小学数学人教2011课标版二年级《表内除法一整理和复习》教学反思
小学数学人教2011课标版二年级二年级下册《表内除法二》教学反思
带题授课二年级下册《表内除法二》说课稿平罗城关一小李倩【说教材】一、教学内容小学数学教科书（新人教版）二年级下册第页42页的例3及相关练习题。
二、教材分析例3是用除法解决问题的内容和表内乘法二中的解决问题相对应。
这个题目中所涉及的数量已由离散量扩展到连续量，由实物个数扩展到了取自于量的数量，它所反映的数量关系是除法现实模型的拓展，渗透了单价、数量、总价的数量关系，需要学生根据除法的含义来解决。
继续深化学生对除法意义的理解，并培养了学生发现问题，提出问题的能力。
三、教学目标1、初步学会根据除法的意义，解决生活中的有关数量是多少的实际问题，理解数量、单价、总价的数量关系但并不出现名词。
2、培养学生从具体生活情境中发现问题，根据问题筛选有用的信息从而培养解决问题的能力。
四、教学重、难点会选择有效信息解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。
并建立用除法解决问题的模型。
五、教学准备各种相关的课件。
【说教法与学法】根据新课程教材特点和学生的实际情况，教学中以直观教学为主，运用观察、分析、分组讨论等多种方法，让学生在“找问题”“找相关的信息”“解决问题”的自主探索过程中发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑发现问题、提出问题并促进思维的发展，培养学生的观察能力、语言表达能力和自学能力。
在教学中，首先把握新旧知识的衔接点，由表内乘法的知识复习，引出新课，接着引导学生观察，放手让学生去发现问题，小组讨论交流，寻找相关的信息和所求的问题。
最后让学生各抒己见，归纳出解决问题的步骤。
在整个教学中，深化学生对除法意义的理解，构建了解决此类问题的模型，培养了学生发现问题、提出问题的能力。
【说教学流程】一、复习导入口算练习和口述算式。
二、探究新知1、创设情境文文想要给自己买一些新玩具，可是面对那么多好玩的商品，文文不知道手中的零花钱能买多少个玩具，同学们，你们愿意帮助文文吗？现在，就让咱们一起跟着文文去商店看一看吧！（出示教材图片）师：从图中你知道了哪些信息？预设：知道了一些商品的价钱。
小学数学人教2011课标版二年级表内除法(二)解决问题 教学反思
表内除法（二）解决问题教学反思
杨华清
本节课的教学是在学生已经掌握了用1~9的乘法口诀求商和用除法解决简单的问题的基础上学习的。
学生在课堂上能积极参与教学活动，大多数学生已经通过这节课的学习掌握了教学重点。
个别基础较差的学生也已经掌握了解题方法。
通过一步步引导学生自己分析题意，体现了以学生为主体。
课件设计简洁，大方，字体大小合适。
在整堂课中，课件是辅助教学，而不是跟着课件走。
板书了教学的重难点。
本节课中还存在几个不足的地方：
本课的内容太多，练习题可以减少1至2道基础练习，这样会有更多的时间讲解拓展提升的练习，时间就能控制在四十分钟以内。
练习的设计上可以分类进行练习，分题型来巩固知识，学生对这些知识点的印象会更深。
没有突破引导学生提出问题的难点。
当学生在提问时，有学生不会提问题，可也学生提的问题不对时，应引导学生观察例题，明确你提问的部分是什么，也就是要求什么，再想想要求这个问题，应该知道哪些条件，最后根据题目中的数据来确定总数究竟用哪些数字。
要求单价，就要知道总价和数量；要求数量，就要知道总价和单价。
最后根据已知的除数来确定被除数是多少。
如买球的话，球是9元每一个，因此，总价应该是9的倍数，如9、18、27、36、45、54、63、72、81。
如果用10的话就会发现不能整除。
人教版二年级数学下册 2 表内除法(一)整理和复习 教案(含教学反思)
《表内除法（一）整理和复习》教学设计教学内容:人教版小学数学二年级下册7-26页内容教学目标：（1）认知目标：使学生进一步理解除法的意义.结合练习回忆表内除法学习的各部分内容。
（2）能力目标：1、熟记乘法口诀,并能熟练地口算表内除法.2、根据具体情境解决简单的除法问题。
（3）情感目标：体验学习数学的快乐,增强学习数学的兴趣和自信心,逐步养成回顾和反思的好习惯。
（4）创新目标：培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力学情分析：学生是学习的主体,学生要积极参与观察、操作、讨论、交流；积极参与探索活动,通过对现象的分析、比较,运用归纳或类比等方法,不断的发现问题、解决问题。
教材分析：整理复习表内除法可以帮助学生回顾与反思所学知识,使之系统化,并且为以后学习较复杂的多位数除法打下的基础。
设计理念：我的设计体现了数学学习的思维过程,让学生经历了整理知识、自己发现规律的过程,学会整理和归纳知识的方法,体验学习数学的乐趣和价值。
教学重点：熟练掌握用2－6的乘法口诀求商及解决问题教学难点：能提出并表述清楚用乘法和除法解决的两步的简单的实际问题学具：课件卡片10份。
教学流程：一、揭示课题确定目标老师：同学们,今天老师带来了两位老朋友,他们是谁呢？出示图片老师：那聪聪和明明今天又给我们带来了什么样的数学问题呢？看屏幕出示：这一单元我们都学习了哪些知识呢？老师：带着问题,我们快去书中寻找答案吧 ,请看自学提示：请你看书7页到27页,边看边思考小精灵的提问？（一）初次梳理知识体系师：谁来回答小精灵的提问？这一单元我们都学习了哪些知识？老师：同学们所说的这些知识就是第二单元表内除法一的内容,板书课题：表内除法一老师：刚才你是通过什么方法找到这些知识的呢？看书的方法板书（二）再次梳理知识 , 构成网络。
通过看书的方法回顾整个单元的学习内容是整理复习的一种好方法老师：下面让我们通过构图的方式,再一次了解本单元的这些知识,（边说边出示课件）老师：平均分,除法算式的各部分名称都属于除法初步认识这一节；用2－6的乘法口诀求商属于第2小节；用除法解决简单单实际问题和用乘法、除法解决简单单实际问题属于解决问题这一节。
二年级数学下册《表内除法一》教学反思
1.人教版二年级数学下册《表内除法一》授课反省《表内除法一》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第二单元教学内容。
这一单元是学生在一、二年级上学期的学习中，已经比较熟练地掌握了表内乘法，有了计算乘法的经验的基础上初步认识的除法。
它的重点是领悟除法运算的意义，在理解的基础上掌握用乘法口诀求商的方法以及用除法去解决一些简单的生活问题。
因此，我在授课的过程中，紧紧依赖课程标准，紧扣授课目标，圆满地达成了教育授课任务。
经过自己的讲堂授课和学生的学习情况，我的反省以下：1、在授课过程中重视引导学生主动参加知识的形成过程，自主学习，充足发挥学生的主体作用，学生的察看能力、着手操作能力获取了培养，学生的思想能力、创新能力和学习能力获取了宽泛的提高。
关于学困生在学习中碰到的困难，做到了实时赏赐指导、启迪，对每个知识点的办理，能做到依照学生学习的本质，就地取材的去创立必然的授课情况，来激发学生的求知欲。
2、经过为学生创立优秀的授课情况，使情况授课融于讲堂授课之中，借助学生在本村小卖铺购物的生活经素来商讲和解决问题。
使学生在主动研究的过程中既增加了生活经历，增加知识，又广阔了视野。
进而促进讲堂的学习气氛轻松、有序、友好。
进而促进学生乐学、善学。
需要改良的地方：（1）由于受学生年纪和本质生活体验的限制，我在讲堂授课方案上为学生供应的素材较少，经常致使数学知识学致使用的授课原则在讲堂授课中表现得还不够好。
因此，我要不断地提高自己的授课基本素质。
（ 2）我还要进一步提高学生的察看、着手操作能力及语言表达能力。
《表内除法（一）》授课反省1表内除法能够用乘法口诀直接求出商。
对口诀逆过来思虑，低年级学生在初学这一方法时有必然的难度。
1. 要注意交流乘除法之间的内在联系。
用乘法口诀求商的依照是乘除法之间的关系。
因此，在初步认识除法后，能够经常进行看图列一道乘法算式和两道除法算式的练习。
2.授课用口诀求商的方法时要渐渐提高要求。
人教版二年级下册《表内除法(一)：整理和复习》教学设计及反思
《表内除法（一）》整理和复习教学内容：教科书P26“整理和复习”，完成教科书P27“练习六”第4题。
教学目标：1.通过整理和复习，加深学生对平均分和除法含义的认识，巩固用2~6的乘法口诀求商和用乘、除法解决简单的实际问题。
2.引导学生经历整理和复习的过程。
进一步体会乘法和除法的关系，感悟除法的本质，提高学生解决问题的能力。
3.提高学生整理和复习的能力，掌握对所学知识进行有序整理的方法。
教学重点：理解除法算式的含义，体会乘、除法之间的联系。
教学难点：对本单元的内容进行有序整理。
教学准备：课件教学过程：一、巩固旧知识，引导复习师：请同学们回顾一下，本单元我们学习了哪些知识？生：平均分、除法的初步认识、用2~6的乘法口诀求商、解决问题。
师：今天我们大家一起来对以上几个内容进行整理和复习。
请紧跟老师的思维。
（板书课题：整理和复习）二、知识梳理，构建知识体系课件出示教科书P26“整理和复习”第1题。
（一）整理平均分和除法的含义。
师：我们先来看看平均分，平均分是我们生活中经常用到的一种分东西的方法。
我们分东西时，有时候分得不一样多，有时候又分得很公平。
只有每份分得同样多才能叫平均分。
（板书：平均分）请同学利用教具摆一摆什么叫平均分。
出示12个小圆片，边摆边说。
教师注意板书。
师：尽管我们分的份数会有不同，但只要每份分得同样多，就都叫平均分。
（二）除法算式。
师：你能用除法算式表达上面平均分的过程吗？师：大家动手操作平均分的过程和结果，结合算式你发现了什么？生：一个除法算式可以表达两种含义，具体的题意有具体的分析。
3.用2~6的乘法口诀求商。
师：平均分的结果已经通过摆一摆看出来了。
但是如果不摆，你能求出上面除法算式的商吗？说一说你是怎么想的。
师：对比我们通过摆一摆得到的平均分的结果，发现是一样的，我们的除法和乘法之间有密不可分的联系。
在求商时，有什么技巧和方法快速求商呢？生：想与除数有关的乘法口诀。
师：根据一句乘法口诀，我们可以写出两个除法算式。
表内除法复习课教学反思
表内除法复习课教学反思
回顾本节课的授课过程，我认为课堂设计和教学方法基本符合学生的学习需求，但也存在一些改进的地方。
1. 教学准备：在准备过程中，我对表内除法的相关概念、原理和例题进行了充分的复习和筹备。
但是在指导学生解题过程中，发现了一些学生的困惑点，这可能是因为我没有提前预测到学生可能遇到的问题。
改进措施：下次授课前，我将更加仔细地考虑学生可能遇到的疑惑和困难，并准备相应的解答和案例，以便更好地指导他们。
2. 教学方法：本节课采用了多种教学方法，如示范演示、手指操作、问题导引等，有助于激发学生的兴趣和参与度。
但在问题导引环节时，有些学生表现出了不够积极的态度，可能因为他们害怕回答错误的问题而缺乏自信。
改进措施：为了鼓励学生积极参与，我可以设计一些开放性问题，让学生在小组讨论的形式下回答，并给予积极的反馈和鼓励，让学生感到实践中探索的重要性。
3. 课堂组织：整节课的时间安排合理，内容紧凑，但在一些概念的解释和例题讲解过程中，有些学生可能无法跟上我的思路，导致他们对于整个过程的理解程度不够深入。
改进措施：下次授课时，我可以在解释概念和讲解例题时，适当调整语速和讲解的深度，加强与学生的互动和思维碰撞，以促进他们更好地理解和应用。
综上所述，本节课虽然有一些不足之处，但也取得了一些积极的成果。
通过反思和改进，我相信下一次的表内除法复习课将更加有效地提高学生的学习兴趣和学习成绩。
人教版数学二年级下册《整理和复习》教学反思
人教版数学二年级下册《整理和复习》教学反思一、引言在教学过程中，整理和复习是至关重要的环节。
作为教师，我们需要精心设计整理和复习的内容，针对学生的掌握情况进行有针对性的辅导，以巩固学生的知识点，提高他们的学习效率。
本文将围绕人教版数学二年级下册《整理和复习》这一教学内容展开反思与讨论。
二、教学内容回顾《整理和复习》是数学教学中不可或缺的一环。
在二年级下册的教学中，我们对学生进行了整理和复习的教育，在巩固所学知识的同时，培养了学生整理和总结知识的能力。
通过反复练习和巩固，学生对知识点的理解更为深入，同时也提高了题目的解题能力。
三、教学方法总结1. 制定复习计划在教学过程中，我们首先要制定合理的复习计划，根据教学大纲和学生的掌握情况，安排合适的复习内容和时间。
在复习计划中，要注重知识点的系统性和逻辑性，避免零散的死记硬背，让学生能够形成知识的框架。
2. 多种复习方式在进行整理和复习时，我们要采用多种教学方法，如讲解、练习、讨论、小组合作等，以激发学生学习的积极性。
通过多角度的复习方式，可以帮助学生更好地理解知识点，形成思维的衔接。
3. 及时反馈在整理和复习的过程中，要及时对学生的学习情况进行反馈，鼓励他们发表观点、提出问题，及时纠正错误，避免形成错误的学习习惯。
通过及时的反馈，可以帮助学生及时调整学习策略，提高学习效果。
四、教学效果评价通过对整理和复习教学的实施，我们发现学生对数学知识的掌握程度有了明显提高，解题能力和思维逻辑也得到了锻炼和提升。
学生在复习过程中表现积极，对知识点有了更深入的理解，复习后的测试成绩也明显好于之前。
这说明整理和复习对于学生的学习是至关重要的，可以有效地巩固知识，提高学习效率。
五、思考与展望在今后的教学中，我们将进一步加强对整理和复习环节的重视，不断改进教学方法，提高教学效果。
同时，我们也将着重培养学生的自主学习能力，让他们在整理和复习中主动思考、总结，逐渐形成良好的学习习惯。
二年级数学下《表内除法》教学反思
二年级数学下《表内除法》教学反思在本次《表内除法》的教学中，我认真反思了以下几个方面：一、成功之处：1.创设情境，激发学生学习兴趣。
我通过引入学生感兴趣的话题和实例，将除法知识与实际生活紧密联系在一起，激发了学生的好奇心和探究欲望，使他们更加积极地参与到课堂活动中。
2.引导学生自主探索，培养其自主学习能力。
在教学中，我鼓励学生自己动手操作，通过观察、思考和讨论等方式，发现和探究除法的规律和特点。
这种教学方法有助于培养学生的自主学习能力和合作意识，促进他们思维的发展。
3.练习设计具有层次性，符合学生认知规律。
我设计的练习题由易到难，循序渐进，符合学生的认知规律。
通过不同层次的练习，学生能够逐步掌握除法的基本知识和技能，提高他们的数学应用能力。
二、不足之处：1.部分学生在理解“平均分”的概念时存在困难。
由于学生年龄较小，抽象思维能力有限，部分学生对“平均分”的理解不够深刻，需要进一步加强引导和练习。
2.在教学中，我有时过于注重学生的操作活动，忽视了引导学生进行必要的归纳和总结。
操作活动是重要的，但也需要适时地进行归纳和总结，帮助学生将感性认识上升到理性认识。
三、改进措施：1.在教学中加强学生对“平均分”概念的理解。
我可以通过更多的实例和图示，帮助学生理解“平均分”的含义，并引导他们在实际操作中运用这一概念。
2.注重引导学生在操作中进行归纳和总结。
在引导学生进行实际操作时，我应适时地引导学生观察、思考和归纳，帮助他们将感性认识上升到理性认识，促进他们思维的发展。
3.加强对学生的个体差异的关注。
由于学生之间的差异是客观存在的，我应更加关注不同层次学生的学习需求，采用多种教学方法和手段，激发他们的学习兴趣和动力，促进他们的共同进步。
通过本次教学反思，我对自己的教学有了更深刻的认识和思考。
在今后的教学中，我将不断改进自己的教学方法和手段，努力提高教学效果，为学生的全面发展做出更大的贡献。
小学数学人教2011课标版二年级表内除法 教学反思
二年级下册《除法》的教学反思------木垒县新户镇中心学校邹军本节课的教学目标是让学生在具体的情境中理解除法运算的含义（等分），认识除号，会读写除法算式；并通过经历分一分、说一说、填一填等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法；渗透模型化思想，体会所学知识的价值。
教学中的例4，“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘应放几个呢？”，是结合平均分中等分的情况下，教学除法的含义，而除法含义的本质就是“平均分”，学生在前面例1-例3的学习中，已经积累了丰富的平均分的活动经验，认识了平均分的两种不同情况，并能用语言准确表述平均分的过程及结果，所欠缺的就是把这一类问题概括化的表示出来，因此本节课探索的重点就是如何用除法算式表示平均分（符号表征），明确除法算式是对平均分的数学符号表示，并理解除法算式的意义。
在教学过程中，首先通过问题引入，出示情境图，大熊猫说：“我想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘应放几个呢？”。
在此过程中，我充分利用学具小棒，当作竹笋，让学生动手分配。
学生通过动手操作，利用熟悉分配过程，激活学生已有的平均分的活动经验，接着用语言描述平均分，明确除法的含义，为引入除法运算奠定了基础，也为用语言叙述除法算式的含义和用除法运算的意义解决问题作了充足的准备。
通过相关数学文化的渗透，比如，“1695年，瑞士数学家拉恩在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法，你知道除号表示什么意思吗？“÷”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。
“÷”表示平均分的意思”，使学生进一步理解除法的含义，增强学习除法的兴趣。
并通过明确算式中的数与平均分的对应关系，建立模型思想，强化对除法含义的理解。
其次，让学生在平均分的基础上，通过观察、操作、研讨等学习活动，亲身经历除法的建构过程，逐步体会除法运算的含义，并感受到学习除法的价值。
这样学生经历了从动作表征到语言表征，再到符号表征的过程，通过多种表征的相互转化，使学生真正理解除法的含义。
王丽艳《表内除法整理和复习》设计与反思
表内除法整理和复习教学设计哈尔滨市兴华小学王丽艳指导教师徐鹏教学内容：义务教育教科书，人教版二年级（下）整理和复习《表内除法》的知识。
教学目标：1巩固所学表内除法的知识，全面复习，建立知识间联系，使学生明确如何用除法来解决问题。
2在已有知识的基础上，关注学生梳理方法的指导，培养学生分类意识与问题意识。
3关注小组合作，培养学生与他人合作意识，感受数学与现实生活的联系，体会成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。
教学过程：一、回顾方法，揭示课题。
师：这学期，我们学习了除法。
（板书：除法）大家回忆一下，书中了几个单元来讲表内除法的知识。
师：如果我们现在要整理这部分知识，我们首先要借助什么？生：数学书。
师：是的，书对我们很重要，在学习新知识时要用，在整理知识时一样不可缺少。
相信再认识时，你会借助书，对除法有新的发现。
师：说到“看书”，你觉得复习时，怎么看书。
生：要看目录，看看除法这部分知识在目录的什么位置？看书中关键字词。
师：说到“整理”，你有整理知识的经历吗？（板书：回顾）师：孩子们，你们当时是怎么做的。
生：制作手抄报。
生：画图来整理。
师：这节课，我们就来整理和复习“表内除法”。
（板书：表内）二、指导看书，知识再现。
师：我们首先来看书中的目录，本册书有两部分讲解了表内除法。
你也打开书，看一看。
（生翻书找目录中学习的内容。
）师：表内除法一，看看从多少页开始，到多少页结束？师：再看看，表内除法二，在哪里？师：我们除了要知道整理和复习的内容在书中的什么位置，我们还可以看看书中给我们的提示。
例如，（看屏幕）“平均分”小标题，它告诉了我们这一小节，主要讲的内容。
像这样的小提示，你能在书中，再找一找吗？师：其实，书中，除了这些小标题，还有一些（看屏幕）重点提示。
师：你在书中，再找一找这些重点提示。
师：刚才，我们对数学书，又重新认识了一下，知道了复习内容在什么位置，还发现了书中的小标题和重要提示。
这些都有助于我们整理“表内除法”这部分知识。
人教版二年级数学下册《表内除法(一)整理和复习》教学设计
人教版二年级数学下册《表内除法(一)整理和复习》教学设计一、教学目标1.知识目标：能够理解表内除法的概念，掌握除法的相同和不同于乘法的特点。
2.能力目标：能够运用表内除法解决实际问题，培养学生认真细致的学习态度。
3.情感目标：培养学生合作意识，尊重他人，乐于分享知识的品质。
二、教学重点与难点•教学重点：理解表内除法的概念，掌握除法的基本运算规则。
•教学难点：帮助学生区分除法和乘法，培养学生逻辑思维能力。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•讲解表内除法的概念，引导学生思考除法与乘法的联系和区别。
2. 概念讲解（15分钟）•讲解除法的运算规则，重点讲解表内除法的特点和应用场景。
3. 例题训练（20分钟）•给学生提供一些例题，让他们在纸上做除法运算，师生互动，及时纠正错误。
4. 小组合作（15分钟）•分成小组，让学生相互合作，互相讨论解题方法，培养团队合作精神。
5. 温故知新（10分钟）•复习之前学过的除法知识，巩固学习成果。
6. 总结（5分钟）•让学生自我总结本节课的收获，强化学习成效。
四、教学反思通过本节课，学生对表内除法有了更深入的理解，掌握了相关的操作技巧。
但也发现部分学生在运算过程中存在一些错误，需要加强练习和巩固。
下节课我们将继续强化练习，帮助学生提升除法运算的能力。
五、课后作业1.完成教师布置的《表内除法》练习题。
2.思考除法与乘法的关系，写一篇感悟文章。
经过此教学设计，相信学生在掌握表内除法的过程中能够更加深入理解数学运算的原理，为以后的学习奠定更加坚实的基础。
小学数学人教2011课标版二年级表内乘法(一)整理与复习教学反思
表内乘法（一）整理与复习教学反思本节课我共分三个层次进行整理和复习：1、粗读课本梳理知识。
2、细读课本再现知识。
3、巩固练习应用知识。
一、两次读书梳理知识复习课的首要任务就是要教会学生整理知识。
而阅读课本无疑又是整理知识最佳的方法。
因此，我在课堂上设计了两次读书环节。
第一次，粗读，引导学生快速找出每部分知识的课题。
第二次。
细读，一页一页地细细翻看，看看每一页都有哪些例题，每个例题又学习了哪些知识。
这样在学生梳理知识的同时又达到了知识再现的目的。
而且在细读环节充分发挥小组合作的力量，组长带动，全员参与，达到了比较好的教学效果。
二、引导整理教给方法毕竟才二年级，孩子还比较小，所以一开始必须先由老师引着孩子进行整理，从而形成本单元的知识体系图，然后再引导学生观察知识体系图，使学生初步形成整理的方法和整理的意识。
三、强化训练，提高技能。
整理复习对于学生来说，就是知识的再现，技能的训练。
因此在巩固练习环节。
我设计了孩子比较喜欢的闯关游戏，充分调动了孩子们的学习积极性，尤其是最后一关的拓展提升环节，我给孩子们设计了作业自助餐。
自己任选一个拓展题完成即可，也可以多选，这样分层布置，即解决了有些孩子吃不了、又解决了有的孩子吃不饱的问题。
让例外的孩子在数学课上得到例外的发展。
本节课的教学，我对教材内容、教学方式进行了有意尝试，但还存在着一些值得审视的问题：这节课学生的思维灵活性展现的比较好，但同时也暴露出一个问题，我和学生的语言都出现了不少的漏洞，教师的数学语言不够确凿，而学生又不能很好的表达自己的想法，因此这也是我在今后的课堂上急需解决的问题。
其次乘法的意义没有很好地渗透导致做题时速度较慢。
通过这节课出现的问题，在以后的教学中我要注意的问题是：在上课之前应该了解孩子现有的知识水平，也就是备学生，课前预想学生可能出现的问题，以及提出问题后学生可能的答案，这样可以更好的发现学生在学习中的问题。
另外就是在课堂上培养学生的语言表达能力，训练学生说话确凿，统统。
人教版小学二年级数学下册《第二单元表内除法(一)整理和复习》教后反思
随着新课改的不断深入，合作探究的学习方式已成为学生重要的学习方式，也成为教师主要的教学方法之一，特别是我们这些在课改一线的老师运用得更是得心应手了。
我在教学“表内除法”一单元时是这样进行的：本单元是通过5个信息窗来体现除法问题的，对每个信息窗我都是让学生进行观察、分析和探索，根据窗中所给的信息提出问题，然后再运用合作探究的方法逐个地解决了所有的问题，这样的教法对提高学生的提出问题和解决问题的能力是有利的。
但是，我想，这种教法是否适合全班的每个同学呢？每个学生的能力是否都能提高呢？为此，我抽出时间对全班学生进行了测试，结果证明，班级的后进生们的成绩是一蹋糊涂。
课堂上，他们只是随大流，滥竽充数，根本就没有学会。
所以我想，因材施教的方法在课改的今天还是不可缺少的，教师要关注每一个学生，促进每一个学生数学素养的提高。
在今后的教学工作中，我一定认真分析学生的情况，灵活运用教学方法，使全班同学都能得到应有的提高。
小学二年级数学《 表内除法(一)整理和复习》教学反思(二篇)
小学数学《表内除法（一）整理和复习》教学反思（一）整理和复习是小学数学教学内容的重要组成部分，是学生学习数学的一种重要形式，也是激发学生学习兴趣，帮助学生加深对所学知识的理解，使所学知识更加条理化和系统化的有效途径。
如何发挥整理复习的作用，提高复习课的实效性，我在设计本节课时注意了以下几点：1．创设具有探索性的数学活动。
复习课不同于新授课，就知识而言，是学生已经学过的。
如何使已学过的知识仍然有吸引力，这就要求教师设计一些既让学生有运用所学知识的机会，又不是对已有知识进行简单重复的活动。
这节课我是这样设计的：（1）通过对2-6的乘法口诀求商的除法算式整理，掌握整理的方法，发现用2-6的乘法口诀求商的除法算式间的规律。
（2）通过整理活动，培养学生回顾知识的意识和初步的总结归纳能力，在活动中学会有序的思考。
（3）通过整理活动，培养学生之间合作的能力，在合作中体验数学学习的快乐。
2．在活动中实现“再创造”学生学习数学是一个有指导的再创造的过程。
数学学习的本质就是学生的再创造。
这节课从一开始探索整理方法时，就为学生打开了创造的大门，给予学生探究的机会，让学生结合自己已有的表内乘法整理的经验，探讨整理的方法。
在小组合作整理的时候，尊重学生的自主选择，为学生创造合作的机会。
同时，借助发现规律让学生相互交流。
3．应用中复习。
数学的价值在于应用。
让学生面对生活中的实际问题，使学生经历从“数学问题”到“生活问题”的变化过程，在实践中体会数学与人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和运用数学的信心。
小学数学《表内除法（一）整理和复习》教学反思（二）复习课不同于新授课，就知识而言，是学生已经学过的。
如何使已学过的知识仍然有吸引力，这就要求教师设计一些既让学生有运用所学知识的机会，又不是对已有知识进行简单重复的活动。
这节课我是这样设计的∶ （1）通过对2-6的乘法口诀求商的除法算式整理，掌握整理的方法，发现用2-6的乘法口诀求商的除法算式间的规律。
《表内除法》教学反思
《表内除法》教学反思《表内除法》教学反思《表内除法》教学反思1 表内乘除法是二年级第二学期数学教学的重点内容，也是学生学习多位数乘除法计算的根底，是学生必须掌握的一项根本功。
在教学这局部知识时，看似简单的口算计算，我发现学生在口算时很容易出错。
为了进一步进步口算的教学质量，在教学中做了如下努力：首先：加强乘法口诀的教学。
乘法口诀四计算表内乘除法的根底和根据，是决定口算效率的重要因素，所以应让学生理解乘法口诀的来，明确每句口诀的意义，并注重推导口诀的训练，并抓好一句口诀计算两道乘法算式的练习，帮助学生掌握用口诀求积的方法，通过练习使学生对乘法口诀能脱口而出，为进步口算速度打下坚实的根底。
其次：在练习时注重训练的针对性。
针对学生口算才能形成的心理特点，在开场练习时注意练习的量不宜太大、太快，确保口算的准确性和考虑问题的明晰度，等一段时间后，再适当增加练习量，并提出速度要求，最后到达看到算式就能很快地说出得数，使学生建立算式与得数之间的直接联络，简缩思维过程，并逐步提出口算自动化的要求。
经过以上训练，学生的口算速度和才能都获得了显著进步。
缺乏的地方及对策：有的学生用7、8、9的口诀计算的题容易错，其中大数乘以小数的题更容易错，所以在这些题中有选择的练习，使学生逐步进步。
《表内除法》教学反思2 《平均分》是人教版二年级下册中第二单元“表内除法一”第一节课的内容。
表内除法是学习除法的根底，而《平均分》又是学生学习表内除法的根底。
学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
要打破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。
对于“平均分”这个概念每个学生并不是一张“白纸”，如何让学生在已有的知识程度和生活经历根底上主动建构知识呢？教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的理论时机，通过观察理解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与平均分，分各种实物，让学生建立起“平均分”的概念，学生屡次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好根底。
数学二年级下册《整理和复习》教学反思-【人教版】
本节课是一节复习课，根据课程标准指出，在数与代数的教学中，第一、二学段要把找规律作为一个重要的内容，因此为了让每个学生都经历做题、观察、分析、比较，发现规律、总结规律并运用规律这一个数学思维过程，帮助他们培养有序思考问题的习惯及初步体会数学的内在逻辑之美。学生在合作交流、发现规律的数学活动中通过利用电子白板的交互性和批注等手段展现学生的思维亮点，生成了归纳与小结性的资源，突出本堂课的重点。学生的发现的能力、归纳与整理能力、合作交流的意识能得到更好的培养。
建议
对你所用的交互式电子白板的教学适用性暨有关功能等的改进建议或意见。
电子白板的交互式功能性再进一步提高就更好了。如：有两支以上的感应笔可以同时使用。操作手段的进一步单化。
《表内除法整理与复习》教学反思
应用交互式电子白板教学小结
应用了交互式电子白板的哪些功能，是否合理？效果如何？
1、由于表内除法共有81题，每一行、每一列都有规律可循，因此利用交互式电子白板中图形标注库的功能，在学生发现规律的时候能马上调用，随机出示，不需要按一定的顺序出示，提高了课堂教学的实效。
2、利用交互式电子白板中书写及遮挡功能，做到对于不同类型的练习题能采用不同的显现方式。让学生获得愉悦的情感及成功的体验。
2、应用交互式电子白板使课堂教学灵活多样充满情趣。本节课是复习课，需要孩子们去探索数学自身的规律，获取数学活动的经验，培养思维的深刻性和灵活性。传统的课堂教学在通过表格发现规律这一环节中未能做到随机抽取当中学生所发现的规律，但利用交互式电子白板中图形标注库的功能后，都能把学生的发现随时抽取进行展示。
教学反思
应用交互式电子白板课堂教学的改善，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。
人教二年级下册_表内除法(一)的教学反思
表内除法（一）的教学反思
本周的教学内容是《表内除法》，表内除法是在学生学习了表内乘法口诀的基础上进行的，所以这个单元的内容在教学中我力求做到联系以前的数学知识，借助以前的数学知识解决表内除法的新知识。
在上课之前，我先检查学生对以前的知识掌握程度，让学生回忆乘法口诀。
通过这种形式，大部分学生都能很熟练地背下来，为学习表内除法奠定了一个很好的基础。
在这个基础上，我的新课进行就显得十分顺利，让学生通过想口诀的形式进行除法的学习，整个教学显得水到渠成，通过课后的练习反馈，我发现学生对表内除法的知识掌握不错。
其实，数学知识之间是相互联系的，只要我们善于发现，善于捕捉这些知识间的内在联系，运用转化和迁移的方法进行教学，就可以与学生的认知水平很好的形成统一，新的知识也就很容易内化成学生自己的数学能力。
【素材积累】
1、人生只有创造才能前进；只有适应才能生存。
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
我不知道将来会去何处但我知道我已经摘路上。
思想如钻子，必须集中摘一点钻下去才有力量。
失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。
2、为了做有效的生命潜能管理，从消极变为积极，你必须了解人生的最终目的。
你到底想要什么?一生中哪些对你而言是最重要的?什么是你一生当中最想完成的事?或许，你从来没有认真思量过生命潜能管理旧是以有系统的方法管理自我及周边资源，达成。
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《表内除法一整理和复习》教学反思
由于本单元的教学难点是除法的含义以及用除法解决简单实际问题。
为了突破本单元的教学难点，我主要注重从以下几个方面开展教学活动：
1、注重学生充分经历平均分的过程，理解除法算式的意义以及算理。
通过分一分、摆一摆、圈一圈等活动，让学生充分参与数学活动，在活动中获得“平均分”的直观认识。
同时通过不同分物方式的对比活动，让学生进一步理解平均分是存在两种不同的情况的：一种是先确定份数再分，及“等分”；二种是先确定每份数是多少再分，即“包含”。
分的方法不同，对应的除法算式各部分表示的意义也是不同的，但是都是用除法解决。
“包含”的问题其实也就是一年级学习的减去相同数的问题，加强知识间的纵向联系，通过对比，从而让学生发现“除法是减法的简便运算”。
因此，让学生充分经历平均分的过程，获得充分的直观认识，是帮助学生理解除法的“拐杖”。
教师教学时，要立足于除法概念本质的建立，学生也只有在理解了算理以后，才能根据实际情况去选择正确的方法解决实际问题。
2、注重实现“多元表征”的统一。
在教学活动中，我注重学生的动手操作，注重在动手操作的过程中积累充分的直观经验。
通过摆一摆、分一分、拼一拼、圈一圈、填一填以及列除法算式等多种方式，让学生逐步从直观到抽象，从简单到复杂，从个别到一般，使学生深入理解平均分的概念，理解除法算式的含义，在教学问题解决时，学生也比较容易理解用除法解决相关问题的算理依据在哪里。
3、重视学生分析数量关系的能力，深化学生对除法算理的理解。
很多老师都有这样的经验，在学习除法单元的问题解决时，学生能快速列出除法算式，但是只要出现在其他单元的除法问题，有的学生就会感到无所适从，不知道要用什么方法解决问题了。
因此有的孩子就会加减乘除乱写一通，还有的孩子根据数字的大小来猜测使用什么方法解决。
其实，说到底问题就在于学生分析数量间的关系时运算模型识别不敏锐，而该能力的培养关键在于四则运算意义的建构初期。
因此，在教学中一定要注重算理的描述，对孩子多追问“为什么？”。
在本单元的教学中，我从除法的意义教学开始，注重让学生完整表述各部分表示的意义。
在进行问题解决教学中，重点突出对数量关系的分析，加深学生对数量关系的领悟，并能用自己的方式表示数量关系，用自己的语言表达自己的思考过程。
通过不断地进行追问以及“多元表征”的统一，让学生不止要做到“知其然”，还要做到“知其所以然”。
4、在问题解决教学中逐步向学生渗透数学模型思想。
5、以直观图示为桥梁，不断提高学生解决实际问题的能力。
通过前期学生的动手操作，学生已经能够理解除法算式的意义，因此在问题解决教学中，教师要引导学生通过画图，准确理解题意，将抽象的文字用直观的图示表示出来，便于学生看清楚数学信息与数学问题之间的关系，从而帮助学生选择正确的解决问题的方法。