人教版高中历史必修三 第7课 启蒙运动
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人教版历史必修三第7课 《启蒙运动》
17世纪开始，18世纪达到高潮
2
源于英国，中心在法国，
波及全欧，影响全世界。
理Байду номын сангаас主义
一
理 、
一[理性]:用理性的阳光驱散现实的
二
黑暗
批 二[批判]: 专制主义、教权主义
、 三
三[追求]:
民主、自由、科学
追
、 四[消灭]: 封建教权、贵族特权、
四
等级制度、教会权威
+ 灭 【未来设想】 建立“理性王国”
《人类不平等的根源》
5楼 卢梭: 楼上,你既然不能给人民幸福，
那人民就可以发挥革命权推翻你！
我的好友
6楼 伏尔泰:小卢,“主权在民”??!!推翻
君主??!!你可要慎重考虑哦……!!!!
人非工具
康德
（1724—1804年）
一.人不是他人的工具,人最终是为 满足自身需求而存在的。
二.人应当把人当人看,人应该尊重 别人的感受,己所不欲,勿施于人。
“什么是启蒙”（ Enlightenment ）？
普及新知识，使摆脱愚昧和迷信。 ——《现代汉语词典》
在法语中，“启蒙”的本意是“光明”，大 致含有‘点亮自己’和‘唤醒他人’的意思。
第7课 启蒙运动
学习内容：
一、启蒙运动的历史背景、含义 （一）背景 （二）含义 二、启蒙运动的进程（兴起、高 潮和扩展） （一）兴起（英国） （二）高潮（法国） （三）扩张（以德国为例） 三、启蒙运动的影响
方式启披蒙着宗运教动“外发衣”展了人文理主性思义考判思断 想
指导 思想
未来 设想
人文主义：提倡人性， 反对神性，倡导个性解 放
追求现世生活 追求今生享受
理性主义：自由、平等、 民主、人权、法制、三 权分立
人教版高中历史必修3第7课启蒙运动
——卢梭
1、概括卢梭的思想主张是什么？ 天赋人权 人类不平等的根源 人民主权 社会契约论
2、从政体的角度看，他与孟、伏尔泰的主张有何不同？ 伏：开明君主制；孟：君主立宪制；卢：民主共和制。
卢 梭（中小资产阶级）
①代表作：《社会契约论》
②主要思想：
a.社会契约论
b、“天赋人权”和“人民主
权” c、人类不平等的根源是财产的私有
【感受启蒙大师—卢梭】
材料1：每个人都生而自由、平等……自从人们觉察
到一个人据有两个人的粮食的好处的时候起，平等就消失
了，私有制就出现了。
——卢梭
材料2：必须建立一种全新的契约。通过社会契约，
人民建立一个自己管理自己的政府。……统治者的权力来
自它同人民签订的契约，如果他违反了民意，人民就有权
推翻他。
提出三权分立学说，其 核心是权利相互的“制 约和平衡”。
成为资产阶级政治 制度的基本原则。
主张开明君主制；倡导生 是法国启蒙运动的 而平等、信仰自由和民主 领袖，其思想对18 政治；否定天主教会。 世纪的欧洲产生巨
大影响。
德 意 志
卢梭 康德
《社会 契约论 》 《纯 粹理 性批 判》
提倡“社会契约论”和“ 人民主权说”，认为人的 不平等的根源是财产的私 有
1、材料1反映的主张是什么？
三权分立
2、他的主张最先在哪个国家实践？在中国的实践是什么？ 美国《1787年宪法》 中国《中华民国临时约法》
3、他的主张在历史上有什么影响？
《论法的精神》 孟德斯鸠
a、主张君主立宪制 b、提出三权分立学说
意义：三权分立学说奠定了资产阶级有关国家和法
的基础，成为资本主义政治制度的基本原则。
人教版高中历史必修3 第7课 启蒙运动(共24张PPT)
自由。
理性判断 ——康德《答复这个问题：“什么是启蒙运动？”》
三 、主题研讨
2.启蒙思想及内在逻辑
时期 国家 高潮: 法国
扩展: 德国
代表 人物
代表 作品
主要 思想主张
伏尔泰 《哲学通信》 ①猛烈抨击天主教会； 《路易十四时代》 ②反对君主专制，提倡开明专制→君主立宪 ③天赋人权，自由平等；④法律面前人人平等。
3.理性之光照耀世界
在十九世纪，似乎一切领域都有迹象表明：
在理性主导下的世界里，个人才能的无限发挥
能够在知识、技术、财富、福利和文明等方面
创造出空前的增长。
《独立宣言》的签
巴黎《人人民权攻宣占言巴》士底狱
——布洛克《西方人文主义传美统国署》1787年宪法
日本明治维新
拓展：用理性反思“理性”
“崇拜理性是不可靠的，理性有它的用处，但是生 活中很多问题依靠情感，听任本能和情绪办事更可靠、 更经常。人类一旦成为理性的奴隶，和受神权摆布同样 可悲。我决定在我的一生中选择情感这个东西。”
二 、时空定位
政 雅典民主政 治 治黄金时代 经 雅典工商业发达 济
黑暗的中世 纪神权统治
资本主义萌芽
神权统治
英国确立君 主立宪制 1689
资本主义进一步发 新航路开辟 展
BC600 BC500 BC400
年
年
年
思 智者运动 文
1300年
文艺复兴
1400年 1500年
宗教改革
1600年
1700年
第7课 启蒙运动
一 、本课目标
考纲要求：
理性时代的到来；
孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；
启蒙运动在人文主义思想发展中的历史作用。
理性判断 ——康德《答复这个问题：“什么是启蒙运动？”》
三 、主题研讨
2.启蒙思想及内在逻辑
时期 国家 高潮: 法国
扩展: 德国
代表 人物
代表 作品
主要 思想主张
伏尔泰 《哲学通信》 ①猛烈抨击天主教会； 《路易十四时代》 ②反对君主专制，提倡开明专制→君主立宪 ③天赋人权，自由平等；④法律面前人人平等。
3.理性之光照耀世界
在十九世纪，似乎一切领域都有迹象表明：
在理性主导下的世界里，个人才能的无限发挥
能够在知识、技术、财富、福利和文明等方面
创造出空前的增长。
《独立宣言》的签
巴黎《人人民权攻宣占言巴》士底狱
——布洛克《西方人文主义传美统国署》1787年宪法
日本明治维新
拓展：用理性反思“理性”
“崇拜理性是不可靠的，理性有它的用处，但是生 活中很多问题依靠情感，听任本能和情绪办事更可靠、 更经常。人类一旦成为理性的奴隶，和受神权摆布同样 可悲。我决定在我的一生中选择情感这个东西。”
二 、时空定位
政 雅典民主政 治 治黄金时代 经 雅典工商业发达 济
黑暗的中世 纪神权统治
资本主义萌芽
神权统治
英国确立君 主立宪制 1689
资本主义进一步发 新航路开辟 展
BC600 BC500 BC400
年
年
年
思 智者运动 文
1300年
文艺复兴
1400年 1500年
宗教改革
1600年
1700年
第7课 启蒙运动
一 、本课目标
考纲要求：
理性时代的到来；
孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；
启蒙运动在人文主义思想发展中的历史作用。
人教版高中历史必修三 第7课 启蒙运动
司法 独立
孟德斯鸠
孟德斯鸠的主要观点
三权分立 权力制衡 法律是理性的体现
卢梭
一位非思 想不能生活的 思想家
人是生而自由的，可是现在他却 处处带着镣铐。
压迫者是靠暴力进行统治的，人 民可以用暴力推翻暴君。
理想的国家是一个小型的民主共 和国······实行直接民主。
———《社会契约论》
卢梭的主要观点
二、启蒙思想的主要内涵
1.启蒙思想的主要代表 2.启蒙思想的主要内涵
启蒙思想家有哪些共同的诉求？
启蒙思想家努力构建一个民主 和科学的美好时代······他们猛烈 抨击天主教会的权威和迷信，反 对专制和愚昧，提倡科学、自由 和平等。
哪些主张体现了这些思想核心？
思想核心
伸张人的权利 抨击旧制度
构建新制度
文艺复兴：
理性的思考人与神的关系 追求人的价值和尊严
启蒙运动：
理性的思考人的自然权利 理性的探讨人如何发展并得到解放
一、理性时代的到来
1.启蒙运动的背景 2.启蒙思想的核心
二、启蒙思想的主要内涵
1.启蒙思想的主要代表 2.启蒙思想的主要内涵
三、启蒙运动的影响
总结：启蒙运动的影响
冲击欧洲封建专制统治 影响法国大革命 确立资产阶级统治 解放思想，传播自由、平等精神
政治：英国完成资产阶级革命 经济：资本主义得到发展 思想：文艺复兴运动解放思想 阻力：封建专制和教会的束缚
一、理性时代的到来
1.启蒙运动的背景 2.启蒙思想的核心
启蒙思想的核心：理性主义
恩格斯说：启蒙思想家们不承 认任何外界的权威······宗教、自然 观、社会、国家制度，一切都受到 了最无情的批判；一切都必须在理 性的法庭面前为自己的存在作辩护 ······
人教版历史必修三第七课启蒙运动
B．文艺复兴
D．空想社会主义
二、呼唤理性的阳光——法国的启蒙思想家
1、伏尔泰——法国启蒙运动的领
思想主张
袖
伏尔泰，法国启蒙思想家、文学
①抨击天主教会；
家、哲学家、历史学家，18世纪 ②反对君主专制，倡导 法国资产阶级启蒙运动的旗手， 被誉为“思想之王”“法兰西最 君主立宪制； 优秀的诗人”“欧洲的良心”。
文艺复兴 时间 14—16世纪
启蒙运动 17—18世纪
根本
原因 核心 斗争 矛头 进程
资本主义萌芽
人文主义 封建神学（天主教会）
意大利到欧洲，中心在意大利 对宗教改革和启蒙运动有着直 接的影响，推动了思想解放和 自然科学的产生和发展；
资本主义发展
理性主义 专制王权、封建神学 （王权、教权）
英法到世界，中心在法国
欧洲的启蒙运动
进入早期资产阶级革命时代，封建统治风 雨飘摇，资产阶级力量空前壮大。 欧洲重商主义和殖民掠夺政策加速了资本 主义手工工场的发展
欧洲的文艺复兴使资产阶级文化迅速传播， 为启蒙运动奠定基础。 资产阶级反封建的思想运动 是17、18世纪欧洲的主流思想 批判封建制度，并为资本主义设立了一 套政治方案，形成了完整的理论体系。
（努力构建一个民主和科学的美好时代……提倡科学、自由和平等）
【典型例题】 1、（10年上海历史卷）15．“……就是人类脱离自己所 加之于其自身的不成熟状态”，“不成熟状态就是不被 别人引导，就对运用自己的理智无能为力”，“要有勇 气运用自己的理智!”以上省略的内容应是
A. 宗教改革
C．启蒙运动
明清之际的思想批判与欧洲启蒙运动比较
明末清初的思想批判
人教版必修三 第7课启蒙运动
3．通过分 角色朗 读和讲 述故事 ，感受 小蝌蚪 主动探 索的精 神，增 强阅读 科学童 话的兴 趣
4．能正确 、流利 地朗读 课文， 练习用 “象脚 鼓”等 词语， 描述周 总理和 傣族人 民一起 过泼水 节的情 景，体 会周总 理和傣 族人民 心连心 的深厚 情意。
5．能积累 描写周 总理样 子的句 子，感 受总理 的平易 近人。
——卢
梭
启蒙运动的扩展
材料一：人，实际上一切有理性者。人所 以存在，是由于自身是个目的，并不是只 供这个或那个意志任意利用的工具。在他 的一切行为上，总要把人当作目的。
三.主要启蒙思想家及观点
时期
思想 家
代表作
主要观点
伏尔 《哲学通
泰
信》
抨击天主教会；“天赋人权” （自然权利说）; 法律面前 平等；开明专制(君主立宪)
方法指导：分析历史事件的影响我们可以
经济
积极影响
1、分项分析
政治 思想文化 等
2、全面分析
消极影响 或局限性
3、区域范围 对本地 对世界
活动：
以第一种角度来讨论启蒙运动的影响
根据材料分析
身是个目的，并不是只供这个或那个意志 任意利用的工具。在他的一切行为上，总要把人当 作目的。
？
克
伏尔泰
孟德斯鸠 卢 梭
？
康德
通过材料归纳出各个思想家的主张
材料二：难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵
族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗?……一切享有
各种天然能力的人，显然是平等的。
—
—伏尔泰
材料二：当立法权和行政权集中在同一个人或同
一个机关之手，自由便不复存在了；……如果司
法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在
人教版高中历史必修3第7课《启蒙运动》
本 课 小 结
新兴阶级壮大 教会统治黑暗 自然科学进步
人 文 主 义 复 兴 和 发 展
当堂达标
1．“这一启蒙运动除了自由而外并不需要任何别的东西， 而且还确乎是一切可以称之为自由的东西之中最无害的东西， 那就是在一切事情上都有公开运用自己理性的自由。”作出 这一论述的思想家应该是（ D ）
A．孟德斯鸠
科学：十七八世纪，自然科学有了突飞猛进的发展，启蒙思想 家在许多方面是从新兴的自然科学中寻找理论根据和思想方法。
法国社会现状：封建专制制度严重阻碍了资本主义的发展。
推进新课
法国的启蒙思想家
性质：这是一场是在14——16世纪欧洲文艺复兴运动所 宣扬的人文主义的基础上，又向前深入发展的一次思想 自 主 文化运动，是又一次资产阶级思想文化运动。 学 内容：抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧， 习 提倡科学、自由和平等，号召人们用理性的力量努力构 建一个更符合理性与人性的社会。其核心是“理性”。
孟德斯鸠
反对君主专制，主张君主立宪制；提出“三权分立”《论法的精神》 学说；提出国家的法律不能违背人的理性。 “社会契约论”和“人民主权”思想；认为人类不平 《社会契约论》 等的根源是财产的私有。 主张主权属于人民，相信自由和平等是天赋人权；认 《纯粹理性批
卢梭
扩展
德意 志
康德
为言论自由是人类一切进步的必要条件；法律应该保 护个人权利；对自由和平等又作了许多限制。
B．宗教改革
C．启蒙运动 D．文学革命
判》
推进新课
启蒙运动的影响： 破除了人们对天主教会和封建统治的迷信，解放了思想，人的
权利得到进一步尊重，自由和平等思想日益深人人心。
自 启蒙运动为法国大革命作了充分 Nhomakorabea思想准备。 主 推动了资产阶级的革命和改革，成为近代资本主义社会的立国 学 之本； 习
人教版高中历史必修三说课稿第7课启蒙运动
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了文艺复兴、宗教改革等历史知识，具备了一定的历史背景知识。但在学习启蒙运动时，可能存在以下障碍：
1.对启蒙运动的核心思想理解不够深入，容易混淆理性主义、天赋人权等概念。
2.对启蒙运动的影响及其现实意义认识不足，难以将其与我国现实相结合。
3.分析问题的能力有限，可能无法从多角度、多层面思考问题。
主要知识点包括：
1.启蒙运动的背景：科学革命、宗教改革、欧洲封建制度的衰落等。
2.启蒙运动的代表人物：伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等。
3.启蒙运动的主要主张：理性主义、天赋人权、社会契约、三权分立等。
4.启蒙运动的影响：推动欧洲社会的变革，为美国独立战争和法国大革命提供思想武器。
（二）教学目标
知识与技能：
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设问题情境，引导学生思考启蒙运动与现实的联系，激发学生的探究欲望。
2.利用多媒体教学资源，如视频、图片等，生动形象地展示启蒙运动的背景、代表人物及其主张，提高学生的学习兴趣。
3.组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动交流中深入理解启蒙运动的核心思想，增强学习动机。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰的布局、逻辑性强的主要内容呈现和简洁的风格。板书将分为以下几个部分：
1.标题：醒目地展示“启蒙运动”主题。
2.时间线：列出启蒙运动的主要历史节点，以便学生把握历史脉络。
3.人物与主张：列出主要启蒙思想家及其核心主张，以树状图或表格形式展现。
4.影响与意义：用箭头或流程图形式展示启蒙运动对政治、法律、教育等领域的影响。
1.先介绍启蒙运动的背景，如科学革命、宗教改革等，让学生了解启蒙运动产生的时代背景。
学生在学习本节课之前，已经掌握了文艺复兴、宗教改革等历史知识，具备了一定的历史背景知识。但在学习启蒙运动时，可能存在以下障碍：
1.对启蒙运动的核心思想理解不够深入，容易混淆理性主义、天赋人权等概念。
2.对启蒙运动的影响及其现实意义认识不足，难以将其与我国现实相结合。
3.分析问题的能力有限，可能无法从多角度、多层面思考问题。
主要知识点包括：
1.启蒙运动的背景：科学革命、宗教改革、欧洲封建制度的衰落等。
2.启蒙运动的代表人物：伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等。
3.启蒙运动的主要主张：理性主义、天赋人权、社会契约、三权分立等。
4.启蒙运动的影响：推动欧洲社会的变革，为美国独立战争和法国大革命提供思想武器。
（二）教学目标
知识与技能：
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设问题情境，引导学生思考启蒙运动与现实的联系，激发学生的探究欲望。
2.利用多媒体教学资源，如视频、图片等，生动形象地展示启蒙运动的背景、代表人物及其主张，提高学生的学习兴趣。
3.组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动交流中深入理解启蒙运动的核心思想，增强学习动机。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰的布局、逻辑性强的主要内容呈现和简洁的风格。板书将分为以下几个部分：
1.标题：醒目地展示“启蒙运动”主题。
2.时间线：列出启蒙运动的主要历史节点，以便学生把握历史脉络。
3.人物与主张：列出主要启蒙思想家及其核心主张，以树状图或表格形式展现。
4.影响与意义：用箭头或流程图形式展示启蒙运动对政治、法律、教育等领域的影响。
1.先介绍启蒙运动的背景，如科学革命、宗教改革等，让学生了解启蒙运动产生的时代背景。
高中历史人教版必修3课件：第7课 启蒙运动
-14-
第7课 启蒙运动
问题1 问题2
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知识梳理
重难聚焦
【例题2】 整个18世纪成为“理性的时代”和“批判的时代”。与 文艺复兴、宗教改革相比,启蒙思想家的思考更侧重于( ) A.由神和自然转向人类
B.与上帝直接对话 C.追求人身自由和思想自由 D.批判神学统治 解析:启蒙思想家的思考更侧重理性,重点批判封建专制统治,追 求政治民主和思想自由,所以排除A、B、D三项,正确答案为C项。 答案:C
一二三四
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知识梳理
重难聚焦
一、兴起原因 1.在文艺复兴运动的推动下,自然科学取得很大进展,教会的很多 说教不攻自破,人们有了更多的自信。 2.随着资本主义的发展,新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和 教会压迫的愿望日益强烈,掀起了一场轰轰烈烈的思想解放运动。
-3-
第7课 启蒙运动
一二三四
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时坚持人要自律,自由和平等只能在法律范围之内。
-7-
第7课 启蒙运动
一二三四
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知识梳理
重难聚焦
四、历史影响 1.对欧洲 启蒙运动是一次空前的思想解放运动,它进一步解放了人们的思 想,冲击着欧洲的封建专制统治。 2.对世界 (1)启蒙运动极大地鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立 的斗争。 (2)启蒙思想成为人们追求解放的精神武器,在人类历史发展进程 中发挥了重要作用。
知识梳理
重难聚焦
-5-
第7课 启蒙运动
一二三四
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知识梳理
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-6-
第7课 启蒙运动
一二三四
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知识梳理
重难聚焦
3.扩展——康德的启蒙思想 (1)认为启蒙运动的核心就是人应该自己独立思考,理性判断,提
人教版历史必修三第7课 启蒙运动
②以下便是英国法制所达到的地步：给予每个人 以天赋的权利，差不多在（其他）所有的君主政 府里，他们这些权利是被剥夺的。 ③我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫 你说话的权力。
（1）代表作： 《哲学通信》 《路易十四时代》
（2）思想主张
伏尔泰 : 法国启蒙运动 的领袖，被誉为“思想 之王”、 “欧洲的良 心”
《中华民国临时约法》
3、卢梭
材料三: 人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立 社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人人遵 守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与 自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让， 不受限制，不准分割。……统治者的权力来自于他同人民 签订的契约，如果他违反民意，侵犯民权，人民有权推翻 他的统治。 ——卢梭 “据我的阐述，我们可以断言，在自然状态中，不平等差 不多是不存在的。由于人类能力的发展和人类智慧的进步 ，不平等才获得了它的力量并成长起来，由于私有制和法 律的建立，不平等最终变得根深蒂固而成为合法的了。” ──卢梭《论人类不平等的起源和基础》
3、核心——理性
含义 人自己思考（认识、判断和理解事物的能力）
与人文主义 在人文主义的基础上要求人本身的解放 ，发展到“人本主义” （继承发展） 的关系
文艺复兴（人性）：使人类从神权的束缚下解脱 出来； 启蒙运动（理性）：使人类从封建王权、神权中 解放出来。
4、主要内容
反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平 等。 5、性质 17-18C西欧资产阶级反封建的思想文化 运动，也是欧洲的第二次思想解放运动
二、感受理性之光--法国启蒙思想家
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
康德
根本原因：法国资本主义发展与封建 专制制度矛盾最为尖锐；
（1）代表作： 《哲学通信》 《路易十四时代》
（2）思想主张
伏尔泰 : 法国启蒙运动 的领袖，被誉为“思想 之王”、 “欧洲的良 心”
《中华民国临时约法》
3、卢梭
材料三: 人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立 社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人人遵 守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与 自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让， 不受限制，不准分割。……统治者的权力来自于他同人民 签订的契约，如果他违反民意，侵犯民权，人民有权推翻 他的统治。 ——卢梭 “据我的阐述，我们可以断言，在自然状态中，不平等差 不多是不存在的。由于人类能力的发展和人类智慧的进步 ，不平等才获得了它的力量并成长起来，由于私有制和法 律的建立，不平等最终变得根深蒂固而成为合法的了。” ──卢梭《论人类不平等的起源和基础》
3、核心——理性
含义 人自己思考（认识、判断和理解事物的能力）
与人文主义 在人文主义的基础上要求人本身的解放 ，发展到“人本主义” （继承发展） 的关系
文艺复兴（人性）：使人类从神权的束缚下解脱 出来； 启蒙运动（理性）：使人类从封建王权、神权中 解放出来。
4、主要内容
反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平 等。 5、性质 17-18C西欧资产阶级反封建的思想文化 运动，也是欧洲的第二次思想解放运动
二、感受理性之光--法国启蒙思想家
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
康德
根本原因：法国资本主义发展与封建 专制制度矛盾最为尖锐；
人教版高中历史必修3：第7课 启蒙运动
5、简述人文主义的发展历程。（合作）
一、启蒙运动的背景
思想文化：文艺复兴的影响，自然 科学的发展；（客观）
政治：资产阶级力量的壮大，保障自 身的政治，经济利益；（主观）
经济：资本主义经济进一步发展。 (根本）
核心： 理性
主要内容：抨击 反对 提倡
二、启蒙运动的概况
1、兴起：
①时间和发生地：17世纪，英国。 ②代表人物和主张：
的统治者。这就是人民主权思想。主要著作有《论人类 不平等的起源和基础》《社会契约论》 《爱弥儿》《忏悔录》等。
阐述“天赋人权”说 思想主张： 发展“社会契约”论
提出“人民主权”说 人类不平等的根源是财产的私有
3、扩展
欧洲大陆。
伊曼努尔·康德(Immanuel Kant, 1724—1804)德国哲学家、 天文学家、星云说的创立者之一、德国古典唯心主义创始人。 出版了一系列涉及广阔领域的有独创性的伟大著作，短期内带
思想主张：抨击天主教会；
希望开明君主改革，实行君主立宪；
“天赋人权”。
主张平等
局限：但没有摆脱神权思想的影响， 主张信仰上帝，保留宗教，“如果没 有宗教，那么也要捏造一个出来。”
我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权力。 ----伏尔泰
②孟德斯鸠
孟德斯鸠，（1689—1755），出生于法国波尔多附近 的拉伯烈德庄园的贵族世家。法国伟大的启蒙思想家、法 学家。孟德斯鸠不仅是18世纪法国启蒙时代的著名思想家， 也是近代欧洲国家比较早的系统研究古代东方社会与法律 文化的学者之一。他的著述虽然不多，但其影响却相当广
⑴英国资本主义最发达； ⑵英国爆发资产阶级革命。
霍 布 斯
洛 克
代表
主要观点或主张ຫໍສະໝຸດ 代表作霍布斯首倡社会契约论、 但不
一、启蒙运动的背景
思想文化：文艺复兴的影响，自然 科学的发展；（客观）
政治：资产阶级力量的壮大，保障自 身的政治，经济利益；（主观）
经济：资本主义经济进一步发展。 (根本）
核心： 理性
主要内容：抨击 反对 提倡
二、启蒙运动的概况
1、兴起：
①时间和发生地：17世纪，英国。 ②代表人物和主张：
的统治者。这就是人民主权思想。主要著作有《论人类 不平等的起源和基础》《社会契约论》 《爱弥儿》《忏悔录》等。
阐述“天赋人权”说 思想主张： 发展“社会契约”论
提出“人民主权”说 人类不平等的根源是财产的私有
3、扩展
欧洲大陆。
伊曼努尔·康德(Immanuel Kant, 1724—1804)德国哲学家、 天文学家、星云说的创立者之一、德国古典唯心主义创始人。 出版了一系列涉及广阔领域的有独创性的伟大著作，短期内带
思想主张：抨击天主教会；
希望开明君主改革，实行君主立宪；
“天赋人权”。
主张平等
局限：但没有摆脱神权思想的影响， 主张信仰上帝，保留宗教，“如果没 有宗教，那么也要捏造一个出来。”
我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权力。 ----伏尔泰
②孟德斯鸠
孟德斯鸠，（1689—1755），出生于法国波尔多附近 的拉伯烈德庄园的贵族世家。法国伟大的启蒙思想家、法 学家。孟德斯鸠不仅是18世纪法国启蒙时代的著名思想家， 也是近代欧洲国家比较早的系统研究古代东方社会与法律 文化的学者之一。他的著述虽然不多，但其影响却相当广
⑴英国资本主义最发达； ⑵英国爆发资产阶级革命。
霍 布 斯
洛 克
代表
主要观点或主张ຫໍສະໝຸດ 代表作霍布斯首倡社会契约论、 但不
人教版历史必修三 第7课 启蒙运动
（3）思想：文艺复兴、
材料四 16世纪哥白尼的日心说从根
宗教改革解放了人们的
本上动摇了欧洲中世纪宗教神学的理论基础。 思想；
17、18世纪，自然科学又有了突飞猛进的发 展，为启蒙思想提供了锐利武器。
（4）科技：自然科学发 展，提供了锐利的武器。
1.马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国 家，并且从理性和经验中而不是神学中引申出国家的 自然规律”。其中“理性”的含义是（ ） A.独立的思考和自主的精神 B.君主的权力与党派的信仰 C.国家的意志与精神的寄托 D.权威的判断与历史的传统
2.恩格斯说：“十八世纪主要是法国人的世纪”。这 一说法的主要依据是（ ） A.法国民主共和制度的确立影响深远 B.启蒙运动在法国达到高潮并影响世界 C.法国率先完成第一次工业革命 D.法国成为世界最大的殖民帝国
兴起——英国(17世纪)
高潮——法国(18世纪)
扩展——欧洲其他国家
启蒙运动为什么会首 先在英国出现，而运动的 高潮却发生在法国呢?
等的人理意类性之 的义自 表：然 现否理。性定。了凝封结建各个专国制家制特殊度国的情合的理法律性是，人奠类定在特了殊资场合 材料产三:阶孟级德斯有鸠关的国“三家权和分法立学”学的说理论基础。
思考: 从这些材料中我们可以看出卢梭的那些主张？
材料一：人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会
材料一:当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由
便不复存在1了、。法如律果保司障法权人不的同平立等法、权自和由行政等权人分权立。，自由也就不存 在行使了这。三如种果2权同、力一法个…律人…不或则能一是切由违重便背要都理完人性了物，、。法贵—律族—或应孟平当德民斯是组鸠理成《性的论的同法体一的个现精机。神关》 材料二:“法3、”字核，心含思有想法：、法则、法律、规律等多种含义。法的精 神就是人类三理权性的分体立现学，说一，般权表利现为的和相平互、制博约爱与、平自由衡、公启蒙 运动发生的原因 ？
人教版高中历史必修3第7课 启蒙运动(共21张ppt)
拜”，用理性之光驱散愚昧的黑暗。这
次运动有力批判了封建专制主义，宗教
愚昧及特权主义，宣传了自由，民主和
平等的思想。为欧洲资产阶级革命做了 思想准备和舆论宣传。
• 在启蒙运动中，一批先进的、新兴的思 想家前赴后继，口诛笔伐： （1）对专 制制度及其精神堡垒——天主教会展开 猛烈抨击； （2）对未来的社会蓝图进 行展望和描绘； （3）这场持续近一个
（2）对法国：为法国大革命作了充分的思 想准备。
（3）对世界：极大鼓舞了殖民地和半殖民 地人民争取民族独立的斗争。
与文艺复兴的比较 启蒙时代的学者不同于之前的文艺复兴时代 的学者： （1）他们不再以宗教辅助文学与艺术复兴，而是力 图以经验加理性思考而使知识系统能独立于宗教的影响，作为 建立道德、美学以及思想体系的方式。 （2）从字面上讲，启 蒙运动就是启迪蒙昧，反对愚昧主义，提倡普及文化教育的运 动，其精神实质上看，它是宣扬新的政治思想体系的运动，并 非单纯是文学运动。它是文艺复兴时期反禁欲、反教会斗争的 继续和发展，直接为一七八九年的法国大革命奠定了思想基础。 （3）启蒙思想家们从人文主义者手里进一步从理论上证明专 制制度的不合理，从而提出一整套哲学理论，政治纲领和社会 改革方案，要求建立一个以“理性”为基础的社会。他们用政 治自由对抗专制暴政，用信仰自由对抗宗教压迫，用真正信仰 来摧毁天主教权威和宗教偶像，用“天赋人权”的口号来反对 “君权神授”的观点，用“人人在法律面前平等”来反对贵族 的等级特权，进而建立新的政权。
1、伏尔泰
“欧洲的良心” “法兰西思想之王” “启蒙运动的旗手” (Voltaire,1694~1778年）
伏尔泰的思想
（1）反对君主专制，倡导君主立宪 （2）提倡“天赋人权“、自由、平等 （3）法律面前人人平等
次运动有力批判了封建专制主义，宗教
愚昧及特权主义，宣传了自由，民主和
平等的思想。为欧洲资产阶级革命做了 思想准备和舆论宣传。
• 在启蒙运动中，一批先进的、新兴的思 想家前赴后继，口诛笔伐： （1）对专 制制度及其精神堡垒——天主教会展开 猛烈抨击； （2）对未来的社会蓝图进 行展望和描绘； （3）这场持续近一个
（2）对法国：为法国大革命作了充分的思 想准备。
（3）对世界：极大鼓舞了殖民地和半殖民 地人民争取民族独立的斗争。
与文艺复兴的比较 启蒙时代的学者不同于之前的文艺复兴时代 的学者： （1）他们不再以宗教辅助文学与艺术复兴，而是力 图以经验加理性思考而使知识系统能独立于宗教的影响，作为 建立道德、美学以及思想体系的方式。 （2）从字面上讲，启 蒙运动就是启迪蒙昧，反对愚昧主义，提倡普及文化教育的运 动，其精神实质上看，它是宣扬新的政治思想体系的运动，并 非单纯是文学运动。它是文艺复兴时期反禁欲、反教会斗争的 继续和发展，直接为一七八九年的法国大革命奠定了思想基础。 （3）启蒙思想家们从人文主义者手里进一步从理论上证明专 制制度的不合理，从而提出一整套哲学理论，政治纲领和社会 改革方案，要求建立一个以“理性”为基础的社会。他们用政 治自由对抗专制暴政，用信仰自由对抗宗教压迫，用真正信仰 来摧毁天主教权威和宗教偶像，用“天赋人权”的口号来反对 “君权神授”的观点，用“人人在法律面前平等”来反对贵族 的等级特权，进而建立新的政权。
1、伏尔泰
“欧洲的良心” “法兰西思想之王” “启蒙运动的旗手” (Voltaire,1694~1778年）
伏尔泰的思想
（1）反对君主专制，倡导君主立宪 （2）提倡“天赋人权“、自由、平等 （3）法律面前人人平等
人教版高中历史必修三第7课《启蒙运动》精品课件
从这则材料中 我们可以看出 卢梭的哪些主 张？
①天赋人权
②社会契约论
③人民主权 （主权在民）
④人类不平等的根源是财产的私有（但不主张废除 私有制）
德意志的康德继承和弘扬了法国启蒙思 想家的思想：
自律、自由平等在法律范围内、人非工具、 独立思考、理性判断、主权在民、
康德（1724-1804）
人非工具-------人不是他人的
材料五：
五四运动提倡民主与科学
三、启蒙运动的影响
①思想： 启洲蒙的运封动 建进专一制步统解治放。了为人资们产的阶思级想革，命冲作击了着思欧想 和理论的准备
伏尔泰
②法国： 为法国大革命做了充分的思想动员。
动摇了封建统治的思想基础。推动了资
对欧美：本主义的发展，促进了社会的进步
③世界：
美洲:鼓舞了美国独立战争，影响了美
律”。其中“理性”的含义是（ A）
A.独立的思考和自主的精神
B.君主的权力与党派的信仰
C.国家的意志与精神的寄托
D.权威的判断与历史的传统
理性就是指人自己思考，运用自己的智力去认识、
判断和理解事物的能力。实际上是追求资产阶级人权： 自由、平等、民主等。
探究问题
英、法国有哪些著名的启蒙思想家，他 们的思想观点分别是什么呢？
更有力地支配整个世界，而人类理性则引领每个人走
向自由，并建立起一个繁荣、公正、平等的社会。”
引文所想表达的深层含义是（ ）
A
A、理性思考引领社会进步 B、哲学意识支配世界繁荣
C、近代科学追求王权公平 D、启蒙运动倡导阶级平等
思路建立：材料的显性信息明确说明了理性的重要价 值，根据设问再结合所学知识即可判断出材料的深层 含义。 解析：从题干材料信息中寻找正确答案。
人教版高中历史必修三 第7课启蒙运动
三、品味启蒙之果----启蒙运动的影响
1.进一步解放了人们的思想，冲击了欧洲的封建专
对 欧
制制度
洲 2.为法国资产阶级大革命作了充分的舆论准备，传
播了自由和平等思想。
对 1.鼓舞了殖民地和半殖民地争取独立的斗争；
世
界 2.成为人们追求解放的精神武器，推动人类历史 发展进程。（美:独立战争、中国：维新变法、辛 亥革命、日本的明治维新等）
1.实质： 17C－18C资产阶级反封建的思想解放运动
2.核心： “理性主义” 指人通过思考,运用自己的
智慧去认识、判断和理解事物的能力。即 科学的思维。
2.启蒙运动兴起的原因
（1）经济：资本主义经济进一步发展(根本) （2）政治：封建专制制度严重阻碍资本主义发展；
资产阶级力量进一步壮大。 （3）思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想 （4）科技：自然科学发展，提供了锐利的武器
——孟德斯鸠《论法的精神》
《论法的精神》是自亚里士多德以来最 伟大的政治哲学著作。
《论法的精神》
孟德斯鸠
思想主张
1）反对君主专制; 2）提出“三权分立”；
——主张君主立宪制 3）法律应当是理性的体现。
代表作：《论法的精神》 《波斯人的信札》
意义：否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产 级有关国家和法的理论基础。
启蒙运动对人文主义的继承和发展体现在哪些方面？
文艺复兴（人性）：使人类从神权(禁欲主义） 的束缚下解脱出来。
启蒙运动（理性）：使人类从封建王权中解放 出来。
继承：反封建神学的斗争，要求从教会的束缚中解放出 来；代表新兴资产阶级的利益和要求。
发展：把反封建斗争的矛头指向封建社会的上层建筑； 由对人的崇拜发展为对理性的崇拜，即由人文主义发展 为理性主义，为未来的理性社会设计了政治蓝图。
高中历史必修三—高中政治必修三第7课-启蒙运动-人教版必修三
材料二：以下便是英国法制所达 到的地步：给予每个人以天赋的 权利，差不多在（其他）所有的 君主政府里，他们这些权利是被 剥夺的。
应当由开明的君主按哲学家 的意见来治理国家。——伏尔泰
从这几则材 料中我们可以看 出伏尔泰的那些 主张？
1、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ击天主教会
2、反对君主专制， 倡导君主立宪制
材料三：如当你睡觉到第二天醒来时， 你的财产还和昨天一样，没有丝毫变动； 你不会在半夜三更从你妻子的怀抱里或 从你孩子的拥抱中被人家拖出去押入城 堡，或流放沙漠；当你若有所思，你有 权发表你的一切想法；当你被人控告， 或写了闯祸的文章，只能依照法律来裁 判等 ——伏尔泰《哲学通信》
首倡社会契约论、 但不
霍布斯
反对君主专制；提倡无 神论，但主张宗教维护
《利维坦》
社会秩序。
洛克
首倡分权学说、最好 政体君主立宪制
《政府论》
（2）高峰：18世纪的法国
法
国
为
什
么
成
为
启
蒙
运
动
的
中
心
？
法国的三等级
贵族和教士 贫苦民众
法国成为启蒙运动中心的原因
经济基础： 法资本主义的工场手工业发展程 度较高，新兴资产阶级力量日益加强
第7课 启 蒙 运 动
什么是启蒙运动?
（the enlightenment）
启蒙（enlighten） — —在法文中即为光明、 智慧之意。启蒙思想家认为：过去的时代在天主 教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗 时代，而启蒙运动就是要从黑暗进入到智慧和光 明的时代。
启蒙运动（enlightenment） — —在17、1８世
材料二： 当立法权和行政权集中在同一 个人或同一个机关之手，自由便不复存在 了。如果司法权不同立法权和行政权分立，
应当由开明的君主按哲学家 的意见来治理国家。——伏尔泰
从这几则材 料中我们可以看 出伏尔泰的那些 主张？
1、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ击天主教会
2、反对君主专制， 倡导君主立宪制
材料三：如当你睡觉到第二天醒来时， 你的财产还和昨天一样，没有丝毫变动； 你不会在半夜三更从你妻子的怀抱里或 从你孩子的拥抱中被人家拖出去押入城 堡，或流放沙漠；当你若有所思，你有 权发表你的一切想法；当你被人控告， 或写了闯祸的文章，只能依照法律来裁 判等 ——伏尔泰《哲学通信》
首倡社会契约论、 但不
霍布斯
反对君主专制；提倡无 神论，但主张宗教维护
《利维坦》
社会秩序。
洛克
首倡分权学说、最好 政体君主立宪制
《政府论》
（2）高峰：18世纪的法国
法
国
为
什
么
成
为
启
蒙
运
动
的
中
心
？
法国的三等级
贵族和教士 贫苦民众
法国成为启蒙运动中心的原因
经济基础： 法资本主义的工场手工业发展程 度较高，新兴资产阶级力量日益加强
第7课 启 蒙 运 动
什么是启蒙运动?
（the enlightenment）
启蒙（enlighten） — —在法文中即为光明、 智慧之意。启蒙思想家认为：过去的时代在天主 教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗 时代，而启蒙运动就是要从黑暗进入到智慧和光 明的时代。
启蒙运动（enlightenment） — —在17、1８世
材料二： 当立法权和行政权集中在同一 个人或同一个机关之手，自由便不复存在 了。如果司法权不同立法权和行政权分立，
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科技：自然科学发展进一步打击了封建神学。
2020/10/21
一、背景
经济上： 资本主义经济进一步发展
政治上： 封建专制制度严重阻碍资本主义 发展
思想上： 文艺复兴、宗教改革解放了人 们的思想
科技上： 自然科学发展进一步打击了封 建神学
2020/10/21
什么是启蒙运动呢？
启蒙运动是17-18世纪西欧资产阶级 以理性主义为武器反对封建专制制度 和宗教神学，倡导自由、平等与科学 的一场思想解放运动。
2020/10/21
“人民的议员就不是、也不可能是人民的代表，他 们只不过是人民的办事员罢了；他们并不能作出任 何肯定的决定。凡是不曾为人民所亲自批准的法律， 都是无效的；那根本就不是法律。”这段话体现了 下列哪位思想家的主张（ ） A．卢梭 B．伏尔泰 C．孟德斯鸠
D．康德
2020/10/21
要求获得人本身的解放，否定一切外在 权威，认为判断是非的唯一标准只有人自 己的“理性”，用理性驱散现实的黑暗， 构建一个民主和科学的美好时代
猛烈抨击天主教会，反对专制和愚昧，提 倡科学、自由和平等
2020/10/21
……我虽然不同意楠哥 的一些观点，但是我誓 死地捍卫您说话的权利。
——汪涵
我不同意你说的每一 个字,但我誓死捍卫你说话 的权利。
2020/10/21
时间 国家 代表人物
主要观点
著作
霍布斯 人们按社会契约建立国家。 兴起 英国
洛克 在国家政权形式上提出分权思想，赞成君主立宪制。
伏尔 抨击天主教会；反对君主专制，倡导君主立宪制； 《哲学通信》
提倡“天赋人权”；相信法律以人性为出发点，在
泰 法律面前人人平等。
法 孟德 反对君主专制，主张君主立宪制；提出“三权 《论法的精
七
启蒙运动
一、背景
材料一：随着资本主义的进一步发展， 到17、18世纪西欧的资本主义迅速发展， 资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经 济力量。 经济：资本主义经济进一步发展。
材料二：17—18世纪的法国专制制度达到顶峰。 社会成员被分成三个等级，教士和贵族属于 第一、二等级，是统治阶级，拥有政治经济 特权；其他人是第三等级，是被统治阶级。 新兴资产阶级在政治上和经济上处于被压制 地位，他们与封建统治和天主教会矛盾日益 尖锐。政治：封建专制制度严重阻碍资本主义发展。
材料2：难道农民的儿子生来颈上带着项圈，而贵族 的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？……一切享有各种 天然能力的人，显然是平等的。……除了法律之外， 不依赖任何别的东西，这就是自由人。
——《伏尔泰语录》
天赋人/21
材料3 : …教皇是“两足禽兽”, 基督教传 教士是“文明的恶棍”，…现存社会的 一切灾难都来源于无知，而无知是教会 造成的。
──《论人类不平等的起源和基础》
观点3：必须建立一种全新的契约, 人民建立一个自己管理自己的 府。……统治者的权力来自他同人民签订的契约，如果他违反了民 意，人民就有权推翻他。
—— 《社会契约论》
2020/10/21
民主政府的设想
真正的社会契约应该是所有人之间，而 不是统治者与被统治者之间签订的契约。 人们自愿把自己以及自己的全部权力和 财产完全交付给共同体。通过这种结合， 所有人的特殊意志变成一个统一的普遍 意志，这就是政府。
性质：
资产阶级反封建的思想解放运动。
2020/10/21
17世纪，英国工场手工业发达，较早爆发资产阶级革命。
国家不是根据神的意志，
霍 而是通过社会契约创造的； 布 反对君权神授，但不反对 斯 君主专制。
2020/10/21
洛
在国家政权形式上提出分权
克
学说：立法权（议会掌握）、 行政权和对外权（君主掌握）
2020/10/21
PPT模板下载：/moban/ 节日PPT模板：/jieri/ PPT背景图片：/beijing/ 优秀PPT下载：/xiazai/ Word教程： /word/ 资料下载：/ziliao/ 范文下载：/fanwen/ 教案下载：/jiaoan/
法国 巴黎 先贤祠
先贤祠位于巴黎市中心塞纳河左岸，于1791年建 成，里面安葬70位对法兰西作出非凡贡献的人。墓道的 顶20端20/1，0/21 有两个对称独立的棺木，分别属于伏尔泰和卢梭
路易十六在狱中阅读了启蒙思想家的著作，感叹道：“原来 是伏尔泰和卢梭毁了法国！” ----柏克：《法国革命论》
◆为什么法国是启蒙运动的中心？
根本原因：法国资本主义 发展与封建专制制度矛盾 最为尖锐。
“只有君主才有 权利思考、决策，
其它朕人即只有国执家行
的义务”
2020/10/21
太阳王路易十四 （1638—1715）
思想主张：
指人自己思考，运用自己的智力去认识、 判断和理解事物的能力。
核心： “理性”
10岁开始浪迹天涯，做过仆人,学 徒，做过伙计,抄写员
知名著作
《社会契约论》 《论人类不平等的根源》
卢梭的主要思想
观点1： 人生下来就是自由平等的……它原是天所赐予的，为任何 所必不可少。
——《社会契约论》 观点2：自从人们觉察到一个人据有两个人的粮食的好处的时候起， 平等就消失了，私有制就出现了。……由于私有制和法律的建立， 不 平等最终变得根深蒂固而成为合法的了。”
高潮
分立”学说；提出国家的法律不能违背人的理 神》
国 斯鸠 性。
《社会契约
卢梭
“社会契约论”和“人民主权”思想； 认为人类不平等的根源是财产的私有。
论》
德
主张主权属于人民，相信自由和平等是天赋人 《纯粹理性
康德 扩展 意 2020/10/21
权；认为言论自由是人类一切进步的必要条件； 法律应该保护个人权利；对自由和平等又作了
2020/10/21
材料三：在人文主义伟大思想光辉面前，中 世纪的幽灵消失了。”因为人文主义者的启
发，开创了一个理性的时代……欧洲宗教 改革挑战以教皇为首的宗教权威，为西 欧社会的思想解放奠定了基础。
思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想。
材料四：16世纪哥白尼的日心说从根 本上动摇了欧洲中世纪宗教神学的理 论基础。 17、18世纪，自然科学又 有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提 供了锐利武器。
2020/10/21
孟德斯鸠认为，共和政体是全体人 民或仅仅一部分人民握有最高权力 的政体；君主政体是由单独一个人 遵照固定的和确立了的法律执政； 专制政体是按一个人的意志行使权 力。他主张实行的政体是( ) A．民主共和 B．贵族共和 C．君主立宪 D．君主专制
2020/10/21
与文艺复兴相比，启蒙运动在反封 建方面的突出特点是 A．要求摆脱天主教神学的束缚 B．具有强烈的人文主义的色彩 C．矛头直指封建专制制度 D．与封建势力妥协
【感受启蒙大师思想—康德】
康德
（1724—1804年）
个人档案
◇原名: 伊曼努尔·康德 ◇身高：152.5 ◇婚姻状况：未婚
◇历史地位：对启蒙运动进行总结，其 理性批判哲学最终确立了 人类的主体地位。
◇主要著作：《纯粹理性批判》 《判断力批判》 《实践理性批判》…
材料一: 人非工具 ——人不是他人的工具，而是自身的目
历 史
③为资产阶级革命作了思想和理论的 准备
影
响
①美洲:鼓舞了美国独立战争，影
对世界 的影响
响了美国政治制度。
②亚洲:鼓励仁人志士为改造旧社会 而斗争
现实影响 有利于建设现代民主法制社会，实现人
及人类社会的自由与平等。
“这是一场人类相信自己有能力驾 驭自然并通过自己的努力完善自身 的世俗运动。”这场运动是（ ） A． 实现人类自我觉醒的文艺复兴 B． 摆脱天主教会控制的宗教改革 C． 揭开宇宙运行规律的科学革命 D． 规划人类理性王国的启蒙运动
的，换句话说，人应当把人当人看。人应该尊重别人的 感受，而不是视他人为便利自己的工具。
—— 康德
“要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的 口号。”
—— 康德
思想主张：
①启蒙运动的核心是人的独立思考和理性判断； ②强调人的重要性，人不是达到任何目的的工具； ③自由也要自律，自由平等只能在法律范围之内。
2020/10/21
卢梭的主要思想
“最为激进的民主主义者！”
1、天赋人权 2、社会契约
为资产阶级 革命提供理 论武器
3、人民主权 民主共和制构想
卢梭之墓
棺木外形被设计成乡村小寺庙模样。从正面看，庙门 微微开启，从门缝里伸出一只手来，手中擎着一支熊熊燃 烧的火炬，大概象征着卢梭的思想点燃了法国大革命的烈 火。棺木右侧镌刻着：这里安息着一个自然和真理之人。
行业PPT模板：/hangye/ PPT素材下载：/sucai/ PPT图表下载：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ Excel教程：/excel/ PPT课件下载：/kejian/ 试卷下载：/shiti/
——伏尔泰
2020/10/21
他经常出入于上流社会，但又曾经入狱两次， 甚至被法国政府驱逐出境。他的名字响彻整个 欧洲上空，当84岁高龄的他回到阔别28年的巴 黎时，全城都轰动起来。妇女们趁他经过时， 偷偷地从他的皮衣上拔下一两根毛，当做圣物 保存。
很多贵族和高级教士也以读伏尔泰等人的作品 为时尚。
主张： ➢反对君主专制，主张君主立宪制； ➢提出了“三权分立”学说（立法权、司
法权、行政权三权分立）； ➢国家的法律不能违背人的理性，法律是
理性的体现。
2020/10/21
卢梭
（1712—1778年）
2020/10/21
个人小档案
出生年月：1712.6.28 星座:巨蟹座 出身:小资产阶级 爱好:音乐,写作,旅行 生活经历:
----伏尔泰
2020/10/21
一、背景
经济上： 资本主义经济进一步发展
政治上： 封建专制制度严重阻碍资本主义 发展
思想上： 文艺复兴、宗教改革解放了人 们的思想
科技上： 自然科学发展进一步打击了封 建神学
2020/10/21
什么是启蒙运动呢？
启蒙运动是17-18世纪西欧资产阶级 以理性主义为武器反对封建专制制度 和宗教神学，倡导自由、平等与科学 的一场思想解放运动。
2020/10/21
“人民的议员就不是、也不可能是人民的代表，他 们只不过是人民的办事员罢了；他们并不能作出任 何肯定的决定。凡是不曾为人民所亲自批准的法律， 都是无效的；那根本就不是法律。”这段话体现了 下列哪位思想家的主张（ ） A．卢梭 B．伏尔泰 C．孟德斯鸠
D．康德
2020/10/21
要求获得人本身的解放，否定一切外在 权威，认为判断是非的唯一标准只有人自 己的“理性”，用理性驱散现实的黑暗， 构建一个民主和科学的美好时代
猛烈抨击天主教会，反对专制和愚昧，提 倡科学、自由和平等
2020/10/21
……我虽然不同意楠哥 的一些观点，但是我誓 死地捍卫您说话的权利。
——汪涵
我不同意你说的每一 个字,但我誓死捍卫你说话 的权利。
2020/10/21
时间 国家 代表人物
主要观点
著作
霍布斯 人们按社会契约建立国家。 兴起 英国
洛克 在国家政权形式上提出分权思想，赞成君主立宪制。
伏尔 抨击天主教会；反对君主专制，倡导君主立宪制； 《哲学通信》
提倡“天赋人权”；相信法律以人性为出发点，在
泰 法律面前人人平等。
法 孟德 反对君主专制，主张君主立宪制；提出“三权 《论法的精
七
启蒙运动
一、背景
材料一：随着资本主义的进一步发展， 到17、18世纪西欧的资本主义迅速发展， 资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经 济力量。 经济：资本主义经济进一步发展。
材料二：17—18世纪的法国专制制度达到顶峰。 社会成员被分成三个等级，教士和贵族属于 第一、二等级，是统治阶级，拥有政治经济 特权；其他人是第三等级，是被统治阶级。 新兴资产阶级在政治上和经济上处于被压制 地位，他们与封建统治和天主教会矛盾日益 尖锐。政治：封建专制制度严重阻碍资本主义发展。
材料2：难道农民的儿子生来颈上带着项圈，而贵族 的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？……一切享有各种 天然能力的人，显然是平等的。……除了法律之外， 不依赖任何别的东西，这就是自由人。
——《伏尔泰语录》
天赋人/21
材料3 : …教皇是“两足禽兽”, 基督教传 教士是“文明的恶棍”，…现存社会的 一切灾难都来源于无知，而无知是教会 造成的。
──《论人类不平等的起源和基础》
观点3：必须建立一种全新的契约, 人民建立一个自己管理自己的 府。……统治者的权力来自他同人民签订的契约，如果他违反了民 意，人民就有权推翻他。
—— 《社会契约论》
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民主政府的设想
真正的社会契约应该是所有人之间，而 不是统治者与被统治者之间签订的契约。 人们自愿把自己以及自己的全部权力和 财产完全交付给共同体。通过这种结合， 所有人的特殊意志变成一个统一的普遍 意志，这就是政府。
性质：
资产阶级反封建的思想解放运动。
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17世纪，英国工场手工业发达，较早爆发资产阶级革命。
国家不是根据神的意志，
霍 而是通过社会契约创造的； 布 反对君权神授，但不反对 斯 君主专制。
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洛
在国家政权形式上提出分权
克
学说：立法权（议会掌握）、 行政权和对外权（君主掌握）
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法国 巴黎 先贤祠
先贤祠位于巴黎市中心塞纳河左岸，于1791年建 成，里面安葬70位对法兰西作出非凡贡献的人。墓道的 顶20端20/1，0/21 有两个对称独立的棺木，分别属于伏尔泰和卢梭
路易十六在狱中阅读了启蒙思想家的著作，感叹道：“原来 是伏尔泰和卢梭毁了法国！” ----柏克：《法国革命论》
◆为什么法国是启蒙运动的中心？
根本原因：法国资本主义 发展与封建专制制度矛盾 最为尖锐。
“只有君主才有 权利思考、决策，
其它朕人即只有国执家行
的义务”
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太阳王路易十四 （1638—1715）
思想主张：
指人自己思考，运用自己的智力去认识、 判断和理解事物的能力。
核心： “理性”
10岁开始浪迹天涯，做过仆人,学 徒，做过伙计,抄写员
知名著作
《社会契约论》 《论人类不平等的根源》
卢梭的主要思想
观点1： 人生下来就是自由平等的……它原是天所赐予的，为任何 所必不可少。
——《社会契约论》 观点2：自从人们觉察到一个人据有两个人的粮食的好处的时候起， 平等就消失了，私有制就出现了。……由于私有制和法律的建立， 不 平等最终变得根深蒂固而成为合法的了。”
高潮
分立”学说；提出国家的法律不能违背人的理 神》
国 斯鸠 性。
《社会契约
卢梭
“社会契约论”和“人民主权”思想； 认为人类不平等的根源是财产的私有。
论》
德
主张主权属于人民，相信自由和平等是天赋人 《纯粹理性
康德 扩展 意 2020/10/21
权；认为言论自由是人类一切进步的必要条件； 法律应该保护个人权利；对自由和平等又作了
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材料三：在人文主义伟大思想光辉面前，中 世纪的幽灵消失了。”因为人文主义者的启
发，开创了一个理性的时代……欧洲宗教 改革挑战以教皇为首的宗教权威，为西 欧社会的思想解放奠定了基础。
思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想。
材料四：16世纪哥白尼的日心说从根 本上动摇了欧洲中世纪宗教神学的理 论基础。 17、18世纪，自然科学又 有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提 供了锐利武器。
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孟德斯鸠认为，共和政体是全体人 民或仅仅一部分人民握有最高权力 的政体；君主政体是由单独一个人 遵照固定的和确立了的法律执政； 专制政体是按一个人的意志行使权 力。他主张实行的政体是( ) A．民主共和 B．贵族共和 C．君主立宪 D．君主专制
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与文艺复兴相比，启蒙运动在反封 建方面的突出特点是 A．要求摆脱天主教神学的束缚 B．具有强烈的人文主义的色彩 C．矛头直指封建专制制度 D．与封建势力妥协
【感受启蒙大师思想—康德】
康德
（1724—1804年）
个人档案
◇原名: 伊曼努尔·康德 ◇身高：152.5 ◇婚姻状况：未婚
◇历史地位：对启蒙运动进行总结，其 理性批判哲学最终确立了 人类的主体地位。
◇主要著作：《纯粹理性批判》 《判断力批判》 《实践理性批判》…
材料一: 人非工具 ——人不是他人的工具，而是自身的目
历 史
③为资产阶级革命作了思想和理论的 准备
影
响
①美洲:鼓舞了美国独立战争，影
对世界 的影响
响了美国政治制度。
②亚洲:鼓励仁人志士为改造旧社会 而斗争
现实影响 有利于建设现代民主法制社会，实现人
及人类社会的自由与平等。
“这是一场人类相信自己有能力驾 驭自然并通过自己的努力完善自身 的世俗运动。”这场运动是（ ） A． 实现人类自我觉醒的文艺复兴 B． 摆脱天主教会控制的宗教改革 C． 揭开宇宙运行规律的科学革命 D． 规划人类理性王国的启蒙运动
的，换句话说，人应当把人当人看。人应该尊重别人的 感受，而不是视他人为便利自己的工具。
—— 康德
“要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的 口号。”
—— 康德
思想主张：
①启蒙运动的核心是人的独立思考和理性判断； ②强调人的重要性，人不是达到任何目的的工具； ③自由也要自律，自由平等只能在法律范围之内。
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卢梭的主要思想
“最为激进的民主主义者！”
1、天赋人权 2、社会契约
为资产阶级 革命提供理 论武器
3、人民主权 民主共和制构想
卢梭之墓
棺木外形被设计成乡村小寺庙模样。从正面看，庙门 微微开启，从门缝里伸出一只手来，手中擎着一支熊熊燃 烧的火炬，大概象征着卢梭的思想点燃了法国大革命的烈 火。棺木右侧镌刻着：这里安息着一个自然和真理之人。
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——伏尔泰
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他经常出入于上流社会，但又曾经入狱两次， 甚至被法国政府驱逐出境。他的名字响彻整个 欧洲上空，当84岁高龄的他回到阔别28年的巴 黎时，全城都轰动起来。妇女们趁他经过时， 偷偷地从他的皮衣上拔下一两根毛，当做圣物 保存。
很多贵族和高级教士也以读伏尔泰等人的作品 为时尚。
主张： ➢反对君主专制，主张君主立宪制； ➢提出了“三权分立”学说（立法权、司
法权、行政权三权分立）； ➢国家的法律不能违背人的理性，法律是
理性的体现。
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卢梭
（1712—1778年）
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个人小档案
出生年月：1712.6.28 星座:巨蟹座 出身:小资产阶级 爱好:音乐,写作,旅行 生活经历:
----伏尔泰