实用类文本阅读教学反思
高考语文复习：实用类文本阅读指导教案
高考语文复习：实用类文本阅读指导教案一、教学目标1. 理解实用类文本的概念及其在高考语文中的重要性。
2. 掌握实用类文本阅读的基本技巧和方法。
3. 提高学生对实用类文本的分析和理解能力。
4. 增强学生的高考语文应试能力。
二、教学内容1. 实用类文本的定义与特点2. 实用类文本阅读的技巧与方法3. 实用类文本的常见题型和解题策略4. 实用类文本阅读的练习与反思三、教学重点与难点1. 实用类文本阅读的基本技巧和方法的掌握。
2. 针对不同题型，运用合适的解题策略。
四、教学过程1. 引入实用类文本的概念，让学生了解其在高考语文中的重要性。
2. 讲解实用类文本的特点，帮助学生更好地识别和理解实用类文本。
3. 教授实用类文本阅读的技巧和方法，引导学生进行有效的阅读。
4. 分析实用类文本的常见题型，讲解解题策略，并进行示范。
5. 提供实用类文本阅读的练习，让学生进行实践操作。
五、教学评价1. 学生对实用类文本的理解和分析能力的评估。
2. 学生对实用类文本阅读技巧和方法的掌握程度的评估。
3. 学生对实用类文本阅读题型的解题能力的评估。
4. 学生对高考语文实用类文本阅读的应对能力的评估。
六、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型的高考实用类文本阅读题目，让学生理解和掌握解题方法。
2. 讨论法：鼓励学生参与课堂讨论，分享彼此的阅读体验和解题技巧。
3. 练习法：提供丰富的练习题目，让学生在实践中提高阅读能力。
4. 反馈法：及时给予学生反馈，帮助他们发现并纠正阅读中的误区。
七、教学资源1. 高考实用类文本阅读真题：用于分析和讲解解题策略。
2. 实用类文本阅读指导书籍：提供更多的阅读方法和技巧。
3. 网络资源：利用网络资源查找实用类文本的实例，丰富教学内容。
4. 教学课件：制作精美的课件，辅助教学。
八、教学进度安排1. 第一周：介绍实用类文本的概念和特点。
2. 第二周：教授实用类文本阅读的技巧和方法。
3. 第三周：分析实用类文本的常见题型和解题策略。
(实用)《从百草园到三味书屋》教学反思
《从百草园到三味书屋》教学反思《从百草园到三味书屋》教学反思1《从百草园到三味书屋》是鲁迅的散文。
鲁迅的作品，对于学生来说是有些难度的，课文里介绍的生活场景百草园、三味书屋，对于学生学习来说是陌生的。
但是__的主题思想中提及的封建教育制度对学生而言又是具有一定难度的。
好在__里的游戏、知识等对于学生来说却是可感的。
北京师范大学中文系教授王富仁老师曾说：“只要__具有经典性和可感性的统一。
学生就是可以接受的。
”从这个角度来看，此文的学习还是对学生以后深入的了解鲁迅的作品有一定影响的。
在学习这篇课文的时候，我利用学生现有的情感体验来感悟__的内容。
学习前一部分百草园的时候，让学生自主学习三个问题，体会百草园是作者的乐园，并把如何来写百草园作为学生学习写景的重点。
利用合作学习来解决，效果很好。
对于第二部分的学习，学生理解起来有困难之处，尤其是学生理解学堂后面的那个园也有无穷的乐趣，为什么说三味书屋是枯燥无味的呢？通过学习讨论，学生认识到，即使有乐趣，也比不上百草园的自由和快乐，更加突出了三味书屋的了无生趣。
虽然在教学中顺利的完成了教学任务，但是总感到有些缺乏活力，缺少激情。
而课堂上学生总是处于被动的接受地位。
总觉得自己在扼杀了学生的热情，但是在这篇__中又觉得调动起学生的兴趣的地方就是冬天捕鸟的过程，让学生试着说一段自己做的某一个游戏过程，但是由于时间的原因，没有练习成。
所以留了一个课下作业，以《炒蛋》为题写一个过程，用上一系列动词。
结果学生写的部分效果较好。
现摘录下一段：首先将鸡蛋打碎，倒入一个碗中，在用筷子用力的向一方使劲搅拌，搅拌均匀后，把锅里放上油，等油慢慢热后，再将搅拌好的鸡蛋倒入锅中，用炒菜勺不断了翻炒，最后拿出盘子，把鸡蛋盛入盘子中。
从这一环节中，我想，虽然课堂的学习上不是轰轰烈烈的，只要在练习中，让学生训练语文的学习技能，也是一个真正的收获。
《从百草园到三味书屋》教学反思2这是开学第一节课。
实用类文本名篇教学研究
实用类文本名篇教学研究实用类文本中的名词篇是被称为最为重要的组成部分，它是语文教学的核心，也是学习古典文学的入口。
由此，实用类文本中的名词篇教学日益受到越来越多的重视。
本文结合实际，从理论和实践两个角度对实用类文本中的名词篇教学进行了全面探讨，旨在为实用类文本中的名词篇教学提供指导性的参考。
一、实用类文本中的名词篇教学的理论依据实用类文本中的名词篇教学是在一定的教学理论指导下实施的。
20世纪60年代以来，新课程理论对传统的语文教学提出了许多新的思想，使语文教学摆脱了传统教学模式的束缚，形成了新的语文教学模式。
从这一角度来看，实用类文本中的名词篇教学表现出了新课程理论指导下的“以学生为中心”的特点。
尤其是考虑到新课程理论中的“发现性学习”的观点，实用类文本中的名词篇教学的宗旨是“以学生为中心，以发现性学习为动力”，提倡学生能够通过自学训练，通过参与活动，通过研究和发现独立完成学习任务，并在此基础上让学生由浅入深，以激发学生学习兴趣、开发学生个性，实现语文课程教学的目的。
二、实用类文本中的名词篇教学的实施1.好基础。
实用类文本中的名词篇教学要在认识和掌握基础名词、基础词汇的基础上进行。
因此，教师要充分利用课前的时间，对学生进行感知训练，提高学生的音、形、义识记能力；要布置合理的拼音训练，提高学生的音形关联能力；要让学生通过角色扮演等形式，感知词义，记忆词义，吸收词义。
2.解明细。
在实用类文本中的名词篇教学中，教师应通过把名词的主要记忆要点放在一起讲解的方式，使学生更加清楚地了解名词的表意、构成和运用。
教师需要认真解释名词的记忆要点，使学生在重点、难点方面有所深入的了解；同时，教师要灵活运用多种表达方式，以便学生能够更好地理解名词篇中出现的内容。
3.习积累。
实用类文本中的名词篇教学最重要的是要把理论和实践有机结合起来，注重练习积累，以达到掌握记忆名词的目的。
在课堂练习中，教师要注意把有针对性的练习活动结合到课堂教学中，以改进学生的练习能力，提高学生的记忆效率。
麻雀的教学反思实用5篇
麻雀的教学反思实用5篇麻雀的教学反思 1《麻雀》是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段,记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。
这是一篇老课文,本课教学主要是让学生了解课文内容,重点理解为拯救小麻雀,老麻雀的所作所为,感受老麻雀的爱子之情,以及“我"唤回老麻雀的原因，能有感情朗读课文,感受老麻雀的爱子之情，本节课的教学,有成功的地方,也有不足的地方,下面简单小结一下:一、能够结合本学期抓重点词语谈体会的训练重点,对学生进行训练。
根据本学期训练重点和本班学生特点,我在这节课上继续从引导学生抓住主要句子,结合重点词语谈体会来理解课文入手,逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。
比如:教学伊始,我先让学生自读课文第三自然段,然后让学生说一说：你觉得小麻雀是一只怎样的麻雀从哪儿看出来的？让学生从书上找出相应的词语谈体会.通过读书,有学生认识到:小麻雀是一只刚出生不久的小麻雀:是一只从树上摔下来的小麻雀;是一只无可奈何的小麻雀。
这些内容都能从书本上找到相应的词语,而后我在进行归纳整理,进行总结.以此来训练学生抓关键理解词句的能力。
在此之后,我又引导学生结合书上句子,理解猎狗的.形象,老麻雀保护小麻雀的做法.虽然,学生用找重点词句谈自己的理解体会还很生疏,但是,从这节课我能感受到学生进步的迹象,我相信,在进行一点时间的训练,学生这方面的能力会逐步提高上来的。
二、能够结合课文内容进行适当的思想升华。
本课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。
动物界能有如此令人敬佩的情感,我们人类则更应该拥有。
为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动,能体会感受到别人对自己的爱,也能学会去关爱别人,我在教学的最后,(在学生知道体会到老麻雀对小麻雀的爱之后),引导学生找自己身边家人对自己的关爱,从而触动他们,让他们从文本中受到熏陶,思想得到升华,,感受爱的伟大,从而教育他们要学会用爱去关爱别人。
《植树的牧羊人》的教学反思
《植树的牧羊人》的教学反思《植树的牧羊人》的教学反思1纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。
实践是检验真理的唯一标准。
参加了县级部编教材同课异构研讨活动，与其他三位教师在不同的班级执教。
虽然是超水平发挥，较之以前，有很大的进步。
我还是觉得留下了很多的缺憾，这有待今后继续实践，不断探索。
一、好的方面从课堂教学的实施情况来看，基本上达成了预设的教学目标。
所有环节执行性强，围绕目标有序展开。
1、重点部分的内容学得扎实、有效。
让学生自选角度评析牧羊人的精神品质，由于PPT及时出示了相应的实例，搭建了学习支架，无形之间降低学习难度，学生能深入到课文中，进行重点梳理，得出个性化的阅读体验。
“要让学生干什么，先要给他们个例子。
”余映潮老师的做法实用性很好。
有了例子的指引后，学生就能照猫画虎，不至于在理解方面产生偏差，影响到教学的流畅性，确保思维能够快速运作起来。
通过再次有针对性的默读，多数学生的发言表述准确、生动，有自己的理解，能深入到字里行间，深入到文本深处。
有几个男孩子的表现相当不错。
学生每回答一次，我都要追问，“你是从哪里看出来的？给老师说一说。
”陕西省学科带头人房卫华老师以前在交流中曾给我说，在学生回答问题的时候，一定要多问几下，三口为品，至少要让学生“知其然，知其所以然。
”学生汇报：“我觉得牧羊人做事很认真。
”我问：“你是从哪些语句看出来的？”学生直接说：“我从他挑选的橡子的事情看出来。
一颗一颗挑选，把坏的和好的分开，十个一堆分开，每一颗都很饱满。
”看得出来，这个学生是会读书的，概括能力也强。
2、写作手法的归纳方面，由于在第一个版块，就巧妙地引出了对比。
在后面故事的真实性探究上，让学生合作思考，“这个故事是真实还是虚构的.？”学生回答：“真实的。
”然后，我快速展示了关于这篇文章的轶事趣闻。
约稿之后，杂志社派人去调查事件，结果发现并没有文中所说的地点、人物和事件，但是，这篇稿子就被退了。
不久之后，却有风靡世界。
教学反思主题(实用14篇)
教学反思主题（实用14篇）教学反思主题第1篇一、主题背景：秋季是农村丰收的季节，收获的各种蔬菜、瓜果、粮食对农村的孩子来说非常之熟悉，给幼儿提供了探索、发现、表达、操作的很大空间，广阔的田野是幼儿活动的一方土地、一个世界，幼儿亲自采摘的瓜果、蔬菜等又是很好玩的操作材料，当我们专注它上时，会发现它们所蕴含着丰富的教育资源，它能将通过蔬菜、瓜果、粮食等教育资源渗透幼儿园教学的五大领域中，贯穿整个主题教学活动，在主题中它能让幼儿体验农民秋季收获的喜悦，感受农民伯伯种植、培育、采摘的辛苦。
本主题带着幼儿亲身实地去探究、去发现、去想象、去操作、去表现，具有很高的教育价值。
二、主题目标：1、知道秋季是蔬菜、瓜果和农作物丰收、成熟的季节，了解农民伯伯种粮食的辛苦，亲身体验田间劳动和收获的快乐；2、认识秋季常见的瓜果、蔬菜和农作物，知道粮食的来源，种植粮食的过程，以及粮食与人们生活的关系，懂得爱惜粮食，尊重人民的劳动成果。
3、借助蔬菜、瓜果、稻穗开展一些设计制作表现、发展幼儿的想象力。
三、主题内容：（一）集体活动：活动内容活动目标秋收忙1、引导幼儿观察农民伯伯收割水稻的过程。
2、让幼儿做一些力所能及的事，体验劳动的艰辛与快乐。
粮食成熟的季节1、通过实地参观，感受丰收田野的美景，体验农民丰收的喜悦之情。
2、知道秋天是粮食成熟的季节，初步认识水稻、番薯等农作物。
快乐猜猜猜1、学猜有关秋天农作物、水果的谜语，学说谜面，对猜谜语活动感兴趣。
2、培养好奇心，提高分析、联想能力。
奇妙的水果树1、在画水果的基础上学习用各种颜色、图案装饰水果，然后将其剪下，幼儿集体装饰成一棵水果树。
2、知道秋季是水果丰收的季节，体验与同伴合作的快乐。
好玩的番薯造型1、喜欢自己动手制作番薯造型。
2、能根据已有的生活经验，发挥想象，创作出不同的造型。
大豆、扁豆、四季豆1、认识大豆、扁豆、四季豆，学习比较它们的异同。
2、学习剥大豆，体验劳动的乐趣。
实用类文本阅读实用类文本阅读教案
实用类文本阅读实用类文本阅读教案一、教学目标1.了解实用类文本的特点和阅读技巧。
2.掌握实用类文本的阅读理解能力。
3.培养学生运用实用类文本解决实际问题的能力。
二、教学内容1.实用类文本的定义和特点。
2.实用类文本的分类。
3.实用类文本的阅读技巧。
4.实用类文本阅读理解的训练。
三、教学过程1.导入新课通过给学生展示一篇实用类文本，比如一则使用说明书或者操作指南，引发学生对实用类文本的关注和注意力。
2.理论讲解2.1实用类文本的定义和特点讲解实用类文本的定义，即以工具书、技术手册、使用说明书、操作指南等形式和内容为主的文本，旨在解决实践中遇到的问题。
然后阐述实用类文本的特点，包括使用简明扼要的语言，层次清晰，直接解决问题等。
2.2实用类文本的分类讲解实用类文本的分类，主要有以下几类：-操作指南：包括步骤、方法、技巧等，帮助读者完成具体操作。
-使用说明书：介绍产品的特点、使用方法、保养和维修等。
-技术手册：介绍其中一种技术或专业知识的书籍。
-工具书：提供具体信息的手册，如字典、地图、备忘录等。
3.阅读技巧训练3.1寻读法演示如何利用标题、图片和关键词寻找所需要的信息。
让学生观察实用类文本的标题、图片和关键词，然后尝试自己寻找所需信息。
3.2略读法3.3精读法4.阅读理解训练提供多个实用类文本，让学生分组合作解答与文本相关的问题。
通过让学生自主解决实际问题来培养他们的应用能力。
四、课堂小结总结本节课的教学内容，强调实用类文本的阅读技巧和理解能力的重要性。
五、课后作业布置作业，让学生选择一篇实用类文本，然后运用课上学到的阅读技巧和理解能力来解读全文，并写一篇阅读总结。
六、教学反思对本节课的教学进行总结和反思，同时留意学生的反馈和问题，为下一节课的教学做好准备。
(实用模板)《小伙伴》教学反思
《小伙伴》教学反思《小伙伴》教学反思1《我和小伙伴》这一课的主题旨在通过体验、探究等活动增进同伴之间的了解，体验友谊带来的快乐，帮助他们明白同伴之间应如何相处，并初步掌握处理矛盾的方法和简单技巧，乐于与同伴交往。
本主题以学生的生活为基础，构建课程教材与儿童生活世界的联系，发掘现实生活中对低年级学生品德及人格形成具有独特价值的内容，指导小学生进一步认识自我与他人的亲密、依存关系，引领儿童从现实的生存状态过渡到更高质量的'生活境界，为他们创造性地开辟未来生活奠定扎实的基础。
学生在和小伙伴交往的过程中，难免会发生这样那样的矛盾冲突。
因此，教师要善于创设情境，捕捉适当的契机进行引导。
这一课我创设了四个教学活动：活动一：说说我的小伙伴；活动二：该怎么办：活动三：故事续编；活动四：我们怎么玩。
活动一：说说我的小伙伴。
这一活动首先是让学生拿出小伙伴的照片，自由介绍自己伙伴的姓名、年龄、爱好等。
说说与小伙伴在一起有去的事情。
再是结合自己的体会思考与讨论：和小伙伴们常常做哪些有趣或有益的事情；如果没有小伙伴会是什么感觉；心情会这样。
让学生体会没有伙伴的孤单、和伙伴在一起的快乐。
活动二：该怎么办。
这一环节旨在引导学生结合自己的生活实际，研讨遇到类似问题时该如何做；帮助学生懂得与小伙伴相处时，要学会谦让、分享；要善于换位思考。
活动三：故事续编。
故事续编活动是让学生把分玩具和分蛋糕的故事编个结尾，并表演出来。
引导学生体会，在与伙伴交往中要注意谦让，学会分享。
表演中让学生思考，如果自己分到了小蛋糕，该怎么办？如果自己分到大蛋糕，看到对方低落的情绪，又该怎么办？这样学生在表演的故事中，学会相处，学会做人。
活动四：我们怎么玩。
这个活动分两步进行：一、讨论活动：结合课文插图分析讨论，在当时那种众说纷纭的情况下，应该怎么办？该听谁的？小组讨论交流自己在生活中有没有遇到类似的情况，是怎么解决的？这时我适时引导学生认识：在许多人意见不统一的情况下，要学会采取“协商”的办法解决问题。
实用类文本阅读教学反思
实用类文本阅读教学反思廷锴纪念中学梁婷在最近的教学工作中，我给学生复习高考选做题当中的“实用类文本阅读题”，感触良多。
高考设置选做题的确是一个相对人性化的做法，它的出现，使很多有时代特征的文章得以进入我们考生的视线，而且考题也更注重学生对知识的理解和应用能力，更重要的一点是，开放性题型的设计，让学生不能再像以前那样，把老师给的答案背熟了就能上场，而是必须要了解社会热点，了解时事，了解国家政策，更要学会把这些知识综合地运用到“如何解决”这个问题上。
但出题者这样的设想，在目前的阶段里，还需要各方面的努力，才能收到良好的效果。
我在教学中，就遇到了一些让我感到困惑的问题。
第一，许多学生不喜欢读实用类文本。
在选做题中，许多学生都比较喜欢读文学类文本，如散文和小说，因为这些文章文字优美，富有意蕴，乍看上去，似乎很容易作答。
但实际上，在2007年的高考里，全省有38万多的学生选择了实用类文本阅读，平均分是7.57分；有11万多的学生选择了文学类文本阅读，平均分是7.08分。
为什么会出现这样悬殊的对比呢？因为实用类文本虽然不好读，却条理清晰，观点鲜明，答题时不容易答非所问。
而文学类文本却需要多角度思考，而且主旨不明显，答题时容易跑题。
那么如何才让学生更积极主动地去阅读实用类文本？我觉得在教学当中，必须做到三点：①强调条理分明，给时间学生去找主干，理清层次，明确要点，例如调查报告，明确阅读的要点就是调查的对象，这个对象的特点，调查者总结的结论（含原因和结果），读者对这个事件或调查者观点的评价（“怎样做”或“怎么看”）。
②结合其它相关知识，让学生互相讨论交流，如果有条件，还可以让学生在课前查阅资料，拓展知识面，激发学生的兴趣。
③让学生站到主人公的立场去模拟解决问题，肯定学生提出来的想法，发现他们在解决问题上的闪光点，同时对考虑不周全的地方加以补充，增强实用性。
兴趣，是最好的老师，激起了学生对实用类文本的兴趣，把解题方法融合到阅读教学当中去，我想会比老师在课堂上自己讲，或者单纯让学生练这样做的效果要好得多。
高三语文教学反思(15篇)
高三语文教学反思(15篇)高三语文教学反思1（2076字）期中考试刚过，语文成绩也有了。
之前的复习重点就是文学类文本阅读，但是效果并不好，得分率还是很低。
现对文学类文本阅读的教学进行反思。
文学类文本阅读这个板块是学生学习的一个重难点，与作文和诗歌鉴赏一样，都是不好拿分的部分，所以，“工欲善其事，必先利器其”，教给学生学习方法和解题技巧就显得很重要，并还需注重培养学生自己在大量的练习题中总结归纳的能力。
1.留心__标题。
无论哪种文体的阅读，题目都有举足轻重的作用，它或者为全文线索，比如在我们所用资料的练习题中的《灯火》，文中围绕灯火展开了对儿时一系列温馨生活的回忆，以及由此而阐发了人生感悟；或者暗示内容、揭示文主旨，如《文化的梅岭》，这篇现代文就着重叙述了梅岭的贬官文化和梅文化，抒发了作者对梅岭的热爱之情。
注意__题目，是寻找理解__的切入点和突破口。
2.关注文中特殊句段。
总领句（或段）、过渡句（或段）、总结句（或段）、高频句，对于理解__结构及内容有着至关重要的作用。
还有一些含义深刻的句子，如：结尾的议论、抒情性句子，往往暗示或揭示了__的主旨。
注意了这些特殊的句段，学生就比较容易读懂__进而准确解答。
3.分析引用原文词句。
在原文中寻找答案，是解题的方法之一。
尤其是一些“指代”类型的题，答案就在上下文，只要抓住__关键词句进行概括、提炼、组合就可以。
这样的答案比用自己的话来阐述要准确得多，自然得分就会高。
比如《魂系“一线天”》一文中，有一题是“请用精炼恰当的6个单音词概括‘一线天’的特点。
”从学生的答题情况来看，通过对__的仔细琢磨后大多能答出四个特点：奇、险、幽、陡，这是原文中有的，而窄、暗这两个特点就需要提取概括了。
经过对__相关段落的分析讲解，学生恍然大悟，“哦，原来是这样的啊！”在他们的回答声中，我知道他们又深刻地积累了一种解题方法和经验。
“在练中学，在学中练”，现代文的题多如牛毛，但万变不离其宗，考查的能力是相同的，只有把有效的方法传授给学生，并在练习中加以运用，让他们从每一道题中总结规律，悟出方法，规范答题能力，才能真正地做到“不丢分”。
初中阅读教案反思
初中阅读教案反思
首先，我认识到在阅读教学中，教师的引导作用非常重要。
在本次教学中，我试图引导学生通过自主学习、合作探讨的方式去理解文本，但在实际操作中，我发现很多学生对于如何进行有效的自主学习和合作探讨还不够熟练。
因此，在今后的教学中，我需要更加细致地指导学生，帮助他们掌握自主学习和合作探讨的方法，提高他们的学习效果。
其次，我发现学生在阅读理解上还存在一些困难。
虽然他们在课前已经进行了预习，但在课堂上仍然难以理解一些深层次的含义。
针对这个问题，我决定在今后的教学中，要更加注重对于文本的解读，帮助学生深入理解文本，提高他们的阅读理解能力。
此外，我还发现学生在阅读过程中存在一些不良习惯，如阅读速度过快、不注重细节、跳跃阅读等。
这些问题不仅影响了他们的阅读效果，也影响了他们的学习兴趣。
因此，在今后的教学中，我需要加强对学生阅读习惯的培养，让他们养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读效率和兴趣。
最后，我认识到在阅读教学中，教师需要注重学生的个体差异。
每个学生的学习能力和学习习惯都有所不同，教师需要根据每个学生的实际情况，制定合适的学习计划，帮助他们提高阅读能力。
总的来说，虽然在本次阅读教学中存在一些问题，但我相信只要我能够认真反思，不断改进教学方法，一定能够提高学生的阅读能力，达到更好的教学效果。
祖父的园子教案祖父的园子教学反思实用
祖父的园子教案祖父的园子教学反思实用一、教学目标1.通过阅读《祖父的园子》，使学生理解课文内容，感受作者对祖父园子的喜爱之情。
2.培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高阅读理解水平。
3.引导学生关注自然，激发学生对生活的热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：把握课文主题，感悟作者对自然的热爱。
三、教学过程1.导入新课教师简要介绍课文背景，引导学生关注课文主题。
2.自主阅读a.课文中描述了哪些景物？b.作者对祖父的园子有哪些感情？c.课文中有哪些语句体现了作者对自然的热爱？3.合作讨论a.课文中哪些景物给你留下了深刻印象？b.你认为作者为什么对祖父的园子如此喜爱？c.你认为课文中有哪些语句表达了对自然的热爱？4.课堂交流5.精讲课文教师针对课文中的重点语句进行讲解，帮助学生深入理解课文内容。
6.拓展延伸学生根据课文内容，发挥想象，描绘自己心中的园子。
四、作业设计1.根据课文内容，写一篇关于自己心中园子的作文。
2.搜集有关自然保护的资料，进行交流分享。
五、教学反思1.教学效果通过本节课的教学，学生能够理解课文内容，体会到作者对祖父园子的喜爱之情。
在合作讨论环节，学生积极参与，分享自己的阅读心得，提高了阅读理解水平。
2.教学方法本节课采用自主、合作、探究的教学方法，充分发挥了学生的主体作用。
在课堂交流环节，学生能够主动发表自己的观点，课堂气氛活跃。
3.教学不足在教学过程中，部分学生对于课文中的重点语句理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
同时，课堂时间有限，未能充分拓展延伸，今后需增加课堂容量。
4.教学改进针对学生的不足，教师在今后的教学中要加强对重点语句的讲解，帮助学生深入理解课文内容。
同时，适当增加课堂拓展环节，提高学生的阅读兴趣。
六、教学实用技巧1.激发兴趣在导入环节，教师可以通过图片、视频等方式，激发学生对课文主题的兴趣。
2.引导思考在阅读过程中，教师要引导学生关注课文中的关键词句，培养学生的阅读理解能力。
《岳阳楼记》教学反思【实用】
《岳阳楼记》教学反思《岳阳楼记》教学反思1我今天在上完《岳阳楼记》这篇课文之后，感觉得教学效果还可以，为此，把自己的教学反思写出来，谈几点自己的认识和思考，与大家一起分享。
一、我运用了“组合”学习法，注重各种形式的组合：1、内容的组合。
教学中以教材内容为主、适当引进课外内容;教材内容中以单纯性理解为主，适当插入思辩性内容。
2、方法的组合。
教学中以诵读为主，配合以讨论法、问答法、讲析法，注重新课的导入。
3、程序的组合。
教学中以循序渐进的推进为主(导入、读讲、辩异、归纳等)步骤环环相扣，同时注意适当重复和迂回，归纳中的内容就是“读讲”内容的`深化。
4、节奏的组合。
主旋律是学生的诵读，反复读并且不断变化方式，中间插入其他各类教学活动，使课堂疏密相间、跌宕有致。
二、《岳阳楼记》这篇__很著名，我参考的资料太多，对岳阳楼、范仲淹的历史知道的越多，想传达的东西也就越多，于是教学目标要求也会多，远远超过了学生的接受能力。
所以平时备课，要从学生的低限起步，那么，无论你面对的是怎样一批学生，都可以激起他们的共鸣，否则，曲高和寡，只有一部分响应，课堂氛围自是不佳，也会挫伤一部分学生的积极性，长此以往，容易形成两极分化，我总是容易犯这样的错，吸取教训吧。
八年级备课组在教研活动时从我的教学设计进行总体上的评价：优点：对学习者的分析详细准确;对三维目标的设计也全面详尽;整个教学过程的设计和媒体的选择较合理。
改变了传统的教学方法，注重引导学生学会学习，引导学生敢于提问、善于提问，让学生发言，充分体现学生的主体作用，让学生在品读中感悟，在讨论中训练思维，并在课后的作业中得到拓展。
缺点：“读”可以说是语文教学的生命。
诵读的方式很多，针对本课的特点，引导学生去体会__的节奏美和韵律美应该是一种很好的方法，这时教师的师范朗读就显得尤为重要，“授人以鱼，更要授人以渔。
”文言文的学习教师应指导学生多积累字、词、句以及重点句、难句的理解等;还要收集与课文有关的材料，以便更好的理解__的思想情感等，这方面，我好像做得多了些，有些替学生包办了的味道。
2023年《包身工》教学反思
2023年《包身工》教学反思2023年《包身工》教学反思1《包身工》是著名剧作家夏衍1935年写成的一部报告文学，主要反映当时东洋纱厂一些签订了“卖身契”的乡下女孩的悲惨的生活和劳动状况，是我国报告文学中的名篇。
这篇课文的教学重点除了让学生对报告文学这一题材有感性的认识之外，还要感知课文资料，体会包身工的悲惨的境况，学习作者的选材以及__的结构、写法方面的特色，并延伸拓展，引发对一些现实问题的思考。
教学难点是__篇幅很长，仅阅读一遍就需半节课的时间，涉及的资料很多，学生可能在短时间内难以理出头绪，且教学时间受限，须在两个课时内结束。
我认为这节课要想按时完成以上任务，务必在学生预习的基础上，体现新课程的理念，以问题为导引，以学生为中心，分版块分组讨论。
事实证明，收效不错。
我认为教学设计中的亮点是：1、课前预习：给“包身工”下个定义，以此初步感知__核心资料。
2、第一版块：感知资料，把握主题，体会结构的严谨和巧妙。
有效提问：（1）如果你是夏衍，你在选材时会涉及“包身工”的哪些方面（由此引导学生感知课文大体资料。
）（2）应对两个多月来收集的资料，如果是你，会选取什么样的思路来构思全文看看作者是以什么为线索来安排材料的。
（教师提示方法：找课文中标示线索的词句）。
（由此引导学生抓住课文的三个场景，梳理全文的结构提纲，提纲挈领，把握__主题，突破教学难点，并训练学生的概括潜力。
）（3）你认为我们呈现的板书已经包含了__的全部资料了吗认真阅读课文，探究__的另一条副线。
（此问题未及展开，留作下节课的预习作业）（这个问题是引导学生体会报告文学中背景资料的作用及__主、副线向并行的巧妙结构。
）这三个问题，均以学生独立思考和合作探究相结合的方式进行，教学气氛活跃，教师对把握课文线索的方法点拨使学生很快就把握了全文的思路。
普通班的学生更是受到鼓舞，讨论热烈，很有效果。
这节课，没有繁琐的提问，没有细致地分析，但学生较好地把握了__的资料和特色。
高三语文课题：实用类文本阅读(新闻类)
课题：实用类文本阅读（新闻类）学段：高中年级：高三学科：语文一、授课时间：2007年3月27日上午第3节二、授课地点：胶州一中三年级三班三、执教教师：姜秀丽四、研究课题或本节课要重点研究的问题：准确解读文本，把握新闻文体的基本特征并对文本的特色进行深度思考和探究。
五、教学目标：1、分析新闻文本的文体基本特征；2、对文本的某种特色作深度的思考和判断；3、探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
六、教学内容分析：2007年选考内容的“实用类作品阅读”包括访谈、调查报告、新闻、传记、社科类文等实用类的文本。
其中新闻和传记应该是重点。
本堂课预备通过引领学生阅读来实现新闻类文本的几个考点的突破。
七、教学对象分析：2007年高考新增的实用类文本阅读对学生来说是一个新挑战。
实用类文本考察的内容既涉及到已往现代文阅读的考点，同时也对此类文本所承担的大众传媒传播信息的特殊样式和社会功用进行考察。
通过前面的练习发现，学生对这类文体的特征和具体问题的答题技巧存在很大欠缺，所以本节课主要引领学生进一步认识一下新闻的文体特征，并通过阅读练习掌握一点答题技巧。
在教学方法上主要是以练带讲，让学生从答案中总结答题规律。
八、教学用品：多媒体投影仪九、教学过程：（一）导语同学们，在以前做过的语言专题训练中，曾经涉及到对标题和导语的考察，对新闻有了一定的了解。
它的形式有消息、通讯、特写、新闻图片、电视新闻等。
在07年新增的实用类文本阅读中，将会以其它形式对新闻进行考查。
下面我们来明确一下学习目标。
（二）明确学习目标就考查命题的角度来审读新课标的相关要求，不难看出三个方面“亮点”：1．把握文体特点。
新闻类应用文种类较多，新闻、通讯、特写乃至报告文学均归旗下。
因此把握文体特点对于阅读具有相当重要的意义。
了解种类、明确要素、把握语言特点均属考查之列。
2．准确捕获信息。
捕获筛选信息一直是现代文阅读考查的重点。
新闻类也不例外。
准确快速筛选有效信息当然是考查的重点。
实用类文本阅读(新闻类)教案 教案教学设计共3篇
实用类文本阅读（新闻类）教案教案教学设计共3篇实用类文本阅读（新闻类）教案教案教学设计1实用类文本阅读（新闻类）教案教学设计一、教学目标本教案将通过新闻类文本的阅读与理解，让学生能够掌握专门领域内的词汇和表达方式，以及不同阅读策略的运用。
二、教学重点1. 掌握新闻类文本的阅读和理解能力2. 熟悉和掌握专门领域内的词汇和表达方式3. 学习并灵活运用不同的阅读策略三、教学难点1. 学生掌握专门领域内的词汇和表达方式的难度2. 对于学生来说，阅读英语新闻类文本的难度高于常规的英语阅读四、教学内容教学内容将包括以下项目：1. 阅读新闻类文本并理解其含义2. 学习阅读新闻类文章所必需的知识和技能3. 商业英语词汇和表达方式4. 阅读策略的学习和实践五、教学方法教学方法将包括以下项目：1. 指导学生进行新闻类文本的阅读和理解2. 鼓励学生分析和讨论新闻类文章中的商业英语词汇和表达方式3. 使用小组讨论来学习不同的阅读策略4. 多媒体展示和电子技术的使用来辅助学习六、教学过程安排1. 阅读新闻类文章并检查理解2. 不同的学生小组发表对新闻类文章的看法并探讨专门领域内的商业英语3. 学生组织策略性的小组讨论4. 教师向学生介绍新闻类文章中的学习技巧和实践方法5. 学生完成小组项目并提交书面报告七、教学评估学生将针对以下项目进行评估：1. 阅读新闻类文章的理解能力2. 向他人展示和表达对新闻类文章的看法和分析3. 熟练掌握商业英语词汇和表达方式4. 学生的阅读策略八、教学参考系统1. Newsweek, The Economist, 等新闻类杂志2. 邮箱活动，广播比赛，谈判活动，网络阅读，单元测试等资源3. 新闻类文章的电子版，以及多媒体展示和辅助材料九、结语阅读新闻类文章是提高学生英语阅读能力的一种非常有效的方法。
不仅可以帮助学生熟悉特定的领域，还可以提高学生的理解和表达能力。
通过适当的教学方法和策略，学生不仅可以享受到新闻类文本阅读的乐趣，而且可以更快地掌握其中的知识和技能总之，阅读新闻类文章是一种有益于提高学生英语阅读能力的教学方法。
【实用模板】《盘古开天地》教学反思
《盘古开天地》教学反思《盘古开天地》教学反思1《盘古开天地》是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。
故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。
课文的脉络非常清楚，把盘古“用他整个身体创造了美丽的宇宙”的过程写的生动有趣。
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富想象力。
教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生想象力。
现将我教学这一课的具体做法总结如下：一、阅读课文把握结构请同学们用自己的话讲讲。
这样的设计不仅让学生尝试复述课文，同时也回顾了课文主要内容。
在此基础上，让学生通读课文，重点朗读2——5自然段。
你能用一句话概括课文的主要内容，在课文中找找。
同时揭示课文的课文中心句，也是最后一个自然段。
“人类的老祖宗盘古，用他整个身体创造了美丽的宇宙”。
指导学生学习各个自然段，让学生接触到根据内容加小标题。
总整体认识课文故事叙述顺序，了解课文的结构。
二、抓住重点创设情景课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。
在教学时，抓住“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。
课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
”应用了大量的反义词，让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语所妙之处。
创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。
“头顶着天，用脚使劲蹬着地。
天每天升高一丈，地每天下沉一丈。
”让学生伸出双臂上举，静静站1分钟，你累了吗？想象盘古顶天蹬地持续了多久？他累吗？老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。
一年过去了，生接读……一百年过去了，生接读……一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了下去。
”精心的付出，就会有收获。
那份收获会使你更加充满信心地迎接每一天，面对每一次挫折。
《盘古开天地》教学反思2上星期五主任告诉我，校长下个星期要听我课，当时我懵了，就像热锅上的蚂蚁。
(教案)实用类文本阅读
(教案)实用类文本阅读一、教学目标1. 让学生理解实用类文本的定义和特点。
2. 培养学生阅读实用类文本的能力，提高阅读理解水平。
3. 引导学生运用批判性思维，分析实用类文本的信息和观点。
4. 培养学生运用实用类文本的知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 实用类文本的定义和特点定义：实用类文本是为了解决实际问题或提供实际信息而写的文本。
特点：实用性、针对性、逻辑性、可操作性。
2. 阅读实用类文本的方法快速浏览，把握文本大意。
细读关键段落，理解作者观点和论证方法。
分析图表和数据，提取有用信息。
批判性思维，评估作者的观点和论证。
三、教学过程1. 导入：介绍实用类文本的概念和重要性。
2. 阅读实践：选取一篇实用类文本，学生独立阅读，理解文本内容和结构。
3. 讨论分享：学生分组讨论，分享阅读心得和理解。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，教师进行讲解和解答疑问。
5. 批判性思维训练：引导学生分析实用类文本的信息和观点，评估作者的论证。
四、教学评估1. 课堂讨论：观察学生在讨论中的表现，评估他们的阅读理解和批判性思维能力。
2. 阅读测试：设计阅读测试题，评估学生在阅读实用类文本时的理解水平。
3. 课后作业：布置相关实用类文本的阅读作业，评估学生的自主学习能力。
五、教学资源1. 实用类文本阅读教材或指导书。
2. 网络资源：提供相关的实用类文本阅读材料和在线资源。
3. 阅读测试题库：设计阅读测试题，用于评估学生的阅读理解水平。
注意事项：教案内容仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
教师应注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高他们的阅读能力。
在教学过程中，教师应鼓励学生提问和参与讨论，培养他们的批判性思维能力。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体的实用类文本案例，让学生了解其实用性和特点。
3. 小组合作：分组让学生合作完成实用类文本的阅读和分析，培养他们的团队合作能力。
4. 情境模拟：创设实际情境，让学生运用实用类文本的知识解决实际问题。
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实用类文本阅读教学反思
廷锴纪念中学梁婷
在最近的教学工作中，我给学生复习高考选做题当中的“实用类文本阅读题”，感触良多。
高考设置选做题的确是一个相对人性化的做法，它的出现，使很多有时代特征的文章得以进入我们考生的视线，而且考题也更注重学生对知识的理解和应用能力，更重要的一点是，开放性题型的设计，让学生不能再像以前那样，把老师给的答案背熟了就能上场，而是必须要了解社会热点，了解时事，了解国家政策，更要学会把这些知识综合地运用到“如何解决”这个问题上。
但出题者这样的设想，在目前的阶段里，还需要各方面的努力，才能收到良好的效果。
我在教学中，就遇到了一些让我感到困惑的问题。
第一，许多学生不喜欢读实用类文本。
在选做题中，许多学生都比较喜欢读文学类文本，如散文和小说，因为这些文章文字优美，富有意蕴，乍看上去，似乎很容易作答。
但实际上，在2007年的高考里，全省有38万多的学生选择了实用类文本阅读，平均分是7.57分；有11万多的学生选择了文学类文本阅读，平均分是7.08分。
为什么会出现这样悬殊的对比呢？因为实用类文本虽然不好读，却条理清晰，观点鲜明，答题时不容易答非所问。
而文学类文本却需要多角度思考，而且主旨不明显，答题时容易跑题。
那么如何才让学生更积极主动地去阅读实用类文本？
我觉得在教学当中，必须做到三点：①强调条理分明，给时间学生去找主干，理清层次，明确要点，例如调查报告，明确阅读的要点就是调查的对象，这个对象的特点，调查者总结的结论（含原因和结果），读者
对这个事件或调查者观点的评价（“怎样做”或“怎么看”）。
②结合其它相关知识，让学生互相讨论交流，如果有条件，还可以让学生在课前查阅资料，拓展知识面，激发学生的兴趣。
③让学生站到主人公的立场去模拟解决问题，肯定学生提出来的想法，发现他们在解决问题上的闪光点，同时对考虑不周全的地方加以补充，增强实用性。
兴趣，是最好的老师，激起了学生对实用类文本的兴趣，把解题方法融合到阅读教学当中去，我想会比老师在课堂上自己讲，或者单纯让学生练这样做的效果要好得多。
我在进行《口头环保遭遇塑料袋》这篇练习时，设置了几个问题：１、深圳与香港在减少使用塑料袋这件事情上各有什么措施？这些措施的效果如何？（４分）
２、如何理解“一个塑料袋，一场暗战。
台面下涌动的，是嘴巴与行动的博弈”这句话的含义？（６分）
３、你对口头环保人士有什么看法？在自己的生活当中，应该如何进行环保工作？请谈谈你的看法。
（５分）
在阅读时，强调训练学生几个步骤：①养成划出重点句子、难懂句子的习惯；②善于找到细节描写，并寻找它的作用；③理解作者的观点看法，并结合自己的观点，强调实践性。
第二，设计小标题失分严重。
在实用类文本的题型中，设计小标题的考点常常出现，但在多次的模拟考中可以看出，这类题却是学生失分的重点所在。
许多学生在做这种题目的时候，往往会直接把文段分层然后概括内容就作答了，事实上这只是概括段落大意，而不是标题。
标题的特点是简洁、态度鲜明、重点突出，这样的题型除了考察概括能力，还考察语言的运用能力。
另外，小标题往往有鲜明的观点倾向性，这也是答题时的注意事项。
第三，理清脉络是阅读实用文本的关键。
实用类文本的特点是条理清
晰，实用性强，语言平实。
所以在阅读教学和练习中，教师应指导学生在阅读的过程中注意划分层次，而且不同的文体层次布局也不一样。
例如人物访谈，因为是问答式，所以问题就成为关键，首先是访谈围绕着一个怎样的中心进行，然后是问题分为哪几个方面，一般是由表及里，由浅及深。
又例如调查报告，一般的层次都是现象及其表现——分析原因——现阶段的困境——解决办法。
教师在教学时不能一刀切，需要根据文体的不同特点来指导学生把握其层次。
第四，关心时事，了解社会热点，是做好实用类文本的一个诀窍。
实用类文本与社会生活的关系特别密切，尤其是新闻类的文章，如果对时事一点都不关心，不仅仅没有阅读的背景基础，更会在观点的理解和实践应用上出现缺失，如2007年普通高等学校招生全国统一
考试（山东卷）中的《梦碎雅典》一文，第22题：“作者在文章结尾说：“她的世界百米冠军梦虽然没有实现，但在世人心中，奥蒂人口学不英雄！”请结合奥林匹克精神，谈谈你的认识。
”如果以为“奥林匹克精神”就是“更高更快更强”，那么答题肯定没有方向，因为奥蒂是一个失败者，其实“奥林匹克精神”核心之一是“重要的是参与，不是胜利”，所以强调了奥蒂虽然在比赛中失败了，却又同时成功了，因为她的坚持，她的努力，她的精神。
最后，特别强调一下学会理解细节描写的作用。
而且人物传记类文章特别注意细节的描写，例如2007年普通高等学校招生全国统一考试(宁夏卷)中的《叶圣陶在四川》一文，“‘这儿多了些什么？这儿少了些什么？能不能换一个比较恰当的词儿？把词儿调动一下，把句式改变一下，是不是好些?’”这个语言表现出叶圣陶对子女教育上的细致、开放、认真。
人物访谈类文本的细节描写也很重要，因为人物访谈的文字相对可能会多一点，所以这些细节描写往往最能表达被访者的心情与性格，例如《孙海平：刘翔成功背后的男人》这篇人物访谈中，孙海平多次细致地讲述了他与刘
翔之间如父子般的深厚情感，这些情感就是通过细节描写表现出来的，如“在平时，他突然会叫我爸爸，就是说他实际上把我和他爸爸有时候就混在一起了，有时候他叫他爸爸做师傅”。
在2008年的广东高考中，选考内容中实用类文本阅读的重要性应该会比2007年要有所增加，因为从考察学生的个性和能力方面，实用类文本阅读有着文学类文本阅读无法比拟的优点，所以实用类文本阅读的复习也是高三复习的重点之一，希望在教学的反思中，我对高考现代文阅读的复习能够掌握得更熟练，在未来的工作中有更大的进步。