叙事作文教学设计
新编人教版八年级语文上册第二单元(叙事要有详略)作文教学设计
新编人教版八年级语文上册第二单元（叙事要有详略）作文教学设计一、教材内容分析本节课内容属于中学阶段语文学科，它是人教版八年级下学期语文第二单元写作指导课，结合综合性学习“让世界充满爱〞和第二单元的课文，让学生掌握抓住中心选材，详略得当的进行写作是学习关键。
好的选材对培养学生的个性化写作能力有极大援助。
通过学习，让学生在生活中选择恰当的素材，组织言语，精确的表达中心和感情，提高写作能力，是他们必走的一步台阶。
二、教学目标〔知识与技能、过程与方法、感情态度与价值观〕1、了解详略的特点，掌握详略的写法，突出文章中心。
2、恰当地运用艺术手法，抒发自己的真情实感，培养学生审美情趣。
三、教学重点1、围绕文章中心安排详略。
2、处理好详写、略写、不写。
四、教学难点1、指导学生选择详写的方法。
2、在写作中渗透感情，巧妙取舍，揭示主题。
五、学情分析经过一年的学习，八年级学生已有肯定的写作根底，通过本单元写作训练，学会围绕中心安排详略，提高写作水平。
八年级的学生已有肯定的阅读量，对生活也有初步累积，引导学生观察和模仿，并借此表达自己内心的真实感情。
如：学（阿长与<山海经;）这篇课文，可以引导学生比照自身生活，寻觅身边的“阿长〞与自己的“（山海经）〞；学（背影）这篇课文，也可以引导学生思考身边亲人的背影，易于调动和激发学生，进而引导学生对生活片段进行筛选和取舍，写出感人的文字。
六、教学策略选择与设计本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，教学过程设计主要采纳教师展示课件，学生反思样板课文进行研讨，教师指导点拨，学生再合作探究，师生共同学习等策略，在教学过程中引导学生反思生活，寻觅生活片段，安排详略进行写作，表现真情实感，完成预期的教学目标。
七、教学环境及资源打算在教学过程中，利用电脑展示PowerPoint课件和引发“导学提纲〞，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则使用分小组商量合作，共同分享展示的互动互助学习形式，营造浓郁的学习气氛，增强自主性、互动性、实效性。
小学生叙事作文教案
小学生叙事作文教案教案内容：主题，我的一个周末。
目标，学生能够用英文和中文叙述一个周末的活动，能够使用口语和习语。
教学步骤：1. 引入，老师用英文介绍自己的一个周末活动，引导学生用英文描述自己的周末活动。
英文回答，Last weekend, I went to the park with my family. We had a picnic and played some games. It was really fun and relaxing.2. 练习，让学生分组，用英文讨论自己的周末活动，并且在小组内分享。
英文回答，In my group, we all talked about different things we did on the weekend. One of my friends went to the movies, and another friend visited their grandparents. It was interesting to hear about everyone's weekend.3. 拓展，引导学生用中文描述自己的周末活动，并且在班级中分享。
中文回答，上个周末，我和家人去了动物园。
我们看了很多动物，还买了一些小礼物。
我觉得很开心。
4. 总结，老师总结本节课的学习内容，鼓励学生多用英文和中文描述自己的生活，多与他人交流。
英文回答，Today we learned how to talk about our weekend activities in both English and Chinese. It's important to be able to communicate in different languages and share our experiences with others. Keep practicing and using both languages in your daily life!通过这样的教学步骤，学生可以在轻松愉快的氛围中学习如何用英文和中文叙述自己的周末活动，同时也能够提高口语表达能力，使学习更加生动有趣。
学会记事教学设计
《学会记事——生动叙事》
教学设计
【设计依据】学生在作文中常常一提起笔就习惯性地写一些空话套话，干瘪无味，如果在课堂上教学生多一点具体的描写，会让学生作文立即摆脱平庸呆滞，从而生动鲜活起来。
【三维目标】
1.形象地认识描写在记叙文中的作用。
2.运用分解动作、添加心理等方法生动叙事。
3.培养学生观察生活，捕捉生活中美的习惯和能力。
【教学重点】
循序渐进让学生掌握生动叙事的方法。
【教学难点】
将学到的方法运用到写作训练中。
【教学方法】
自主学习法合作讨论法练习实践法
【教学手段】
采用多媒体辅助课堂教学。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
板书设计：
学会记事
——添枝加叶
添加修饰词
动作分解
插入人物描写。
如何写好叙事作文优秀教学设计
如何写好叙事作文优秀教学设计亲爱的小伙伴们，今天我们来聊聊如何写好叙事作文。
说到叙事作文，相信大家都不陌生吧！它就像是我们生活中的一段段美好回忆，让我们一起回味那些难忘的瞬间吧！
我们要明确叙事作文的主题。
就像我们讲故事一样，要有起因、经过和结果。
起因就是故事的开端，经过是故事的发展过程，而结果则是故事的结局。
我们要把这三个部分组织得有条理，让读者能够清晰地了解到整个故事的发展脉络。
我们要注重情感的表达。
叙事作文不仅仅是讲述一个故事，更重要的是传达我们的情感。
我们要用生动的语言描绘出场景，让读者仿佛置身其中，感受到我们的情感。
比如，我们可以用“泪如雨下”、“心花怒放”等词语来形容我们的情感。
接下来，我们要学会运用多样化的句式结构。
在写作过程中，我们可以尝试使用不同的句式结构，让文章更加丰富多彩。
比如，我们可以使用简单句、并列句、复合句等多种句式结构，让文章更加生动有趣。
我们还要巧妙地融入日常俚语与成语俗语。
这样可以让我们的作文更加贴近生活，也能增加文章的趣味性。
比如，我们可以用“一马当先”、“破釜沉舟”等成语来形容我们
在叙事作文中的表现。
我们要注意篇章的结构。
一个好的叙事作文应该有引人入胜的开头、扣人心弦的中间和感人至深的结尾。
我们可以根据故事的发展来进行段落划分，让文章更加清晰明了。
写好叙事作文需要我们用心去感受生活，用情去表达故事。
只有这样，我们才能写出一篇既正式又不失亲切感的叙事作文。
希望大家都能成为出色的叙事作家，让我们一起用文字记录下生活中的点点滴滴吧！。
记叙文教案
记叙文教案【篇一：记叙文写作教学设计】记叙文写作教学设计一、教学目标【知识目标】1激发学生的写作兴趣，培养学生共同探讨合作能力2 理解什么是细节描写及它在作文中的作用【能力目标】1掌握细节描写的写作方法2 学会运用细节描写刻画鲜活的人物，提高写作水平【情感态度与价值观】让学生养成观察的习惯，留心生活发现生活中的细节之美，从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活。
二教学重点1 调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品的作用2 感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写教学难点学会运用细节描写刻画鲜活的人物教学方法感受法讨论法练习法三教学过程（一）课题引入米开朗琪罗是世界上杰出的艺术大师，据说他无论雕刻还是绘画，速度都很慢，总是花许多时间，在那里沉思、推敲、琢磨，力求完美。
有一次，友人拜访米开朗琪罗，见他正为一尊雕像做最后的修饰，过了一些日子，友人再来拜访，看见他还在修饰那尊雕像，友人责备地说：“我看你的工作一点都没有进展，你的动作太慢了”米开朗琪罗说：我花许多的时间在整修雕像，例如让他的眼睛更有神，肤色更亮丽，某部分肌肉更有活力、、、、，友人说“这些多是一些小细节啊”。
米开朗琪罗说：“不错，这些都是一些小细节，不过把所有的小细节都处理妥当，雕像就变得完美了”。
这个故事给我们的启示：任何完美都是细节上完美组合而成的。
画画需要雕琢细节，作文同样需要描写细节。
那么什么是细节描写呢？首先运用你的想象合理扩展一句话，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。
*她骂他懦夫（结合热播催人泪下苦情大戏《樱桃》山菊骂红红野孩子）**她骂他道：“你真是一个懦夫”（添加语言）***她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加动作）****他早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加神态）其实他早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断的告诫自己：不要失态、不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加心里）通过同学们合理想象，一个鲜活的人物已展现在同学们面前。
如何写好叙事作文优秀教学设计
如何写好叙事作文优秀教学设计写好一个叙事教学设计，其实就像给朋友讲故事，讲得好，大家都会入戏。
首先，你得明确自己的目标——这篇文章是要教大家写得更好，还是要让大家学得更开心？一般来说，我们希望两者兼顾。
那怎么做呢？来，我给你分享几个实用的小秘诀。
1. 明确教学目标你得先知道你的目标是什么。
就像你去餐厅点菜，得先搞清楚你是想吃主食还是点心。
如果你的教学目标是不清晰的，那就像在超市里漫无目的地逛，啥也买不到。
比如，你的目标是让学生学会如何设计一个叙事作文。
那你就得告诉他们，这个叙事作文应该有啥样的开头、发展、高潮和结尾。
说得简单点，就是“开篇引人入胜，中间让人欲罢不能，结尾让人拍手叫绝”。
2. 设计互动环节。
光讲道理没用，得有互动才行。
记得上次我在给朋友讲如何设计叙事作文时，我用了一个小故事：“你们知道吗？有次我讲解‘如何描写人物’的时候，我用了我家小狗的例子。
我说，小狗有两个特点，一是特别爱吃，二是特别爱跑步。
结果大家都笑了，觉得这个例子特别生动。
”“那你怎么把小狗的特点用到作文里？”小明问。
“就是在作文里也得这样描述人物。
用具体的例子和细节，让读者能‘看到’你写的东西。
”我回答。
通过这样的互动，大家不容易忘记重点。
3. 示例演示。
接着，你得给大家一些实打实的例子。
比如，你可以找一篇优秀的叙事作文，分段讲解，让大家看看如何把故事的情节展开得更好。
比如，你可以说：“看这个开头，作者怎么通过一个小小的细节就勾起了我们的好奇心？比如那只猫，它的行为让人忍不住想知道后面发生了啥事。
”这样的示范能帮助学生更好地理解理论，也更容易上手。
4. 创设练习机会。
讲完了，你得给大家实际操作的机会。
就像你去餐厅，光看菜单还不够，得实际点菜、吃饭。
让学生自己写一篇叙事作文，或者修改一篇现成的作文，这样才能真正掌握技巧。
你可以给他们一些主题，比如：“假设你在森林里迷路了，写一篇关于你如何找到回家的路的故事。
”这种练习让大家有了实践的机会，也能在写的过程中发现自己的不足。
小学语文叙事的教案
小学语文作为国民必修课程，将学生的语言表达与思维能力认知为学习目标，其中叙事是其中重点之一。
为了更好地帮助学生学习叙事，我们需要设计一份小学语文叙事的教案，本文将对此进行详细讲解。
一、教学目标1.在了解什么是叙事的基础上，认识并掌握叙事的归纳方法，能够进行简单的叙述。
2.通过多次练习，提高学生感性认识、作练习。
3.鼓励学生用生活中的小事情作为故事素材，培养他们的情感表达能力。
二、教学过程1.导入用老师或学生的故事来引导学生对叙事的认识，老师可以先讲述一个简单的故事。
学生可以尝试追踪故事的时间、地点、人物等要素，以及讲述过程中需要包含哪些要素。
2.讨论在全班讨论的情境下，让学生回答以下问题：•什么是叙事？•叙事有哪些要素？•你喜欢听或读什么样的故事？讨论的目的是让学生认识到故事的基本要素，并激发他们的思考。
3. 故事的讲解要求学生以固定的算法方式讲述故事，例如 She (人名)在 an Apple Store（地点）买了一部新手机，but（线索）iPhone的盗版版本，so（反转）她懊悔不已，决定退货，and(高潮)她最终退了手机。
这样的算法可以让学生了解故事在讲述中的起承转合，并可以导致其积累讲述的技巧。
4. 时间、地点、人物、动作(事件)学生完成讲述算法并掌握事件的基本要素后，可以开始告诉故事的关键部分。
这里的重点在于时间，地点，人物和动作的描绘。
老师可以用示范方法来帮助学生，例如给出一个图片或一个视频，让学生以老师提供的要素来构造一个故事，并让其他学生对该故事进行评价。
这种方式有助于学生沉淀和查漏补缺。
5. 情感表达情感表达是叙事的关键，也是刻画每个人的心灵深处的重要手段。
老师可以让学生讲述自己或其他人的故事，然后让他们尝试用语言把自己的感情表达出来。
这种训练可以帮助学生更好地认知自己的情感，并提高自己的表达能力。
三、教学反思本篇教案的设计主要是贯穿了“导入——讨论——讲解——练习——反思”的过程，力求使学生在具体的操作中掌握自己的表述能力，进而增进他们的语言能力。
写作学会记事教学设计（共5篇）
写作学会记事教学设计（共5篇）第1篇：写作《学会记事》教学设计写作学会记事1．学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素，处理好叙事的详略，安排好叙述的顺序。
2．培养写真情实感的写作作风，记真事，说真话，抒真情。
学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素，处理好叙事的详略，安排好叙述的顺序。
2课时一、导入：在丰富多彩的生活中，我们常常会遇到一些事情，有些事情很有意义，值得赞扬；有的事情却给人留下深刻的教训。
把这些事情的全过程或某一阶段、某一侧面如实地、有条理地记叙下来转告给更多的人，这样的文章就是叙事作文。
今天，我们就一起来学习怎样把一件事叙述得有声有色，条理清晰。
二、请同学们阅读《学会记事》，并交流阅读心得。
1．交代清楚事情的起因、经过和结果。
一件事，总离不开时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果这六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。
然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活安排，做到重点突出、详略得当。
2．条理要清晰。
每一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。
记叙的顺序一般有以下几种：(1)顺叙。
即按照事情发生、发展的先后次序进行叙述。
这样写，可以将事情的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。
运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事情发生、发展的过程是基本一致的。
顺叙有以时间为顺序的，有以事情发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。
在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事情发展规律为顺序的。
(2)倒叙。
即把事件的结局或某个最突出的片段提在前面叙述，然后再从事情的开头进行叙述。
需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。
这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。
(3)插叙。
指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。
记叙文教学设计案例精选5篇
记叙文教学设计案例精选5篇中考记叙文教案篇一记叙文阅读公开课教案教学目标：1、明确记叙文的要点；2、掌握记叙文的阅读方法；3、提高记叙文阅读能力。
课时安排：三课时教学重难点：记叙文重点语句和关键词语的分析和体味。
一课时一、明确记叙文阅读在中考中的要求：1、把握记叙要素、线索、顺序、人称、详略。
2、理清文章的思路、结构和层次。
3、理解题旨及文章的主旨，概述主要内容。
4、揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义及作用。
5、分析文章表达方式、表现手法及写作技巧。
6、阅读中的体验及启示。
7、结合内容进行个性化表述，学会思考和质疑。
二、针对中考考点，对写人叙事的一般记叙文的阅读，主要掌握以下几点：记叙的`要素、顺序和线索的判断与梳理；记叙文重点语句和关键词语的分析和体味；记叙文段落层次的划分，思想内容的把握；三、结合课内部分文章温习记叙文的知识。
1、记叙文：以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体。
2、记叙文六要素：时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果；3、材料组织特点：紧围绕中心；选取典型事例；剪裁得体；详略得当；4、线索及作用：核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者情感作用：贯穿全文脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
5、记叙的顺序及作用：顺叙、倒叙、插叙。
6、写作手法及作用：对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、情景交融······7、修辞方法及作用：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反问、引用、对比······8、表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情（重点复习描写与抒情在文章中的作用）。
描写：按对象分：人物（外貌、语言、动作、心理）环境（自然、社会）场面、细节；按角度分：正面、侧面按风格分：白描、细描抒情：直接、间接9、记叙文中的过渡及照应。
【Ealybird】最新作文公开课教案小学
作文公开课教案小学【篇一：小学三年级作文公开课教学设计】小学三年级作文公开课教学设计教学内容：叙事作文教学时间：二0一一年十二月十三日上午第三节教学地点：小平中心完小三（２）班教室教学对象：小平中心完小三（２）学生执教：胡晓晓教学目标：1、引导学生学会关注自己或他人的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并开动脑筋想出解决问题的办法。
2 、懂得我们只有善于发现问题，善于思考问题，善于解决问题，自己才会越变越聪明。
3 、培养学生口语表达能力和书面表达能力。
教学重难点：引导学生把事情的经过表达清楚。
教学过程：一、复习导入：1 、同学们，我们刚刚学完 26 课《科利亚的木匣》。
从这篇课文中，我们看到了科利亚是个怎样的孩子？（学生回答。
）2 、想想看：现实生活中的我们又是一个怎样的孩子呢？（学生回答。
）3 、昨天老师要求同学们回去收集一些发生在自己或他人身上的事例，并从这些事例中能体现出你或他人是一个爱思考问题，喜欢解决问题的孩子。
不知道你们收集得怎样？二、抽学生讲事例。
（老师注意补充）三、学生两人合作，交流收集事例。
四、叙事作文指导：同学们，如果我们要把这些事例写下来，这类作文应属于叙事类作文。
怎样才能写好这类作文呢？（老师边讲边板书）首先应该交代清楚这件事情发生的时间、地点、人物，他在干什么？是怎样干的？接着应该写清楚在做这件事情时出现了什么问题？是怎样想办法来解决问题的？然后应写出事情的结果如何？当时心情怎样？最后还应写一写透过这件事，让我们明白了什么？把以上的几个环节写清楚，并能准确的运用一些好词好句，就是一篇比较完整的叙事作文了。
五、学生静心作文，老师巡回指导。
六、学生作文欣赏及评析。
七、附板书设计：叙事作文：1 、交代时间、地点、人物，干什么？怎样干的？2 、讲清楚出现了什么问题？是怎样想办法解决问题的？3 、事情结果如何？心情怎样？4 、明白了什么？【篇二：小学作文指导课教案精华版】小学习作指导精华版与众不同的我【教学目标】1、引导学生能抓人物特点，选择典型事例；2、指导学生有条理地表达，把事情写具体。
叙事要完整作文教案
叙事要完整作文教案【篇一：《叙事要完整》教学设计】纪春玲教学设计第 1 页共 5 页纪春玲教学设计第 2 页共 5 页纪春玲教学设计第 3 页共 5 页纪春玲教学设计第 4 页共 5 页纪春玲教学设计第 5 页共 5 页【篇二：作文训练叙事要完整】作文训练：叙事要完整学习目标：1、通过片段写作掌握叙事六要素2、通过分析例文、扩写片段学会叙事完整的写作方法3、运用学到的方法写一篇记叙文【自主学习】1、复习课文，注意课文的叙事六要素和叙事顺序《走一步，再走一步》叙事顺序 ________________ 线索：情节顺序：详细描写：刻画人物：《爸爸的花儿落了》叙事顺序 ________________刻画人物：【试水中思考】1、片段写作：我们都有过“第一次”：第一次读书，第一次看动画片，第一次自己出远门，第一次帮妈妈做事……请以“我的第一次”为话题，自拟题目写一段话。
要求：写清楚六要素，200字左右。
______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ ___________________________________ 小组交流，推荐优秀在全班展示、点评。
语文叙事写作的技巧与策略教学设计
语文叙事写作的技巧与策略教学设计篇一：语文叙事写作的技巧与策略教学设计语文叙事写作是中学阶段语文教学中重要的一环。
通过叙事写作的训练，学生不仅可以提高语言表达能力，更能培养逻辑思维和创造力。
本文将介绍几种语文叙事写作的技巧与策略，并设计相应教学方案。
I. 叙事写作技巧为了提升叙事写作的效果，以下几种技巧可以被教师在教学中引导学生借鉴：1. 描述生动细腻：叙事的关键在于刻画人物和情节。
学生可以通过恰当的形容词、细致入微的描写以及具体的细节来丰富叙事。
例如，用五感来描述人物的容貌、动作和感受，能够让读者更加投入到故事中。
2. 利用对话推动情节：对话是叙事中重要的推动力。
在叙事写作中，学生可通过对话来展示人物性格、情感冲突和情节发展等等。
教师可以鼓励学生通过添加对话来增添情节冲突，提高故事的紧凑性和吸引力。
3. 运用比喻和象征：比喻和象征是写作中的常用修辞手法，也可以被用于叙事写作中。
通过巧妙地运用比喻和象征，学生可以使故事更加富有想象力和深度，增强读者的阅读体验。
II. 叙事写作教学策略为了有效教授叙事写作技巧，教师可以采用以下几种教学策略：1. 引导学生阅读优秀叙事作品：通过阅读优秀的叙事作品，学生可以了解到不同的写作风格和技巧。
教师可以向学生推荐经典的叙事作品，并引导学生分析其中的写作技巧和特点。
2. 提供写作素材和写作任务：教师可以为学生提供丰富的写作素材，如图片、故事片段、新闻报道等。
然后，给予学生明确的写作任务，如写一篇自己的叙事作文或者改编一个故事结局。
这样可以激发学生的创作热情，提高他们的写作能力。
3. 分析学生作文，给予及时反馈：在学生完成作文后，教师应该认真阅读学生作文，并给予及时、具体的反馈。
教师可以从描写细节、情节推进、人物形象等方面指导学生提升叙事写作的技巧。
同时，鼓励学生互相批改彼此的作文，促进学生之间的交流与学习。
III. 教学设计方案以下是一份针对中学生的语文叙事写作教学设计方案：1. 教学目标：- 了解叙事写作的技巧与策略；- 能够准确运用描写、对话、比喻和象征等手法进行叙事写作；- 能够撰写一篇富有情节、生动形象的叙事作文。
语文人教七年级上册(2016年新编)第二单元写作：学会记事(教学设计)
写作：学会记事教学设计1.结合阅读课文，了解记叙的六要素，学会有详有略、条理清晰地叙写事件。
2.启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节来表达感情。
3.培养学生养成写日记或周记记录生活中的人和事的习惯。
1.结合阅读课文，了解记叙的六要素，学会有详有略、条理清晰地叙写事件。
（重点）2.体会并尝试在叙事中抓住细节，表达感情。
（难点）2课时。
◆活动一：导入新课1.出示结绳记事的图片，问：同学们能看出这张图片上的人在做什么吗？这就是远古时代的人在“结绳记事”。
在文字产生以前，一些部落里的人，为了把本部落的风俗传统和重大事件记录下来，流传下去，便用不同粗细的绳子，在上面结成不同距离的结，结又有大有小，每种结法、距离大小以及绳子的粗细都表示不同的意思，由专人按照一定的规则来记录，并代代相传。
后来，随着文字的产生，人们就开始用文字在龟甲兽骨以及竹简、木片上记事了。
可以说，从结绳记事到文字记事,人类记事的历史就是一部人类成长的历史。
因为有了古人的记事，今人才能了解那些悠久的历史故事、神话传说。
可见，记事，不仅能帮助我们储存记忆，留住精彩，还能传承文明，发扬文化。
那么，如何把一件事记好呢？今天我们就一起来学习。
◆活动二：技法指导技法一、明要素，写完整1.根据下列表格中关于课文《散步》的内容，说说作者是怎样把“散步”一事讲清楚的。
预设：作者将“散步”时发生分歧的原因、解决分歧的经过和分歧事件的结果写清楚，从而表现一家人浓浓的亲情和对生命的感慨。
2.教师小结：从《散步》这篇课文中，我们发现要把一件事情写清楚，要交代事件的六要素，重点将事情的起因、经过、结果清晰地叙述出来，做到有条有理，有详有略。
技法二、添枝叶，写具体1.原题展示，问：同学们看一看下面这段话，说说有什么问题。
那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。
回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。
预设：记事过于简单，“摔跤”的六要素不清楚；事情经过不详细；没有细致的描写，读起来让人兴味索然。
叙事文阅读教学设计
叙事文阅读教学设计一、引言叙事文是一种以讲述故事为主要目的的文学形式，通过生动的描写和故事情节的展示，引导读者体验故事情境。
本文旨在设计一套有效的叙事文阅读教学，帮助学生提高对叙事文的理解和欣赏能力。
二、教学目标1. 提高学生对叙事文的阅读理解能力；2. 培养学生的阅读兴趣和阅读欣赏能力；3. 通过阅读叙事文，培养学生的情感表达和写作能力。
三、教学步骤1. 前导活动在开始教学之前，教师可以通过提问或讲述故事片段等方式引起学生的兴趣，激活他们的背景知识，并导入本堂课的主题。
2. 阅读教学（1）预读阶段：教师可根据教材中的叙事文选取一篇合适的故事，让学生先浏览文章标题、插图和段落开头，提前预测文章的内容和结构。
（2）阅读阶段：学生开始认真阅读完整的叙事文，教师可设立一定的阅读任务，如回答问题、找出关键词等，以帮助学生更好地理解故事情节和主题。
（3）讨论阶段：教师引导学生就故事中的人物、事件、情节进行深入分析和思考，开展讨论，提出问题，引发学生对于叙事文的各个方面的思考和疑问。
（4）理解阶段：教师注重对学生阅读理解过程的引导和辅助，通过解答学生遇到的问题、分析关键细节和情感表达等，帮助学生达到对故事文本的深度理解。
3. 学以致用在学生对故事内容有了更深入的理解后，教师可以引导学生进行写作任务，要求他们以该故事为基础，创作一个自己的故事或续写故事的结局。
四、教学评价1. 阅读理解测试：设计一套针对叙事文的阅读理解题目，考察学生对于故事情节、人物形象和主题的理解程度。
2. 作文评价：根据学生的写作表现，对学生的写作内容、结构和语言进行评价，帮助学生提高故事写作能力。
3. 讨论参与度：观察学生在教学过程中的参与度和表达能力，评价他们对故事的思考和应用能力。
五、教学资源1. 适合年龄段的叙事文教材或书籍；2. 阅读理解练习题；3. 学生练习本或作文本。
六、教学延伸1. 听读教学：引导学生进行叙事文听读活动，提升他们的听力理解和口语表达能力。
叙事作文教学设计精选
定期总结，持续改进写作水平
定期总结 每周或每两周进行一次作文总结，回顾自己的写作历程和成果。
分析自己在写作中遇到的问题和困难，找出原因和解决办法。
定期总结，持续改进写作水平
01
持续改进
02
03
04
根据总结结果，制定下一阶段 的写作计划和目标。
积极参加各种写作活动和比赛 ，锻炼自己的写作能力和水平
保留关键信息
故意保留某些关键信息不 交代，让读者在猜测中产 生更多的联想和探究欲望 。
描绘场景，渲染氛围
细致入微的描绘
通过生动的细节描绘，将 场景呈现得栩栩如生，使 读者仿佛置身于故事现场 。
调动感官体验
运用视觉、听觉、嗅觉、 触觉等多种感官描写，让 读者更加深入地感受场景 氛围。
借助修辞手法
运用比喻、拟人、夸张等 修辞手法，增强场景描写 的表现力和感染力。
通读全文，了解大意。
学生互评互改策略探讨
策略一
小组合作，共同提高。
分组原则
按照作文水平和兴趣爱好进行分 组。
实施步骤
小组内成员互相传阅作文，进行 讨论和评价，提出修改意见。
实施步骤
双方互相批改作文，针对问题进 行深入探讨，制定改进措施。
配对原则
根据作文水平和问题进行配对。
策略二
一对一互助，针对性强。
。
不断学习和借鉴优秀作品的写 作技巧和风格，提高自己的文
学素养和审美能力。
06
实践环节：创作一篇叙事作文
确定主题和立意方向
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选择熟悉且有意义的主题
从自身经历或观察出发，选择能够引发共鸣和思 考的主题。
明确立意方向
根据主题，确定作文要表达的核心观点或情感倾 向。
叙事文《麻雀》的教学设计及教学反思
叙事文《麻雀》的教学设计及教学反思教学设计：叙事文《麻雀》一、引言叙事文作为一种常见的文学形式，通过叙述一段有趣的故事情节，引发读者的共鸣和思考。
本篇教学设计将围绕叙事文《麻雀》展开，着重培养学生的阅读理解能力、写作表达能力以及道德情感的培养。
二、教学目标1.学生能够理解叙事文的特点，把握故事情节，悟出故事背后的道理。
2.学生能够通过阅读叙事文《麻雀》，提炼其中的主题思想，进行思考和论述。
3.学生能够用自己的语言重新书写这个故事，发挥想象力，丰富故事情节。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过播放一段描绘麻雀的视频，引起学生对麻雀的好奇心，并开启对故事的预设。
2.篇章理解（20分钟）将《麻雀》的文本分发给学生，让他们阅读并进行个人思考，提出浸润于麻雀故事中的核心价值观和人生哲理。
引导学生分组进行讨论，分享彼此思考的内容，并展示他们所选定的核心价值观。
3.集体讨论（15分钟）教师组织全班学生一起讨论，就各个小组所提出的核心价值观和人生哲理展开讨论。
教师引导学生形成一致的共识，并指导学生总结核心思想。
4.写作拓展（25分钟）学生根据已经总结出的核心思想，分组进行写作训练。
每个小组选择一位组员的作文，并进行修改和完善。
鼓励学生充分发挥想象力，为故事增添新的情节和细节。
5.分享和改进（15分钟）每个小组将他们的作品分享给全班，让其他同学进行点评和改进意见。
同时教师提供相关指导，帮助学生加强自己的写作表达能力。
鼓励学生敢于尝试并勇于分享自己的思想和想法。
6.教学反思（10分钟）教师带领学生进行教学反思，询问学生对本节课的感受和收获。
鼓励学生表达自己的看法并提出意见和建议。
四、教学评价通过学生的表现、讨论内容和作品呈现的质量，进行教学评价。
评价项包括学生对叙事文的理解程度、表达能力以及对核心思想的归纳和总结能力。
五、教学延伸将学生的作文收集起来，制作成展板或小册子，供全校师生参观。
以此激发更多学生对阅读和写作的兴趣，进一步培养学生的文学素养和综合能力。
初中记事作文备课教案
初中记事作文备课教案一、教学目标：1. 让学生掌握记事作文的基本要求，能够清晰、有条理地叙述事情的经过。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生对事物的感知和表达能力。
3. 引导学生运用恰当的修辞手法和表达方式，使作文更具文采和表现力。
4. 培养学生的写作兴趣和自信心，提高学生的写作能力。
二、教学内容：1. 记事作文的概念与特点2. 记事作文的基本结构与要素3. 记事作文的写作技巧与方法4. 优秀记事作文案例分析5. 学生实践与评价三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾小学阶段所学的记叙文写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：详细讲解记事作文的概念、特点、基本结构与要素。
强调记事作文要以事情的发展为主线，注意时空顺序、逻辑顺序的安排。
3. 示范：分析优秀记事作文案例，让学生了解记事作文的写作技巧与方法，如运用修辞手法、描绘细节等。
4. 实践：让学生进行记事作文的写作练习，要求学生紧扣题目，注意叙事线索的清晰、具体形象的描绘、情感的表达等。
5. 评价：对学生作文进行评价，重点关注学生对记事作文要求的掌握程度，给予鼓励与指导。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调记事作文的写作要点，激发学生对写作的兴趣。
四、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究记事作文的写作方法。
2. 运用案例分析法，让学生在分析、讨论中掌握记事作文的写作技巧。
3. 注重实践训练，让学生在动手写作中提高写作能力。
4. 采用激励性评价，激发学生的写作兴趣和自信心。
五、教学评价：1. 学生对记事作文概念、特点、基本结构与要素的掌握程度。
2. 学生记事作文写作水平的提高情况，如叙事线索的清晰、具体形象的描绘、情感的表达等。
3. 学生对写作的兴趣和自信心的发展。
六、教学资源：1. 优秀记事作文案例。
2. 写作素材库（如人物、事件、场景等）。
3. 相关写作技巧与方法的参考资料。
七、教学时间：1课时（45分钟）八、教学建议：1. 在教学过程中，要注意引导学生关注生活，积累写作素材。
以小见大,见微知著
以小见大，见微知著——叙事作文教学设计东宝区文峰中学夏静【教学目的】1.学习在叙事作文中处理时间、地点、人物和事件的写作技巧，初步掌握以小见大的写作方法。
2.感受以小见大的思维过程，体会以小见大的表达路径。
3.在写作实践中，帮助学生树立正确的人生观和热爱生活的情感。
【教学重难点】理解和掌握以小见大的写作方法，感受以小见大的思维过程。
【教学时数】1课时。
【教学过程】一、谈话导入，揭示课题。
投影课件“纵观平常多少事，小事不小却能大。
如何寻得大道理，六个要素要巧抓。
”从记叙文的六大要素，引出以小见大的写作方法（板书：以小见大），明确其目的是为了达到见微知著的表达效果（板书：见微知著）。
师：下面我们看一组来自课文的例子，以小组合作的形式，完成导学案中的思考题。
二、合作学习，探究方法。
通过六个例子，开展小组合作，交流互动。
初步明确在叙事作文的细微之处，运用以小见大的方法。
对每种方法进行归纳，并相机板书（板书：巧用时间、巧借地点、巧塑人物、巧绘细节）。
1.阅读《散步》选段，思考：文章将时间选择在“初春”，描写初春的景色，与本文的主题有什么关系？假如换个季节，好不好？天气很好。
今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。
但是春天总算来了。
我的母亲又熬过了一个严冬。
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
——莫怀戚《散步》2.《散步》中的人物，为什么都不取名字，而用母亲、妻子、儿子来代替。
想一想，给文中的母亲、妻子和儿子，每人加上一个姓名，好不好？为什么？3.在七年级下学期，我们学过《木兰诗》，有人说文中的人物“木兰”以谐音理解，有“慕男”之意。
你赞成这个观点吗？为什么？4.到九年级，我们还将学到课文《愚公移山》，这是一篇我们熟知的寓言故事，该文塑造了两个有代表性的人物——愚公和智叟，作者表达了愚公不愚、智叟不智的主题。
从这两个人物的姓名来看，你有什么启发？5.在《从百草园到三味书屋》中，作者选择了在两处地点发生的事，一是百草园，意在写，二是三味书屋，名为“三味”，实则无味，意在写。
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叙事作文教学设计
第一次……
教学目标：
一、以《父亲的菜园》中一波三折的故事情节为范例，引导学生谋篇布局，列提纲。
二、以作者描写父亲解决三重困难为典范，引导学生学习作者抓住连续动作把人物动作写具体。
三、在说一说的基础之上，运用所习得的方法写一写。
练习口语表达能力和运用新学知识的能力。
教学重难点：会写一波三折的故事情节及连续的动作描写。
教学过程：
一、激趣导入
今天我们一起回到父亲的菜园，不是去摘菜！那是去干什么呢？
对，是去淘写作知识的。
二、聊一聊，习得写作方法
1.首先，我们回顾一下，父亲在修建菜园的过程中遇到了第一个困难是什么？
引导学生说出，土地太贫瘠，还有许多狰狞的大石头。
2.父亲好不容易把这些狰狞的石头整顿好，又遇到什么？
预设：暴雨的袭击
3.暴雨可以冲毁父亲的这么多天的辛苦付出，却冲不走父亲的决心。
在父亲的努力下，菜园里终于长出了豌豆。
，正当我们做着吃豌豆的美梦时，父亲又把豌豆翻在菜园里作为肥料。
引导学生梳理作者的写作方法：一波未平一波又起
教师小结：课件出示
怎样把事情写具体：
抓住一个困难解决了，另一个困难又产生的写作方法。
通过出现困难，解决困难，使得事情的情节波澜起伏，有悬念。
4.那作者又是怎样把事情写具体的呢？
课件依次出示作者描写父亲解决三个困难的片段，引导学生自己找到抓住人物的连续动作、语言、神态、周围环境描写、周围人的反应、心理活动描写来把事情写具体。
重点点拨：连续动作，并请学生进行小练习。
三、说一说，谋篇布局
课件出示习作要求：
习作主题：第一次……
²要求：
²1.要写自己亲身经历的事情。
²2.用上“一个困难解决，另一个困难又出现”的方法，把事情写具体。
²3.解决困难时，可以抓住人物心理、语言、动作、表情、周围的景物进行描写，使读者如见其人、如闻其声。
现在我要看看同学们能否把今天学到写作方法运用到作文中去，首先请同学们把学习单一拿出来，对照上面的步骤，跟同伴说说，你曾经第一次做什么事时，遇到什么困难。
又是怎么解决的？
小组交流汇报，教师点拨评价。
引导学生说具体。
四、写一写
出示提示：
²你在什么时候，什么地方，遇到了什么困难……在解决困难的过程中，你说了什么，做了什么（连续动作），旁边的人有什么反应（表情、语言、动作），你心里有什么感受……
学生拿出学习单二，重点写印象最深刻的困难。
展示作品，学生评价、教师评价。
小结：同学们，今天我们的课就上到这，希望大家记住今天的“第一次……”。
能够在经历地第一次中茁壮成长！
五、布置作业
大家回去再把作文写完整，读给同学和家长听，试着自己或者请同学修改，明天交给我。
板书设计：
第一次……
一波又起
连续动作、语言、
神态、心理、环境、别人反应。