《小学语文教学指导意见》学习体会
学习《河南省小学语文作业设计与实施指导意见》心得
学习《河南省小学语文作业设计与实施指导意见》心
得
指导意见中提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。
因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人。
可是，在传统的教育思想指导下，语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内，学生作业单调枯燥，偏重课本，脱离生活和学生实际。
作业内容大多是机械摘抄、重复套用，这种封闭的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。
因此，优化语文课外作业设计势在必行。
语文教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体，重视学以致用的语文作业观，要树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在作业中得到张扬。
小学语文作业指导意见心得体会范文
小学语文作业指导意见心得体会范文全文共5篇示例，供读者参考小学语文作业指导意见心得体会范文篇1一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重学以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的”为主题班会活动。
要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。
（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。
第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。
到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
三、注重作文的评价教师的评价对学生十分重要。
指导意见的建议
小学语文教学
指导意见（讨论稿）的建议
教务处和语文教研组在认真组织全校语文老师学习和讨论了《小学语文教学指导意见（讨论稿）》后，语文老师对该指导意见的建议集中反映在以下几个方面。
第一，备课环节。
按指导意见的要求，要书写的内容太多，备课内容复杂、繁琐，要花费的时间长，留给老师研读文本和辅导后进生的时间不足。
比如：学期备课和学科学期教学计划内容大同小异，应该选其一。
身处小学教学第一线的老师，课时多、杂事繁，批改和辅导后进生的时间也不充裕。
老师们认为要上好一堂课如果选在备课本上书写得更详细效果好还是更多的研读文本记在心里效果好还是后者更能事半功倍。
第二，提高阅读实效。
指导意见中指出“每天都要有一小时的时间让学生自主阅读”时间过长，在实际操作中可能落实有难度。
可改为从一年级开始至六年级每周一节阅读课，纳入课程设置标准。
第三，认真布置和批改作业。
指导意见中规定低年级不布置课外书面作业。
就语文学科特点而言，作业要书写的汉字多，低段学生的书写速度慢，光靠课堂上完成练习，所能涉及面相当小，不利于学生对课堂知识的复习、巩固。
所以应该有适当的课外书面作业。
第四，学业水平考试说明中提到考试范围：古诗文积累以《语文课程标准》推荐背诵的70篇作品为主。
名著以《语文课程标准》推荐的10部文学作品为主。
教师们一致认为应以课本为主。
城乡差距大，农村学生家庭教育和辅导跟不上，在校时间又是有限的，拓展太多在课内完成不了，学生掌握不好，有碍于学生的测评成绩。
小学语文教学心得体会范文
小学语文教学心得体会范文一、从实际出发，注重培养语文实际运用能力语文教学是培养学生语言运用能力的重要途径。
基于此，我在语文教学中注重培养学生的实际运用能力。
一是注重学生对语言的理解和运用能力。
在语文教学中，我经常利用课堂游戏、小组活动等形式，让学生通过实际操作，理解语言的含义和使用方法。
比如，我设计了一个课堂游戏叫做“找同义词”，我会给学生提供一个词语，然后让学生从文本中找到与之相同或相近义的词语。
通过这个游戏，学生能够更好地理解词语的意义，并能灵活运用这些词语。
二是注重学生对文章的整体把握能力。
在教授文章阅读时，我会让学生首先了解文章的结构和主旨，然后再进行分析和理解。
通过这种方法，学生能够更好地把握文章的核心内容，提高阅读理解能力。
三是注重学生对写作的实际操作能力。
在写作教学中，我会利用写作游戏和写作实践等方式，让学生亲自动手，实际进行写作。
通过这种方式，学生能够更好地锻炼写作能力，提高写作表达水平。
二、注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯阅读是培养学生语文素养的关键环节，因此我在语文教学中注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
一是注重培养学生的阅读兴趣。
我会为学生提供丰富多样的阅读材料，包括文学名著、科普读物、小说、报纸杂志等，让学生能够根据自己的兴趣选择适合自己的阅读材料。
二是注重培养学生的阅读习惯。
我会在课堂上安排固定的阅读时间，让学生养成每天读书的习惯。
同时，我也会鼓励学生积极参加校内外的阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等。
通过这些活动，学生能够更好地培养阅读习惯，提高阅读能力。
三、注重培养学生的语言表达能力语言表达是学生语文学习的核心目标之一，也是思维发展的重要途径。
基于此，我在语文教学中注重培养学生的语言表达能力。
一是注重培养学生的口头表达能力。
在课堂上，我会经常给学生安排口头表达的机会，让学生通过说话来展示自己的思想和感受。
同时，我也会进行相关的口头表达训练，如模拟辩论、演讲比赛等。
通过这些活动，学生能够充分发展自己的口头表达能力。
小学语文教学指导意见
小学语文教学指导意见一、指导思想本学期与上学期的小学语文教学的指导思想既有继承性，又有发展性。
要着眼于根基教育，利用语文学科的资源优势，教给孩子们最基本的人类美德和良好的学习品质，培养孩子终生受益的良好习惯，培养孩子浓厚的学习兴趣和生活兴趣，教会孩子科学的生活方法、思维方法和学习方法。
以推广潍坊市教科院研究确定的“345”小学语文基本教学流程为抓手，以提高语文教学质量为重点，在全县所有小学全面推进课堂教学改革，力争使全县小学语文教师以教学流程为基准，全面实现课堂教学达标，从而规范全县的小学语文课堂教学，打造高效课堂。
在此基础上，鼓励教师根据教学实际，大胆创新，形成具有自己鲜明特色的课堂教学模式，在识字、写字、阅读、习作、口语交际、教学评价、习惯培养等语文教学的各个方面，根据自己的教学实际，选择自己的突破点，形成自己的特色，创出自己的品牌。
二、基本目标（一）学习习惯习惯的力量是巨大的，只有养成了良好的学习习惯，才能真正使学生终生受益，为自己的人生打好基础，赢在人生的起点上。
小学阶段学生良好的语文学习习惯，除了各学科统一要求的认真听讲、爱惜学习用品、认真完成作业等共性学习习惯外，还有本学科的识字写字、阅读、作文三方面的习惯。
1.识字写字习惯：低年级要通过指导、提示和严格要求，让学生养成正确写字姿势，把字写正确、端正、整洁、美观。
高年级写字要有一定的速度，行款整齐，书写有力，形成良好的写字习惯，和主动识字的习惯。
2.阅读习惯：从一年级起就要认真培养学生的阅读习惯，从一点一滴做起，培养学生良好的的阅读习惯成，从读书姿势、读书集中注意力，到认真阅读的习惯，一边读一边想的习惯，查阅字词典及相关资料的习惯，不动笔墨不读书的习惯（画、批、注、写读书笔记等），大量阅读课外书、报的习惯。
3.习作习惯：要养成留心观察周围事物的习惯，勤于积累、勤动笔的习惯，修改自己作文的习惯。
（二）学习兴趣孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
语文听评课意见建议及心得体会范本5份
语文听评课意见建议及心得体会范本5份语文听评课意见建议及心得体会 1朱老师在执教该课过程有以下几点值得我学*。
首先，朱老师设计的复*巩固部分有一定的梯度又实在。
这个环节的每个词语都是经过老师深思后选择的。
它们中既有“着急”和“焦急”这对近义词，又有“一定”、“一闪一闪”中“一”的不同读法的设计。
其次，朱老师在上课过程中积极构建和谐的课堂气氛，点燃学生心中的火焰。
她尽力结合小学生爱鸟的实际，借助课件为学生创设情景，尽力营造师生之间的“*等、民主、和谐”的氛围。
让学生入情入境积极学*，让每个学生都能大胆想象，各抒已见，畅所欲言。
从而最大程度的激发学生兴趣。
再次，朱老师让学生插上想象的翅膀，着力训练学生的思维与语言。
如：小鸟看见鸟妈妈时会说些什么？你对小鸟有什么美好的祝愿？看看大哥哥大姐姐的在爱鸟行动中，你们想对身边的小伙伴说些什么?等多出的说话训练设计都对学生的思维与语言提高有很大的帮助。
最后，在指导学生学*生字时，朱老师从身边入手，让学生跟着电脑老师学一学生字的笔顺，学生模仿着描一描，写一写。
用这样方法学*生字有利于学生对生字巩固，也容易操作。
语文听评课意见建议及心得体会 2今天听了一节市级语文研究课，是一节一年级新课标教材的阅读课，《四季》第二课时，感觉老师教的轻松，学生学的愉快。
一、教师注意情境的创设这节课老师始终注意创设情境，在情境中引起引起学生学*欲望，开课创设一个童话故事情境：这节课我们要到秋伯伯和冬爷爷去做客，想去吗？学生的兴趣一下就被调动起来了，在接下来的过生字关时，也是那么主动积极。
学*秋天和冬天的儿歌时，调动学生的生活经验，让学生说一说，看到什么就知道秋天来了，冬天来了，然后放剪辑的典型的秋天、冬天特点的录象。
孩子们完全进入了情境，跟着录象一会儿赞叹，好美啊，一会儿自发读儿歌：红叶舞，黄叶飘。
师生边看录象，边自然地抒发感受，其乐融融。
学生对秋天、冬天有了更多的认识，学生的语言表达和想象能力在回顾生活经验中，在看录象中，在说画面中也得到了发展。
小学语文教学中的教学心得体会
小学语文教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要阶段，我在教学中积累了一些教学心得体会。
首先，我发现激发学生对语文学习的兴趣至关重要。
在教学中，我会结合学生的兴趣爱好，引导他们阅读感兴趣的文章，或者通过有趣的故事、诗歌等形式，激发学生的学习兴趣，让他们享受语文学习的乐趣。
其次，我认为巩固基础知识是小学语文教学的重要任务。
语文是一门基础学科，打好基础对学生的语文学习至关重要。
在教学中，我会注重词语、句子和段落的基础训练，通过大量的阅读和写作练习，帮助学生夯实基础知识，提高语文素养。
另外，我也发现了培养学生的阅读习惯和阅读能力非常重要。
在课堂教学中，我会引导学生多读好书，帮助他们养成良好的阅读习惯，培养对文字的理解能力和分析能力。
同时，我也会组织一些阅读活动，让学生在阅读中感受快乐，提高阅读能力。
最后，我认为语文教学需要注重学生的综合能力培养。
语文学习不仅仅是理解文字，更是培养学生的表达能力、思维能力和创造力。
在教学中，我会引导学生进行写作训练，提高他们的表达能力和逻辑思维能力，培养他们对语言的感悟和创造力。
总的来说，小学语文教学是一项综合性的教学工作，需要教师注重学生的兴趣培养、基础知识的巩固、阅读能力的培养和综合能力的提升。
只有在这些方面都下功夫，才能真正帮助学生打好语文基础，培养他们的语文素养。
希望我能不断总结经验，提高教学水平，为学生的语文学习贡献自己的力量。
学习小学语文作业设计与实施指导意见心得
学习小学语文作业设计与实施指导意见心得
作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。
作业是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。
长期以来，形式单一机械的重复作业抹杀了我们的天性和个性，使我们千篇一律，毫无生机。
随着素质教育的深入开展，作业的设计也在不断改革。
因此，老师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重我们学生主体作用的发挥，尊重我们的个别差异，改革作业的形式与内容，让作业具有吸引力。
从而使每个我们的个性得到充分的发展，能力和知识水平都得到提高。
作业的设计与实施是落实立德树人根本任务，切实减轻学生过重课业负担，提高教育教学质量的重要抓手。
在平时的教学中，老师尝试了以下做法:作业设计的多样化。
小学语文教学心得体会范文
小学语文教学心得体会范文
在小学语文教学中，我有以下一些心得体会。
首先，我发现学生在语文学习中对具体事物和形象的理解更为直观。
因此，我尽量通过生动的故事、丰富的图片和实物来引发学生的兴趣和注意力。
我会选择一些有趣的课文和练习题，使学生通过观察和思考来理解和掌握知识。
同时，我也鼓励学生多进行阅读和实践，培养他们对语文的兴趣和能力。
其次，我注重培养学生的语言表达能力。
小学生的语言表达能力较弱，他们常常缺乏准确、流畅和精确的表达能力。
因此，我在课堂上注重培养学生的口语表达和写作能力，鼓励他们多进行口语交流，提高他们的语言表达能力和思维能力。
我还会设置一些写作和讲演的任务，让学生进行实际操作，培养他们的写作能力。
另外，我重视培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的重要一环，只有通过阅读，学生才能扩大词汇量、提高语感和写作水平。
因此，我注重培养学生的阅读兴趣，组织课外阅读活动，让学生了解不同类型的文学作品和文章，激发他们的阅读兴趣和想象力。
最后，我重视培养学生的思维能力和创造力。
语文学科培养学生的不仅是语言能力，还有思维能力的培养。
因此，我在教学中注重启发学生的思维，鼓励他们进行自主思考和探索。
我注重培养学生的创造力和批判性思维，通过开放性问题和讨论，激发学生的思维能力和想象力。
综上所述，小学语文教学需要灵活多变，注意培养学生的兴趣、能力和思维方式。
只有让学生主动参与，才能使他们在学习中有所收获，真正掌握语文知识、培养语文能力。
小学二年级语文教学心得体会
小学二年级语文教学心得体会一、前言小学二年级是孩子们初步接触语文学科的重要阶段，对于语文教学工作的开展，教师要善于把握教学特点和规律，创造有利于学生学习和发展的教学环境。
在实践中，我不断总结和积累教学心得，以提高教学质量和学生学习兴趣。
在本文中，我将分享我在小学二年级语文教学中的心得体会。
二、注重学生语文基础的培养在二年级语文教学中，我深刻认识到学生基础的重要性。
学生的语文基础决定了他们在后续语文学习中的能力和成效。
因此，我注重在二年级加强对学生语文基础的培养。
我在布置作业时，注重巩固学生的拼音功底，培养正确的拼音习惯。
我鼓励学生多读多背，尤其是一年级的常用字和词语，以提高学生的识字量和阅读理解能力。
此外，我也注重培养学生的听说能力，通过朗读、演讲、角色扮演等方式，提高学生的口头表达能力和语感。
三、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高教学效果的关键之一。
在二年级语文教学中，我通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授课文时，我经常使用故事、游戏、歌曲等多种形式，引导学生主动参与课堂，增强学习的趣味性。
我还引导学生进行角色扮演，让学生在不同角色的情感体验中，更好地理解课文内容和人物形象，提高学习的效果。
四、注重培养学生的创造力和想象力在小学二年级语文教学中，培养学生的创造力和想象力是非常重要的。
语文学科不仅仅是学习字词句和语法，更要培养学生的思维能力和创造力。
因此，我在教学过程中注重培养学生的创造力和想象力。
在课堂上，我鼓励学生进行自由写作，让学生自由发挥想象力，写出自己的故事。
我还组织学生进行角色扮演活动，让学生通过扮演不同角色，体验不同的情感和思维方式。
通过这些活动，学生的创造力和想象力得到了更好的发展。
五、加强家校合作，促进学生全面发展家校合作是促进学生成长和发展的重要环节，我在二年级语文教学中非常重视与家长的沟通和合作。
我通过家长会、家访等方式与家长进行交流，了解学生在家庭中的学习情况和成长需求。
2022-2023学年小学语文教学指导意见
2022—2023学年小学语文教学指导意见一、“大语文”教学各单位要继续贯彻落实市教体局《关于开展“大语文”教学暨首届“新华杯”书香校园评选活动的实施意见》和《关于进一步加强“大语文”教学的通知》中提出的各项工作要求。
引领学生进行海量阅读与深刻阅读、海量写作与深刻写作、海量演讲与深刻叙说、海量剧演与深刻体验，在听、说、读、演、悟等多样化活动中逐步提升学生的语文素养。
二、语文教学常规1.做好单元备课和课时备课。
认真研究新“课标”，落实相关要求；认真研读教材，明确统编教材的编写理念、编排思路及文本特点，明确本学期总体教学目标、单元目标和单元语文要素；结合单元内不同教学内容的特点和学情确定明晰具体的课时教学目标；要基于“课标”和学生实际，进行最优化教学设计。
教学过程中倡导目标统领，评价先行，落实“教-学-评”一致性。
2.作业设计要基于“课标”和教材的重难点，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。
确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习。
对习作作业及批改的要求是：一要确保写作数量。
二年级写话每学期不少于8次，三至六年级随教材单元安排进行习作训练。
建立规范的习作草稿本和精抄本。
二要重视习作修改。
低年级着重修改句子，中年级修改一段话，高年级修改整篇习作。
重视指导学生在自我修改和互相修改中提高写作能力，由句到段到篇，最终养成修改自己习作的习惯。
草稿本上要留有学生批改痕迹。
三要规范习作批阅。
学生互批互评结束后，教师要进行二次批改，要求全批全改。
教师批改要书写端正、批改符号规范、明确，对学生起示范作用。
各学校要将作业设计纳入教学管理，从作业的目标、难度、科学性、选择性、时间、类型、结构等要素组织好“作业设计”研究工作。
教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。
不得要求学生自批自改作业。
3.高质量地组织单元过关检测。
要坚持素养立意，依标命题。
小学语文学科作业设计与实施指导意见心得体会
小学语文学科作业设计与实施指导意见心得体会好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。
现在教学理念教师教学如何使用教材教学，是对教师教学评价的依据之一，但不能否定教材的编排具有逻辑的意义。
因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练，尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。
同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。
一、设计生活实际、引导学生积极探究。
1、这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
2、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。
注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。
使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
3、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
4、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
5、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。
达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
6、整个课堂教刘师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。
二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。
小学语文教学心得
小学语文教学心得一、引言语文教学是培养学生语言文字能力和综合素质的重要环节。
在小学语文教学中，我结合自身的教学经验和实践，总结出了一些有效的教学心得。
本文将从以下几个方面进行详细阐述：教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用、教学评价的方式以及学生的学习动机激发。
二、教学目标的设定在小学语文教学中，明确的教学目标对于学生的学习起着重要的指导作用。
在设定教学目标时，我注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，并结合学生的实际情况制定具体的目标。
例如，通过教学使学生能够熟练运用正确的词汇、语法和句型进行表达，提高学生的阅读理解能力，培养学生的写作兴趣和能力等。
三、教学内容的选择在选择教学内容时，我注重教材与学生的实际生活和经验相结合，使学生能够在实际生活中运用所学知识。
同时，我也注重教材的多样性和趣味性，通过选取富有启示性和趣味性的教材，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，我会选取一些富有情感色采的课文，通过学习这些课文，培养学生的情感体验和情感表达能力。
四、教学方法的运用在小学语文教学中，灵便运用多种教学方法对于提高教学效果起着重要的作用。
我往往采用多媒体教学、小组合作学习、情景教学等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，我会利用多媒体教学手段展示生动有趣的图片和视频，引起学生的好奇心和思量，提高他们的学习效果。
五、教学评价的方式教学评价是对学生学习情况进行全面客观的评估，匡助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
在小学语文教学中，我采用多种评价方式，包括日常观察、作业评价、课堂测验等。
通过这些评价方式，我能够及时了解学生的学习情况，发现问题并及时进行教学调整。
六、学生的学习动机激发激发学生的学习动机是提高教学效果的关键之一。
在小学语文教学中，我注重激发学生的学习兴趣和主动性。
我会采用多种方式，如设立学习目标、制定学习计划、组织学习小组等，匡助学生树立学习的目标意识和自主学习的能力。
小学语文五年级学习指导意见
小学语文五年级（下册）学习指导意见教材分析1、培养良好的行为习惯少成若天性，习惯如自然。
习惯培养要常抓不懈，始终抓紧，抓实，力求达到预定的目标。
2、小学语文五下阅读教材共26课，分为七个主题单元，分别是“春光无限”、“科技之光”、“有志竟成”、“世界各地”、“亲情依依”、“八一壮歌”、“人与自然”。
每篇课文后面的作业：朗读、背诵、复述等训练，意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增强其规范化语言的积累。
二是要求学生用钢笔字描红、临写，让学生扎扎实实地练好基本功。
三是常用词语的训练，比较意思相近的字，联系上下文体会词语的感情色彩，巩固复习所学生字新词，提高运用词语的能力等等。
随着语文课改的推进，很多教育专家提出了“本色语文”的改革主张。
本色阅读课就是要以读为根本，着力培养四种能力：即实实在在指导学生读书，有效地培养学生的认读、感悟、探究和概括四种能力，从而把《标准》关于“少做题，多读书，好读书，读整本的书”的要求落实到实处。
2、关于习作“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”在这个总体目标下，小学5－6年级（第三学段）学生的年龄特点和认知规律，提出了如下新的要求：１、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
２、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
３、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要，分段表述。
４、学写读书笔记和常见的应用文。
５、能根据表达的需要，使用常用的标点符号。
６、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
７、40分钟能完成不少于400字的习作。
3、关于练习口语交际练习要尽力创设双向、多向互动的情境，并尽可能与学生的生活联系起来。
小学语文教学心得总结范文（2篇）
小学语文教学心得总结范文作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命?我深感责任之重大。
，我觉得，要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。
现将我在教学中的几点体会总结如下：一、根据教材及我班学生情况制定了相应的教学计划，尽可能的体现编者意图。
在备课时，认真研究课文，根据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。
二、上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情;要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。
三、就是设计好教学环节。
我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。
要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。
把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。
要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。
杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。
课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处。
相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。
四、教给课外阅读的方法，课外阅读也要掌握方法。
掌握了方法，就会解决“会学”的问题。
我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法：1、编写提纲法。
主要给文章勾出提要，列出提纲。
2、卡片摘录法。
即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。
3、符号代替法。
即根据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。
4、批语注释法。
即在自己感受最深的地方写上批注的文字。
5、索引法。
即用编索引的方法来读书，记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。
学习《四川省中小学课堂教学评价指导意见》的心得体会5篇
学习《四川省中小学课堂教学评价指导意见》的心得体会（数学）这几天，我仔细地阅读了《学科课堂教学指导意见》有以下几点思考，汇报如下。
理念与适时、适度的教学行为对学生的发展起着积极地促进作用教师不是仅仅给学生传递知识，更多的是给学生创设一种情境。
自主不等于自学;自主不等于自流;个性不等于任性;合作不等于分组讨论、结论:探究不等于查资料、搞调查、探究思维;活动不等于智慧、经验不等于知识的基本观点。
教师起到支架的作用，我们的教学更切合学生的需要，我们为学生提供的是适时、适量、适当的支持与帮助，在教学支架中，支架的状态是变化的，这就说明我们的支持要根据学生的生成。
老师不仅要思考怎么给支架，还要思考怎么把支架最快地撤出，达成搭建支架与撤出支架的统一。
教师应该转变自我角色，作为一个支架，引导学生发展，在学生已有的基础上，使他们能够不断提升自己的自身素质，最终教师从支架角色退出，学生有能力自由发展，而且会更好的发展。
我认识到教师的“教”一定要为学生的“学”服务，一定要站在学生的认知水平和知识基础上开展教学。
只有这样关注学生兴趣的教学才能产生调动学生学习积极性的效果。
结合自己的工作，我所任教的是一年级数学，一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点，教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
教师在教学策略、设计教学流程时应注重自主、合作、探索的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。
同时在组织学生学习时还必须关注学生的学习情感和态度如果学生的学习热情是高昂的，态度是端正的，加上教师提供了充分的训练过程，学生又能运用适合自己学习的学习方式，那么知识就有可能转化为有实用性的能力。
也只有学生在充满好奇心，在不断实践的过程中才会逐渐的掌握学习方法，才会感悟到实用性。
也只有在感悟到实用性时才会对学习兴趣保持高度的热情，这股热情才会持久。
学习《四川省中小学课堂教学评价指导意见》的心得体会（语文）自从学习了《课堂教学评价指导意见》以后，对教学评价有了新的认识。
学习云南省小学语文学科作业设计与实施指导意见心得体会
学习云南省小学语文学科作业设计与实施指导意见心得体会作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教师及时把握学情，还可以帮助学生有效巩固知识，提升应用能力，培养学科素养。
然而，在过去相当长时间里，过多过重过难的作业负担，不仅打击了许多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素质下降，甚至身心受到伤害。
不久前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”政策)，由于“双减”政策直击应试教育的功利、短视要害，因而在社会上引发了强烈反应，学校、家长、老师对国家的这一重大决策普遍表示了热烈欢迎和支持。
“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业;不得给家长布置或变相布置作业;不得要求家长检查、批改作业;教师不得参加校外有偿补课等等，特别是小学一、二年级学生，不得安排纸笔考试，不布置书面作业。
对于国家规定的明令禁止的红线，每个教师都必须了然于心，时刻自警、自省、自勉、自励，要把国家的政策精神切实落实到行动上、工作中。
有人认为，学生的作业少了，教师的负担也减轻了，教师可以轻松一些了。
这种对“双减”政策的认识其实是一种严重误解，虽然不排除有个别教师以“双减”政策为借口放松自己，但所有学校和绝大多数教师其实都能够清醒地认识到，“双减”政策背景之下，教师的责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移到对人的培育上来，而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展。
为此，每一个教师都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高，更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。
在“双减”政策背景下，教师再也不能够为了追求学生的考试分数而不断给学生加压，让学生成为刷题机器。
对于三年级以上的学生来说，教师必须控制好纸笔作业的总量，要做到少而精，精而有趣;对于一、二年级的学生来说，虽然不能够安排纸笔作业和书面考试，但并不意味着可以让学生放任自流，教师必须以更生动更活泼的形式，譬如以问答的形式来安排“口头”作业，这样既能够达到纸笔考试相同的效果，更为重要的在于，能够有效提升小学生学习兴趣和学习热情。
河北省小学语文作业设计与实施指导意见学习心得
河北省小学语文作业设计与实施指导意见学习心得为进一步解决广大教师作业设计等方面的问题，提升教师作业设计水平，11月23日郑州市第二十二中学邀请到二七区教研室赵也茗副主任对全校教师进行了关于作业建设等方面的专题讲座。
赵主任从如何理解作业与作业系统；如何分析评价作业现状；如何提升单元作业设计质量；如何提高教师作业设计与实施能力等四个方面对老师们进行了阐述，在讲座中赵主任通过大量实例把复杂的问题简单化，使老师们易于明白、理解，语言幽默、诙谐，得到了广大教师的一致赞誉，赢得了阵阵掌声。
我从赵主任的报告讲座学到了许多新知识，对作业的设计与质量评价进一步的感受和认识。
通过学习，我了解了：1、什么是作业设计，作业设计有什么价值。
2、如何分析作业设计，作业设计主要问题是什么。
3、如何提高作业设计质量。
4、如何实施作业设计，作业设计、教学和评价的关系是什么。
通过学习我还了解到目前在学科作业设计与实施中问题比经验多作业功能单一、目标指向单一、类型单一、批改单一内容、难度、结构、管理等都存在着不足，造成学生作业时间长增加学业的负担。
而改变这种现状，需要教师精心设计作业依据，一定的单元目的选择重组、改变、完善或自主开发等多种形式，形成作业达到减负增效的作用。
赵主任提出要以“单元”为设计的基本单位，改变以“课时”为单位的教学、作业设计中存在的目标点状化、内容碎片化、过程经验化、评价单一化、前后割裂化等诸多弊病，强调从中间层面入手基于标准、体现规格、聚焦核心素养、突显操作性、分组面批。
基于作业作为“教与学的交汇，沟通知识与能力的桥梁、知识转化为能力的认知活动”、其最终目标是为学生综合运用知识发展和表现个人天赋提供可能，能将教学的影响延续到现实生活之中，要实现这样的目标，应把学生作业完成的过程与解决具体情境中的实际问题相结合，强调学生“学”和“习”的过程，重视对学生作业过程的指导，并与学生的学习习惯养成和学习方法辅导相结合，我打算今后主要从这三个方面改进。
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《小学语文教学指导意见》学习体会小学高年级教研组于观敏最近几天，我认真学习了昌乐县《2011——2012学年度上学期小学语文教学指导意见》，通过学习，对今后的教学有了明确的方向。
《意见》对小学语文教学工作指导的很全面、很具体、也很有实用性，学习后感觉收获很大，下面我主要针对小学高年级阅读教学和习作教学谈自己的学习体会。
一、关于阅读教学。
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文教学研究的重点和难点。
根据语文课程标准要求，高年级阅读的基本目标如下：高年级：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断；阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法；阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想；诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇(段)；利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
阅读是打开语文大门的金钥匙，是语文教学的一个重要环节。
阅读伴随着人的终身。
阅读活动已成为人们生活的一部份。
如购买商品时了解商品的性能需要阅读，读书看报、收发短信、上网聊天也需要阅读。
《语文课程标准》对第三学段的阅读教学的目标也作了十一条要求。
另外从几年来的小学语文测试题来看，阅读的分值占了很大的比重，仅次于作文。
所以小学高年级的阅读教学不容忽视。
那么怎样才能搞好小学高年级的阅读教学，我有以下几点体会。
1、教学时要在以篇章为主的基础上，继续巩固和加强识字，扫清学生在阅读中的识字障碍。
如果学生拿到一篇文章读都无法读通，还谈什么解决问题。
所以在小学高年级的教学中不能放松巩固识字。
在高年级除了让学生掌握课本中的学会字会读认识字之外，还要培养学生在阅读中使用字典、词典等工具书帮助阅读的好习惯。
这样不仅能让学生读通文章，还可以增加学生的识字量，为能读懂文章打好基础。
2、扩大阅读量，激发学生阅读兴趣。
对于山区学生来说，他们的阅读量是极少的。
学校可供学生阅读的图书很少。
学生去年读那几本，今年还是读那几本，明年仍然读那几本，让学生读着乏味。
有的学生能阅读的材料仅是课本中的课例，这样怎能把学生的阅读能力提高?阅读水平、阅读质量的提高应以一定的阅读量为前提。
《语文课程标准》也要求第三学段的课外阅读量不少于100万字。
阅读材料有了保障，学生不愿意怎么办?这就要求我们在教学中要想方设法激发学生的阅读兴趣。
对于小学生来说“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”既是阅读教学能够进行的条件之一，又是阅读教学培养的目标之一。
在阅读教学中，我们除了指导学生用课例和练习中的阅读材料进行阅读训练之外，还需推荐一些他们喜欢的读物(如卡通读物、童话故事等)指导他们进行阅读训练。
这样既可以扩大阅读量，也可以激起学生的阅读兴趣。
3、加强学生的阅读实践，积淀语感。
培养学生语感，要创造条件让学生进行更多的读书活动，通过实践来强化语言机制积淀语言材料。
学生语言材料积累得多了，当他们看到语言文字信息就能很快地对其进行判断。
这大概就是《语文课程标准》要求小学高年级要能背诵优秀诗文60篇(段)，并用语文园地的“读读背背”中的好词佳句、谚语、对联等进行“加餐”的原因之一吧。
常言道：“书读百遍，其意自见。
”所以在教学中我们要引导学生多背诵。
背诵课本中要求背诵的优秀诗文；背诵学生自己喜欢的在课内外涉取的诗文。
这样可以达到积淀语感的目的。
4、在阅读教学中要尊重学生的个性化行为，不要以教师的理解分析来代替学生的阅读实践。
重视对学生多角度有创意的阅读评价，尽可能放手让学生去思考。
这一点我曾经在教学《将相和》《景阳冈》这两篇课文后深有体会。
在上这两篇课文时，我放手让学生自学，让他们自己分析自己感悟。
在独立解决问题的基础上，还让学生自发地组织、策划表演了课本剧。
学生既轻松愉快的解决了问题，对课文内容留下了深刻的印象，又表现了自己的个性和能力。
他们成了阅读的主人和学习的主人。
另外，对学生的阅读评价应具有一定的开放性，对学生进行多角度，有创意的阅读评价，不能受所谓“标准答案”的限制。
5、要强化速读训练。
做什么事情都要讲求速度，讲求效率，阅读也不例外。
特别是在答卷时在有限的时间内要把一定数量的题答完答对，快速阅读就显得更重要了。
《语文课程标准》要求小学高年级学生每分钟能默读不少于300个字。
要提高学生的阅读速度不是一天两天的事，需在平时就培养学生的快速阅读的习惯。
速读要求学生在阅读时注意力高度集中，接受、反馈信息的速度快，思维敏捷。
在教学中可以从两个方面对学生进行培养。
一是培养直接领悟语言的能力，训练其跳读、猜读、浏览的技巧。
二是要培养学生通过速读准确快速地提取文章要点的能力。
这一能力的培养要指导训练学生快速搜寻文眼、重点句段。
这是速读训练之关键。
总之，阅读教学中教师不能仅仅停留在读懂某篇文章或弄清某个问题上，不能只在课文内容上打转转，而是要教给学生阅读的方法，把提高学生的阅读能力作为目的。
引导学生去思维，使其具有一定的感受、理解、欣赏、和评价的能力。
为学生步入后边的学段学习打下基础。
二、关于习作教学。
１、正确领会习作教材的编写意图。
认真钻研习作教材，正确领会习作教材的编写意图，这看起来似乎是老掉牙的观点，但它确是搞好习作教学的前提和关键。
我们知道，苏教版国标本３－６年级各册课本的基本框架是“两根柱子，一条龙”。
习作便是跟阅读并峙的另一根柱子，它独立成章，自成体系。
认真钻研习作教材，弄懂本册习作的目标要求，弄清它在整个小学阶段习作训练中所处的位置，惟其如此，才能胸怀写作教学的大局，才能做到习作教学的有的放矢，才能提高习作教学的效率。
２、充分利用好习作教材资源。
尽管我们经常听到“不是教教材，而要用教材教”这样的说法，但毫无疑问，教材是教学最重要的凭借，是最好的教学资源。
参加过语文教材编写的同志都知道，古今中外的文章浩如烟海，精彩绝伦的文章也不乏其篇，但能作为教材的文章可不是那么好选的。
其原因是：作为教材的文章既要规范，又要精彩，更要符合学生的年龄特征、认识水平，好不容易找到一篇比较合适的文章，但深入研读以后，仍会发现许多地方不妥，于是编者需要字斟句酌，反复加工，花费多少心血，最后才能与教师、学生见面。
可以毫不夸张地说，教材资源是学生需要的最纯洁、最高质、最安全的精神营养品，是教学的首选。
充分利用好教材这种优质资源，是极为必要的。
翻开苏教版国标本的习作教材，无处不体现编者的良苦用心和巧妙设计。
每次习作的话题都充满了情趣、充满了智慧，都是为激发学生习作积极性而精心编写的。
写参观记固然要按顺序，但也不是事无巨细地记“流水账”。
例文就没有一处一处地写，而是重点写了甬道、歌舞厅、排水沟。
这样写就突出了文章的中心。
每次习作的例文都印在仿制的作文格上，看上去就是一篇字迹工整、行款规范的小学生作文，用的是孩子的口气，写的是孩子们的生活，说的是孩子们自己的语言，抒发的是孩子们自己的感情。
如《习作７》的例文，就是段立男同学看着迷人的星月，产生了更奇特的想象。
另外还有精美的插图，也为开启学生的思维起了很好的辅助作用。
编者提出的习作要求，都是本着充分发挥学生的主体精神，让他们无拘无束、自由自在地去写作而提出的，教者一定要领会好，把握准，用得巧。
当然，仅仅依靠教材是不够的，尽管教材是精品，就像人生活一样，不但要吃精品，还要吃一些粗粮、蔬菜等。
习作教学也要注意课内外结合，展学生的写３、创设乐于习作的氛围。
苏教版习作教材的编写特别关注儿童的情感世界，目的是开启学生情感的大门，让学生喜欢表达，乐于表达。
在习作教学过程中，首先要为学生创设乐于习作的氛围，使学生在轻松愉悦的环境中习作。
４、精心指导，巧妙点拨。
虽然“鼓励自由表达和有创意的表达”是习作教学的重要理念，但并不排除教师的指导和点拨。
学生受年龄、视野、认识水平的限制，尚有许多未知和未完善的地方。
因此在习作教学过程中，教师给学生以点拨和指导还是很有必要的。
一是要打开学生的思路。
学生习作过程中，最容易出现的问题是选材、构思上受到阻碍。
学生往往只关心到老师、同学、家长等，老师可适时让学生看看图示，想一想社会上还有那些人值得自己喜欢或崇拜，或者从各种媒体上介绍的典型人物中去选择。
同时，要让学生通过人物的外貌、动作、语言、神态去表现人物的特点，要通过具体的事例表现人物的品质。
二是从写作方法上予以指导和点拨。
学生的习作练习不必传授过多的写作知识，但如何开头、结局、布局谋篇等适当地予以指导和点拨，还要有好处的。
三是在语言表达上。
儿童的生活语言是鲜活的、有趣的，但往往又是不那么规范，教师应当指导学生进行规范的语言表达。
５、习作训练要前伸后延。
所谓前伸，就是习作训练要提前布置，让学生知道习作的要求，为习作训练提前搜集有关资料，做好习作准备。
所谓后延，指习作练习成篇后，隔上一段时间再让学生读读习作，又会发现许多不足，或删减、或增添、或修改，使习作更加完美。
６、重视习作修改。
好文章是改出来的，要让学生学会修改文章。
教师通过批改学生的作文，不但要告诉学生的习作优点，还要指出其不足和缺点，并且要告诉学生如何修改自己的文章，必要时要面批面改。
同时要经常进行习作修改的训练，比如选择一篇毛病较多的例文，师生共同讨论修改，使学生不但知道哪些地方需要修改，而且知道怎样修改。
另外还可以组织同学之间互修互改，以提高修改的水平。
总之，让学生掌握修改文章的方法，养成认真修改文章的好习惯，对提高习作水平是十分有益的，而且会终身受益。