化妆舞会

授课章节

名称

化妆舞会

授课课时 2 授课形式讲授、讨论使用教具传统媒体多媒体

教学目的知识目标：

1.识记课文中的生字词，了解作者的一些概况。

2.感知课文中作者的心理、情绪变化，理清课文结构层次

能力目标：

1．通过分析与讨论，理解“化妆舞会事件”的主题意义以及对作者一生的影响。2．分析作者对影响其世界观的孩童时代的一件小事如何取材、如何提炼主题的写作技巧。

情感目标：

1.理解作者批判现实、批判贫富差距、坚持良心的情感价值取向。

教学重点感知课文中作者的心理、情绪变化，理清课文结构层次

通过分析与讨论，理解“化妆舞会事件”的主题意义以及对作者一生的影响

教学难点通过分析与讨论，理解“化妆舞会事件”的主题意义以及对作者一生的影响。

理解作者批判现实、批判贫富差距、坚持良心的情感价值取向。

更新补充

删节内容

课外作业课后习题练习册

教学后记

授课主要内容或板书设计

化妆舞会

亨利希＊曼

全文19个自然段，可以分成三个部分：

第一部分，（第1自然段）是全文的引子，说明自己回忆童年往事的原因。

第二部分（2---18自然段）写作者要说的童年往事中的那“其中一件”，即某一年发生在化装舞会前后的一件事。（按照“化妆舞会”的时间顺序和和时间的进程，分别对应舞会前、舞会上、舞会后三个层次）

第三部分（第19自然段）是时过境迁之后作者对这件事的思考，点明文章的主旨，从写作上说，也是对第一段的照应。

心理变化：

害怕，害怕被父母知道而遭责骂；然后是担心但是，看到舞会，又受到感染，把担心拋到了脑后,放松了；当那个妇女来到时，又紧张，害怕；但听到妇女的诉说后,这种害怕又变成了同情,当事情处理好之后，心理归入平静；当事情超出预料后，又生出了好奇，最后产生醒悟

课堂教学安排

教学过程教学主要内容和步骤

一、导入

二、作者简介

三、识记字词

四、课文结构化妆舞会是西方常见的一种舞会方式，面具之后的人的面目往往被掩盖。这为舞会本身带来了别样的魅力，但也往往会带来舞会和巧合，成为文学艺术作品的创作素材，今天我们学习一片新的课文，看一看《化妆舞会》怎样通过一件小事深刻影响了作家亨利希＊曼的世界观、人生观。

亨利希·曼( 1871-1950)，德国小说家，著名作者托马斯·曼的哥哥。因此，进通常文学史研究当中也习惯将这对兄弟作者合称“曼氏兄弟”。亨利希·曼生于1871年5月27日吕贝克城一个富商家庭，父亲去世后家道中落，当过书店店员和印书馆职员，曾在慕尼黑念大学，后专门从事写作。1894年后相继发表《在一个家庭里》《在懒人的乐园里》和《垃圾教授》等作品，走上批判现实主义的道路。亨利希·曼当之无愧是20世纪上半叶德国最杰出的批判现实主义作者之一。他先后发表的短篇小说将近60篇，几乎篇篇都广为流传，一直深受读者的欢迎。1911至1914年间，他完成代表作《臣仆》，1933年希特勒上台后，他被开除国籍，作品被焚毁，并被迫流亡法国。流亡期间，同高尔基、罗曼·罗兰、巴比塞一起，积极从事反法西斯斗争，并完成了长篇历史小说《亨利四世》，1940年亨利希·曼前往美国，定居在加利福尼亚州的圣莫尼卡。1949年被选意志民主共和国艺术科学院主席，并获国家一等奖金。

教师板书，请学生注音，教师订正

陡峭（dǒuqiào）褴褛（lán nǚ）吓唬(hu) 裸露(luǒ)

挥霍( huò) 癖好(pi) 哽咽（gěng yè）帷幕(wéi)

全班齐读生字词。

要求学生默读全文，感知课文

1.学生读文章第1段，

提问：作者回忆并写下的是一件什么事？对作者的人生观有无影响？明确：童年往事。有影响。

2。学生默读文章第2—18段，

提问：作者接下来写的“其中一件”童年往事是围绕什么核心事情来叙述的？

明确：围绕“化妆舞会”为核心来叙述。

提问:按照“化妆舞会”的时间顺序和和时间的进程，若分别对应舞会前、舞会上、舞会后三个层次，请对应段落并概括大意？

明确：第1层（2---8）舞会前。是事情的起因，写自己在结冰的路上嬉戏滑行不小心撞了“一位衣衫褴褛的妇女”，并且把她用头巾包的盘子打碎了。

第二层（9---17）舞会上。写化装舞会本身。

第三层（18）舞会后。写舞会之后揭开谜底，原来来到舞会与作者会面的妇女是家里的女仆扮演的。

3学生默读第19段

提问：如前所述，以“化妆舞会”为核心的童年往事对作者的人生有影响。那么产生了什么影响？（用原文答）这件事的意义何在呢？

明确：产生了很大影响。作者说，“我不会忘记这件事。当时我只有七岁，正沉入在表面上的繁华幸福生活的时候，曾有一次从别人拉开的帷幕背后看见了贫穷，看见了自己的过错。”

如果用一句话来概括，意义就是：这件事让作者第一次知道了贫富的差距。知道了自己的无心之失也许会给贫穷的人带来生活的艰辛。

这段也点明了课文的主旨。

提问：最后一段和第一段两者之间形成了什么关系？

明确：前后照应，点明主旨。

4.根据以上的问答，概括段落以及段意。

明确：全文19个自然段，可以分成三个部分：

第一部分，（第1自然段）是全文的引子，说明自己回忆童年往事的原因。

第二部分（2---18自然段）写作者要说的童年往事中的那“其中一件”，即某一年发生在化装舞会前后的一件事。（按照“化妆舞会”的时间顺序和和时间的进程，分别对应舞会前、舞会上、舞会后三个层次）

第三部分（第19自然段）是时过境迁之后作者对这件事的思考，点明文章的主旨，从写作上说，也是对第一段的照应。

5.作为一名小说家，作者叙述中十分善于把握儿童心理的变化，请在全文中找出作者当年心理变化的词句。

明确：在打碎盘子之后，首先写自己“在黑暗中逃跑了”，但是“心里怦怦直跳”，而且担心“她会来我们家告诉爸爸妈妈吗？”接着，“上床以后，我还在倾听着门铃声，担心是不是那个妇女来了。她现在没有饭吃，她的小儿子也没有饭吃。我感到很不好受。”到第二天，心里还是惦记着那件事，尤其是女仆说别人肯定会来找的时候，“直到晚上，我还在害怕。”而当那个佣人真的来了的时候，“我独自站在那里，思考着该怎么办？如果我不下楼见那个妇女，谁知道她会不会直接上舞厅来，那时就糟了。我宁可自己受点委屈。”“别的小孩的遭遇感动了我。就像我现在被人叫下楼来一样难过。”当“我”给了别人补偿后，“我睡得比昨晚更安静些”。而当玩具又回来时，觉得“不能理解”，最后“她笑了以后我才怀疑了她”。

小结：文章抓住孩子的心理，开始是害怕，害怕被父母知道而遭责骂；然后是担心，但是看到舞会，又受到感染，把担心拋到了脑后,放松了；当那个妇女来到时，又紧张，害怕；但听到妇女的诉说后,这种害怕又变成了同情,当事情处理好之后，心理归入平静；当事情超出预料后，