在英语写作中研究话语标记语
英语专业学生作文中话语标记语的使用情况调查
英语专业学生作文中话语标记语的使用情况调查作者：梁惠梅来源：《黑龙江教育学院学报》2016年第10期摘要：采用Fraser话语标记语分类框架，调查玉林师范学院外语学院英语专业学生作文中话语标记语的使用情况。
调查结论表明，话语标记语的使用频次与作文质量有较密切的关系。
其次，学生在使用话语标记语时，有明显的偏好现象。
调查结果给大学英语写作教学提供了一定的借鉴：教师应该在课堂教学中培养学生正确使用话语标记语的意识；引导学生积累丰富其话语标记语词汇库，以改变学生英文写作中话语标记语使用单一、僵化的状况。
关键词：话语标记语；英语写作教学；调查；教学启示中图分类号：H319.36 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2016）10-0113-03一、前言话语标记语（DM），又叫插入语或话语联系语，是指说话者在话语表述过程中，为强化对交际对象的感染效果而插入的一些话语。
它们包括部分连词（如and， therefore， because 等）、副词（如actually， incidentally等）、感叹词（如well， oh等）以及某些短语或小句（如as a consequence of， you know， I mean， if Im not wrong等）[1]。
这些话语本身没有命题意义，但其对前后语篇的理解有很大的语用制约与联结作用。
话语标记不仅对于交际能力的组织非常重要，而且有助于话语连贯的形成。
作为语篇构成的重要组成部分，话语标记语成为近年来应用语言学及外语教学领域所关注的一个热点研究话题。
二、文献综述纵观研究话语标记语的相关文献，鲜见有相似的“话语标记语”定义，所依据的理论不同，所给的定义也就有所不同。
这种“百花齐放”的现象主要源于对“话语标记”首要功能的认识差异。
在话语标记的研究领域中，各国学者主要分为两大派：（1）以Schiffrin、Fraser为代表的“连贯”派；（2）以Blakemore等为代表的“关联”派。
话语标记语well的语用功能分析 词汇学课程论文
英语词汇学课程论文院系外国语学院专业英语师范班级2014级英语师范1班学生姓名陈雪姣学号201410014131任课教师肖祎2016年 12月 22日Pragmatic Analysis of the Discourse Marker Well 2014级英语师范专业学生：陈雪姣学号：201410014131Abstract: This paper focuses on the pragmatic functions of the discoursemarker well in verbal interaction.Through the analysis of the collected data in English based on the corpus, it is found well can actrespectively as a repair marker, initiation marker, delay marker, mitigator of face threatening acts as well asinsufficiency marker in different contexts.It may help English learners understand the pragmatic functions of well in verbal communication with these specific analyses.Keywords:discourse marker;well; pragmatic functionsI.IntroductionWhen speakers want to make their words achieve their ideal purpose in a conversation, they may use discourse discourses to let it be. A discourse marker is structurally independent of the sentence and semantically without special meaning. Although they don’t have certain meaning of expression, they play the role of continuing the discourse, showing the discourse structure, and expressing the speaker’s implication. There are some common discourse markers, such as well, oh, like, you know, I mean, and, but etc..Well has a higher frequency use in spoken English,and it received much attention among researchers.Well, as a discourse marker, has been studied in various fields. Some researchers were looking for a unified meaning for well, while others aimed to clarify the different function that well performs in certain discourse contexts. Although some functions of well have been explained, it is still needed more comprehensive studies on pragmatic properties. This paper will focus on the pragmatic functions of discourse marker well. In addition, the conversational meanings it encodes in different contexts will also be explained.II.Analysis ofPragmatic Functions of the Discourse Markers “Well”1.Literature ReviewIn recent twenty years, many researchers have been taking serious interest in the study of discourse markers and they have made great contributions in this field. Jucker (1993) uses the theory of the relevance theory (Sperber＆Wilson 1986/1995) to analyze the pragmatic function of discourse markers in detail. In terms of discourse marker Well, he exclaims that “Well”in oral communication can act as a face-threat mitigator, frame marker, marker of insufficiency and delay device.Ran Yongping (2003) based on results of previous research, re-sorting and dividing the pragmatic functions of discourse marker “Well”. And he discussed the possible pragmatic functions of well in different contexts. There are four main aspects: mitigatorof face-threatening acts, hesitation or delay marker, insufficiency marker as well asrepair marker.This paper will combine some specific spoken corpus to further analyze the pragmatic function of discourse markers well in verbal communication.2.Pragmatic Functions of the Discourse Markers “Well”2.1As a Repair MarkerSometimes speakers may hear the wrong words, or misunderstand certain information or inaccurate words. Then they are likely to repair their words on line. (Ran Yongping, 2003) English native speakers often use well to suggest that they will correct their own words.And well as a means of language insertion can play a role in the amendment. As follows:(1) Grandpa:Lots of wonderful memories .We married almost fifty years .Well, forty-seven, to be exact.(2) We walked along in silence for a bit, well,not really silence because she wasbumming.(3) A:Good morning, Fred, I hope you’ve recovered from your illness.B: Yes, thank you. W ell, not fully, but I’m on the mend.Take (1) and (2) for example, speaker uses well to repair specific information, which is called self-repair. While take (3) for instance, B repairs A’s words, which is called other- repair.2.2As an Initiation MarkerWell, as an initiation marker, it always appears at the beginning of a conversationto restart a new conversation, or it acts as the initial part of the last turn, to make a response (Li Ming, Chen Xinren, 2007).As follow:(4) Teacher:(when hearing the bell ring)Well, let’s begin our class.(5) A:I have tons of chutney.B:Well, how much did you pay for it?Take (4) for example, the teacher uses well to start the class, then greeting his students. This kind of beginning makes the conversation natural. While take (5) for instance, well used by B to responseA, then a new topic is referred. It also indicates a new conversation begins.2.3Asa Delay MarkerIn order to avoid long unnecessary pause in a conversation, well acts a delay marker which can effectively adjust the tempo of speakers. On the other hand, it is also indicates the listeners the following words that speakers who just lack of careful thinking will say. In this way speakers can have more time to prepare the following talks. Examples listed as follows:(6) Susan:We couldn’t ask for anything more,could we?Harry:Well1...Susan:Well...? Could we ask for anything more?Harry:Well2 ...we......Susan:What did you mean by “well ...”?You hadsomething on your mind when I said we couldn’t ask anythingmore....Susa:Well3, are you going to tell mewhat’s onyour mind, Harry?Harry:I have been offered a job with a major accounting company in Los Angeles.(7) ...then first, I, you see, you may meet a lot ofnew words in, ...well..., in your, er, firstyear. ...Take (6) for instance, Harry had a good opportunity of his work. But what confused Harry is that he had to leave New York for Los Angeles. This means he will be depart from Susan who married Harry not very long ago. So Harry was so confused that he didn’t know how to tell the fact to Susan. Well1and well2act as delay marker, indicating Harry’s hesitation.And as for (7), the speaker apparently didn’t organize his words fully, so he used well to leave more time for thinking, and italso indicated his words was continuing.In both (6) and (7), well act as delay marker, in one way or another, it is the means to protect speakers’ talking chances.2.4As a Frame MarkerWell can also be used to separate different units of speech, acting the role of conversion topics. In the following example, the speaker uses well to return to the topic and functions to divide the different discourse frameworks.(8) A: ...but if they wanted people around to talk to, then I would be very happy to stay, and got a letter back saying we have arranged for you to stay — well, le t’s take the interview first...As the last example, at first the speaker expresses his idea of willing to stay here, talking to people who want to talk to him. But next he just turns the topic to another one. Well used as a frame marker to separate the two points, reaching its functions at this situation.2.5As a Mitigator of Face-threatening ActsOntheinterpersonal level, well mainly functions as a face-threatmitigator (Jucker 1993), In communication, people tend to be polite to others and also hopethat others are polite tothem, or in other words, people are conscious to save face or to reduce face threat. Therefore, in communication people will try many means to reduce face threat and well is one of them. We say well is a means used to obtain mitigation in order to save face when there is misunderstanding or misconception.(9)(Scene: The Launderama, Rachel is there, waiting for Ross. An old woman takes Rachel's clothes off the machine and begins loading it with her things.) Rachel: Oh, ’scuse me, I was kinda using that machine.Woman: Yeah, well, now you are kinda not.In the above example, a woman takes Rachel’s place and Rachel tries to tell the woman that the place is hers, using “kinda” to reduce face threat. The woman, also trying to be less impolite, uses “well” to save face.2.6As an Insufficiency MarkerIn daily conversation, both of speakers are always unwilling to tell the fact to the other directly. Instead, they want to hide the real intention or imply some information. So, well, as an insufficiency marker, is used to reach speakers’ purpose.(10) Reporter: How do you know this?Hayden:Well, they’re right behind us.You can call Mr. Anderson, who’s righthere, who has been assigned to me. I shook him three days ago.Take (10) for example, when the reporter asked Hayden how he known that those policemen in plain clothes are on some kind of special assignment, he did not give the full explanation and meanwhile gave him some advice to ask for another person Mr. Anderson whom he shook three days ago. Wellis used here to show that the Tom does not give enough information to the reporter.III.ConclusionThis paper is based on the findings of previous studies, generalizing some typical results that scholars have ever researched, and analyzing pragmatic functions of the discourse m arkers“well” in a more specific way.Sixtypes of pragmatic functions of well are presented in this paper, including as a repair marker, as an initiation marker, as a delay marker, as a frame marker, as a mitigator of face-threatening acts, and as an insufficiency marker. As a repair marker, it is used to correct speakers’ own mistakes or to correct other’s wrong assumptions.It is used as an initiation marker to restart a new conversation, or to make a response.Well acts as a delay marker, which signals that the speaker needs time to meditate. As a frame marker, it signalsa shift in the topic and it also helps the speaker return to the main topic after some breakings or some irrelevantutterance.It is used as a mitigation of face-threatening acts in order to solve misunderstanding or disapproval. As an insufficiency marker, it means the speaker don’t want to supply some information or explanations to the hearer.With the abundant data that the BNC provides,eachfunction has been tested and analyzed pragmatically. Such an intensive method ensures an in-depth interpretation of well’s conversational meanings in different discourse contexts. This provides a solid basis for the later analysis of the core function and core meaning of well.References[1]Jucker, A.H.1993.The discourse marker well:Arelevant theoreticalaccount[J].Journal ofPragmatics 19 (5).[2]冉永平，2003 ，话语标记语well的语用功能[J] ，《外国语》。
话语标记语well的研究综述
二、国内研究综述
国内对话语标记语的研究比较滞后。冉永平是国内最初真正意义上研究话语标记语的学者。冉永平以话语标记语well为研究对象，总结了well的四种语用功能，即面子威胁缓和标记语（当会话中双方其中一方的话语威胁到另一方的面子时，用来缓和气氛，转移话题）、延缓标记语（用于交谈双方观点相左、语境尴尬的情况）、信息短缺标记语（用于双方对交谈的主题或者一方对另一方的提问本来心知肚明，但却由于某种原因故意省略一部分对话内容的情况）以及信息修正标记语（用于交谈双方其中一方的话语词不达意，使另一方产生误会，而需要解释的情况）。他认为“well等话语标记语可以从局部或整体上对话语理解起着引导或路标的作用，帮助听话人识别各种语用关系，从而在认知上对话语理解进行制约”。
一、国外研究综述
国外学者从七十年代开始从不同的角度研究话语标记语。文献显示，最早研究话语标记语well的是美国学者Lakoff。Lakoff认为在说话者感到自己回答不够充分的情况下会使用well，此时well作为一个修正标记语，为说话者做进一步的解释提供了契机。
Svartvik将话语标记语well的功能总结为两类：修饰语和组织语。作为修饰语，well的主要作用是连接上下文，是上下文达到最大限度的衔接和连贯，并且可以表明“赞成、肯定的反应或态度、标志不充分的回答”；作为组织语语，well位于语篇的中间位置，具有转移话题、引导解释或阐述以及修正命题等作用。
参考文献：
[1]崔凤娟，于翠红.庭审语篇中话语标记语well的语用功能研究[J].解放军外国语学院学报，2015（2）：24-31.
[2]李民，陈新仁.英语专业学生习得话语标记语well语用功能之实证研究[J].外语教学与研究，2007（1）：21-26.
在英语写作中研究话语标记语
在英语写作中研究话语标记语本文对话语标记语的分析依据Sperber和Wilon的关联理论。
免费。
关联理论的两大根本原那么是认知原那么和交际原那么，认知原那么即人类认知倾向于同最大关联想吻合；关联的交际原那么即每一个明示的行为都应设想为它本身具有最正确关联。
第二原那么以第一原那么为根底。
语言学家，特别是语用学家对话语标记语进行了广泛的探索研究。
话语标记语是当今话语分析、语用学等学科所关注的一个热门话题。
然而，却很少从写作的角度研究话语标记语。
我们认为，话语标记语具有独特的语篇链接功能。
如果学生在写作中能正确熟练地运用话语标记语，那么学生的语篇连贯写作能力将会得到很大提高正文：话语标记语是口语和书面语中常见的一种语言现象，用来指示话语之间的逻辑关系。
自从Halliday和Haan的《英语衔接》及Schiffrin的《话语标记语》出版后，人们对话语标记语产生了浓厚兴趣。
20世纪50、60年代是语言学这门学科开始大开展的阶段，作为其分支的话语标记语研究是在70年代后期才真正形成和开展起来的。
自从Halliday和Haan的《英语衔接》及Schiffrin的《话语标记语》出版后，人们对话语标记语产生了浓厚兴趣。
许多学者从不同角度对话语标记语进行了研究，譬如，Otman以youknow为第一个研究对象来研究话语标记语；Schourup也是对话语标记语较早研究的学者，使用的名称为普通话语小品词；Watt根据话语标记语出现的常见位置将它们分成左标记语和右标记语；Fraer采用自上而下的方法并从语法-语用的角度对话语标记语进行了研究。
Schiffrin是对话语标记语进行系统研究最有影响的学者，其终极成果集中于专著《话语标记语》一书。
Schiffrin采用了自下而上的研究方法，她认为，话语标记语对话语连贯起着重要作用，并提出了话语连贯模式。
从现有的对话语标记语的研究来看，绝大多数都是从Sperber＆Wilon的关联理论角度进行探讨。
英语写作中话语标记语的语用功能浅析
对比性标记语 可以使得作者表达 的观点更加的全 面，从正反 两个 方 面帮助读者理解文章 的论述 。该类标记语能够突出观点 中的矛 盾现 象 ，帮助作 者把道理分析得更加清楚 。在研究 中，我们发现学 生使用 ｂ ｕ ｔ 的频率是最高的 ，其主要原 因在于母语 负迁移对 学生英文写 作造 成 的影响 ，汉语 的表达方式通 常将起解释说 明作用的成分放 到句子的 前 部，而将表达 的重点放在句子 的后面 。 （ 四）推导性标记语 例１ ：Ｓ ｏ ｍ ｅ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ｈ ａ ｔ ｅ ｉ ｔ ， ？ｂ ｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ ？ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ ｅ ｒ ｗ ｉ ｌ ｌ ｓ ｐ ｅ ｎ ｄ ｌ ｏ ｔ ｓ ｏ ｆ ｍｏ ｎ －
ｅ ｙ ａ ｎ ｄ・ ＿ －
例 ２：Ｏ ｆ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ，Ｉ ｖ ａ ｓ ｔ ｌ ｙ ｃ ｏ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍ ｗ ｉ ｔ ｈ ｈｅ ｔ ｉ ｆ ｒ ｓ ｔ ｔ ｉ ｐ， Ｅ ｎ ｊ ｏ ｙ ｉ ｎ ｇ ｄ ｅ ｌ ｉ ｃ ｉ ｏ ｕ ｓ
ｆ ｏ ｏ ｄ，ｄ ｉ ｆ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔ ａ ｒ ｅ ａ ｓ ｈ ａ ｓ ｉ ｔ ｓ ｅ ｌ ｆ ｄ ｉ ｆ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ｅ ｓ ，ｔ ｈ ｅ ｍｏ ｓ ｔ ｃ ｒ ｕ ｃ ｉ ａ ｌ ｉ ｓ ｉ ｔ ｓ ｌ ｏ ｃ ａ ｌ ｆ ｏ ｏ ｄ ．
语 用功 能 英语 写作
例 １ ：Ｂ ｕ ｔ ｓ ｏ ｍｅ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｔ ｈ ｅ ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ ｉ ｎ ｇ ａ ｓ ａ ｗ ａ ｓ ｔ ｅ ． 例２ ：Ａ ｌ ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ｈ ｅ ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ ，Ｉ ｃ ｏ ｕ ｌ ｄ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｒ ｅ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ Ｉ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ １ ｗ ｉ ｌ ｌ ｈ ａ ｖ ｅ ａ
在英语写作中研究话语标记语
在英语写作中研究话语标记语IntroductionDiscourse markers (DMs) are expressions that guide and link the progress of a conversation or text. Their main task is to signal the relationship between the different parts of a discourse, show the sequence of information, connect sentences and paragraphs, and indicate the speaker’s attitude or opinion. In English writing, DMs are critical for indicating coherence and coherence in discourse. Therefore, this essay seeks to discuss the role of DMs in facilitating discourse coherence and coherence in English writing.1. Types of Discourse MarkersDMs include words, phrases, or even short sentences that indicate the structure and meaning of discourse. There are various types of DMs, and they can be classified based on their functions. These include additive DMs used to connect items or to add to the list such as also, furthermore, in addition, and moreover. Adversative DMs are used to indicate contrast and opposition such as but, however, nonetheless, and although. Causal DMs indicate reason and cause-effect relations, such as consequently, thus, and so. Temporal DMs are used to indicate time and sequence such as firstly, secondly, and finally, as well as other temporal markers like when, while, and after. There are also reformulative DMs that connect and summarizeinformation such as in other words, to put it differently, and that is.2. Role of Discourse Markers in facilitating Discourse Cohesion and CoherenceDiscourse coherence and coherence refer to the clarity, consistency, and meaningfulness of a text. DMs play a significant role in facilitating discourse coherence and coherence by guiding the reader through the different sections of a discourse and signaling relationships between propositions. By using DMs, the writer makes it easier for readers to understand the text and navigate through it. Moreover, DMs help to maintain discourse cohesion by linking words, phrases, and sentences in the text, developing the reader's understanding of the narrative structure.For instance, consider an example of a paragraph without DMs:“I have always enjoyed sports since my childhood. Football is my favorite. I loved playing with my friends in the neighborhood. I also enjoyed watching sports on television. My favorite team is Manchester United. I have always dreamed of playing for them.”In this paragraph, the reader may find it challenging to follow the different points the writer is making. Instead, if the writer used DMs such as “Furthermore” or “In addition,” the paragraph would be clearer, coherent, and easier to read.“Football is my favorite sport. Moreover, I loved playing it with my friends in the neighborhood. In addition, I enjoyed watching sports on television. My favorite team is Manchester United. Finally, I have always dreamed of playing for them.”In the second example, the DMs help link the different sentences, indicating the relationships between them, thus creating a coherent and cohesive text, which is easier for the reader to follow.ConclusionIn conclusion, DMs play a crucial role in facilitating coherence and coherence in English writing. They connect the different sections of a discourse, signal the relationships between propositions, and link words, phrases, and sentences in a text. When used correctly, they make the text easier to read, understand and follow, enhancing the coherence and coherence of thewritten piece. Therefore, it is essential for writers to have a good understanding of DMs and to use them adequately when writing.。
从关联理论的视角探讨英语写作中话语标记语的误用
中话语标记语 的使用 情况 。
二 、 中生写作中使用话语标记语存在 的问题 高 在今天 的英语 作文教学 中 ， 教师们所 遵 循的教 学模 式是 ： 先注重 词 和句 的练 习， 才 联系 整 个语 篇 。这 种 后
教学看起来很 有说 服力 ， 但却忽 视 了话 语标 记语在 语篇
中充 当的制 约话语 理解 的功能 。准 确地来 说 ， 话语 标记 语是 提供 或寻 找关联 、 测语 篇意 图 、 动语 篇发 展 的 揣 推
ｈｍ ｓ ｌ，ｂｕ ｌｏ ｈ ｒ ｓｔ ｅ ｈ ａ ｔ ｆｔ ｏ ｅ ａ ｏ ｎ ｍ． ｉ ｅｆ ｔａｓ ａ ｍ ｈ ｅ ｌｈ ｏ ｈ ｓ ｒ ｕ ｄ ｈｉ Ｆｏ ｈｅ ｓ ｋｅｏ ｈ ｓ ｏ ｅ ｐ ｅ ｓ ｇ ｅ ｔ ｔ ｔ ｓ ｋｉｇ ｒｔ ａ ｆｔ ｉ ，ｓ ｍｅ ｐ ｏ ｌ ｕ ｇ ｓ ｈａ ｍｏ ｎ
个 关键 问题 。篇章语言学 家认 为 ， 话语 标记语 是实 现
例 ２ “ ｈ ｓ ｄｅｔ ｅ ｎｓ ｉ ｌ ｆｎｏｍａｉ ：Ｔ ｅｅ ｖ ｒ ｓｍｅｔ ｖ ａ ｏ ｏ ｆｒ ｔ ｎ ａ ｉ ｇ ｅ ｔ ｉ ｏ
ａ ｏ ｔ ｈ ｔｐ ｏ ｕ ｔ ｌ ｔｅｏ ｈ ｆ ｒ ｔ ｎ ｔ ｅ ｒ ｖ ｄ ｂ ｕ ａ ｒ ｄ ｃ ， ｉ ｌ ｆ ｅｉ ｏ ｍａ ｉ ｈ ｙ ｐ ｏ ｉ ｅ ｔ ｔ ｔ ｎ ｏ
话语标记语 （ ｉ ｏ ｒｅｍａｋ ｒ 是 指用 来标 示 话语 ｄ ｃｕ ｓ ｒ ｅ） ｓ
之间各种逻辑或时空关 系的词 或短语 。Ｓｈｆ ｉ 把话语 ｃ ｉｒ ｆｎ
标 记语定义为黏附在句子上 的 、 用来 分割话 语单 元 的话
语 成分 。在话 语 的实 际 运 用 中 ， 它们 通 常 被 称 为 连词
ｓｏ ｌ ｅ ａ ｎ ｄｉ ｕ ｌ ｌｃｓ”在 英语 中 ， ｆｒｔｅ ｈ ｕｄｂ ｎ ｅ ｐ ｂｉ ｐａｅ． ｂ ｎ ｃ “ｏ ｈ
如何在写作中使用话语标记语-高考英语一轮复习应用文写作失误分析应对策略(通用版)
06 如何在写作中使用话语标记语话语标记语及其作用分析▲话语标记语概述从20世纪80年代起，就有众多西方学者开始关注和研究话语标记语。
但是时至今日，话语标记语也没有统一的命名和定义。
通过以往文章的回顾，我们发现研究的角度、范围和领域不同，其对话语标记语的命名也就不同，例如话语联系语(Halliday & Hasan, 1976 )，语用联系语(Van Dijk, 1979 )，提示语(Rouchuota, 1978 )，语义连词(Quirk, et al, 1985 ),话语操作语(Redeker, 1991)，话语小品词(Schourup, 1985 )，语用标记语(Schiffrin,1987; Fraser, 1989)，话语联系语(Blackmore, 1987,1992)，语用构成语(Fraser,1987 )等等，就像我们看到的那样，不同的术语背后传达出对话语标记语的态度与角度不同，在本文中，笔者统一使用了话语标记语这一术语。
如上文中所提到的一样，不同的学者从不同的语言学分支出发来研究话语标记语，因此对于话语标记语的定义也各有不同。
Ostman是第一个研究话语标记语的人，you know是其第一个研究样本，他认为，每个话语的理解都要依靠包含话语标记语的语篇，这些小品词包含了与语境相关的必要信息，她认为小品词所包含的主要功能是语篇组织、互动信号和态度标记。
Halliday和Hasan（1976 )在其《英语中的衔接》中指出话语标记语是一种连接方式，它影响着语篇衔接与连贯，并且有其独特的衔接功能。
Schiffrin (1987 )采用自下而上的方法，从社会互动或连贯的角度，对11个话语标记语的话语功能进行了定性与定量分析，她认为话语标记语是划分话语的界标，是依附与前言后语的。
她从话语的局部连贯角度出发，对标记语进行了操作性的定义，对于Redeker来说，她将话语标记语视为话语操作语，并将其定义为“用来表示话语与当前语境关系的语言表达”Redeker, 1990) oRedeker和S chiffrin都认为话语标记语是标记连贯的关系，她称之为“话语操作语”。
话语标记语在大学生英语写作中的语用功能
ｈ ｏ ｈ ｂ 、 ｏ ｔａ ｙ ｔ ｈ ｗ ｖ ｒ 确立 与 发展 ， 始 了对话 语标 记语 的语 用研 究 。话 语 ｔ ｒ ｕｇ 、 ｕｔ ｃ ｎ ｒ ｒ ｏ、 ｏ ｅ ｅ ； 开
ｏ ｎｏｈ ｒｔ ｎ ｆ ｒｈ ｒ ｒ 用功能 。进人８年代以后 ， Ｏ 最早对话语标记语进行研 ｆｒ ａ ｔ ｅ ｈｉ ｇ、ｕ ｔｅ ｍｏ ｅ；
认 知 功 能 。 些特 点使 得话 语 标记 语在 生成 和解 释话 和元 语 言功 能 。 这 马萧提 出英 汉语 标记 语在 话语 交 际 中
语中起着举足轻重的作用 。而在英语写作过程 中， 有共 同的语 用功 能 ： 为 制约功 能 、 提示 功能 、 谋篇 布 局功
这些研 究 将话语 标 记语 从语 义层 面提 升 到语用 层 了满足文章连贯性和逻辑性等要素的要求 ， 话语标记 能 。 语 的使用频率是非常高的。因此 ， 帮助学生将英语写 面 ， 使其相关研究更进一步发展。
一
定量分析。这些话语标记语包括ｏ 、 ｅ 、ｎ 、ｕ、ｒ ｈｗ ｌ ａｄ ｂｔｏ、 ｌ 认为这些话语标记语对话语联贯起着重要的作用 ， 并 进入９ 年代以后 ， ｅｅｅ Ｏ Ｒ ｄｋｒ 等学者对话语 标记语进行
（） ４ 主题 变化 标记 语 （ ｐｃｃａｇ ｒｅｓ ，ｌｙ ｔ ｉ ｈｎｅｍａｋｒ）３ｂ ｏ ￣ ｌ 三 、 学生英 语作 文 中常见 的话 语标 记语 的 分类 大
的一种语言现象 ， 是用来标示话语之间各种逻辑或时 段 。
空关 系的一 些 特定 词或 短语 。 语标 记语 具有 以下 四 话
在 国内， 冉永平等学者也开始探讨话语标记语的
大特点 ：１不影响话语的真值条件 ；２不增加话语 话 语功 能 ，其 中主 要是 句 法 和语 义 视 域 下 的语 用 研 （） （） 也有认知——语用研究 。 李勇忠认为 ， 话语标记至 的命题 内容 ；３ 与话语情形有关 ， （） 但是与论及的情形 究 ， 无关 ；４ 具有情感 、 （） 表达功能， 但不具有指称 、 外延或 少具有如下三种功能 ： 语篇组织功能 、 人际商讨功能
话语标记词论文：话语标记词well的功能和意义的语用学分析
话语标记词论文：话语标记词well的功能和意义的语用学分析摘要：well作为英语话语标记词的研究越来越吸引研究者的注意。
其用法独特。
well的功能主要包括：作为面子威胁的缓和语、缓延标记语、信息短缺标记语、信息修正标记语。
其功能和意义在很大程度上取决于语境。
本文从语用学的角度分析well作为话语标记语的功能和意义特征。
关键词：话语标记词；语用学；功能；意义一、引言well作为形容词、副词、动词和名词的用法，英语学习者已不陌生。
本文将讨论well作为话语标记词的用法。
以下例句中的well用法将不在本文讨论之列：(1)all the team played very well.(2)the organization gives help and support to people in need, as well as raising money for local charities.(3)i don’t feel very well.(4)most people are not very well-informed about this disease.(5)he dug a well in the field.(6)water wells from a spring in distance.话语标记词, 朗文语言教学与应用语言学词典作出以下解释：“用来连接两段话语但对它们的意思无影响的表达式” (jack, c. r., richard, s., heidi, k., & youngkyu. k.2005: 209)。
笔者认为该定义是否准确，值得商榷。
当然，如果从语义学角度来看，这个定义毫无争议；但若从语用学角度来看，此定义是有不妥之处。
从语用学角度来看，话语标记词隐含了某种言外之意(implicture)。
如：(7)a: do you love your wife?b1: yes.b2: well, yes.如果从语义学上来看，well对于两个回答来看，基本上没有什么意义上的区别。
话语标记语在英语理解中的运用
话语标记语在英语理解中的运用杨莉【摘要】As a complicated listening test section in TEM 8, Mini-lecture is always a difficulty for students . This paper illustrates the pragmatic functions of discourse markers , and analyzes the application of the discour-ses markers in the listening comprehension of Mini -lecture .The discourse markers can guide and provide cues while listening .By noticing and using the discourse markers , the students will enhance the ability of predica-tion, logical analysis and distinguishing primary and secondary ideas .The paper not only presents the effective testing strategies but also the use of discourse markers as a listening strategy into the teaching to improve students'listening ability .%Mini－lecture作为英语专业八级考试中较为复杂的听力测试项目，是考生的难点所在。
通过阐释话语标记语的语用功能，分析话语标记语在Mini－lecture听力理解中的运用。
通过话语标记语的引导与提示，增强学生对信息的预测分析、逻辑推理、辨别主次的能力，提出有效的应试策略。
英语会话话语标记研究
722019年48期总第488期ENGLISH ON CAMPUS英语会话话语标记研究文/魏玉梅The situation is perhaps best summarized as follows.6.举例和缩小范围。
如：for example, for instance, sayThey have travelled in many countries, for example, Japan, Malaysia and China.7.重声或简洁陈述。
如：in other words, that is, I mean.我们通常用话语标记来表示正在说明的不是新信息，使语言更加清晰。
Be natural. In other words, be yourself.三、会话话语标记的意义和用法1.一个话语标记可能有多种意义。
如，OK可以是“我接受你的意见”，也可以在会话中引导一个新话题或改变谈话内容。
OK, I agree with you. / OK, that finishes that. Now what was the other thing?2.有些意义可以用许多词和短语来表达。
如，Right和OK都可以表示同意。
Will you make sure the water’s hot? Yes, OK./ Right, this is what I want say.3.用于驾驭会话的词和短语有完全不同的意义。
如，Right还可以是 wrong和left的反义词; by the way可以用来指一种方式。
I should tell he was ill by the way he was sweating.4.同时还存在地区、社会和个人的用词差别。
如，教师经常用now来表示进入总结阶段。
Now, let’s come to a conclusion.四、结语学习英语的目的可能不同，但无论在正式或者非正式场合使用口语，必须了解话语标记语义的细微区别、语义差异以及用法区别，这一切都取决于我们的英语水平和已掌握的话语标记知识。
2021年英语口语话语标记语习得研究论文
英语口语话语标记语习得研究论文话语标记语的使用并不是为了表达任何意义或者意思，它的作用是为理解谈话的意思提供一些信息标记。
话语标记语的作用是 ___语篇功能、人际谈论功能和元语言功能。
中国学生的话语标记语的使用明显低于以英语为母语的学生，中国学生在使用标记语时，常出现错误使用、胡乱使用的问题。
为了解决这些问题，教师在教学中要引导学生理解话语标记语，让学生勇敢地尝试利用话语标记语去和同伴交流，不断扩展和延伸话语标记语的使用方向和范围，帮助学生提高英语口语表达能力。
中国学生;英语口语;话语标记语(一)语用标记语的概念我国著名的学者冉永平在他的文章中写道:“语用标记语的使用并不是为了表达任何意义或者意思，它的作用只是为了方便理解谈话的意思提供一些信息标记而已。
”［1］这里的语用标记语即话语标记语。
(二)话语标记语的作用话语标记语的首要作用是为了交流。
虽然各学者的表述不同，但是综合各位学者的观点，话语标记语的作用可以概括为以下三个方面:第一， ___语篇功能，即话语标记语能够用来作为 ___语言的一部分内容、构建人际交流所需要的语境，使得谈论的话语意义更加连贯、有条理;第二，人际谈论功能，即人际功能，说话人可以借助和利用标记语来引起倾听者的注意力，使话语正常进行，可以协调说话人和听话人之间的关系;第三，元语言功能，简言之，标记语能够表明说话人当时的感情与态度。
(三)话语标记语习得研究现状目前国内学者和教育家开始对话语标记语产生兴趣，并且开始研究话语标记语的作用，其中以下学者的观点比较有代表性。
何安平和徐曼菲两人在xx年共同研究了我国大学生在口语表达时小品词的使用情况。
经过研究有以下几点新的发现:第一，无论是从数量上还是从使用频率上来说，中国学生的小品词的使用都明显低于以英语为母语的学生;第二，即使是相对简单的“二字语”小品词，比如Isee、Imean、Ithink等，其使用频率与以英语为母语者相比也仍存在较大的距离，特别是形式上的多样性和前后使用富有变化性这一方面。
话语标记语的位置语用研究
校园英语 / 语言文化话语标记语的位置语用研究惠州市技师学院/张彩燕一、标记性语言的含义话语标记语(discourse markers)又称话语联系语 (discourse connectives)，就是表现句子结构的一个单词或者词组，它是依存于前言后语，划分说话单位的界标，位置不固定，可在句子的开头、中间或者结尾，话语标记语为进行中的话语提供了语境坐标，它表明了语句与前面或后面的话相联系，或者与前后同时相联系。
如类似下面斜体加粗部分的词语或结构：1.We were late in leaving office.Nevertheless，we arrived on time.2.It is my fault .After all，you are the boss.3.A:Good morning，Fred，I hope you’ ve recovered from your illness.B:Yes，thank you.Er —well，not fully，but I’ m on the mend.4.Vivian: what do you do anyway?Myth: I am a writer，I guess.话语标记语包括部分连词如 and、therefore、so等，副词如actually、really、unfortunately等，感叹词如oh、well、ok等及某些短语如you see、you know、as a result of等。
它们所传递的不是句子意义或语义意义，也就是说它们实际上没有词性意义，而是为话语理解提供信息标记，从而对话语理解起引导作用。
二、话语标记语的用法1.用于开头(1)意示对前面所说内容的认同如：right，okay，all right，I see，I know等举例：Vivian: Today Betty wears a new beautiful skirt.May: I know，she is dating with a boy resently.Lily: Mom，I want to go to paly football.Mom: Okay，but be careful.(2)意示前面所说内容改变了自己原有的认知，如oh，ah等举例：Vivian: I heard that Mark failed the exam.May: Ah，I thought he would succeed.Olia: Mr.Huang married a business woman.David: Oh，I remember he wanted to marry a teacher.(3)意示在无准备或不得已情况下接替他人的话，如：well举例：1)意示与前面所说的话作一了断并开始自己的话如well，all right，okay等举例：①Teacher: (when hearing the bell ring) Well，let’ s begin our class.② A: I have many chocolates.B:Well，how much did you pay for that?2)在当前话题中间转移话题如 well，okay，right等举例：Vicky: Can I drive you to office?David: No，thanks a lot.The bus is just up the street.It won’ t take me long at all.Vicky: Well，you really saved the day for me，David.2.用于中间(1)表示偏离主题，突发的想法，自我修补等如I mean，w ell，oh，right等举例：Lily: Dear，what do you think of this dress?Mart: Hurry up.We are late for the party.(at the same time，the wife is angry.) I mean this dress is fit for e on.(2)意示语气含糊，对所说的话不够肯定或者要负责任的程度较低如like，just，a bit，sort/ kind of，well，or something，not really，and everything/things/ stuff/that，I think等举例：A:Good morning，David，I hope you’ve recovered from your illness.B: Yes，thank you.Er —well，not fully，but I’ m on the mend.A: What do you think of tonight speech，Lily?B: I think it is kind of boring.I saw many audiences fell asleep during the speech.3.用于结尾(1)意示话题即将结束。
话语标记语的使用研究
话语标记语总频数 频数/ 每百万词符 话语标记语类型
SECCL
42 ,197 914 62
BNC
54 ,910 1 ,191 87
41 2 话语标记语类型 为研究中国学生在英语口语中是否使用与操母语者同样的话语标记语表达语义关系 ,笔者利用表一的 分类分析了两个语料库中话语标记语的功能 。结果显示 ,不同语义分类的分布在两组语料中大体相同 ,但 是 ,各类型的出现频率都有所不同 。 表三 SECCL 和 BNC 中话语标记语语义类型的分布
·41 ·
语语料 ,基本上与中国学习者口语语料库的大小一致 ,作为对比参照语料 。 31 3 工具 本研究的检索工具是 Wordsmit h4. 0 ,主要运用单词列表 ( Wordlist) 和词汇检索 ( Concordance) 两个功能
对话语标记语进行分析 ,统计两个语料库中话语标记语的类型和频率 ,以及话语标记语在语篇中出现的位 置 ,希望发现两者之间话语标记语使用的不同规律 。
表一 本研究中话语标记语的分类
分 类
话语标记语
1. 附加性标记语
Also , f urt hermore , moreover , besides , still , and , too , in additio n
2. 列举性标记语
For instance , fo r example , such as
① 北京外国语大学中国外语教育研究中心兼职研究员 。此研究得到该中心资助 。
·40 ·
(如 well , oh 等) ,还包括某些短语或小句 ( 如 as a consequence of . . . ,you know , I mean , if Iπm not wrong 等) ,本研究以 Philip (1995) 的分类为基础 ,吸收其他分类的合理之处 ,采用逻辑连接标记语和填充标记语二 分法对话语标记语进行分类 ,并对具体分类条目进行局部调整 (见表一) 。
英语专业学生习得话语标记语WELL语用功能之实证研究_李民
李 民 陈新仁 英语专业学生习得话语标记语 W ELL 语用功能之实证研究
中国英语学习者总体上在写作中有 意识地使 用话语标 记语来提示内容之 间的 关系 , 但这 种使 用有 比较 明显 的个体差异 : 有的 人要 么不 用 , 要么 几乎 每句 话都 用 。 基于对国 际 英语 学 习者 口 语 语料 库 ( L IN DSEI) 的分 析, H e ( 2003) 指出 well 虽然是 英语本族 语使用 者最常 用的话语标记语 , 但中国英语 学习者却 很少使用 ; 何安 平 、徐曼菲( 2003 : 451) 进一步指出 , 对 well 等 话语标记 语的使用“ 可能 成为 区别学 生口 语流利 性发 展过 程的 阶段性表征之一” 。 通 过分析 中国 学习 者口 语语 料库 ( SECC L) , Wang( 2003) 指出 , 中 国英 语学 习者 同 英语 本族语使用者相比 总体 上来 说较少 使用 话语 标记 语 , 但是倾向于过多使用 and , but , I think 等标记语 。 不难看出 , 目前 很少 有研 究分 析中 国英 语学 习者 习得话语标记语 w ell 语 用功能 的情 况 。 有鉴 于此 , 本 文将采用定量和定 性分 析相 结合的 方法 , 从 理解 和产 出两个方面 , 通过与英语本族 语使用者 的对比 , 来探讨 中国英语专业学生习得此话语标记 语的各项 语用功能 的状况 。 3 .研究方法 3. 1 研究问题 本研究拟回答以下五个问题 : ( 1) 英语本族 语者在 口语交际中如 何使 用话 语 标记 语 well 的 各种 语 用功 能?( 2) 中国英 语专业 学生 能在 多大 程度 上理 解 well 的这些功能 ? ( 3) 中国 英语 专业学 生在 口语 中如 何使 用 well 的这些功能 ? ( 4) 英语 本族语 者使用 well 功能 的情况如何影响中 国英 语专 业学生 理解 这些 功能 , 以 及中国英语专业学生对 we ll 功能的理解情况如何影响 他们在口语交际 中对 其功能 的使 用 ? ( 5) 英 语本 族语 者与中国英语专业学生在 we ll 语用功能的使用上有何 差异 ? 3. 2 研究材料 本研究采用语料 库文 本分 析的 方法 , 其 中英 语本 族语口语语 料库为 T he Santa Barbara Co rpus of Spoken Ame rican Eng lish( SBCSA E) ( Par t I); 为了便 于研 究 , 笔者首先将每行起始位置 的时间信 息手工删除 , 然 后再进行相关 数 据 统计 , 数据 显 示 , 该 语料 库 共包 含 72736 个词次 。 所使用的 中国学 习者 英语 口语语 料库 为 T he Spoken Eng lish Cor pus of Chinese Learner s ( SECC L) , 该语料库 是南 京大学 创建 的中国 英语 专业 学生二年级口语 语料 库 。 该语 料库包 括三 部分 ( 故事 复述 、即席讲话 和对话), 本研 究仅 采用 其中 的第 三部 分 , 即对话部分 。 由于笔 者需 要对 所选 文本 中的 话语 标记语 well 进行逐一功能划分并做标记 , 工作量巨 大 ,
基于构式语法的英语话语标记语youknow的研究
基于构式语法的英语话语标记语youknow的研究【摘要】话语标记语you know是言语交际中常见的话语表达形式，有多种语用功能。
构式语法自提出以来便引起了国内外学者的广泛关注，本文以构式语法理论为基础，尝试将you know作为一个构式来研究，分析其形式、意义和功能，以进一步推动使用构式语法分析研究话语标记语。
【关键词】构式语法；话语标记语；You know1 话语标记语话语标记语（discourse markers）是言语交际中说话者为使听话者更好地理解语句之间以及交际情景中各种因素之间的连贯关系，从而实现成功言语交际所采用的重要手段之一，从结构上看这些表达方式不仅限于单词，还包括短语或结构组合，它们体现的不只是形式上的特点与功能，应该被视为话语信息的一部分，其作用不是局部的，主要是从整体上对话语的构建与理解产生影响，具有动态的语用特征。
日常言语会话中存在很多类似you know、you see、see，say，listen，oh、I mean、that is to say、in the other words、well、however等常见的言语表达形式，这些话语标记语近似于汉语中的“你知道”、“我的意思是”、“我想说的是”等插入语，其中you know是一个使用频率颇高而且语用功能十分丰富的话语标记语。
2 话语标记语“you know”“You know”是20世纪80年代以后最早对话语标记语进行研究的学者之一Ostman研究的第一个话语标记语。
Ostman认为此话语标记语可以帮助听话者理解说话者所隐含传递的各种态度和情感及与语境有关的必要信息。
作为一个常用的话语标记语，“you know”大致有四种语用功能：第一，信息提醒功能“you know”的信息提醒功能指的是言语交际中的说话人通过使用you know 这个话语标记语，突显其与听话人彼此之间共享的信息。
例1：A：Can you help me with my forthcoming interview？It is said you have much experience.B：No problem. You should make a good impression on the interveners，you know，your qualities are very important，including your physical appearance，energy，rate of speech，pitch and tone of voice，gestures，expression through the eyes. Others form an impression about you based on these.此例中，you know 显然是提醒对方应该知道的常识性信息。
英语作文中话语标记语的应用
商业2.0 理论研究264英语作文中话语标记语的应用付玉洁（成都外国语学校 四川成都 611731）摘要：话语标记语的语用分析从20世纪70年代以来就成为了研究焦点并一直延续至今。
本文把书面语作为话语标记语研究语料，并结合所选取的语料进行语用分析。
关键词：作文；话语标记语；应用著名的语用学家Levinson所著的《Pragmatics》一书中有这么一段话：“英语，毫无疑问绝大多数语言中，都有很多标记某一话语与前面话语之间所存在的某种关系的词语和短语，如位于句首的but、therefore、in conclusion、to the contrary、still、however、anyway、well、besides、actually、all in all、so、after all等。
人们普遍认为，这些词语至少包含了非真值条件意义。
它们常常表示所在的话语仅仅是前面话语的一种回应、延续”。
大部分学者以往研究话语标记语侧重于口语形式，但也有个别学者（如陈新仁和吴钰）在书面语形式中研究话语标记语取得了很好的成就。
1.非英语专业英语作文中话语标记语的语用功能话语标记语的功能主要是语用功能，这得到了学界的认可。
本文主要研究的对象是书面语中的话语标记语，所以语用功能也侧重于书面语中的语用运用。
何自然、冉永平等认为话语标记语是连接两个或两个以上小句的词语，其作用是点明或突出语篇中话语单元之间的语义关系；Fraser在2006年区分了四类语用标记，即基本语用标记、评论性语用标记、平行语用标记和话语标记（如so、but、and、however）。
李勇忠综合各位学者的相关研究成果所得出来的话语标记语的语用功能分类，即语篇组织功能，人际商讨功能和元语言功能。
笔者通过阅读文献得出，在书面语形式中，尤其是作文，话语标记语在连接话语，维护语义连贯，进而组织语篇衔接语意方面有着很重要的作用。
组织语篇衔接语意，在句与句之间或者段与段之间的体现方式之一就是运用话语标记语，它们也可以被称为关联方式。
话语标记语 You know的语料库研究
2102018年42期总第430期ENGLISH ON CAMPUS话语标记语 You know 的语料库研究文/姚素华一、引言英语口语中时常会出现I m e a n , y o u k n o w , w e l l 和consequently这类词，有助于听众达到更好的理解和沟通效果。
虽然Fraser(1999)对这些术语进行广泛的研究和总结，但无法予其定义。
而Schiffrin(1987)给话语标记语下的定义是——话语标记语是“对话语单位起切分作用的顺序性依附成分”(sequentially dependent elements which bracket units of talk)，这受到普遍认同和推广。
在随后三十年，语用学界掀起对话语标记语的研究热潮。
二、有关you know 的理论研究国外学者对英语口语中高频话语标记语，如well, youknow 和I mean 已作大量研究。
早在上世纪，you know成为Ostman(1981), Schiffrin(1987), Schourup (1985), Redeker (1990)的研究对象。
在中国，冉永平(2002)指出，在口语交际中话语标记语you know对谈话中的命题内容所起作用不大；相反，它作为调适工具来促成和保持话语的互动性。
在具体语境中，you know有助于促成话语双方达到信息互享和认知相联，它的出现是交流沟通情境中不断调整的结果。
刘锋会(2010)对国内有关you know研究进行综述之后发现，集中在两方面的研究：一是对本族语者如何运用you know方面的研究，另一种是对中国学生使用情况的实证研究。
三、有关you know 的语料库研究Aihmer(2004)通过在LLC(London-Lund Corpus of SpokenEnglish) 检索本族语者使用you know的频率，发现you know 在17个高频话语标记语中排名第二，仅次于I t h i n k 。
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话语标记语是口语和书面语中常见的一种语言现象，用来指示话语之间的逻辑关系。
自从Halliday和Hasan的《英语衔接》及Schiffrin的《话语标记语》出版后，人们对话语标记语产生了浓厚兴趣。
20世纪50、60年代是语言学这门学科开始大发展的阶段，作为其分支的话语标记语研究是在70年代后期才真正形成和发展起来的。
许多学者从不同角度对话语标记语进行了研究，譬如，Ostman以you know为第一个研究对象来研究话语标记语；Schourup也是对话语标记语较早研究的学者，使用的名称为“普通话语小品词”；Watts根据话语标记语出现的常见位置将它们分成“左标记语”和“右标记语”；Fraser采用“自上而下”的方法并从语法-语用的角度对话语标记语进行了研究。
Schiffrin是对话语标记语进行系统研究最有影响的学者，其终极成果集中于专著《话语标记语》一书。
Schiffrin采用了“自下而上”的研究方法，她认为，话语标记语对话语连贯起着重要作用，并提出了话语连贯模式。
从现有的对话语标记语的研究来看，绝大多数都是从Sperber ＆Wilson的关联理论角度进行探讨。
Blakemore就是以Sperber＆Wilson 的关联理论为基础，从认知-语用的角度出发，对话语标记语的作用进行了研究，关联理论从人的认知特点与过程出发，将交际当作是一种认知活动，认为人类的认知有一个总的目标，即在认知过程中力图以最小的投入去获取最大的认知效果。
为了实现这一目的，人们必须将注意力集中在最为关联的信息上。
这一认识是语言认知研究的巨大进步。
根据该理论，说话者一般总会最大程度地表达话语信息，以便让对方话语理解时付出尽可能小的代价，为此，说话者便会制约听话者对话语关联性的寻找。
Sperber＆Wilson从认知的角度提出了人类交往的关联理论。
根据该理论，人类的交际行为是明示-推理过程，说话人通过明示交际行为，让听话人获取某种信息。
在关联理论的框架中，语境被认为是变项，关联是常项，寻找语境就是寻找语境关联，话语标记语被看作是寻找关联的向导，它可以制约语境和认知效果的选择。
国内对话语标记语的研究不像其他国家那样全面，但也有许多在此领域卓有成就的学者，如廖秋仲、何自然、冉永平等。
国内对话语标记语从不同的角度进行理论研究，譬如，一些研究侧重于关联理论中话语标记语对语境的制约功能，何自然和冉永平对话语标记语的语用制约性进行了探索性研究，冉永平对话语标记语的语用功能进行探究，并出版了《话语标记语well的语用功能》一书。
尽管不同的学者对话语标记语的看法不一，但他们都认同话语标记语具有促进语篇连贯的作用。
关联理论认为，语篇连贯是听话人寻求话语最佳关联的结果，而话语标记语通过限制话语的生成和理解帮助听话人寻求话语的最佳关联。
从话语生成的角度，话语标记语可以帮助听话人组织信息从而产生尽可能明晰的话语。
写作也是一种交际方式，是作者和读者之间的交际。
在中国，大学英语写作教学大纲一直在强调语篇连贯的重要性。
然而，对很多学生而言，作文缺乏连贯始终是个无法理解的问题。
许多非英语专业的学生在写作中不能正确使用话语标记语，结果导致文章不连贯。
因此，本文在关联理论的框架下探讨了大学英语写作中话语标记语的情况。
通过对学生的英语写作进行分析发现，学生在英语写作中使用话语标记语时，存在许多问题，如：误用话语标记语；缺少话语标记语；过
多使用话语标记语以及机械套用话语标记语。
针对这些情况，本人尝试地提出了一些写作教学建议：一、增强学生对话语标记语语用功能的意识；二、通过阅读练习，让学生更直接地了解话语标记语在真实语境中的功能和语法；三、为学生提供尽可能多的练习机会以充分掌握话语标记语的用法。
写作是一个语言编码的过程，从语用和认知的角度来讲，写作的编码不仅包括反映文章中心思想的概念意义，还有帮助文章理解的程序意义，因此，作者应当考虑如何引导读者理解他在文章中想要表达的内容。
首先，作者需要避免读者误解或扭曲表达的意义，因此就要增加读者正确理解的可能性；其次，作者要使读者用最小的努力获得最大的理解原文上的收获。
因此作者有两个选择：用普通的语言表达明确的命题意义，或用语言手段来提供必要的解释。
在通常情况下，作者会做第二种选择，也就是说，作者会通过使用语言手段来帮助读者理解原文内容。
话语标记语是写作中所使用的语言手段中的重要的一种。
总的来说，话语标记语是使写作更加连贯的手段。
从本质上说，它反映了作者和读者时间的一种互动。
英语话语标记语的数量很多，不同的话语标记语可以达到相同的语境效果而且一些话语标记语可以达到两个，甚至是三个语境效果，例如：for instance,however,in other words等等。
在书面语中，话语标记语不仅具有衔接话语单元的语义功能，同时又发挥重要的认识—语用功能，它既可以帮助作者生成语篇又能引导读者理解语篇，具体表现为语篇组构功能和认知引导功能。
这二种功能并非互相排斥，而是关系密切，相辅相成的。
由于话语标记语的语篇功能，学生熟练掌握了话语标记语的运用，就可以把意义上相互联系的话语单位连接起来，从而生成一个语义连贯的篇章。
因为话语标记语在语篇中的重要功能，学生对话语标记语的掌握程度与他们的英语写作水平有很大关联。
然而，对于中国学生，把英语作为第二外语的学生来说，还未能熟练、准确把握和运用话语标记语，因此，教师在英语教学过程中，应系统地向学生传授话语标记语的相关知识，并分析它们的功能，以使学生正确理解和使用话语标记语。
在英语写作中，利用话语标记语找到连贯关系，以帮助其理解和使篇章顺畅。
参考文献
［1］Blakemore, D.Semantic Constraints on R elevance［M］.Oxford, Blackwell,1987.
［2］Fraser,B.An Approach to Discourse Markers［J］.Journal of Prag-matics,1990.
［3］Johns,A.M.Textual Cohesion and the Chinese Speakers of English ［J］.Language Learning and Communication,1984.
［4］Sperber,D.＆D.Wilson.R elevance.Blackwell.1995.
［5］陈新仁.话语联系语与英语议论文写作调查分析［J］.外语教学与研究，2002.
［6］冯光武.汉语标记语的语义、语用分析［J］.现代外语，2004.
［7］李明贤.话语标记语与外语写作教学［D］.山东大学，2005.
在英语写作中研究话语标记语
山东师范大学外国语学院刘宁宁
［摘要］话语标记语指那些不参与句法结构，往往连接于上下两个话语片段之间，且为发话者主观外加、能发挥一定话语篇章功能的特殊的言语成分。
目前，话语标记语已成为建构主义语言模式的语言学家研究的重点。
它们不仅可以使得言谈自然并合乎语境，而且还表明语言是人类所独有的。
因此，话语标记语的研究对于我们理解交际能力来说至关重要。
它可以帮助我们了解语言是如何通过适当的文化方式借助认知、社会、表达以及语篇等诸多方面的知识运作的。
本文对话语标记语的分析依据Sperber和Wilson的关联理论。
关联理论的两大基本原则是认知原则和交际原则，认知原则即人类认知倾向于同最大关联相吻合；关联的交际原则即每一个明示的行为都应设想为它本身具有最佳关联。
第二原则以第一原则为基础。
语言学家，特别是语用学家对话语标记语进行了广泛的探索研究。
话语标记语是当今话语分析、语用学等学科所关注的一个热门话题。
然而，却很少从写作的角度研究话语标记语。
我们认为，话语标记语具有独特的语篇链接功能。
如果学生在写作中能正确熟练地运用话语标记语，那么学生的语篇连贯写作能力将会得到很大提高。
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