崇高美欢乐美
湖南文艺出版社高中音乐选修：音乐鉴赏崇高美与欢乐美-崇高美
太阳跳出了东海，大地一片光彩。 河流停止了咆哮，山岳敞开了胸怀。 啊！ 鸟在高飞，花在盛开， 江山壮丽，人民豪迈， 我们伟大的祖国， 进入了社会主义时代 ！
欣赏歌曲《祖国颂》
《祖国颂》的创作背景
《祖国颂》是词曲作者于1957年冬为彩色宽 银幕文献记录片《祖国颂》写的两首混声合唱 插曲之一。
影片于1958年元旦放映后，此曲便在群众 中广泛流传。
教师小结
今天我们欣赏了崇高美与欢乐美。并且 了解了它们的不同表现形式。在音乐世界里 有很多的美，我们要学会欣赏它们的美，分 辨它们的美，才能更好的去聆听，去感悟！
活动与探究
崇高美给你最深的感悟是什么，写 200字左右的体会。
答案：
（1）4/4拍 强、弱、次强、弱。
（2）贝多芬
（3）齐唱是众人同唱单声部歌曲的演唱形式；合唱是
众人分声部演唱多声部歌曲的演唱形式。
（4）崇高美（作曲家热情歌颂终生不渝的共和理想）
拓展与探究 连线题：（把对应的相关项连起来）
优 美 庄严雄伟、气势宏大 《牧歌》 壮 美 欢快流畅、活泼跌宕 《祝酒歌》 崇高美 舒展流畅、平稳有序 《国际歌》 欢乐美 高亢激越、宽广宏伟 《祖国颂》
举杯吧朋友 在这千载难逢的时候 先为祖国祝寿 再送世纪远走 举杯吧朋友 在这举国欢庆的时候 儿女情五十年沉酿 让母亲醉在心头 举杯吧朋友 这酒里世纪情一百年畅饮 干一杯祝岁月天长地久 举杯吧朋友 这酒里歌与爱唱尽了风流 干一杯让我们从头携手 举杯吧朋友 来吧来吧来吧朋友 来吧朋友今夜月光如酒 举杯吧朋友
《祖 国 颂》
太阳跳出了东海
江南丰收有稻米
太阳跳出了东海
江北满仓是小麦
大地一片光彩
高粱红啊棉花白
河流停止了咆哮 密麻麻牛羊盖地天山外
崇高美与欢乐美教案
崇高美与欢乐美教案教案名称：崇高美与欢乐美教案对象：初中生教学目标：1. 了解崇高美和欢乐美的概念；2. 理解崇高美和欢乐美对人们精神世界的影响；3. 培养学生对崇高美和欢乐美的欣赏能力；4. 培养学生对社会价值观的认知能力。
教学内容：1. 引入：通过展示一些自然风光和乐观向上的图片，让学生感受美好和快乐；2. 学习崇高美：通过阅读和讨论，让学生了解崇高美的概念和特点，并举例说明；3. 学习欢乐美：通过阅读和讨论，让学生了解欢乐美的概念和特点，并举例说明；4. 比较崇高美和欢乐美：通过对比崇高美和欢乐美的不同之处，让学生理解两者的价值与意义；5. 欣赏与创造：通过欣赏一些崇高美和欢乐美的作品，如音乐、绘画、文学作品等，培养学生的欣赏能力，并激发学生发挥自己的创造力；6. 社会实践：组织学生参与一些公益活动，让他们体验到崇高美和欢乐美带给社会的力量，并思考如何将这种力量传递给更多的人。
教学过程：1. 引入：展示一些美好的图片，如日落、海岛、绚丽的花朵等，引导学生分享自己的感受；2. 学习崇高美：通过小组讨论，让学生探讨崇高美的概念和特点，并举例说明；3. 学习欢乐美：通过小组讨论，让学生探讨欢乐美的概念和特点，并举例说明；4. 比较崇高美和欢乐美：让学生分组讨论并总结崇高美和欢乐美的不同之处，并展示给全班；5. 欣赏与创造：让学生欣赏一些崇高美和欢乐美的作品，如音乐、绘画、文学作品等，并鼓励他们创造属于自己的作品；6. 社会实践：组织学生参与一些公益活动，让他们实践崇高美和欢乐美的力量，并总结分享自己的体会。
教学方式：1. 合作学习：通过小组讨论和合作，让学生共同探讨和总结崇高美和欢乐美的概念；2. 演示教学：通过展示崇高美和欢乐美的作品，让学生直观地感受其魅力；3. 互动讨论：通过讨论和分享，促进学生对崇高美和欢乐美的理解和思考；4. 实践体验：通过参与公益活动，让学生亲身体验崇高美和欢乐美的力量。
崇高美与欢乐美
《金蛇狂舞》
悲剧美——以戏剧矛盾冲突和悲剧性的情 节使人产生深沉而巨大的同情共感和心灵 震撼的美学范畴。
《松花江上》——张寒晖 词曲
《辛德勒的名单》
运用拟人或诙谐讽刺的手法表 现喜剧特点。常出现在西方的喜 歌剧和表现生动形象的乐曲中。
1.优美 2.壮美 3.崇高美 4.欢乐美 5.悲剧美
——穆索尔斯基
6.喜剧美
互动：
音乐的美
优美 壮美 崇高美
歌曲或乐曲
欢乐美
悲剧美 喜剧美
互动：
音乐的美
优美 壮美 崇高美
歌曲或乐曲
父亲的草原母亲的河 三峡情、高原红 光荣啊！中国共青团
欢乐美
悲剧美 喜剧美
祝你生日快乐
小白菜 八路军拉大栓
小结：
今天我们欣赏的几首作品，它们所采用的 音乐语言不同，但它们都以音乐所特有的 表情力量带给人们不同的美的享受，同时 使人们从音乐感受中得到震撼与激励，并 引发出人们美好的思想情感。
《妈妈！我等了你20年》
音乐往往通过欢快流畅的旋律、活泼跌宕的 节奏、明亮的大调性、轻盈的和声以及较快的 速度等手法来加以表现的。这也是音乐中重要 的美学范畴之一“欢乐美”。
音乐的欢乐美，往往通过欢快流 畅的旋律、活泼跌宕的节奏、明亮 的大调性、轻盈的和声以及较快的 速度等手法来加以表现。
《春节序曲》
音乐的崇高美 总是和赞美、歌 颂、崇拜、敬仰、 爱慕等精神精神 内涵密切相关， 并且和祖国、英 雄、正义、理想、 信仰等不平凡的 对象相联系。
《祖国颂》
我们可以明显的感受到作品以磅礴宏伟 的气势、汹涌澎湃的激情、高昂激越的格 调，出色地表现出音乐的崇高美。当然表 现音乐的崇高美方式，如：虔诚、轻柔、 真诚的赞美、歌颂与倾诉等
崇高美与欢乐美教案
第二单元音乐的美第二节崇高美与欢乐美一、教学目标：1、在音乐欣赏中，能够辨别出哪些音乐作品属于崇高美的范畴，哪些作品具有欢乐美的意境。
2、能通过课本文字和音乐欣赏用比较的观点说明“崇高美为什么比优美更壮丽，比壮丽更深刻、更富于哲理”的道理。
二、教学重点学会区别判断哪些音乐作品属于崇高美，那些音乐作品属于欢乐美的范畴。
三、教学难点：音乐作品欣赏中学生感悟能力的形成。
四、教学策略：情境设置、问题引导、任务驱动五、教学环境：多媒体教室六、教学过程：1、导入：复习旧知，引入新知师：一起重温一下优美（温柔、平和、纯净、细腻，诗意美是优美追求的最高境界）与壮美（刚劲、果敢、勇猛、粗犷，军歌、进行曲是壮美的典型表现），给大家听两首曲子（彩云追月、国际歌）。
本节课一同来品味崇高美和欢乐美。
生：区分优美（彩云追月）与壮美（国际歌）。
2、师：介绍什么是崇高美，比优美更壮丽，比壮美更深刻、更富于哲理。
崇高美的两种表现方式：最常见的是规模宏大、气势雄伟、格调高昂的颂歌，另一种表现方式是虔敬、轻柔、真诚的赞美、歌颂与倾诉。
由此我们可以看出音乐的崇高美总是和赞美、歌颂、崇拜、爱慕等精神内涵密切相关，并且和祖国、英雄、正义、理想、信仰等不平凡的对象相联系。
今天我们欣赏的这两首曲子就以不同的方式表现了音乐的崇高之美，请大家用心聆听。
（1）出示祖国颂歌词，有表现力地进行诗歌朗读。
用一两个词语来描述一下这首诗给你的感受。
生：说说自己的感受师：播放《祖国颂》生：欣赏歌曲，完成手中的表格（2）师：播放交响诗：《龙华祭》，让学生自主了解此曲创作背景并试着分析作品。
生：欣赏《龙华祭》，完成手中的表格3、讨论探究为什么崇高美比优美更壮丽，比壮美更深刻、更富于哲理？4、介绍什么是欢乐美，主要表现形式是什么?大体分喜悦与欢乐两个层次，喜悦较接近于优美，具有抒情的格调，如冼星海《二月里来》；欢乐是在喜悦中见优美，它的旋律更富于跳动性，节奏也更为活跃，如施光南《祝酒歌》。
湖南文艺出版社高中音乐必修《音乐鉴赏》第二单元音乐的美_崇高美与欢乐美_课件1
（二）欢乐美
祝酒歌
歌词： 今天畅饮胜利酒，明日上阵劲百倍，为了实
现四个现代化，愿洒热血和汗水。唻唻唻……征 途上，战鼓擂，条条战线捷报飞，待到理想化宏 图，咱重摆美酒再相会。唻唻唻……咱重摆美酒 再相会。
赛龙夺锦
拨弦波尔卡
第五命运交响曲
今天的学习到此结束，大家都学会了么？
谢谢
崇高美与优美、壮美虽有相通之处，但比优美 更壮丽，比壮美更深刻、更富于哲理。欢乐是 人类最基本的情感形态之一。高尔基曾说过， 人民生来就是乐观的。
人们在获得胜利时感到的欢乐，在审视自 己的创造成果时感到的喜悦，都是构成欢乐美 的现实源泉让我们随着音乐的流动，一同来品 味崇高美和欢乐美给人带来的愉悦。
听赏与体验
祖国风景
人物介绍
刘炽(1921-2001)陕西西安人。从小随民间艺 人学习鼓乐，十五岁成为红军“人民剧社”的小演 员。1939年入延安鲁迅艺术文学院随冼星海学作曲。 解放后曾在中央音乐学院进修作曲，担任过煤矿文 工团副团长。主要作品有歌剧《牧羊姑娘》、《阿 诗玛》，大合唱《祖国颂》，歌曲《胜利鼓舞》、 《翻身道情》、《新疆好》，《我的祖国》、《英 雄赞歌》、《让我们荡起双桨》，舞蹈音乐《荷花 舞》等。
龙华祭
（交响诗）
相关链接 龙华是上海市郊区的一个地名。解放前，这个
地方是国民政府枪杀革命志士的地方。
战争安魂-1976)英国作曲家。自幼从母亲 学习钢琴。十七岁入伦敦皇家音乐学院学钢琴与 作曲。后自动退学为剧院和制片厂创作戏剧和电 影音乐。1939年旅居美国。最后定居故乡萨福克， 从事指挥和钢琴演奏。主要作品有歌剧《得·格 里姆斯》、《卢克莱齐娅受辱记》，轻歌剧《保 罗·布尼安》，合唱与乐队《战争安魂曲》，变 奏一赋格曲《青少年管弦乐队指南》、《春天交 响曲》等，还写有不少协奏曲、重奏曲、独奏曲 、独唱曲、儿童歌剧及一部《中国歌集》等。
崇高美与欢乐美教案
教案《崇高美与欢乐美》教学过程：首先给大家回顾一下上节课的内容，上节课讲的是优美和壮美的特点。
请大家用几个词来形容一下优美和壮美。
优美—温柔、细腻、平和、纯净壮美----刚劲、果敢、勇猛、粗犷。
（一）情景性导入【下面老师播放几张幻灯片】师：【请同学们欣赏这些图画，欣赏后回答老师的问题（这些画呈现的是什么内容？）】生：（回答）师：【同学们回答的很好！这幅画给我们呈现了祖国一片大好河山的景象。
我们要热爱祖国，用实际行动来报效祖国，让我们的山河更壮丽！接下来我们来欣赏一部和这些图画有着异曲同工之妙的音乐作品。
】(二)正文1、【现在请同学带问题欣赏这首崇高美的作品《祖国万岁》】（时间3分30秒）这首歌是今年春节晚会上的歌曲，由雷佳、韩磊演唱不知道同学们有没有印象。
①【《祖国万岁》给你一种怎样的整体感受？与优美壮美相比较，它更接近哪一种美？】（磅礴宏伟的气势、汹涌澎湃的激情、高昂激越的格调等；壮美。
）②【它的旋律、节奏、速度等各有何特点？（崇高美的审美特点）】旋律：起伏跌宕；节奏：宽广壮丽；速度：稍快；力度：较强；音色：明亮辉煌；2、刚才那首《祖国万岁》是典型的崇高美的作品，现在我们就来看崇高美有什么样的特点？（音乐是最适于表现崇高美的艺术形态之一。
音乐的崇高美总是和赞美、歌颂、崇拜、敬仰、爱慕等精神内涵密切相关，并且和祖国、英雄、正义、理解、信仰等不平凡的对象相联系。
崇高美的另一种表现是虔敬、轻柔、真诚的赞美、歌颂与倾诉。
最常见的是规模宏大、气势雄伟、格调高昂的颂歌。
3 、【为了加深大家对崇高美的印象请接下来欣赏一首大家耳熟能详的崇高美的作品《红旗飘飘》】播放作品二《红旗飘飘》（3分36秒）【听完这熟悉的旋律请问这首作品表达了怎样的感受？（对祖国的热爱，崇高的敬仰、激情澎湃）请问在生活中还有哪些崇高美的作品？《我的中国心》、《龙的传人》、《歌唱祖国》、《爱我中华》、《绿叶对根的情意》《走进新时代》4、崇高美还有另外一种表现形式：虔诚、轻柔、真诚的赞美、歌颂与倾诉，下面请欣赏常思思演唱的《我爱我的祖国》。
4崇高美与欢乐美
《崇高美与欢乐美》一、教学目标：1、通过欣赏音乐引导学生学会辨别哪些音乐作品属于崇高美的范畴，哪些音乐作品具有欢乐美的意境。
2、通过听辨不同的演唱形式，了解不同的演唱形式在作品中具有怎样的效果，起到了怎样的作用。
3、通过欣赏体验，比较、讨论“崇高美为什么比优美更壮丽，比壮丽更深刻、更富于哲理”。
二、教学内容：崇高美：《祖国颂》、《英雄赞歌》《龙华祭》、欢乐美：《祝酒歌》、《举杯吧朋友》《赛龙夺锦》三、教学重点、难点：重点：学会区别哪些音乐作品属于崇高美，那些音乐作品属于欢乐美的范畴。
难点：音乐作品欣赏中学生感悟能力的形成。
四、教学方法、手段方法：视听、讲授、对比、讨论手段：多媒体课件辅助教学五、教学过程：（一）导入：请同学们朗诵一段诗：太阳跳出了东海，大地一片光彩。
河流停止了咆哮，山岳敞开了胸怀。
（这几句诗给你是怎样的感受？它通常是象征什么的？现在我们就一起来欣赏歌曲《祖国颂》）（二）新课讲授：1．欣赏歌曲《祖国颂》播放：领唱、合唱《祖国颂》，思考：（1）同学们听后有什么感受？（加上音乐后非常壮观、气势磅礴等）（2）它在声乐作品中属于那种演唱形式？（领唱、合唱）（3）歌曲中哪些声部的节奏宽松、舒展，旋律起伏、跌宕？（男高音演唱部分、女高音演唱部分）（4）哪些声部节奏密集、紧凑，旋律线平直，同音连续重复？（男低音、女低音、女高音声部）（男低音、女低音、男高音声部）（5）你能听辨出歌曲中的节拍、力度和速度的变化吗？（4/4、2/4、12/8、6/8）、（强、弱）、（快、慢）（大家感受到了不同的音乐形象，不同的音乐表现手段，这些都是音乐美学中的其中一种表现形式，我们欣赏的《祖国颂》就是音乐崇高美的一般表现形式）2．音乐知识：音乐崇高美的一般表现形式：规模宏大、气势雄伟、格调高昂的歌颂。
3．内容介绍：《祖国颂》是词曲作者于1957年冬为彩色宽银幕文献记录片《祖国颂》写的两首混声合唱插曲之一。
影片于1958年元旦放映后，此曲便在群众中广泛流传。
优美与壮美,崇高美与欢乐美
1、聆听几首歌曲或乐曲，学生根据各自 己的感受和体验选择各首歌曲所属音乐美的范 畴，并说出其选择的理由。（听音乐连线的方 式）
《月光奏鸣曲》《国际歌》《龙华祭》《祝酒歌》
（第一乐章）
欢乐美、 优美 、
崇高美、
壮美
悲剧美：（鲁迅）悲剧就是把有价值的东西毁灭给人
看。使人们在苍凉悲愤、慷慨激昂的音乐感受中，获 得最深沉的情感和最强烈的震撼。如：戏《窦娥冤》 歌剧《奥赛罗》舞剧《罗密欧与朱丽叶》《周总理你 在哪里》钢琴奏鸣曲《悲怆》二胡《江河水》
悲剧美
《松花江上》
【悲剧美】悲剧美是在悲剧性的艺术表现中对美 的肯定，并且往往与崇高与壮美相联系，使人产 生深沉而巨大的同情共感和心灵的震撼，以其特 殊的艺术感召力，给人以激励和启示，并引发出 人们的美感。
二胡曲《江河水》 全曲共分三段。
全曲激越悲愤，缠绵悱恻 ，如泣如诉，感染力极强， 音乐形象深刻动人，扣人心弦，具有很强的艺术感 染力，是一曲催人泪下的悲歌。
舒展流畅的旋律，平稳有序的节奏，适中的速度与力度，
及均匀的结构形式等，构成优美的基本表现特征。
壮美篇 《大进行曲》（歌剧《阿依达》）
【壮美】与优美相对应的美是壮美， 或称雄壮美。在形式上，壮美以刚劲、果 敢、勇猛、豪放、铿锵为特征，进行曲和 军歌是壮美的典型代表。
《国际歌》
欢乐美篇
第五（命运）交响曲（第四乐章）
传说：某地有一对恩爱夫妻，丈夫服劳役离乡而去，因遭百般虐 待，惨死异乡。妻子闻讯，如雷轰顶，来到当年与丈夫依依惜别 的江边。面对滔滔江水，回忆往事，悲愤欲绝，诉之泣之，遥相 祭奠乐曲反映了旧社会广大劳苦大众的深重灾难和悲惨遭遇， 表现了被压迫人民对旧社会的血泪控诉、满腔悲愤和自发反抗的 心声 闵慧芬演奏版最大的特色是乐曲中一音一顿的弓法处理，犹如声 声重锤扣击人们心扉，使悲愤激昂的感情抒发得淋漓尽致。乐曲 时而幽咽呻吟，时而激愤高歌，时而柔情倾诉，时而悲恸叹息， 顿挫与起伏之间似乎要将人间所有无能为力的苦难，全部诉诸于 那把二胡之中，感染力之强简直叫人回肠欲断。 闵惠芬在上海接待日本指挥大师小泽征尔时，一曲《江河水》让 小泽征尔这位世界著名指挥家感动得伏案恸哭。说她拉出了人间 真情，听来痛彻肺腑
崇高美与欢乐美
崇高美与欢乐美第一篇：崇高美与欢乐美崇高美与欢乐美教学目的：1、能认真聆听合唱曲《祖国颂》和歌曲《祝酒歌》，感受作品的音乐意境，感受作品的崇高美和欢乐美。
2、能与同学一起有感情地演唱合唱曲《祖国颂》和歌曲《祝酒歌》的片断，体验和表现作品的崇高美和欢乐美。
3、能在欣赏音乐作品的过程中说出哪些作品属于崇高美的范畴，哪些作品具有欢乐美的气质与意境。
4、通过对音乐作品的欣赏，使学生能体会崇高美与欢乐美的内涵与真谛。
教学重点：对作品所描述的内容及作品表现这一内容所用的音乐语言进行分析。
教学准备：多媒体课件教学过程：（一）激情引趣师：人们常说“母爱”是世界上最伟大的爱，那么人们通常把自己的祖国比着母亲，由此可见，每个人对自己祖国的热爱应该是世界之最爱。
师：我们先来看一下每天早晨在天安门广场升国旗的过程。
（播放升国旗的过程）师：看到鲜艳的五星红旗冉冉升起，听到庄严而嘹亮的国歌声，我们每个人心中对祖国的崇敬与热爱之情将油然而生。
如果让我们用其他的音乐语言来表现这一爱国题材，我们该选用什么样的音乐材料？现在请大家想一想，可写出大致思路。
学生活动。
（学生设计、创造有关音响，或组织语言）（二）导入新课师：今天我们要鉴赏的是我国著名的作曲家刘炽于1957年创作的混声合唱曲《祖国颂》，此曲于1958年元旦首播后便在群众中广泛流传。
曲作者采用了采用了合唱、领唱、朗诵、乐队综合表现的形式，抒发了人们对新中国的热爱，使作品产生了强烈的艺术感染力。
（三）欣赏体验（一）1、分段聆听这首混声合唱曲是一部单乐章的合唱曲，采用复三部曲式结构。
第一部分是F大调，采用领唱，合唱形式。
男高音声部和女高音声部分别用纯净明亮的音色领唱，合唱队加以呼应和衬托。
请大家在聆听时注意领唱声部与合唱队在节奏上有什么不同，这一部分前后在节拍上有什么不同，同时根据歌词联想音乐所描绘的画面。
（播放音乐片段）第二部分是男高音和女高音领唱加合唱的形式。
请大家在聆听时注意音乐的旋律，同时与第一段比较在调式上有什么不同，也请大家结合歌词联想一下这一段表现的是一幅怎样的景象。
崇高美和欢乐美教案
崇高美和欢乐美教案第一章：崇高美的概念与特征1.1 导入：引导学生了解崇高美的定义和内涵1.2 讲解：阐述崇高美的特征，如伟大、壮观、感人等1.3 案例分析：分析具体作品中的崇高美，如电影、文学作品等1.4 互动环节：让学生分享自己对崇高美的理解和体验第二章：崇高美在艺术创作中的应用2.1 导入：引导学生了解崇高美在艺术创作中的作用2.2 讲解：分析崇高美在绘画、音乐、雕塑等艺术形式中的应用2.3 案例分析：欣赏经典艺术作品，探讨其崇高美的体现2.4 互动环节：让学生尝试创作具有崇高美的艺术作品第三章：欢乐美的概念与特征3.1 导入：引导学生了解欢乐美的定义和内涵3.2 讲解：阐述欢乐美的特征，如愉悦、轻松、欢快等3.3 案例分析：分析具体作品中的欢乐美，如音乐、舞蹈、喜剧等3.4 互动环节：让学生分享自己对欢乐美的理解和体验第四章：欢乐美在艺术创作中的应用4.1 导入：引导学生了解欢乐美在艺术创作中的作用4.2 讲解：分析欢乐美在音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式中的应用4.3 案例分析：欣赏经典艺术作品，探讨其欢乐美的体现4.4 互动环节：让学生尝试创作具有欢乐美的艺术作品第五章：崇高美与欢乐美的相互关系及价值5.1 导入：引导学生了解崇高美与欢乐美的相互关系5.2 讲解：阐述崇高美与欢乐美的相互影响和融合5.3 案例分析：分析具体作品中的崇高美与欢乐美的结合，如电影、音乐、戏剧等5.4 互动环节：让学生分享自己对崇高美与欢乐美关系的理解和体验第六章：日常生活中崇高美与欢乐美的体现6.1 导入：引导学生关注日常生活中的崇高美与欢乐美6.2 讲解：分析日常生活场景中崇高美与欢乐美的体现，如家庭、学校、社会等6.3 案例分析：分享具体案例，让学生了解崇高美与欢乐美在生活中的重要性6.4 互动环节：让学生举例分享自己生活中的崇高美与欢乐美体验第七章：崇高美与欢乐美在教育中的作用7.1 导入：引导学生了解崇高美与欢乐美在教育中的重要性7.2 讲解：阐述崇高美与欢乐美对教育的影响，如激发学生兴趣、提高学习效果等7.3 案例分析：分析具体教育案例，展示崇高美与欢乐美在教育中的实际应用7.4 互动环节：让学生分享自己对崇高美与欢乐美在教育中作用的理解和体验第八章：崇高美与欢乐美在心理健康中的价值8.1 导入：引导学生关注崇高美与欢乐美在心理健康中的价值8.2 讲解：阐述崇高美与欢乐美对心理健康的积极影响，如缓解压力、提高生活质量等8.3 案例分析：分享具体案例，展示崇高美与欢乐美在心理健康中的实际应用8.4 互动环节：让学生举例分享自己体验崇高美与欢乐美对心理健康的好处第九章：崇高美与欢乐美在跨文化交际中的作用9.1 导入：引导学生了解崇高美与欢乐美在跨文化交际中的重要性9.2 讲解：阐述崇高美与欢乐美在跨文化交际中的作用，如促进交流、增进了解等9.3 案例分析：分析具体跨文化交际案例，展示崇高美与欢乐美在实际应用中的价值9.4 互动环节：让学生分享自己对崇高美与欢乐美在跨文化交际中作用的理解和体验10.1 导入：引导学生回顾整个课程的学习内容10.3 案例分析：分享优秀案例，展示崇高美与欢乐美在实际生活中的重要作用10.4 互动环节：让学生分享自己对崇高美与欢乐美的理解和体验，提出改进建议重点和难点解析重点环节一：对崇高美和欢乐美的定义和内涵进行理解和掌握。
欢乐美与崇高美
崇高美欢乐美教学目标：1、引导学生体会音乐中崇高美与欢乐美的内涵，能够辨正确区别崇高美与欢乐美的不同的音乐作品。
2、在欣赏作品时，引导学生积极参与探讨崇高没与欢乐美的音乐作品的特点，并能用自己的语言加以总结。
教学重点：引导学生用对比欣赏的方式分辨崇高美与欢乐的内涵。
教学过程：一、课前导入课前播放《拨弦波尔卡》二、新课教学1、欢乐美A、问题与探讨听赏《拨弦波尔卡》，引出“欢乐美”问题：1）音乐给你带来一种什么样的感受？你觉得它应该属于什么美学范畴呢？2）你能听出这首作品的演奏方式吗？作品的结构如何？作品的旋律有何特点？欢乐美：欢乐是人类最基本的情感形态之一，是人类乐观主义精神的表现是任何时代、任何民族音乐中最重要的美学范畴之一。
音乐的欢乐美，往往通过欢快流畅的旋律，活泼跳宕的节奏、明亮的色彩，轻盈的和声，以及较的速度等手法来加以表现人们内心的喜悦与欢乐。
欢乐美的表现形式：欢快流畅的旋律，活泼跌宕的节奏，明亮的大调性，轻盈的和声。
波尔卡：舞曲的一种，是一种四二拍子的节奏很快的地方舞曲，1830年左右起源于捷克民间，也有一说法是源于波兰。
19世纪中叶至19世纪末风行整个欧洲。
《拨弦波尔卡》：是小约翰.施特劳斯与弟弟约瑟夫. 施特劳斯合写而成。
“拨弦”是指直接用手指拨弦发声，它不是容易的技巧，这种演奏技巧只用在弦乐器上。
1869年两兄弟在俄国度过了一段时间。
难得有机会相聚的两兄弟，忆起儿时情景，并在好玩的心情下，合谱了这首小品。
由于其演奏形式新鲜，极具吸引观众及鼓动人心的效果，因此许多交响乐团都把它作为加演的曲目。
《拨弦波尔卡》曲式结构：A—B—A2、崇高美A、欣赏贝多芬《第九交响曲》人声合唱部分《欢乐颂》播放（现场演奏视频）探究问题：1）作品表现了一种什么样的情感？其精神内涵是什么？这首音乐作品属于什么美学范畴？2）与前首作品对比，音乐有何特点？崇高美：与赞美、歌颂、崇拜、敬仰、爱慕等精神内涵密切相关，并且和祖国、英雄、正义、理想、信仰等不平凡的对象相联系的音乐形式都可以划分到一种音乐美的范畴中来----崇高美。
崇高美欢乐美
崇高美与优美、壮美的比较分析
• 优美 《牧歌》 柔和平稳 、 速度缓慢
表现草原人民幸福安宁的生活。
• 壮美 《国际歌》 庄严凝重 刚劲果敢 进行曲速度
• 崇高美
鼓舞战士们英勇斗争。
《祖国颂》 气势磅礴 中速稍慢
讴歌祖国山河的壮丽伟大祖国的进步；
祖国颂
• 一首单乐章合唱曲，气势磅礴、优美清纯，具有 鲜明的民族风格。全曲分为三部分。第一部分采 用领唱合唱的形式，旋律舒展开朗，热情的赞颂 了祖国壮丽的山河。 • 第二部分旋律抒情宽广，描绘了祖国各地繁荣昌 盛的景象。
龙华祭（交响诗）
• 在解放战争期间，为了上海市的解放事业，七千多名英烈长眠于龙华 烈士墓地。。。。有感于此，作曲家吕其明创作了这首交响诗品格的 《龙华祭》。乐曲大体可分为三个部分。
第一部分：音乐先由低音提琴与大提琴奏出，旋律深沉凝重，仿佛人们在追 思英烈们崇高的精神品格； 第二部分：音乐先由小提琴在高音区奏出，音调刚劲激越，深情感人，宛如 广大人民在缅怀英烈为解放上海而英勇献身的丰功伟绩。
布里顿
• • • • • • 本杰明· 布里顿 (Benjamin Britten, 1913-1976)，英国作曲家。早年 就学于格雷莎姆学校，开始学习 音乐。1930年入伦敦皇家音乐学 院从本杰明学习钢琴，从艾尔兰 学习作曲。1935年至1939年，主要为电台广播、 戏剧、电影作曲。1939年赴美国。1942年回国后， 作为钢琴家在英国各地演出并继续作曲。 • 布里顿是一位多产的作曲家，他的音乐音乐扎根 于传统土壤。
欢乐美
• 欢乐美是音乐最重要的美学范畴之一。欢 乐是人类最基本的一种情感形态，它不同 于诙谐与幽默，它是人类乐观主义精神的 正格表现。古语讲：“乐者，乐也”就讲 出了音乐的本质。音乐的欢乐美主要通过 流畅的旋律、活泼的节奏、明亮的大调性、 轻盈的和声以及较快的速度来表现。
高中音乐_二崇高美与欢乐美教学设计学情分析教材分析课后反思
音乐的美-----崇高美与欢乐美教学设计《音乐的美—崇高美与欢乐美》学情分析高一学生已经具有一定的音乐理论知识和欣赏能力，认知和分析能力都强于初中学生，但由于他们的知识结构以及爱好不同，往往对日韩、欧美等流行音乐比较感兴趣，，他们对流行音乐比较喜欢甚至痴迷，但是对音乐理解的深度稍微欠缺。
为了改变这种现状，教学过程中设计多种新颖的体验、创造活动，牢牢地吸引住学生的注意力，使学生在愉悦的氛围中享受音乐的乐趣，感悟音乐崇高美与欢乐美内在的美。
根据高中音乐课程标准中“音乐鉴赏模块的教学，无论采取何种方式，都应坚持以聆听音乐为主的教学原则，倡导对音乐作品整体性的感知和体验。
”这一要求，在本节课的教学实践活动中，安排鉴赏体验时间比重较大，教学过程中引导学生在聆听、感悟音乐的基础上，体验、领会作品如何运用的音乐表现手法如旋律、节奏、速度、力度等音乐手段表现春的意境。
学生聆听音乐、就问题积极思考、讨论，各抒己见，教师及时进行引导、点拨，师生达成共识。
在本节课中通过音频、视频的视听以及教师的讲解。
欣赏是领略观赏，对音乐理解深度比较低。
鉴赏是理解、评判、思维的活动和过程，学生听赏音乐后，能从音乐表现手段的角度分析、讨论作品表现的音乐形象、展现的意境以及所传达的音乐情绪。
在不同的教学环节，根据学生的实际情况和兴趣爱好，设置不同的音乐作品，例如在导课环节更多地通过电影片段激发学生兴趣，引导学生进去音乐的崇高美与欢乐美，从而更好地抓住学生的心思。
在鉴赏环节的教学中，让学生通过聆听音乐作品，自己总结出崇高美与欢乐美的音乐的特点，这样比老师单纯给出定义要好的多。
总之，音乐鉴赏的教学就是一个让学生在体验和感悟音乐的基础之上不断提高审美能力和审美情趣的过程，需要我们教师针对学情，不断探索新方法和新路子，让我们的学生既爱音乐，也爱上音乐课，达到音乐鉴赏课的目的。
《音乐的美---崇高美与欢乐美》效果分析《音乐的美—崇高美与欢乐美》是音乐的一系列美中最重要的部分之一，通过欣赏崇高美与欢乐美的音乐作品，让学生学会领会审美情趣，享受欣赏音乐的乐趣，增进对音乐的热爱，从而养成终生欣赏音乐的习惯，所以本课和本单元在本教材的重要性不言而喻。
音乐的美 崇高美与欢乐美
• 光未然简介 ：现代诗人，文 学评论家。原名张光年。湖 北省光化县人。 1929年加入 中国共产党，稍后因鄂北组 织被破坏，失掉党的组织关 系。1937年重新加入中国共 产党。1938年，他的《街头 剧创作集》出版。1939年1月, 率领抗敌演剧第三队由晋西 抗日游击区奔赴延安。同年3 月,创作组诗《黄河大合唱》。 经人民音乐家冼星海谱曲 后,4月在延安首次上演，此 后在全国各地广泛传唱，受 到抗日军民的热烈欢迎。
• 代表作品：《火把节的 欢乐》、《七月的草原》
• 吕思清四岁随父亲及叔叔学 习小提琴；八岁被中央音乐 学院破格录取，师从王振山， 成为这所著名学府有史以来 最为年轻的学生，被誉为"乐 坛神童"；11岁被世界著名小 提琴家耶胡迪·梅纽因选到 英国他创办的天才音乐学校 学习；14岁继续在中央音乐 学院附中学习。17岁夺得举 世瞩目的帕格尼尼国际小提 琴大赛金奖，是第一位夺得 此奖的东方人。19岁赴纽约 茱莉亚音乐学院深造，师从 世界著名小提琴教育家德罗 希·迪蕾女士及姜康先生。 吕思清曾赢得过北京、英国 及美国的多个国际比赛奖项。
崇高美的一种表现形态
• 规模宏大 旋律：起伏跌宕 • 气势雄伟 节奏：宽广壮丽 • 激情澎湃 速度：稍快 • 格调高昂 力度：较强 代表作品：刘炽《祖国颂》、冼星海《黄 河大合唱》等。
第4课音乐的崇高美与欢乐美
第4课音乐的崇高美与欢乐美（2课时）一、教学目标：1、在音乐欣赏中，能够辨别出那些音乐作品属于崇高美的范，那些作品具有欢乐美气质与意境。
2、试用比较的观点，说明＂崇高美为什么比优美更壮丽，比壮美更深刻，更富于哲理＂的道理。
3、通过欣赏，了解音乐体裁颂歌。
4、理解崇高，崇高美的基本含义。
5、了解音乐体裁舞曲波尔卡。
二、教学重点：《龙华祭》及《第五交响曲》第四乐章三、教学难点：引导学生体会崇高美与欢乐的内涵与真谛。
四、教学过程：（一）、前言导入：音乐的崇高美（多媒体展示）[师]：【崇高】与优美相对，指在审美实践中，审美客体以巨大的形态、力量展现在审美主体的面前，以对主体暂时的压倒。
或者经过由对立、矛盾和斗争，主体发挥巨大的本质力量，达到与对象的统一，实现善与真的融合，这时便形成崇高，人们对崇高对象在心理上由惊恐，到愉悦的反映称为崇高感。
通俗地说，事物形体上巨大有力与精神上伟大雄浑，令人震惊或崇敬、神往的特征，谓之崇高。
崇高有物体的崇高与精神的崇高之分。
物体的崇高如自然物、社会物质产品等的崇高，在形式上表现为高大、广阔、粗犷、挺拔等形态和磅礴、突兀等不可阻抑的气势，往往突破了均衡、比例、节奏、和谐等形式美规律；在性质上表现为刚强、有力、坚韧、超凡的物质力量，使人震慑、惊惧。
精神崇高是人在为进步事业而斗争中所表现出来的博大胸怀、坚强意志、非凡才能和勇敢行为等高尚伟大的思想、品格、行为，是人的本质力量的最充分的显现。
[见第41页]：1、音乐是最适合表现崇高美的的艺术形式之一。
2、音乐表现崇高美的方式是多种多样的。
最常见的是规模宏大、气势雄伟的、格调高昂的颂歌。
如《黄河颂》、《延安颂》、《祖国颂》等。
3、崇高美的另一个表现是虔诚、轻柔、真诚的赞美、歌颂与倾诉。
如《圣母颂》、《战争安魂曲》等。
4、中国传统器乐中也有崇高品味的杰作。
如《梅花三弄》以其清新活泼、抒情明快的格调，歌颂梅花在凛冽寒风中挺拔屹立的高洁形象，隐喻志士仁人的高风亮节，在清淡高雅中显现出崇高美的品味。
崇高美与欢乐美
利酒时难以抑制的欢乐之情表现得
畅快淋漓，是一首极富艺术感染力
的抒情歌曲。1980年被评为优秀群
众歌曲。
欣 赏
广东音乐
赛龙夺锦
乐曲以明快、 清新、热烈的旋律， 描绘了民间欢度端午 节时龙舟竞渡的情景。
听一听
1、乐曲的名称？ 2、曲作者是谁？
约翰·斯特劳斯
圆舞曲之王
波尔卡是舞曲的一种，1830年前后起 源于捷克民间，以男女对舞为主。一般为 二拍子，三部曲式。节奏活泼。
《祖 国 颂》
太阳跳出了东海 太阳跳出了东海 大地一片光彩 河流停止了咆哮 山岳敞开了胸怀 江南丰收有稻米 啊 江北满仓是小麦 太阳跳出了东海 高粱红啊棉花白 大地一片光彩 密麻麻牛羊盖地天山外 河流停止了咆哮 铁水汹涌红似火 山岳敞开了胸怀 高楼耸立一排排 鸟在高飞 啊..啊..啊.. 克拉玛依荒原上 花在盛开 鸟在高飞 你看那石油滚滚流成海 江山壮丽 花在盛开 长江大桥破天险 人民豪迈 江山壮丽 康藏高原把路开 我们伟大的祖国 人民豪迈 三门峡上工程大 进入了社会主义时代 我们伟大的祖国 哪怕那黄河之水天上来 进入了社会主义时代
欣 赏
第 五 （ 第 一首凯旋的进行曲 命 四 运 乐 充满了热烈欢腾的情绪 ） 章 交 响 曲
活动与探究
崇高美给你最深的感悟是什么， 写200字左右的体会。
崇 高 美
崇高美是音乐美的另一个重要范畴，它与优美、
壮美虽有相通之处，但它比优美更壮丽，比壮美更
伟岸，并且更深刻，更富于理想性。
音乐表现崇高的方式是多种多样的。
1、规模宏大、气势雄伟、格调高昂的颂歌； 2、虔敬、真诚的赞美和由衷的倾诉。
欢 乐 美
欢乐是人类最基本的情感形态之一，欢乐美是 任何时代、任何民族音乐中最重要的美学范畴之一。
崇高美和欢乐美
答辩学生：XXX 指导老师：XXX
欣赏视频
思考：
1.这首歌给了你什么样的感觉？
非常壮观、气势磅礴
2.这段音乐有什么特点？（结合音乐要素回答）
旋律： 气势磅礴、宽广宏伟 节奏： 宽松和紧密相结合 速度： 稍慢、广阔地
3.它属于音乐美范畴中的哪一种美？
崇高美
4.这首歌是.通怎过样热表情的现赞崇颂高祖美国的的壮？丽山河，
刚劲果敢 速度：进行速度
为共产主义事业英勇斗争。
旋律形态：气势磅礴、 宽广宏伟 速度：中速、稍慢
讴歌祖国山河的壮丽，展现伟大祖国 前进的步伐和人民豪迈的气概。
结论：
优美只是表达心境与情境的和谐之美，而崇高美则表达
01
无限的崇敬与赞美，因而比优美更壮丽。
壮美只是表达主观力量的强大，而崇高美则表达正义力
01
欢乐美的基本特征：
02
欢快流畅的旋律、活泼跌宕 的节奏、明亮的大调性 、 轻盈的和声以及较快的速度
《黄河大合 唱》
《小白菜》
《国际歌》
《嘻唰唰》
《牧童短笛》
《春节序曲》
优美
壮美
崇高美
欢乐美
悲剧美
喜剧美
THANKS
谢谢！
2
划分为喜悦和欢乐两个层次，喜悦的较接近优美， 具有抒情的格调；欢乐是在喜悦里见优美，旋律更 富于跳动性，节奏也更活跃。
3
代表作有：冼星海的《二月里来》、江南丝竹《欢 乐歌》、施光南的《祝酒歌》、管弦乐曲《春节序 曲》、贝多芬《第五（命运）交响曲》等。
欣赏视频《赛龙夺锦》
广东音乐的主奏乐 器：高胡、扬琴
崇高美的另一种表现形式是虔敬、轻柔、真诚的赞美、 歌颂与倾诉。
崇高美与欢乐美说课稿
崇高美与欢乐美说课稿崇高美与欢乐美说课稿1各位老师，你们好，我今天说课的题目是《音乐的美崇高美与欢乐美》（板书），下面我将从教材、学情，教法、学法、教学过程五个方面进行说课。
首先，我先要说教材本单元介绍了音乐美的六个基本范畴，优美、壮美，崇高美，欢乐美，悲剧美，喜剧美、本节课是在学生学习了音乐的优美与壮美之后、通过欣赏《保卫黄河》、《祝酒歌》等歌曲，感受、体验崇高美与欢乐美的不同风格，也为后续学习音乐的喜剧美与悲剧美积累了方法和经验。
我们是农村职业中学，学生音乐基础薄弱，了解的曲子较少，所以就选一些有代表性的流芳百世的经典名曲，来拓宽学生的知识。
高中生的知识面宽，理解能力强，对音乐能进行一定的概括归纳，教学过程可将视听、演唱、讨论结合，在情境中感受作品的音乐美。
课程标准提出，以审美为核心，以美育人，以情感人的教学理念、、根据这一理念和本单元要求和本课特点，依据新课标“知、情、过”三个维度，我确定如下教学目标：（1）掌握崇高美欢乐美的特征能区别崇高美欢乐美的不同风格、（2）创设情境，激发兴趣；赏析作品，最后形成对比概括、（3）通过对作品的赏析激发了学生的学习兴趣，提高了审美情趣和表现美创造美的能力，并培养了爱国情感。
在此目标的指导下，我确定了本节课的教学重点和难点：重点：区别崇高美与欢乐美的不同风格特征、难点：对音乐作品的理解与感悟能力、其次，我要说教法教有常法，但无定法，贵在得法。
为了达到教学目标、突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，采取了情境设置法，将音乐作品与相关情境结合，以加深学生对作品的理解。
点拨法，参与学生讨论，适当进行引导和点拨。
多媒体辅助教学等方法。
再次，我要说学法：根据高中生理解力鉴赏力比较高的特点，突出学生的主体地位，我本着自主、合作、探究的学习方式，引导学生小组讨论、合作探究等学习方法。
课前准备：学生预习好本课所涉及的作曲家的'简介及代表作，教师准备好多媒体课件。
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崇咼美与欢乐美
一、教学内容：
湖南文艺出版社高中一年级《音乐鉴赏》第二单元《音乐的美》第二节《崇高美与欢乐美》。
二、教学目标：
1通过欣赏音乐引导学生学会辨别哪些音乐作品属于崇高美的范畴，哪些音乐作品属于欢乐美的范畴。
2、通过听辨不同的演唱形式，了解它们在作品中起到了怎样的作用，具有怎样的效果。
3、通过欣赏比较，讨论“崇高美为什么比优美更壮丽，比壮丽更深刻、更富于哲理”。
了
解壮美、崇高美、欢乐美在音乐美学范畴中的联系与区别。
三、教学重点：学会区别判断哪些作品属于崇高美，哪些作品属于欢乐美的范畴
四、教学难点：音乐作品欣赏中学生感悟能力的形成。
五、教学过程描述
式之
一。
）
4）哪些声部节奏密集、紧凑，旋律
线平直，同音连续重复？
（5）你能听辨出歌曲中的节拍、力度
和速度的变化吗？
师：我们感受到了不同的音乐形象和音
乐表现手段，我们欣赏的《祖国颂》就
是音乐崇高美的表现形式, 它是音乐美
学中的一种表现形式之。
2 •要求学生上网查询《祖国颂》的创
作背景。
3、板书音乐知识：
音乐崇高美的最常见的表现形式：规模
宏大、气势雄伟、格调高昂的歌颂。
4、请欣赏歌曲《我的祖国》思考：歌
曲怎样表现对祖国的赞美之情的？
音、女低音、男高音声
部）
（4/4、2/4、
12/8、6/8 ）、（强、
弱）、
（快、慢）
2、通过发言总结：《祖
国颂》是词曲作者于
1957年冬为彩色宽银幕
文献记录片《祖国颂》
写的两首混声合唱插曲
之一。
影片于1958年元
旦放映后，此曲便在群
众中广泛流传。
力度和速度
的变化。
培
养学生分析
作品的能
3.探究音乐崇高美的最
常见的表现形式。
（通
过旋律宽广的音域，中
等的速度，明亮的大调
抒发了对祖国的赞美之
情。
）
2、培养学
生自学的能
力与习惯。
3、通过探
究活动，了
解音乐崇高
美的最常见
的表现形
式。
深入展开（了解音乐崇高美的表现形式之二）
（过渡语：刚刚我们欣赏了音乐崇
高美的一般表现形式，那么我们再来
欣赏一下音乐崇高美的另一种表现形
式：虔诚、真挚的赞美与由衷的倾
诉。
）
1、欣赏歌曲：《圣母颂》，1825 年舒
伯特采用英国历史小说家瓦尔特•司各
特所作长诗《湖上美人》中的《爱伦之
歌》谱写而成的艺术歌曲，是舒伯特的
代表作。
歌曲在分解和弦的伴奏下以平
稳的旋律为起点，通过浪漫主义音乐常
用的种种手法，描绘了一个纯洁的少女
真诚地祈求圣母玛利亚赐予心灵抚慰
的情景同时，我们还可以从这首小曲
里，感受到作者在坎坷的人生道
1,欣赏歌曲：《圣母
颂》学唱歌曲，体会
歌曲感受。
2,通过讨论，归纳总
结音乐崇高美的另一
种表现形式。
2、培养学生
分析、归纳。