2017春五年级语文下册第2课捅马蜂窝启发引导教学设计冀教版
五年级语文下册捅马蜂窝1教案冀教版
五年级语文下册捅马蜂窝 1教案冀教版一、教学内容本节课选自五年级语文下册，冀教版，章节为《捅马蜂窝》。
该文以生动的笔触描绘了孩子们捅马蜂窝的经过，以及捅马蜂窝后发生的趣事。
文章语言朴实、生动，富含生活气息，旨在让学生感受童年的快乐，培养他们的观察力和想象力。
二、教学目标1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的语言特色。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生的阅读能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关爱自然、珍惜童年的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解捅马蜂窝的过程及孩子们的心情变化。
2. 教学重点：体会文章的语言特色，培养学生的阅读能力和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放捅马蜂窝的视频，引发学生的兴趣，让学生分享自己童年时类似的经历，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，理解课文内容，感受文章的语言特色。
3. 课堂讲解：针对课文内容，进行详细的讲解，分析捅马蜂窝的过程及孩子们的心情变化。
4. 例题讲解：讲解典型例题，引导学生掌握阅读方法和表达技巧。
5. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识，提高学生的阅读能力和表达能力。
6. 交流分享：组织学生进行小组交流，分享学习心得，互相学习，互相提高。
六、板书设计1. 课题：《捅马蜂窝》2. 主要内容：a. 捅马蜂窝的过程b. 孩子们的心情变化c. 文章语言特色七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，用自己的话复述捅马蜂窝的过程。
b. 仿照课文，写一篇关于自己童年趣事的作文。
2. 答案：a. 捅马蜂窝的过程：孩子们好奇地观察马蜂窝，商量捅马蜂窝的办法，最终成功捅下马蜂窝。
b. 童年趣事作文示例：（略）八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课结束后，教师应反思教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法，提高教学质量。
冀教版五年级语文下册第2课捅马蜂窝教学设计
冀教版五年级语文下册教学设计
2捅马蜂窝
教学目标：
1. 正确认读14个要求会认的生字，掌握12个要求会写的字。
体会“爬满青苔”的“爬”,“闯”“拖”等词的形象性。
2.朗读课文，概括课文的主要内容。
3.练习课文有关语句说一说“我”情感变化，引发思考人与动物如何相处。
重难点：
正确认读14个要求会认的生字，掌握12个要求会写的字。
体会“爬满青苔”的“爬”,“闯”“拖”等词的形象性。
练习课文有关语句说一说“我”情感变化，引发思考人与动物如何相处。
教学过程
一组织教学
师生问好
二资料引入
马蜂的资料歇后语
三初读感知
学生自由结组，分角色朗读课文。
四再读升华感情
1 “我”的情感变化
2 分享自己感受深的语句或者写的美的句子。
五课堂小结作业训练
一、看拼音写词语并连线
1.吃歪藤长大的 A负荆qǐng zuì
2.过后赔不是 B要pīn mìng
3.老鼠咬猫 C乱 jiū chán
二、填写动物名
（）心（）肺偷（）摸（） ( )头（）肚
（）目混珠雕（）小技噤若寒( )
三、说说下面运用了什么描写方法，并选一种仿写。
1.一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。
（）
2.我听了心里暗暗吃惊，一只小虫竟有这样的激情和勇气。
（）
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乐至县中心小学五年级语文下册第一单元2捅马蜂窝教案设计冀教版
一、激情引入：
1、由于幼稚,我们曾做过的一些冒失的事,给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年,我们心中充溢着的却是美好和甜蜜.
2、默读课文，说一说这篇课文主要讲了什么内容？
二、精读感悟
1、自学:
要求：（1）自读课文，找出描写“我”思想感情变化的句子，画下来读一读.
（2）想一想，每次思想感情变化的原因.
沈阳故宫的建筑布局可以分为三路.东路的主体建筑为清太祖努尔哈赤时期建造的大政殿与十王亭.中路为清太宗皇太极时期续建的大内宫阙，包括大清门、崇政殿、凤凰楼以及清宁宫、关雎宫、麟趾宫、衍庆宫、永福宫等。西路则是乾隆时期增建的文溯阁、嘉荫堂等。
东路的大政殿是用来举行大典的地方,如颁布诏书、宣布军队出征、迎接将士凯旋和皇帝即位等都在大政殿举行。十王亭则是左右翼王和八旗大臣办事的地方.这种君臣合署办事于宫廷的现象,在历史上是少见的。从建筑上看，大政殿的造型很像一个亭子，不过它的规模较大,装饰比较华丽，因此称为宫殿。大政殿和成“八"字形排开的十王亭的建筑格局源于少数民族的帐殿制。这十座亭子，就是十座帐篷的化身。帐篷是可以流动、迁移的，而亭子就固定起来了。
妹妹躲在门缝后边,眼瞧我这非凡而冒险的行动.我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋．内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕,把门在里边插上,她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼,挨蜇了！我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋.
《捅马蜂窝》教学设计(优秀3篇)
《捅马蜂窝》教学设计(优秀3篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？这里是美丽的小编给家人们找到的《捅马蜂窝》教学设计【优秀3篇】，欢迎参考。
《捅马蜂窝》教学设计篇一基本理念：《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
可见，合作学习已成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式。
教材简析：本文是冯骥才的一篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回。
处于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活就象一种罪孽，决心“不再做一件伤害旁人的事”，并引发我们的思考——人与动物的和谐相处。
教学目标：１、知识与能力目标：通过语言文字训练，；理解“我”思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。
２、过程与方法目标：在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。
３、情感态度价值观目标：激发学生的主观参与意识，在互赏互助中体验成功的喜悦。
合作学习设计：我任教的班级是一个人数较多、生源杂乱的大班，针对班里学生知识基础不等，思维反映快慢有别，自学能力高低不均但学习态度端正等实际情况，课前组织了四人学习小组，尽量使每一个小组之间的实力相对均衡。
教学中，我设计了两次小组合作学习：一次合作学习的目的是通过小组合作学习，突破重难点：让学生在了解课文内容的基础上，理解“我”思想感情变化的原因。
活动步骤：１、我为什么又后悔了呢？自渎课文第二大段，画出描写我思想变化的句子。
２、小组成员进行交流。
要求：组长安排组员交流各自画下来的句子。
每个组员针对一句话说说理解。
有不同意见时等同学发言完毕，再说自己的理由。
各小组自行设计汇报的方式进行汇报。
３、其他小组评价、补充。
第二次合作学习是围绕教学重点，使学生产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。
《捅马蜂窝》【一等奖教案】(启发引导
《捅马蜂窝》【一等奖教案】(启发引导一、教学内容本节课选自《捅马蜂窝》章节，详细内容包括：捅马蜂窝的现象描述、捅马蜂窝的原因分析、捅马蜂窝的后果探讨以及如何避免捅马蜂窝的技巧。
二、教学目标1. 让学生了解捅马蜂窝的现象，认识到其潜在危险。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，学会从多角度看待问题。
3. 增强学生的安全意识，提高自我保护能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析捅马蜂窝的原因和后果，探讨避免捅马蜂窝的方法。
教学重点：捅马蜂窝的现象描述，捅马蜂窝的危害以及如何避免捅马蜂窝。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、捅马蜂窝的相关图片、视频等。
2. 学具：笔记本、笔、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示捅马蜂窝的图片和视频，引发学生对捅马蜂窝现象的关注，提出问题：“你们知道捅马蜂窝有什么危害吗？”2. 新课内容：讲解捅马蜂窝的现象、原因、后果及避免方法。
（3）后果探讨：展示捅马蜂窝的后果，让学生认识到其危害性。
3. 例题讲解：结合教材，讲解捅马蜂窝的相关例题，巩固所学知识。
4. 随堂练习：布置捅马蜂窝相关的练习题，让学生及时巩固所学内容。
六、板书设计1. 《捅马蜂窝》2. 内容：（1）捅马蜂窝的现象（2）捅马蜂窝的原因（3）捅马蜂窝的后果（4）如何避免捅马蜂窝七、作业设计1. 作业题目：（1）请你描述一下捅马蜂窝的现象。
（2）分析捅马蜂窝的主要原因。
（3）列举捅马蜂窝的后果，并谈谈如何避免。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过生动的实践情景引入，让学生对捅马蜂窝的现象有了深刻的认识，教学效果较好。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后了解其他类似的安全问题，提高安全意识，为生活保驾护航。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教具与学具的准备3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的设定教学难点与重点的设定应紧密围绕捅马蜂窝的现象、原因、后果和避免方法展开。
冀教版五年级语文下册《一单元 2 捅马蜂窝》教学设计_1
我站在一旁，心里涌出一种捅马蜂 窝的强烈愿望。
面对这死去的小飞虫，一种罪孽感 沉重地压在我的心上。
默读课文，边读边思考：为什么 开始作者捅马蜂窝的愿望那样强烈， 后来却有了一种罪孽感呢？用“——” 画出相关语句，在旁边写下简单的批 注。（时间：5分钟）
爷爷的后院很小，里边花木丛生，枝叶纠缠，是鸟 儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的乐土，也是我儿时的乐 园。这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像 倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来 飞去，不知忙些什么。爷爷不敢开窗，怕它们中间哪个 冒失鬼一头闯进屋来。
我脱下褂子蒙住头顶，用上衣的 前襟遮盖下半张脸，只露一双眼，又 把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂 窝的武器。
我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛 地朝我扑来，好像一架燃料耗尽，决心相 撞的战斗机。
我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛 地朝我扑来，好像一架燃料耗尽，决心相 撞的战斗机。
只听“嗵”，一个沉甸甸的东西 掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而 起。
“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人把 这马蜂窝捅下来！”奶奶总为这个马蜂窝生气。
“不行，要蜇死人的！”爷爷说。 “怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。” 奶奶反驳道。 “捅不得，捅不得。”爷爷说。
我脱下褂子蒙住头顶，用上衣的 前襟遮盖下半张脸，只露一双眼，又 把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂 窝的武器。
我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛 地朝我扑来，好像一架燃料耗尽，决心相 撞的战斗机。
那一群无家可归的马蜂呢？它们 还会不会回来重建家园的写法写一写自己成长 过程中的一件事。
冀教版五年级语文下册《一单元2捅马蜂窝》教学设计_8
2 捅马蜂窝项目目标：学习记叙文中的动作描写，学会细致刻画人物动作。
项目素材：《捅马蜂窝》课时安排：1课时教学过程：一、读文章，找出这篇记叙文中使用的动作描写。
1、默读课文，文章中的哪一部分最吸引人？（捅马蜂窝的过程是最精彩的部分，学生能以这部分作为重点勾画出来。
）2、学生找出并读出描写捅马蜂窝过程的片段。
5、这一段描写捅马蜂窝全过程的描写是什么描写？生：动作描写二、动作描写的作用。
1、全文都在围绕一个“捅”字展开，文章可以分为几部分？生：捅之前，捅的过程和捅了之后。
师：马蜂窝是怎么被捅下来的，你读懂了吗？是通过哪些词读懂的？生：是通过一连串的动词。
2、幻灯出示这段文字：“我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望，那多有趣!……不知道谁开门把我推进了屋。
”找到这段中表示动作的词用着重号表出来。
脱、蒙、系、绑、躲、把、捅、放、触、呼叫、飞、顶、摇撼、扔、抬、挡、捂这么多的动词，构成了精彩的动作描写。
读完这段话你有什么样的感觉？生：生动、形象、身临其境、仿佛看到这场景就在眼前……师：动作描写的作用是，能将人的行为活灵活现的展现出来，像老舍先生说的：“描写人物就要使人物能站立起来。
”要想把人物的行为描写的真实生动，刻画时一定要做到细致入微。
三、描写动作的方法。
师：这一段动作描写，用到的动词就多达17个，说明什么？生：刻画的细致。
师：怎样刻画，才能有这样生动形象而又细致的动作描写？生：亲身经历过的。
生：观察细致，才能刻画细致。
师总结：1、要细致入微地观察动作全过程；2、动作有起因、有经过、有结果，要完整具体的描述。
3、抓住人物性格特点和人物心理，动作往往是性格和心理的再现。
四、利用学会的方法进行小练笔。
《电子白板使用前的准备》课间，老师抱着电脑走进教室，为下一节课电子白板的使用做了近五分钟的准备。
请将老师的准备过程用一段细致的动作描写展现出来。
下水文：刘老师面带笑容地走进了教室，她手里捧着一个笔记本电脑，上面摞着两本书。
余杭区三小五年级语文下册第一单元2捅马蜂窝教案设计冀教版
一、激情引入：
1、由于幼稚,我们曾做过的一些冒失的事,给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年,我们心中充溢着的却是美好和甜蜜.
2、默读课文，说一说这篇课文主要讲了什么内容？
二、精读感悟
1、自学:
要求：（1）自读课文，找出描写“我”思想感情变化的句子，画下来读一读.
（2）想一想，每次思想感情变化的原因.
（2）作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝,他前后的不同表现说明了什么？
（3)文章的结尾“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟,此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是谁?
（三）总结归纳:
再读课文，说说读了本文你想说什么？
板书设计:2捅马蜂窝
强烈渴望→吃惊→盼望
不再做一件伤害旁人的事
15*紫桑葚
（学生回答：徐世友）
二、通过课文后的“学习链接”，我们可以对许世友同志有更进一步的了解,咱们快来读读吧。
（学生自由读“学习链接”中的内容，读后说说自己了解到什么.）
三、这样一位上将将军是怎样对待普通的老百姓呢？相信我们读了这个故事后一定有很深的感受.请大家用较快的速度默读课文，想一想课文主要写了写了一件什么事？
2捅马蜂窝
教学要求：
1、正确认读本课十四个生字，会写田字格里的十二个生字。能借助工具书或结合语境与生活经验理解“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。体会“爬满青苔"的“爬”，“闯进屋来"的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。
2、朗读课文，概括课文的主要内容。
3、联系课文有关语句说一说“我”情感的变化，引发思考人与动物如何相处。
妹妹躲在门缝后边,眼瞧我这非凡而冒险的行动.我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋．内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕,把门在里边插上,她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼,挨蜇了！我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋.
2017春五年级语文下册第2课捅马蜂窝整体感知教学设计冀教版
《捅马蜂窝》教学设计（整体感知）教学目标：一、会认14个生字；会写12个生字；把握多音字“薄”；结合语境和生活体会明白得“纠缠、乐园、难以抑制、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。
二、朗诵课文，归纳课文的要紧内容，联系相关语句说一说“我”的情感转变。
3、试探人与动物该如何相处。
教学重点：归纳课文的要紧内容，联系相关语句说一说“我”的情感转变。
教学难点：试探人与动物该如何相处。
课时安排：2课时。
教学进程：第一课时一、导入同窗们，你们捅过马蜂窝吗？那时是如何一种情景？有什么感觉？（学生讲述）今天咱们和闻名作家冯骥才一同感受他小时候捅马蜂窝的情景。
二、教师范读课文，学生谈感受三、初读课文，识记生字一、学生自读课文。
（1）学生独立阅读，扫除生字障碍。
（2）在小组中相互帮忙纠正读音。
二、开火车分段检查朗诵。
3、交流不明白的词语。
“摧毁”、“罪孽”、“痊愈”等词能够通过查字典、联系上下文、同窗间合作等方式自主解决。
4、认读生词（自读、指读、开火车读等）。
四、再读课文，整体感知一、读课文，说说课文讲了一个如何的故事。
二、试探：在“我”捅马蜂窝的前后进程中，“我”的心情发生了如何的转变？第二课时一、导入上节课，咱们初读课文，学习了生字词，这节课咱们再次跟从作者走进爷爷家的后院，感受那时捅马蜂窝的情景。
二、品读课文让咱们再次用心地细细品读那个故事，边读边想，在“我”捅马蜂窝的前后进程中，“我”的心情发生了如何的转变？是从课文中什么地址感受到的？能够在文中画一画，读一读，也能够和小伙伴说一说。
三、全班交流一、（1—7自然段）“……我站在一旁，内心却涌出一种捅马蜂窝的强烈期望……”从“乐土”、两个“我喜爱”、“最壮观”感受爷爷的后院是我“儿时的乐园”，我喜爱那里。
3—6自然段的对话（奶奶的抱怨、爷爷的警告）激发了“我”的好奇心，“我”心情兴奋，跃跃欲试地想把马蜂窝捅下来。
并付诸于行动。
“溜到”“脱下”“遮住”“只露”“接绑”开门见山，联系学生的生活经历，调动他们的体会世界，走进那个故事。
五年级语文下册捅马蜂窝1教案冀教版
五年级语文下册捅马蜂窝 1教案冀教版一、教学内容本节课选自五年级语文下册，冀教版，章节为《捅马蜂窝》。
该课文讲述了一个关于勇敢和智慧的故事，详细内容主要围绕主人公小明的经历，他无意间捅了马蜂窝，通过勇敢和智慧解决了问题。
二、教学目标1. 让学生理解课文内容，掌握生字词，了解捅马蜂窝的经过及结果。
2. 培养学生的阅读理解能力，学会通过课文理解作者的写作意图。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的关键词汇，如“勇敢”、“智慧”等。
教学重点：把握课文主要内容，学习作者的写作手法，培养学生的阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：课文PPT，捅马蜂窝的视频资料。
2. 学具：生字词卡片，阅读笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过播放捅马蜂窝的视频，让学生了解马蜂窝的形态，激发学生的学习兴趣。
2. 初读课文：让学生自主阅读课文，了解故事大意，同时注意生字词的读音和意义。
3. 精读课文：详细讲解课文，分析故事情节，引导学生学习作者的写作手法。
4. 例题讲解：讲解生字词，如“勇敢”、“智慧”，通过例句来帮助学生理解。
5. 随堂练习：让学生用新学的词汇造句，提高他们的应用能力。
6. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己遇到困难时如何勇敢和智慧地解决问题。
六、板书设计1. 课文《捅马蜂窝》2. 主要人物：小明3. 课文关键词：勇敢、智慧4. 教学难点：生字词的理解与运用七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一篇关于勇敢和智慧的短文。
答案示例：在课文中，小明捅了马蜂窝，但他并没有害怕，而是勇敢地面对困难。
他想到了用水稀释蜂蜜，让马蜂不再追赶他的办法，这就是智慧。
我们在生活中也会遇到各种困难，我们要学会像小明一样，勇敢和智慧地面对。
2. 附加作业：收集有关勇敢和智慧的故事，与同学分享。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解《捅马蜂窝》这篇课文，让学生理解了勇敢和智慧的重要性。
课后，教师应反思教学过程中的优点和不足，不断提高教学质量。
2017春五年级语文下册第2课捅马蜂窝启发引导教学设计冀教版20170308181
《捅马蜂窝》教学目标：1、会认14个生字；会写12个生字；掌握多音字“薄”；结合语境和生活经验理解“纠缠、乐园、难以抑制、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。
2、朗读课文，概括课文的主要内容，联系相关语句说一说“我”的情感变化。
3、思考人与动物该如何相处。
教学重点：概括课文的主要内容，联系相关语句说一说“我”的情感变化。
教学难点：思考人与动物该如何相处。
课时安排：2课时。
第一课时一、谈话导入（5分钟）1、同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。
作为孩童，我们也一定有过淘气的惬意，有过冒失的忏悔。
那充满童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的色彩。
今天，我们就带着这童年的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗？板书课题：捅马蜂窝学生齐读课题。
2、绕题质疑。
读了课题，你产生了哪些疑问？预设：为什么捅马蜂窝？怎样捅马蜂窝？结果怎么样？3、交流课前收集的有关冯骥才和马蜂的资料。
二、初读感知（25分钟）1、自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以查工具书。
2、教师巡视，相机发现学生阅读过程中的生字新词障碍，引导学生借助工具书解决并及时在黑板上板书。
3、解决字词类阅读障碍。
重点字音：蛰、粘教师提示：“怯”字读“qiè”，不要读成“què”；“嬉”字读“xī”，不要读成“xǐ”；“慌”字不要多一点。
形容词“沉甸甸”中的叠词，一般应该读成阴平，念作chén diān diān。
重点字形：疙瘩痊愈纠缠的“缠”字，注意不要少写右边头上的一点。
指名读，齐读，正音，自主识记。
4、听写词语：纠缠、褂子、捣毁、复仇、罪孽、前襟（1）指名演板。
（2）相机指导书写。
（3）用黑板上自己喜欢的词语练习说话，相机渗透对词语的识记理解。
5、指名分节读课文，及时纠正错误处。
6、引导学生概括课文的主要内容。
自由通读课文，边读边思考：课文主要讲了什么内容？用自己的话说一说。
三、熟读课文(10分钟)1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。
冀教版五年级语文下册《一单元2捅马蜂窝》教学设计_0
2 捅马蜂窝教学目标1学会本课9个生字，理解“纠缠”“捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。
2能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。
3体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
4理解课文最末一段的含义。
教学重、难点重点：体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
难点：体会作者对马蜂至死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。
教学方法：导学互动情景教学教学准备：童年歌谣教学课时：2课时。
教学过程第一课时教学目标：1学会本课9个生字，理解“纠缠”“捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。
2熟读课文，能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。
教学重点：学会本课9个生字，理解“纠缠”“捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。
初步了解课文内容。
教学过程：一、自学导纲（一）、谈话导入同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。
作为孩童，我们也一定有过淘气的惬意，有过冒失的忏悔。
那充满童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的色彩。
今天，我们就带着这童年的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗？（板书课题“捅马蜂窝”，学生齐读课题。
（二）出示导纲1、简要提示：马蜂：学名胡蜂，昆虫，头胸部褐色，有黄色斑纹，腹部深黄色，中间有黑色横纹，尾部有毒刺。
以花蜜和虫类为食物2、认知与探究A 初读课文，理清文章条理B学生初读课文，把生字、新词勾画出来，借助字典读准字音，理解新词的意思。
C探究：想一想：文章叙写捅马蜂窝的故事，先写了什么，再写什么，最后写了什么？是按什么样的顺序来记叙的？3、梳理反馈作者先写了儿时捅马蜂窝的起因、经过、结果，再写我对马蜂特性的认识和感受。
全文是按事情的发展顺序记叙的。
二、合作互动1、学生初读课文，把生字、新词勾画出来，借助字典读准字音，理解新词的意思2、教师出示生字新词，抽学生认读，相机正音。
（捅马蜂窝、纠缠、褂子、捣毁、痊愈、沉甸甸、惊魂稍定、粘上去）提示学生：形容词“沉甸甸”中的叠词，一般应该读成阴平，念作chén diān diān。
《捅马蜂窝》【一等奖教案】(启发引导
《捅马蜂窝》【一等奖教案】(启发引导一、教学内容本节课选自《捅马蜂窝》章节，详细内容包括：马蜂窝的结构与特点、捅马蜂窝的危害、如何正确处理马蜂窝问题等。
二、教学目标1. 了解马蜂窝的结构、特点及生活习性，培养学生的观察力和想象力。
2. 使学生认识到捅马蜂窝的危害，提高学生的安全意识。
3. 学会正确处理马蜂窝问题，培养学生的解决问题的能力。
三、教学难点与重点难点：如何正确处理马蜂窝问题。
重点：马蜂窝的结构、特点及捅马蜂窝的危害。
四、教具与学具准备教具：捅马蜂窝的图片、视频、实物模型。
学具：笔记本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示捅马蜂窝的图片，引发学生的好奇心，提出问题：“你们见过马蜂窝吗？知道马蜂窝的结构和特点吗？”2. 新课导入：引导学生观察图片，讲解马蜂窝的结构、特点及生活习性。
3. 实践情景引入：播放捅马蜂窝的视频，让学生了解捅马蜂窝的危害。
4. 例题讲解：讲解如何正确处理马蜂窝问题，结合实物模型进行示范。
5. 随堂练习：让学生模拟遇到马蜂窝问题，分组讨论如何处理，并进行汇报。
六、板书设计1. 马蜂窝的结构与特点结构：蜂王、工蜂、雄蜂；六边形蜂房特点：高度社会化、分工明确、繁殖力强2. 捅马蜂窝的危害伤害自己及他人破坏生态环境3. 正确处理马蜂窝问题保持距离，切勿自行处理及时报警，寻求专业人士帮助七、作业设计1. 作业题目：（1）简述马蜂窝的结构与特点。
（2）列举捅马蜂窝的危害。
（3）如果你遇到马蜂窝问题，你会如何处理？2. 答案：（1）马蜂窝的结构与特点：蜂王、工蜂、雄蜂；六边形蜂房；高度社会化、分工明确、繁殖力强。
（2）捅马蜂窝的危害：伤害自己及他人，破坏生态环境。
（3）遇到马蜂窝问题，应保持距离，切勿自行处理，及时报警，寻求专业人士帮助。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解等方式，让学生了解了马蜂窝的结构、特点及捅马蜂窝的危害，培养了学生的安全意识。
五年级语文下册捅马蜂窝1优质教案冀教版
五年级语文下册捅马蜂窝 1优质教案冀教版一、教学内容本节课选自五年级语文下册，冀教版，章节为《捅马蜂窝》。
详细内容包括：课文阅读理解、生词学习、句子解析、主题思想探讨以及语言表达运用。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生词、短语，能够流利地朗读课文。
2. 分析课文中的句子，了解作者的写作手法，提高学生的语文素养。
3. 通过讨论捅马蜂窝事件，培养学生的道德观念，引导他们关爱自然、尊重生命。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文中的句子，理解作者的写作手法；探讨课文主题思想，培养学生的道德观念。
2. 教学重点：掌握生词、短语，提高学生的阅读理解能力；学会关爱自然、尊重生命。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于捅马蜂窝的真实故事，引发学生的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，标注生词、短语，了解课文大意。
3. 课堂讲解：教师针对生词、短语进行讲解，帮助学生理解课文内容。
4. 例题讲解：分析课文中的重点句子，引导学生了解作者的写作手法。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他句子，巩固课堂所学。
6. 主题讨论：引导学生讨论捅马蜂窝事件，培养学生的道德观念。
六、板书设计1. 课题：《捅马蜂窝》2. 生词、短语：捅、马蜂窝、慌忙、惊慌失措等。
3. 重点句子：分析作者的写作手法，如比喻、拟人等。
4. 主题思想：关爱自然、尊重生命。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵生词、短语。
（2）分析课文中的句子，了解作者的写作手法，完成课后练习。
（3）以“关爱自然、尊重生命”为主题，写一篇短文。
答案：（1）见课本课后生词表。
（2）见课后练习答案。
（3）示例：作为一名小学生，我们应该关爱自然、尊重生命。
捅马蜂窝事件让我们意识到，每个生命都有其存在的价值。
在日常生活中，我们要关爱动植物，保护生态环境，让我们的家园更加美好。
《捅马蜂窝》【一等奖教案】(启发引导
《捅马蜂窝》【一等奖教案】(启发引导一、教学内容本节课选自《捅马蜂窝》章节，详细内容包括：马蜂窝的结构与特点、捅马蜂窝的技巧、安全防护措施、意外情况的处理等。
二、教学目标1. 让学生了解马蜂窝的结构和特点，掌握捅马蜂窝的基本技巧。
2. 培养学生面对危险时的冷静判断和应对能力。
3. 增强学生的安全意识，提高自我保护能力。
三、教学难点与重点重点：马蜂窝的结构与特点、捅马蜂窝的技巧、安全防护措施。
难点：如何在实际操作中灵活运用所学知识，确保自身安全。
四、教具与学具准备1. 教具：捅马蜂窝的演示视频、安全防护装备、图片等。
2. 学具：笔记本、笔、安全防护装备。
五、教学过程1. 实践情景引入通过讲述一个捅马蜂窝的真实案例，引发学生对捅马蜂窝的兴趣，提出问题：捅马蜂窝需要注意什么？2. 知识讲解介绍马蜂窝的结构与特点，捅马蜂窝的技巧及安全防护措施。
3. 例题讲解播放捅马蜂窝的演示视频，让学生分析视频中操作的正确与否，并解释原因。
4. 随堂练习让学生分成小组，讨论捅马蜂窝时可能遇到的问题及应对方法。
5. 互动环节教师邀请学生上台演示捅马蜂窝的正确操作，其他学生观察并给予评价。
提问：捅马蜂窝后如何处理蜂巢？六、板书设计1. 马蜂窝的结构与特点2. 捅马蜂窝的技巧3. 安全防护措施4. 捅马蜂窝后处理蜂巢的方法七、作业设计1. 作业题目：列举捅马蜂窝时需要注意的五个方面。
答案：①了解马蜂窝的结构与特点；②掌握捅马蜂窝的技巧；③做好安全防护；④了解意外情况的处理方法；⑤提高自我保护意识。
2. 作业题目：简述捅马蜂窝后如何处理蜂巢。
答案：捅马蜂窝后，应及时将蜂巢移至安全区域，避免蜜蜂再次筑巢。
同时，对捅马蜂窝的区域进行清理，防止蜜蜂残留。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了捅马蜂窝的相关知识，提高了安全意识。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后了解其他危险生物的处理方法，提高自我保护能力。
捅马蜂窝教学设计(优秀9篇)
捅马蜂窝教学设计(优秀9篇)作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？作者分享了9篇捅马蜂窝教学设计，希望对于您更好的写作捅马蜂窝教学设计有一定的参考作用。
《捅马蜂窝》教案篇一【教学构想】本课内容浅近，思考明晰。
叙事生动，语言活泼，于叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，容易激起孩子们的兴趣。
这篇文章较突出的是充满情趣、深入细致的描写。
文章每处的描写都有其明显的作用，抓住它们，就能很好地建构整个课堂的流程。
文章开篇的描写，为马蜂窝提供了存在的背景，又为故事情节的展开做了铺垫。
爷爷的后院，“很少人去”，“里面的花木从不修剪，快长疯了；枝叶纠缠，阴影深浓”，成了“鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土”。
那里有“筷子粗肥大的蝗蚓”，有“团团飞舞的小蜢虫”，自然也就有了马蜂的踪影，有了爷爷窗檐下壮观的马蜂窝了。
这充满生机的自然环境既给了马蜂生存和活动的机会，也滋养了一个活泼好动、顽皮莽撞的“我”，这就使“捅马蜂窝”事件的发生成为了可能。
文章对话描写共有两处，都恰到好处地推动了故事情节的发展。
一处是爷爷姐姐的对话。
奶奶的抱怨、爷爷的警告激发了“我”的好奇心：马蜂真有那么厉害吗？“头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来”，多简童啦，于是便有了下面的故事。
一处是爷爷与“我”的对话。
“你毁了它的家，它当然不肯饶你，它要拼命的！”爷爷的这句话，在还心有余悸的“我”的心中激起了波澜，让“我”对马蜂有了新的认识：它“真像一个英雄”，敢于与“毁坏它们生活的人拼一个死”。
文章较精彩较细致的是心量描写。
围绕捅马蜂窝而产生的“我”的心理和情感的变化，像一条红线贯穿情节的始终，牵动着故事的发展，揭示出文章的主旨，表现了“我”的成熟和长大。
听了爷爷奶奶的对话，“我”心中“涌出一种捅马蜂窝”的渴望，那多么有趣啊！那颗好奇的心，在爷爷“捅不得，捅不得”的劝阻声中，越发鼓动起强烈的愿望。
(冀教版)五年级语文下册教案 捅马蜂窝
（一）老师适时板书：好奇、迟疑、惊呆、胆怯、愧疚、期盼
1.第一次情感变化（好奇）的句子，
我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！
2.想一想，这是一个什么样的孩子？（淘气、好奇）
3.但他一切准备就绪，举竿要捅时迟疑了，（学生齐读第八自然段第二句）。
过渡：这一捅可坏了，出大事了，什么事呢？读读文章，找找与“惊呆”有关的句子深入领悟。
（1）指导理解“惊呆”
（2）找一找与它密切联系的句子，自己读一读，了解惊呆的原因。
（3）朗读，使马蜂不顾一切保卫家园的镜头在学生头脑中再现。
（4）引导：不顾什么？（一切指什么？为什么？）
连命都不要了，为什么呀？书上原文又是怎样说的？（“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的！”）
（二）读中感悟，升华主题（辨析词义，体会心情）
捅马蜂窝
教材分析
教学
目标
重、难点
参考教案
书写教案
第一课时
一、情景导入
1.出示课题：《捅马蜂窝》
读了这个课题你想到了生活中的那段经历？你也捅过马蜂窝吗？
2.学生讲述自己的故事。
二、自学文本
在小组中以你喜欢的方式读课文，可以几个人齐读，也可轮读等，要求把课文读正确，读流利。不会的字不理解的词语，通过小组，查字典、联系上下文进行理解。
四、质疑答疑
过渡：望着这一切，作者暗下决心，他说：“不再做一件伤害旁人的事。”
（1）教师重复：再不做一件伤害旁人的事
（2）思考：从题目来看更应该是不再做一件伤害马蜂的的事，那怎么作者又说是：不再做一件伤害旁人的事？
五、课堂小结
每一只马蜂都是富有激情的生命，来到世间的生命都有无限的生机，人与人要和睦相处，才能有和谐的关系。作者从生活中一件难忘的事情，悟出这个道理，希望大家记住文章，记住与旁人和谐相处。
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《捅马蜂窝》
教学目标：
1、会认14个生字；会写12个生字；掌握多音字“薄”；结合语境和生活经验理解“纠缠、乐园、难以抑制、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。
2、朗读课文，概括课文的主要内容，联系相关语句说一说“我”的情感变化。
3、思考人与动物该如何相处。
教学重点：概括课文的主要内容，联系相关语句说一说“我”的情感变化。
教学难点：思考人与动物该如何相处。
课时安排：2课时。
第一课时
一、谈话导入（5分钟）
1、同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。
作为孩童，我们也一定有过淘气的惬意，有过冒失的忏悔。
那充满童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的色彩。
今天，我们就带着这童年的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗？板书课题：捅马蜂窝学生齐读课题。
2、绕题质疑。
读了课题，你产生了哪些疑问？
预设：为什么捅马蜂窝？怎样捅马蜂窝？结果怎么样？
3、交流课前收集的有关冯骥才和马蜂的资料。
二、初读感知（25分钟）
1、自由读课文，要求：
注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以查工具书。
2、教师巡视，相机发现学生阅读过程中的生字新词障碍，引导学生借助工具书解决并及时在黑板上板书。
3、解决字词类阅读障碍。
重点字音：蛰、粘
教师提示：“怯”字读“qiè”，不要读成“què”；“嬉”字读“xī”，不要读成“xǐ”；“慌”字不要多一点。
形容词“沉甸甸”中的叠词，一般应该读成阴平，念作chén diān diān。
重点字形：疙瘩痊愈
纠缠的“缠”字，注意不要少写右边头上的一点。
指名读，齐读，正音，自主识记。
4、听写词语：纠缠、褂子、捣毁、复仇、罪孽、前襟
（1）指名演板。
（2）相机指导书写。
（3）用黑板上自己喜欢的词语练习说话，相机渗透对词语的识记理解。
5、指名分节读课文，及时纠正错误处。
6、引导学生概括课文的主要内容。
自由通读课文，边读边思考：课文主要讲了什么内容？用自己的话说一说。
三、熟读课文(10分钟)
1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。
2、找出你认为含义深刻的句子，自己读一读。
第二课时
一、设疑自探（10分钟）
1、回顾课文内容：浏览课文，用比较简练的话说说课文的主要内容。
2、回顾上节课我们提出了哪些问题？
结合回答板书：为什么捅？怎样捅？结果？
小结：问题的答案就在课文中，让我们带着这三个问题，走进课文。
3、“提示”引路，自读探究。
（1）出示自探提示：默读课文，边读边画出与问题有关的句子，圈出重点词，在你感受深的地方做出批注。
（2）布置学生默读感悟批注，教师巡视适度照顾学困生有效自学。
二、解疑合探（20分钟）
（一）同桌交流。
与你的同桌交流自己的读书感受。
要互相倾听、纠正和补充。
1、感悟捅马蜂窝的原因。
（1）学生汇报交流自读所得。
相机出示：
A、“这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了。
很像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色
的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙什么。
”你从中体会到什么？（交代了马蜂窝的位置、形状及马蜂家族的“人口众多”）
B、“爷爷不敢开窗，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进来。
”这句话暗示了什么？（暗示马蜂窝给爷爷生活带来的极大不便）
（2）分角色朗读爷爷奶奶的对话。
（进一步感悟马蜂窝给爷爷奶奶生活带来的不便，点明了捅马蜂窝的原因）
2、感悟捅马蜂窝的经过。
A、为了捅马蜂窝，“我”做了哪些准备？
我找来妹妹，乘爷爷午睡的当儿，悄悄溜到通往后院的校门口。
我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。
又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。
我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。
（1）出示：时间——在爷爷午睡的当儿。
思考：“我”捅马蜂为什么要选在这个时间进行？
（在爷爷午睡的当儿，不想让大人知晓，可见其幼稚。
）
（2）读读这几句话，你感受作者怎样的心理？从哪些词语感受到？
理解相关动词：“悄悄溜”“脱下褂子蒙住头顶”“遮盖”“只露”“接绑”“约定”“开门”“关门”。
（让学生仔细品读，想象这些动词传神地表达出“我”既想捅马蜂窝，又有些害怕的孩童心理，读好这一段）
指导读：读出鲁莽淘气，又有些害怕的心理。
（读、评价、读）
B、文中是怎样具体描写“我”捅马蜂窝的？
学生自主汇报，教师相机出示重点句。
当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的。
一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“通”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。
谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，跑了。
a、作者是从哪些方面描写捅马蜂窝的情况？（从声音、情态、颜色方面，写出了捅掉马蜂窝的具体情况.）
b、“一些受惊的马蜂轰地飞起来。
”写出了马蜂数量多，飞起来的声音及气势让人吃惊。
c、圈出描写动作的词，谈谈你的体会。
(动词，写出了捅马蜂窝的情景紧张而扣人心弦)
引导朗读：捅马蜂窝的情景是多么紧张而扣人心弦呀。
谁来带着自己的体会读读这段话？（读、评价、读）
C、马蜂是对待入侵者是毫不客气的，谁来读读相关句子？
我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。
这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。
从这只马蜂的表现，你体会到什么？(体会到它不顾一切的气势。
“从把马蜂比作一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机”，可以看出马蜂拼死一搏保卫家园的决心)
引导朗读：谁来说说这句话应该怎样读？是呀，应该读出马蜂不顾一切的气势，拼死一搏保卫家园的决心。
谁来带着自己的体会读读这段话？（读、评价、读）
3、从故事的结果中感悟道理。
（1）鲁莽淘气捅马蜂窝，受到马蜂的惩罚，惊魂稍定，听了爷爷的话，我对马蜂的态度发生了转变，心中充满了愧疚之情。
这是为什么呢？读读8至11节，相信你和作者一样有很多收获。
①马蜂有毒，蜇人后伤势严重。
②马蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特点。
③马蜂具有为保卫家园而牺牲自己的勇气，令人佩服。
（2）理解课文最后一段的含义。
明白了这些，万般愧疚之情涌上心头，作者还产生了什么想法？谁来读读最后一段并谈谈体会。
指导读：因自己的鲁莽而伤害无辜，万般愧疚之情涌上心头，马蜂誓死保卫家园的精神太令人敬佩了，作者多么想让马蜂再回来啊！谁来带着自己的体会读读最后一节。
(读、评价、读、齐读)
（三）读写结合，迁移运用。
从捅马蜂窝到挨蜂蜇，时间不长，作者却写得生动形象，令人惊心动魄。
靠的是什么？靠的是平时观察细致，靠的是准确生动地用一些表动作、行为、情态的词语，靠的是细节描写这一表达方法。
希望同学们留心观察并学习一些细节描写的方法。
三、质疑再探(5分钟)
1、课文学习到这里，提出的问题相信大家都弄明白了。
请快速浏览一下课文和课后题，还有什么不明白的问题提出来我们共同交流。
预设：
（1）文中许多心理描写的句子有什么作用？
（2）作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂，他前后的不同表现说明了什么？（3）马蜂窝中有百十来只马蜂．为什么文章只重点写了一只？
（4）面对这死去的小飞虫，“我”为什么有一种罪孽感？
2、引导学生自由质疑，并相机引导学生自主解疑。
四、作业
小练笔：想象描述马蜂重建家园的情景及艰辛。
五、板书设计
捅马蜂窝
蜂窝窗檐下，不便！
鲁莽淘气捅了它！
被蜂蜇后再认识，
伤害无辜心忏悔。
想粘蜂窝让蜂归。