他心中的世界。

尽管他的画技并不成熟，但那份专注和热情让我感动。

于是，我决定给他一个展示的机会，让他在全班面前分享他的作品。

那一刻，小明脸上洋溢的笑容，让我深刻体会到尊重的力量。

二、机会，意味着信任信任是教育的基石。

我们要相信每个孩子都有成长的可能，给他们一个信任的机会。

记得有一次，班上的小华在课堂上突然站起来，大声说出自己的想法。

虽然他的表达有些混乱，但我立刻给予他肯定，让他感受到自己的价值。

从那以后，小华变得更加自信，他的表达能力也得到了很大提高。

我相信，只要我们给予孩子信任，他们就会勇敢地迈出成长的步伐。

三、机会，意味着包容四、机会，意味着鼓励在孩子成长的道路上，鼓励是必不可少的。

我们要给孩子一个鼓励的机会，让他们在挫折面前勇敢地站起来。

班上的小强在体育课上总是表现不佳，但他从未放弃。

我经常在课后鼓励他，告诉他：“你很棒，只要努力，一定会有所突破。

”经过一段时间的努力，小强终于在体育课上取得了好成绩。

鼓励让孩子充满信心，也让他们学会了坚持。

五、机会，意味着陪伴在孩子成长的过程中，陪伴是最长情的告白。

我们要给孩子一个陪伴的机会，让他们感受到家庭的温暖。

有一次，班上的小梦因为父母工作忙，缺乏陪伴。

我主动关心她，陪她度过了一个又一个快乐的时光。

渐渐地，小梦变得越来越开朗，她的父母也感激不已。

陪伴让孩子感受到关爱，也让他们学会了感恩。

六、机会，意味着成长给孩子一个机会，就是给他们一个成长的空间。

我们要相信，每个孩子都有无限的可能。

全员参与的体育教案：让每一个孩子都有机会参与游戏,促进集体凝聚力

全员参与的体育教案：让每一个孩子都有机会参与游戏，促进集体凝聚力体育教育不仅仅是学生们注重体育活动，更是学生间团结、合作的良机。

作为一位教练员，我们需要让每一个孩子都有机会参与游戏，让每个孩子跨过自己的“舒适区”，在活动中充分发挥自身的特长和能力，实现自我提升。

同时，我们也需要教育孩子们如何团结合作、互相扶持，在比赛中克服困难、取得胜利，提升集体凝聚力，让他们在活动的过程中体验到真正的乐趣。

1.教学目标：通过本次教学活动，学生应能够：（1）积极参与体育运动，学会合作，团结向上，提升集体凝聚力；（2）加强身体各部位的基本协调能力，提升基本技巧的掌握；（3）通过道具及游戏，调节自身情绪，增强自信心；（4）养成良好的体育运动习惯，增强自身体质和抵抗力。

2.教学内容：本次教学内容包括以下三个部分：（1）热身活动：本部分旨在通过适当的热身活动为学生们准备好心理和身体，为后续的运动活动做准备。

游戏1：变换队形设想一下，一群学生分成两个小组，每个小组站在球场两端。

突然听到哨声，小组员工以最快速度跑向对面球门，聚集在守门员账户内的队员应当尽一切意义去抵抗进攻队员的攻击行为。

进攻队员必须牢记其所属小组，在进攻的过程中不允许踏到对面球门，否则该回合分数作废。

游戏2：足球追逐战将学生分为两队，在场地中央放置一个足球。

允许比赛开始，快速奔跑并争夺控球权。

两垄守门员应当来回穿梭于球门两侧，其中一方依托足球的控制权，努力朝对面球门进攻，另一方则应当尽力守护自己球门，搭档球门箍进攻方的每一次射门。

（2）主题活动：本部分重点培养学生合作意识和团队精神，增强学生团体凝聚力。

游戏3：拉拉队实践礼仪队和Cheer队伍的身影可以说是经常出现在传统的竞技赛场。

同款的场景也可以出现在教育现场，让学生学习在球场上的心态及相关的礼仪常识。

（3）拉伸运动：本部分重在让学生轻松延伸运动，活跃身体和防止运动伤害。

游戏4：夹圈跑步该活动通过压制会员之间的跑步轨迹而增强有氧运动的效果，且过后还能够促进会员之间的互动。

幼儿教学策略如何使每个孩子都有机会表现自己的想法和愿望

幼儿赖以成长的社会在不断地发展和变化。

生活在这一环境中的现代人，不但要拥有现代化知识，还必须具有处理人际关系、适应社会的能力。

因而从小培养幼儿独立生活的能力是当代幼儿教育中的一个重要内容。

释读幼儿教育新《纲要》中的幼儿健康教育思想就不难发现：给每个孩子都有机会表现自己的想法和愿望是培养幼儿独立性与社会化的基础和核心。

那么，如何使每个孩子都有机会表现自己的想法和愿望？笔者认为应凝聚于幼儿园和家庭两个方面的教育。

一、幼儿园的教学活动、游戏和生活是幼儿表现自己的最好天地，在这个天地里要给孩子充分的表现机会首先，在教学活动中为幼儿创造良好的环境，使幼儿在开放的空间里获得自然的发展，包括优美的自然环境和良好的人为环境。

在这里，教师要特别注意重视自然环境的布置和区角活动这类正规的教育环境的创设，时刻保持活动室的干净、整洁，创设娃娃区、自立能力角、图书角等活动区。

蒙台梭利曾说过：儿童的活动离不开环境，离不开成为其准备的“有准备的环境”。

所以，教具的准备尤为重要，它在作为物化环境的同时，其作用不仅仅在于向儿童传授最基本的知识或技能，它还能够吸引儿童的注意力，并使其精力集中于有选择的外界刺激，其独特的功能激发了孩子的想象力，从而极力想表达自己。

当然这就需要教师付出更艰辛的劳动。

而良好的人为环境需要教师言语的技巧，为幼儿创造一个宽松、随和的氛围。

不严肃，就不会压抑孩子的情绪，充分发挥他们的积极性，开启他们的想象力，让他们在轻松愉快的气氛中，尽情地表现自己，尤其是那些性格内向的幼儿，教师更是要灵活的掌握方法，多引导、多鼓励，给每个孩子充分的机会，不打断孩子的思路，为幼儿创设表现自己想法和愿望的空间。

当我们为孩子创造了这样的环境时，孩子们还能不善于“暴露自己”吗？当然，在教学活动中，要给孩子表现自己的机会，最忌讳的是和孩子谈话时只是采取一问一答的教育方式，而是要尽可能地鼓励孩子大胆地提问。

这就关系到教师上课的方法和技巧问题，如果把握了这一点，也就是给了孩子表现自己的机会。

给孩子一次机会

给孩子一次机会,他们会更自信在每个班中，总有那么几个比较好的孩子，会听老师的话，能按老师的要求做事，学习也是非常的出色，老师也总是很放心的把一些小事情交给他们去做，他们也把老师交给的任务完成的比较好，比如说：让这些孩子把刚洗好的毛巾挂到毛巾架上；把杯子按号码放在规定的地方；区角活动后把物品摆放在原来的地方；准备吃饭前拿盆子；或者帮助能力差的小朋友一起整理床铺等等。

有些事情甚至可以习惯成自然，每天都有这么几个孩子来做，而且他们非常愿意帮助老师做事，这样时间一长，自然的成了他们每天的工作。

记得那一天，我习惯地说：“张凯鸿、陈颖霞快过来，帮助老师把这些书拿去整理好”，这时，孩子们异口同声告诉我：“老师，张凯鸿今天还没有来，你刚才不是说她去挂盐水了吗？”“看！老师把这事给忘了”于是。

我接着说“那么谁愿意来帮助老师整理这些书呢？”我还没有问完，一只只小手争先恐后的举了起来。

“我来，我来。

老师，让我来吧，这事我会做的，真的。

”我看了看班里的小朋友，看到平时最调皮而且又不愿意在上课发言的林哲骏小朋友也举手了，于是，我就请了他，他高兴的完成了任务，并且那天看他情绪很愉快。

下午的时候陈老师告诉我，林哲骏小朋友他愿意听老师上课了，作业也愿意做了，听了这些。

我心里很开心。

在下午离园时，我们还是跟往常一样。

几位老师一起帮助幼儿整理好衣服后，家长来接谁就叫谁，看到林哲骏妈妈来了，还没等我们叫他他早就跑过来了，把妈妈拉到了另一边，又看了看我们老师，跟妈妈就说起悄悄话来，后来他妈妈告诉我们说：“妈妈，今天老师请我整理书本了，还在全班小朋友面前表扬了我。

”看着他一脸自豪的样子，我突然觉得有些内疚。

为什么把机会分给那么几个能力强的孩子，而忽视了这么多普普通通却又不失进取心的孩子呢？为什么要人为地拉大他们之间的距离？孩子们都只在人生最初的起跑线上，作为老师有必要把机会分给每个孩子。

自从那以后，我请孩子们帮忙做事，无论大的小的事情，我大都采取以小组为单位排值日生制度，尽可能地让每个孩子都有机会集体做事，并且把它们作为一种鼓励和表扬的手段，以不断增强孩子们的自信心和以后再为集体做事的愿望，让每个孩子都能得到锻炼的机会，吃东西、玩玩具等让幼儿学会分享，锻炼的机会，作为老师，我们也要让他们学会分享，让孩子得到成功的喜悦，相信自己的能力，对自己以后的学习、生活更加充满信心。

为每个层次的学生创造成功机会

为每个层次的学生创造成功机会接触到小学英语教育已经好几年了。

可几乎都是小学低段的英语教学。

随着孩子们的年级接近中段，我也在不断的思考每个阶段的教学目标和教学重心。

尤其是能结合年阶段让孩子们能畅游在英语的世界里，去感受欣赏语言与使用英语语言的魅力。

在三年级下册，我们学习《新标准》英语模块一的第一单元《she’s very nice.》时，我饶有兴致的请孩子们分小组做课文的角色扮演。

当时也就随意想想，这个小对话很接近孩子们的生活，可以让孩子们把学习过的词汇和句子好好练习一下。

基于这一简单的想法，我就把紧张而宝贵的课堂时间狠心地留了十分钟出来，给孩子们做角色扮演的尝试。

考虑到时间关系，我只给了孩子们三分钟的准备时间。

第一组的孩子在表演中，由于parrot角色扮演得十分生动有趣，尤其是把parrot搞怪的语音演得活灵活现，尽管这一组的一位孩子有个别词读得不是特别准确，全班孩子们依然给了这个组四星的评价。

接下来的组一下子都被刺激似的都把手举得高高的。

孩子们的激情一下被点燃似的，都跃跃欲试。

当我请到第二组的孩子时，这个组的一个孩子对我征求的问道：“susan，我们能去讲台前演吗？”“ok！”我欣然答道。

没想到这组的孩子还自己想到了利用场地更充分的展示。

我心里暗暗的佩服。

这四个孩子从容地走了上去，仅有一个孩子带了本书。

依次占成一排，一个接一个地用英语说道：“i’m panpan.”“i’m mao mao.”“i’m xiao yong.”“i’m parrot.”接着孩子们正式进入到表演。

这一组的孩子根据课本的内容在表演中加进了人物角色的动作以及表情。

如介绍道：“she’s very nice.”时，这个小演员竖起了自己的大拇指。

而介绍到：“but she’s a bit shy.”时，则用小小的双拳贴在脸颊上装出一副略微害羞的样子。

这些恰如其分地表情引得观看的孩子们哈哈大笑。

而孩子们在表演中个个的语言都十分熟练，尤其很注重语音语调地准确到位。

幼教随笔：给每个孩子一次机会

幼儿论文：给每个孩子一个机会
幼儿论文：给每个孩子一个机会
在每个班级中，孩子们的能力各不相同。

如果他们更有能力，他们会听老师讲课。

会按照老师的要求做事的孩子们总是会充满信心地给他们一些小东西。

例如：每天，划分餐具，整理书籍，放置气象记录，去其他班级借些东西，等等。

有些事情已经成为一种习惯，这些孩子每天都在做这种事情。

在早上的谈话中，广播了天气，老师记录了她的天气状况，并要求孩子们将其张贴在天气角落。

我习惯于打电话给孩子发帖，但孩子们一致说：'赵一诺今天没来。

``哦，她正在休假，谁愿意把天气情况放在一起？“还没结束，一只小手急忙举起它，'我要去，我要去.'我问常不喜欢说话的常思雨，她很高兴，做得很好。

任务。

下午离开公园时，她看到了母亲的第一句话：“妈妈，今天，老师要我发布天气预报。

我说得很好。

有些孩子不会放手。

看着孩子充满喜悦和自豪，然后我的心就摇了摇。

为什么只给一些有能力的孩子机会，却忽略了这么多不平凡的普通孩子呢？孩子们才刚刚起步，老师必须给每个孩子一个机会。

没有？。

幼儿园家长开放日总结

幼儿园家长开放日总结幼儿园家长开放日总结120xx年9月19日和3月26日，我园10个班级分别举行了家长开放日活动。

本次活动展现了新的教育观，寓教于乐，还充分体现了幼儿的主体参与性，同时又调动了家长参与活动的积极性。

活动中充分展示了我们教师的才能，还将一些新的教育观念传递给了家长。

活动取得了较好的效果。

一、好的方面：1、勇于探索，大胆创新，活动形式丰富多彩。

本次家长开放日活动，打破了以往开放日的固定模式，大都以游戏形式开展，有的班级还大胆走出教室，给大家耳目一新的感觉。

例如，学前班组织的“幼小衔接活动”，采取了“请近来，走出去”的活动模式，教师带领幼儿走进小学的课堂，和小学生一起进行座谈，在亲身体验的活动中，让幼儿和家长更加关注幼小衔接的问题，还为教师提供了许多实践经验。

在小小班的活动中，教师针对幼儿年龄小的特点，将活动设计成了益智、娱乐、音乐、祝福等四个方面，并将它们融为一体，在游戏中开展活动，增进了幼儿、家长、老师彼此间的情感。

2、选材平实，贴近生活，活动生动有趣。

以往的家长开放日活动，教师都是根据书本上的课程进行的，难免有时会脱离孩子们的实际生活。

本次家长开放日活动，教师们在设计时充分考虑了从幼儿实际出发，贴近幼儿生活，因此在选材上也苦下了一番工夫。

例如中二班和中三班组织的“生蛋和熟蛋”活动，让幼儿和家长共同探索蛋的秘密，家长和孩子们积极参与讨论，活动中不仅增长了幼儿的见识，还让家长们关注了许多平时没有注意的问题。

在小二班和小三班组织的水果沙拉活动中，孩子们亲自动手制作了水果沙拉，活动中孩子们情绪愉快，动手能力、表现能力、良好习惯得到了充分的展现，家长们也对孩子们的动手能力刮目相看。

在这些充满生活乐趣的活动中，孩子们表现出了极大的兴趣，他们主动参与，乐于探索，勇于表现，真正实现了让孩子们从生活中来，到生活中去的教育理念。

3、家长参与活动，亲身体验愉悦和成功。

家长开放日中，调动家长的兴趣也是非常关键的一环。

给孩子提供足够的锻炼机会

给孩子提供足够的锻炼机会在我们每天的生活中，有很多家长在不知不觉中吞噬掉孩子勇敢和自信。

父母过份的爱有时会剥夺孩子的天性，使孩子失去了成长的机会，使孩子不习惯甚至害怕去面对需要他面对的一切。

比如说对孩子提出过高的、不切实际的目标。

许多父母从婴幼儿时期开始便为孩子设立了各种目标，学画画、学英语、学舞蹈、学速算，还要参加五花八门的考试、比赛。

在不同年龄阶段为孩子制定科学的目标，对孩子的成长无疑是有帮助的。

但是过高的目标和期望只会给孩子身心造成过大的压力，给孩子的情绪和情感带来负面影响，甚至逐渐演变成为伤害。

首先孩子会感到焦虑与恐惧。

孩子长期处在这种心态中，会严重挫伤自尊心和自信心。

接着是逃避或回避。

长期沉没在自责状态中的孩子会更加焦虑，并表现为退缩、过度顺从、逃避，严重的会影响智商和情商发展。

然后是对抗和抑郁。

这一阶段的孩子已经完全被各种各样的失败包围，有的会产生与学校、老师、家庭、社会关系的紧张和对立，拒绝上学，仇视亲人和师生；有的会郁郁寡欢，一蹶不振，孤独、懒散、敏感、郁闷等，他们健康的身心由此慢慢被扼杀。

再比如经常批评孩子。

20世纪60年代初，美国科学家对1万名1周岁的孩子做了调查，发现每个孩子从出生到1周岁几乎都是天才，有着非凡的模仿力和想象力。

但10年之后，当他们再次跟踪调查时，发现这些孩子90％以上都变得平庸。

是什么原因导致这一现象呢？科学家们研究发现，正是父母和老师一次又一次破坏性的批评，扼杀了孩子们的天赋。

人之所以有能力，是因为首先相信自己有能力。

当孩子反反复复地从父母和老师的嘴里听惯了自己是笨孩子、坏孩子时，他们就会变得害怕、胆怯、缺乏信心、逃避、自我限设。

此外，把一个孩子的弱点、短处、劣势与另一个孩子的强项、长处和优势比较，也会使孩子失去自信心和自尊心。

每个孩子都有自己的个性和发展阶段，正确的态度是让每一个孩子在自己的实际基础上发展，而不是做其他孩子的复制品。

那么，我们应该如何着手培养孩子的自信心呢？一位幼儿园老师曾做过这样一个实验：请老师、父母、同学和小朋友自己，把优点列出来，无论是外在的，还是内在的。

国旗下的讲话教育公平让每个孩子都有机会

国旗下的讲话教育公平让每个孩子都有机会尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！今天，我站在这里，非常高兴能够发表一次重要的讲话。

我们所身处的这片祖国热土，是充满希望和梦想的土地。

在国旗下，我要谈谈我们共同关心的教育公平问题，希望让每个孩子都能有平等的机会。

教育，是一个国家、一个民族发展的关键。

它关乎着一个人的未来，更关乎着国家的未来。

然而，当今社会，教育公平问题仍然存在，这给很多孩子带来了困扰和不公。

因此，我们要共同努力，为改善教育公平状况贡献自己的力量。

首先，教育公平要从基础设施入手。

有些地区的学校条件非常艰苦，教学环境简陋、设备匮乏，这使得孩子们难以接受良好的教育。

政府应加大对基础教育的投入，改善薄弱学校的硬件设施，确保每个孩子都能享受到优质的教学环境，不受地域和条件限制。

其次，教育公平要从师资队伍入手。

优秀的教师是塑造未来的引路人，他们的重要性不言而喻。

然而，当前存在着城乡之间、优质教育资源集中的问题。

要实现教育公平，我们应该加强教师队伍建设，提高教师培养力度，吸引更多高素质的人才从事教育工作，并且要通过政策和措施，引导优秀的教师到薄弱地区支教，让每个孩子都能享受到同样优质的教育。

再次，教育公平要从教育资源分配入手。

现在，一些名校的教育资源过于集中，导致普通学校的师资力量、教学设施和教学资源相对不足。

为了实现教育公平，我们要采取有效的措施，推动教育资源的合理分配，让每个孩子都有平等的机会接受到优质的教育资源。

同时，应该加强各地之间的教育交流与合作，促进教育资源共享，缩小城乡教育差距。

最后，教育公平要从教育理念入手。

我们要倡导全面发展的教育观念，注重培养学生的实践能力和创新精神，提供多元化的教育机会和发展空间。

同时，也要鼓励学生的个性发展，让每个孩子都有机会展现自己的特长和才华。

亲爱的同学们，教育公平是我们每个人的责任。

我们每个人都应该珍惜眼前的学习机会，努力学习，做到知行合一，用实际行动为实现教育公平做出自己的贡献。

给孩子一个机会,他会做的很好!

给孩子一个机会，他会做的很好！又是一周，每天的课在无休止的复制着，语文、数学、语文···班主任每天除了要教好自己的学科外，还得每天碎碎嘴，不停地叨叨着，有时候严加管教是为了学生行为习惯的良好养成，可渐渐发现，这也是一弊端，很大程度上影响着语文教学，影响着孩子们对语文学科的学习兴趣和学习态度。

一年级第二学期合班后，我这个班进来9个孩子，八个男孩、一个女孩。

一直知道男孩子调皮难管，所以进来这么多男生后，我加强了班级管理力度，重新制定了班规。

在严格的要求下，经过一段时间的磨合，这九个孩子很快融入新集体中，我对他们也一视同仁，当自己的学生一样教育。

在这九个孩子当中，有一个男孩叫刘禹晖。

这个孩子皮肤白白，又瘦又小，听他妈妈说，因为小时候得过病，所以身体一直不是很好。

上了几堂课下来，我发现这个孩子不仅胆小，反应能力更是比一般孩子要慢的多，说话经常大舌头。

说心里话，当时很是头疼，对这样一个孩子分到我的班上很是不理解，也觉得很麻烦。

可他是你的学生已成最终定局，你得想办法去帮助他学习，帮助他在大集体中学会生活。

我性子比较急，遇到慢热型的孩子很是烦躁，有时候这孩子在上课时还偶尔走思，这更让我生气不已！整整一个学期，是我揪着他学下来的，身心别提多累了，放在他身上的精力可能都是别的孩子的两倍还要多！可就是这样，期末的成绩仍然倒数！拿着他的卷子分析的时候，心里打翻了五味瓶，滋味真的不好受。

基础知识都是些经常练的题，错误一片。

有的生字在考试前一天还强调过，考试时却仍出错。

愤怒自然是难忍，当着他妈妈的面，我无可奈何地说：“这孩子反应太慢，学习太吃力！基础太差！”三个“太”字可能深深刺激了家长，他妈妈很激动地问我该怎么办？我只好让他利用假期时间补习，加以巩固。

新的学期又到了，开学几周下来，我惊喜的发现，刘禹晖有了变化！上学期从不懂得主动参加卫生劳动的他，本学期只要轮到他值日，他来的都很早，干的也很卖力，而且很会干！我布置给他扫树坑，他不仅很快扫完，而且扫得很干净！在第二周小组评选“比一比，谁最棒”的争星活动中，他得到全组的两票，据摘星还差一票。

教育随笔-要给每个孩子表现机会

教育随笔-要给每个孩子表现机会
教育随笔：要给每个孩子表现的机会
一次，中午打饭的时间了，我便对我班豪豪说，你帮老师“管着”点其他小朋友，别
让他们乱，好不好，豪豪非常的高兴，可是，等我提着饭上来时便看到了这样一幕。

好多小
朋友都在争着说“豪豪是班长，我们听他的；还有的说，豪豪是班长，我们应该听他的，还
有的说我也要当班长，你们要听我的等等”。

这个时候，我突然意识到，其实每个孩子都应该要有表现自己，证明自己的一个机会
，哪怕是平时在班里经常捣乱的小朋友，我们也应该给他们一个公平的竞争，于是，我便对
小朋友们说：“从今天起我们来制定一项规定好不好？每个小朋友都可以轮流来当小班长，
每个星期我们会选出当得最好的那个小朋友对他进行奖励，所以，现在小朋友就不要再争抢
了，因为每个人都是有机会的，到时候你们都要努力去做好一个小班长的“工作”好吗？孩
子们听到之后都非常的赞成，而且，我发现，那些平时爱捣乱的小朋友在自己当了小班长之
后渐渐地不是那么总搞“小破坏了”，上课时也比较愿意认真去听课了，这使我欣喜不已，
不仅维持了班内的秩序，也使那些爱捣乱的孩子收敛了自己的坏毛病。

让每个孩子享有公平教育的机会

本期特强
教育科研论舌云・ＪｉａｏＹＫ。ＹＬｕｎＴａ
让每个孩子享有公平教育的机会
凌建青江苏省苏州市吴江区同里实验小学
２０１２年，苏州市吴江区同里实验小学被评为 “ 教可和支持，但其中还是有来自各方面的压力。一方面
拨开云雾见天空
新一届新生顺利入学，任课老师开始担心了，以前分班是根据学生在幼儿园的表现平行排列分布的，顾及到了学生的差异，现在由家长自主选择班级，会不会导致某个班特别好，而某个班特别差呢？为了消除老师们的疑虑，张校长查阅了大量心理学和教学理论作解释。如德国教育家赫尔巴特在《普通教育学》中说： “ 教育学以儿童的可塑性作其基本概念。” 美国教育家布鲁姆，曾做过千百次的试验，结论是少年儿童除极个别的以外，其智力基本相同，经过培养训练，都能成才。除了寻找理论依据，张校长一直十分关心一年级各班的实际表现，忙着了解每个班学生的行为习惯、学习成绩，进行系统分析、比较，用实际数据证明了这样分班后，班际之间无明显差异，是可行的。在事实面前，老师们的担心抛到了九霄云外，更专注地投入到教育教学工作中。
一
是来自新任一年级的任课老师，要他们在全体家长面前“ 推销自己、招纳新生” ，是一件很有压力的事。有的教师害怕自己“ 实力不济 ” ，没有家长选他们，反对在家长面前 “ 露脸” ；有的教师干脆找张校长提出能不能不教一年级。张校长跟老师们说，每个教师都有自己的风格和特色，没有谁好谁坏，只要把自己的个性特长展示出来都会得到家长的认可。在多次的动员解释中，教师终于扛起了重担。另一方面是来自校外的压力，整个分班的过程中，出现了选择某个班级的人数超出核定的人数，只好抽签决定入班人选，没有抽进的学生家长只能进行第二甚至第三选择。一位学校的退休老师的孙女就是这种情况，原想选择一（１）班，结果没有被抽中，后来进了一（３）班。退体老师跑来找张校长，要求看在他为学校奉献了一生的面子上能不能换一下。对于这样的老同事、老长辈，张校长内心充满了尊敬和感激。但对于换班一事，他耐心地向退休老教师作了详细的解释，除了分班方式公平、公正之外，学校在教师配备上也都是均衡的。毕竟退体老师在学校工作过，了解学校的情况，最终还是认可了。但对于其他一些 “ 来访 ” 的关系户，张校长的压力更大，解释难度更高。一位张校长的亲戚丢下 “ 太不留情面” 五个字气愤愤地走了，张校长只能冷处理后主动找他再解释，但没有一个学生在分班后再有变动的。

给孩子一次机会孩子还我们一个奇迹

给孩子一次机会孩子还我们一个奇迹人都是渴望得到赞扬、赏识的,学生更是如此。

对于学生来说,表扬和鼓励无异于小树成长过程中的阳光和雨露。

我们对学生的综合素质评价,不仅要关注学生的学业成绩，更要了解学生的需求，帮助学生认识自我、建立自信，使学生的情感、态度、价值观等方面都得到提高。

下面我就以一个案例来着重分析正确评价一个学生所产生的奇迹。

毛病多多我新接手的六（4）班有个叫小轩的同学，和我儿子同名同姓，连字都不差一个。

但是提起他，简直让所有老师都头疼：上课注意力不集中，搞小动作，说话、扔纸团、出怪相、耍弄别人，好歹不知，软硬不吃。

老师管吧，他梗梗着脖子，歪歪着脑袋，把你气得够呛；不管吧，他蹬鼻子上脸，这课实在不好上，一节课下来不知道要提醒他多少次，才能勉强安静下来。

每天的家庭作业更是得和他斗智斗勇……记得有一次，他的作业又没有交，为了不影响教学进度，我想下课再找他，可是，下课铃刚一响，他就跑进了男厕所躲起来，我在确认了厕所里没有其他的男老师后，就气冲冲地走进男厕所，我对他大声说：“我都快和你奶奶岁数差不多了，还怕进男厕所找你？”这次貌似我胜利了，但是我知道他内心里根本就没有服气。

我也为他伤透了脑筋，后来我反思自己的做法，是不是应该换一种眼光看这个孩子呢？多一双慧眼，观察他的闪光点，用心灵接近心灵。

接近关系经过一段时间的观察，我发现他虽然缺点很多，但是属于顺毛驴的那种孩子，这说明他内心深处也是渴望得到肯定的。

了解到这个孩子的特点，课下我找到他，语重心长地对他说，你看看我手机的通讯录，他说：“啊？您手机里怎么会有我的名字？”他一脸茫然，我紧接着对他说：“这是我儿子的名字，你和我儿子的名字完全一样，你有没有发现你在上课不注意听讲时，老师只是用眼神来提醒你，并没有严厉地批评你，知道为什么吗？因为老师叫到你的名字就感到非常亲切，我已经把你当成自己的孩子，我不忍心批评你，我真心希望你能感受到老师的关爱，能够做到平时严格要求自己，上课专心听讲，把成绩提高上去，争取顺利升入初中。

幼儿讲故事比赛心得体会

幼儿讲故事比赛心得体会一年一度的幼儿讲故事比赛结束了，为了给每个孩子一个公平竞争的机会，我们在班级进行一次残酷的初赛，要在37名幼儿中选出一人参加全园的比赛，该如何慎重地决定和选择这仅有的一个名额，这给了我们两位老师一个大大得难题?在经过家长们的大力配合下，班级的幼儿讲故事比赛顺利地进行着，孩子们也在一次次的锻炼中，不断地成熟、进步起来。

可是现实是残酷的，激烈的幼儿讲故事比赛一个一个地进行着，作为老师，我们也对这次的活动非常的慎重，在每一位孩子讲完故事后，都会详细地记录着每位孩子所讲的故事内容，讲述的完整性和连贯性，以及口齿的清楚和表情等等方面。

最后，我们有六、七名幼儿的表现都不相上下，特别的“棒”，看到班级孩子们整体语言方面能力的飞速发展，我感到非常的欣慰和满足。

但是，一个大难题摆在了我的面前，该给谁去参加幼儿园的比赛呢?啊!一个名额，我们该怎样做呢?如何帮助幼儿树立竞争的自信心?首先，教师要积极评价，保护个性。

教师要给予每位幼儿积极的评价和肯定，并要让幼儿逐渐地学会正确地评价自己，在同伴间相互的评价中，使孩子们看到自己成绩的同时，也看到自己存在的不足，从而让幼儿在这一过程中体验参与的快乐，点燃幼儿不断学习的愿望，“我真棒!”这些激励性的评价应该是我们的口头禅，让每个孩子们明白自己是很“棒”，但是每个人的优点都是不一样的，在让幼儿看到自己优点的同时，学习别人的优点，从而激励幼儿继续努力，向更高的目标发展。

其次，教师要挖掘优点，建立成就感。

心理学家盖兹说：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进步的能力”。

基于这一点，教师在幼儿讲故事的比赛过程中，要善于根据每位幼儿的不同差异，个别对待，从而激励每位幼儿的成就感，于此同时，教师在不伤害全体幼儿的前提下，慎重地和幼儿一起商量，“你认为谁故事讲得好?”与幼儿一起来选择参与比赛的对象，告诉幼儿老师的想法和为什么要选择“ⅹⅹⅹ”小朋友去参加讲故事比赛，最后形成一致共识，让幼儿认识到自己参加比赛，不仅是自己的光荣和成功，也是班级集体的荣誉。