部编本九年级语文上册名著导读(二)《水浒传》优秀教案
部编版九年级上册第六单元 名著导读(二)《水浒传》公开课一等奖创新教学设计
部编版九年级上册第六单元名著导读（二）《水浒传》公开课一等奖创新教学设计部编版九年级上册名著导读二《水浒传》教学设计教学目标1.通过给重要人物列传、梁山大事记述等方式，梳理故事情节，并感知小说靠人物之间的衔接串联情节的构思艺术。
2.充分运用阅读成果，结合活动提示做展示，学习同伴互相启发，互为成果阅读者、评价者，提高阅读技能，培养阅读兴趣。
教学重点：1.分析主要人物的性格特点，探寻性格与失路的关系。
2.探究社会环境，明确个体失路的必然原因。
教学难点：1.探究社会环境，明确个体失路的必然原因。
2.激发学生阅读文学名著的兴趣。
教学过程第一课时一、创设情景，导入新课运用多媒体播放电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》二、热身活动，开启闯关1、水浒传第58回的回目名是三山聚义打青州，众虎同心归水泊，大家知道是哪三座山的英雄同心归水坡吗？【解答】白虎山，二龙山桃花山，他们的寨主分别是孔家庄的孔明孔亮，桃花山的李忠、周通和后来夺了邓龙的寨主之位，霸占山头的鲁智深，杨志和武松。
今天我们也有三座山头，在座的各位就是绿林英雄，各位英雄好汉想要上我梁山，也不是件随便的事情，得使出看家本领来。
今天就让我——梁山寨主——第二个热身问题来了，2、大家猜猜看，我是梁山相继三位头领中的哪一位最合适？【解答】在第十八回林冲水寨大拼火的时候，王伦已经被杀死了，在第六十回晁天王曾头市中箭之后，宋江才坐上了第一把交椅。
所以，我应该是梁山第二任寨主——晁盖，晁天王。
现在晁天王就来考考大家的本领，看哪个山头闯关成功，先上梁山。
三、闯关上山，梳理品读第一关信息梳理规则：每个“山头"一张幻灯片任务，分别对“作者作品”“内容主旨" “结构特色”三个部分进行梳理，全组齐声朗读并填空，填空无误则闯关成功加十分，每组满分10分。
1、作者作品《水浒传》，作者施耐庵, 元末明除（朝代）小说家，中国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说。
生动地描写了北宋年间以宋江为首的梁山好汉们从到起义再到兴盛最终失败的全过程。
部编九上《水浒传》名著导读教学设计
部编九上《水浒传》名著导读教学设计【课型】名著导读【教学目标】1．梳理回目名，归纳全书结构；2．以两场战征分析，带全书文脉归纳；3．引导学生领悟“真英雄”如何成长。
【教学重点】战征场面分析；人物形象对比、分析【教学难点】领悟“真英雄”如何成长【教学方法】问题点拔、读书指导【学法指导】自主学习、合作探究【教学过程】一、导入俗话说“少不读《水浒》”，你觉得是因为什么？同学们分析得很有道理。
不过，也有俗话说“尽信书不如无书”，作为一本古典名著，我们在阅读中要考虑到时代背景，“取其精华，弃其糟粕”，有所取舍地阅读。
今天恰好有人向我求助，而我读《水浒传》还太粗浅，想清同学们帮忙。
毕竟三个诸葛亮，绝对顶我这个“臭皮匠”嘛.二、补回目名，看英雄故事之前的导读课中，咱们已经分析过书中主要人物及情节，接下来清大家补齐这些回目略。
第一类：补人名.第6回花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂第15回杨志押送金银吴用智取生辰纲第6回母夜叉孟州道卖人肉武都头十字坡遇张青第b回放冷箭燕青救主劫法场石秀跳楼第二类：补地名。
第3回赵员外重修文殊院鲁智深大闹五台山第10回朱贵水亭海号箭林冲雪夜上梁山第38回浔阳楼宋江吟反诗梁山泊戴宗传假信第65回时迁火烧翠云楼吴用智取大名府三、分回目，看名著结构人民文学出版设将要筹划出版带注释的四大名著套装，邀请我参与编辑，请将120回的《水浒》分成多册编辑，方便学生阅读。
你觉得怎样分册最合适？预设一：1．分四册，每册30回原因：轻薄、方便携带2．分两册，每册60回原因：便于收藏3．分两册，前70回一册，后50回一册：原因：前70回是招安前，后50回是招安后，按核心事件划分.4．分三册，前40回一册，40-70回一册，70-120回一册原因：①方便携带②方便归纳阅读前40回类似传记，由人物故事线缀连而成，可见人物成长史；41-70回是取义梁山，主要指征战和聚义；71-20回是招安后四次外征，分别是征辽，征王王庆，征田虎，征方腊。
部编本九年级语文上册名著导读(二)《水浒传》优秀公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计
部编本九年级语文上册名著导读（二）《水浒传》优秀公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计教学目标：1、知道《水浒传》在中国文学史上的重要地位，了解本书的主要内容，激发学生的阅读兴趣和对中国文学的热爱。
2、通过对《水浒传》的课外指导，让学生深刻感知个性鲜明、栩栩如生的人物形象是通过具体的事例刻画出来的。
3、潜移默化地进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。
导读重点：让学生进一步认识《水浒传》，激发深层的阅读欲望。
教学重难点：探究阅读方法，进行有效阅读。
课前准备：1、学生准备好纸条。
2、《水浒传》的课件。
教学时间：两课时教学过程：教学目标:1.浏览全书，复述水浒故事。
（使学生了解《水浒传》的主要故事）2.精读片段，分析人物形象。
（通过片段的引导学习，教给学生阅读赏析的方法）3.回读全书，了解艺术特色。
（整体了解《水浒传》流传至今的原因）4.学习英雄，拥有英雄气概。
（《水浒传》在揭露社会黑暗的同时，赞扬了梁山英雄身上所具有的共性即“义”，这与我们今天所倡导的见义勇为的风尚是一致的。
通过阅读，教育学生在遵纪守法的前提下，见义勇为。
）教学重点:1.浏览全书，复述水浒故事。
2.精读片段，分析人物形象。
教学难点:1.回读全书，了解艺术特色。
2.学习英雄，拥有英雄气概。
教学过程：第一课时一、导入新课，激发阅读兴趣同学们，听过“少不看《三国》，老不看《水浒》”这样的说法吗？你能说说其中的原因吗？（生发表自己的看法）《水浒传》不但流传至今，且成为人们津津乐道的话题，它到底有多大的魅力呢？为什么有如此之大的魅力呢？今天我们将一起走上《水浒传》探索之旅，导入新课（激趣法）二、简介作者，了解背景、作品内容你知道《水浒传》的作者是谁吗？产生的年代吗？你知道《水浒传》写的是什么内容吗？你知道《水浒传》的主题吗？学生介绍，投影补充相关知识介绍。
简介《水浒传》（提问法、点评法）三、泛读全书，复述水浒故事。
让学生展示自己准备的故事，突出主要人物，并通过练习检查巩固。
最新统编部编版九年级语文上册《名著导读水浒传古典小说的阅读》优质教案
名著导读《水浒传》古典小说的阅读【教学目标】1.读法指导，把握小说的题材特点。
2.了解古代白话小说的艺术手法。
3.分析人物形象,体会语言风格。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.读法指导，把握小说的题材特点，了解作者及写作背景。
2.阅读水浒故事，简析人物，探究主题。
3.了解艺术手法，体会语言风格。
【教学过程】一、导入新课，话说“水浒”师：同学们，你熟知哪些“水浒”故事？你欣赏哪些“水浒”英雄？你阅读《水浒传》的策略是什么？（学生各抒己见）师：今天，我们一起走进《水浒传》，去品读我们熟悉的故事，去了解我们熟悉的英雄，去探寻阅读《水浒传》的方法，去感受古典小说的魅力吧！【设计意图】《水浒传》是学生耳熟能详的名篇，水浒英雄的故事让他们津津乐道，由英雄故事引发他们的阅读兴趣，有利于迅速进入学习状态。
二、简介背景，走近“水浒”阅读名著，我们首先要了解作家和写作背景，下面请同学们阅读教材P138—139，梳理作家作品等相关知识。
学生自主阅读，圈点勾画做批注；学生汇报，教师补充。
资料助读1：作者简介课件出示：施耐庵，元末明初小说家。
世以施耐庵为钱塘（今浙江杭州）人，而其生平事迹，旧籍记载绝少，传说亦多参差。
有学者认为，《水浒传》为施耐庵及其门人罗贯中共同编撰完成。
明末清初评论家把《离骚》、《庄子》、《史记》、杜诗、《水浒传》和《西厢记》评定为“天下六才子书”。
资料助读2：书名由来（小故事）课件出示：《水浒传》的作者施耐庵是元朝人，由于厌恶尔虞我诈的官场，仅供职两年，便辞官回到老家，一面教书，一面写《江湖豪客传》。
书终于脱稿了，施耐庵对书中的情节都很满意，只是觉得书名欠佳。
当时还是施耐庵学生的罗贯中建议书名为《水浒传》，施耐庵一听，高兴地连声说：“好，好！这个书名太好了！‘水浒’，即水边的意思，有‘在野’的含义，且合《诗经》里‘古公亶父，来朝走马，率西水浒，至于岐下’的典故，妙哉！”于是将《江湖豪客传》正式改名为《水浒传》。
人教部编版九年级语文上册 《名著导读 〈水浒传〉》教案
林冲、鲁智深等好汉被逼上梁山的根本原因是什么？
参考答案。
被逼上梁山的根本原因是官府腐朽，皇帝昏庸，奸臣当道，贪官横行，社会黑暗，阶级矛盾越来越深。
5.作业布置
阅读名著材料回答问题。
蒋门神见了武松，心里先欺他醉，只顾赶将入来。说时迟，那时快，武松先把两个拳头去蒋门神脸上虚影一影，忽地转身便走。蒋门神大怒，抢将来，被武松一飞脚踢起，踢中蒋门神小腹上，双手按了，便蹲下去。武松一踅，踅将过来，那只右脚早踢起，直飞在蒋门神额角上，踢着正中，望后便倒。武松追入一步，踏住胸脯，提起这醋钵儿大小拳头，望蒋门神脸上便打。原来说过的打蒋门神扑手：先把拳头虚影一影，便转身，却先飞起左脚，踢中了，便转过身来，再飞起右脚。这一扑，有名唤做“玉环步，鸳鸯脚”。这是武松平生的真才实学，非同小可。打的蒋门神在地下叫饶。武松喝道：“若要我饶你性命，只要依我三件事。”蒋门神在地下叫道：“好汉饶我！休说三件，便是三百件，我也依得。”
结合教学目标。
板书
名著导读（二）《水浒传》：古典小说的阅读
主要人物
精彩片段
突出重点。
《名著导读 <水浒传>：古典小说的阅读》教案
课题
名著导读 《水浒传》：古典小说的阅读
单元
六
学科
语文
年级
九上
学习
目标
1.激发阅读小说《水浒传》的兴趣，扩大阅读视野。
2.能复述小说《水浒传》的情节，介绍小说人物。
3.提高阅读《水浒传》的水平，陶冶高尚情操。
重点
能复述小说《水浒传》的情节，介绍小说人物。
难点
从背景导入，知识性趣味性结合。
讲授新课
师生合作，提出问题分析解决。
《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)共3篇
《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)共3篇《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)1一、前言《水浒传》是中国文学史上一部不可多得的古典小说，它描写了北宋末年英雄好汉的传奇故事，深受广大读者的喜爱和赞誉。
而在高中语文中，对《水浒传》的学习也成为了必修内容。
本篇文章即为《水浒传》名著导读活动课教学设计，主要面对部编版九年级上册的学生进行，希望可以为广大同行提供一些指导和启示。
二、教学目标1. 知识目标通过本次导读活动，学生们将能够了解并掌握《水浒传》的作者、创作背景、主要情节、主要人物等基本知识。
2. 能力目标通过本次导读活动，学生们将能够提高自己的阅读能力，并掌握如何进行文本阅读、归纳总结等技能。
3. 情感目标通过本次导读活动，学生们将能够欣赏和感受《水浒传》所传达出来的英雄气概、忠实友爱等情感，培养兴趣和爱好，增强文化自信和民族自豪感。
三、教学内容1. 《水浒传》的概述首先，教师可以进行一个简短而生动的介绍，让学生们了解《水浒传》的作者、创作背景、主要情节等内容。
2. 文本阅读接下来，教师可以让学生们对《水浒传》的部分章节进行阅读，重点是让学生一步步进入到小说的情境当中，感受其中的生动细节、鲜明人物形象等元素。
同时，在阅读过程中，教师可以指导学生如何归纳总结，梳理人物关系等内容。
3. 名词解释在阅读过程中，学生们可能会遇到许多陌生的专业名称和专有名词，如“三位一体”、“金蝉脱壳”等，因此，教师也需要为他们提供相应的注释和解释，让他们真正理解其中的内涵。
4. 分组讨论在学生们初步掌握《水浒传》的大概情节后，教师可以将他们分成小组，进行深入的讨论。
每个小组需要讨论的内容包括：自己心目中的重要人物、自己最喜欢的情节、自己观察到的文学手法等。
5. 读书笔记为了记录学生们的心路历程，让他们更好地把握自己的阅读体验，教师可以要求他们写上自己的读书笔记，其中需要包括自己的感受、体验、思考、发现等内容。
《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)共3篇
《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)共3篇《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)1《水浒传》是中国古代小说的代表作之一，因其形象传神、故事情节生动而广受欢迎。
无论在文化传承还是教育教学中，它都是一个必不可少的阅读素材。
而《水浒传》在中学语文教育中有着重要的地位，教师在教授该课程时需要有一定的理论积累和学科素养，才能更好地审视、研究、阅读、解读和评价这一著名的作品。
本文将利用中学语文课程的教学内容建议，结合教学设计、教学内容、教学手段等方面，探索如何开展名著阅读优质班课的设计。
一、教学目标1. 培养学生对《水浒传》这一名著的阅读兴趣和能力，使其能够深刻理解其中包含的人民性、民族性和历史文化。
2. 帮助学生理解小说中人物的特点和性格，认识传统美德和价值观，提高道德修养和人文素养。
3. 培养学生的创新能力和思辨能力，提高其阅读理解和文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 引入介绍《水浒传》的作者/时间背景/名著的创作动机及文化价值。
激发学生的阅读欲望。
2. 传奇与小说的关系通过分析《水浒传》的文本，引发学生对于“文本背后有故事”这一观点的思考，使学生了解《水浒传》中的故事与民间故事、传奇有哪些相同点，有哪些不同点。
3. 全书概况介绍《水浒传》的主要情节和人物，并通过综合分析找出整篇小说的鲜明特点和整体风格。
4. 人物形象深入浅出地讲解《水浒传》中人物的性格特点，教师可以选择一些比较典型的人物，如林冲、宋江、武松等进行分析，让学生了解他们所代表的价值观念、人格特征，从中找到创作初衷和文化内涵。
5. 传统文化介绍《水浒传》中蕴含的传统文化，如武林、义气、江湖、斗争等，通过教学使学生更深入地领悟中国传统文化的脉络和特点。
6. 阅读态度教师可以设计一些阅读题目，让学生在阅读中发挥思维和想象，发现问题和隐含信息。
同时还应该教育和引导学生，养成正确的阅读态度，如保持兴趣、注重细节、严谨思索、多角度看问题等。
(部编)人教语文九年级上册《名著导读 《水浒传》：古典小说的阅读》优质教案_4
语文阅读指导课教案
读《水浒传》
话鲁智深
教学目的：
1、通过对鲁智深性格特点的分析，
2、加深学生对鲁智深这个人物的理解。
3、培养学生概括水平和口头表达水平。
”
教学重点：
通过具体的事件去分析鲁智深的性格特点。
教学难点：
培养学生概括水平和口头表达水平。
教学过程：
由电视连续剧《水浒传》主题曲《好汉歌》导入新课。
设计意图：开头激趣相当重要，通过同学们熟悉的《水浒传》主题歌，引入《水浒传》，并介绍作家作品。
一、对号入座
检查学生对人物及绰号的了解情况。
让学生简介鲁智深绰号由来，并用大屏幕显示。
三、畅所欲言
学生讲相关鲁达的故事，通过故事去分析人物性格特点。
学生讲到鲁智深的故事时用大屏幕显示图片。
四、各抒己见
你喜欢鲁智深这个人物吗？为什么？
学生分组讨论，教师参与。
五、拓展延伸
你最喜欢《水浒传》中哪个人物，为什么?
六、课堂总结
我们这节课重温了鲁智深的故事情节，分析了他的性格特点，讨论了这个人物的优缺点，加深了我们对人物的理解。
七、布置作业
采集精彩片段，并写在你的笔记本上。
八、板书设计
鲁智深的性格特点
1、见义勇为嫉恶如仇扶危济困爱憎分明仗义疏
财慷慨大方——义
2、有勇有谋胆大心细——细
3、热忱直率粗犷刚烈——粗
九、课后反思
学生通过对故事情节的分析，能把握鲁智深性格特点，加深对鲁智深这个人物的理解，提升概括水平和口头表达水平，但对小说内容不太熟悉，课后应细读小说。
九年级上册语文水浒传教案
九年级上册语文水浒传教案篇1：九年级上册语文《水浒传》教案九年级上册语文《水浒传》教案【教学目标】知识与能力：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复述课文。
过程与方法：1、查找资料的方法，结合自己的方法，阅读、讨论、交谈等方法。
2、理解课文内容。
情感态度与价值观：1、鼓励学生多读书，读好书。
培养课外阅读的习惯。
2.鼓励学生通过各种方式查找资料，了解水浒传中人物的故事，与同学交流，感受阅读的快乐。
【教学重难点】从语言文字中体会“我”爱读《水浒传》第二课时一、导入新课1.读单词，用它们来谈论课文的主要内容。
出示：特别百听不厌破涕为笑迫不及待津津有味2、齐读课题。
二、学习课文学习第一部分(1-3自然段)想看《水浒传》1.请你们自由朗读课文的第1-3自然段，思考：“我”如何爱上读《水浒传》的?课文中的哪些句子让你感受到了“我”对《水浒传》的深深喜爱之情呢?读完后用笔画出相关的句子。
指导学生体会：a)小时侯听邻居老大爷讲故事，初次接触水浒故事就被深深吸引住了，对于武松打虎更是百听不厌。
b)写在家里找到一套《水浒传》，虽然看不懂，却盼望能读像《水浒传》这样有趣的书。
c)写当心爱的书被大火吞没了后，哭着要《水浒传》，直到妈妈答应了才破涕为笑，更表明了“我”想看《水浒传》的心情。
师根据学生的回答，指导朗读相关的部分。
师：通过这几件事情，我们不难看出“我”爱上了读《水浒传》。
我想你一定有自己的体会了，现在请带着自己的感情来读一读1-3自然段。
自由读，指名读。
2.齐读1-3自然段。
带着自己的感受和体会，我们一起来读读1-3自然段。
学习第二部分(4、5自然段)爱看《水浒传》1.默读4、5自然段，想一想：“我”是怎么读《水浒传》的?2.学生带着问题默读4、5自然段后汇报学习成果。
3.指名朗读，让学生想象画面，深入体会“爱读”。
a)师：我“迫不及待”地读起来，谁能说说“迫不及待”的意思?“我”是怎么“迫不及待”地读的?(早上……晚上……放学路上……)b)师：“我”还怎么读呢?(还读了“武松打虎”)4.品读“武松打虎”的细致描写，以第5自然段的描写为剧本，小组排演“武松打虎”小短剧。
《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)--
《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)【教学目标】：1.整体感知水浒人物，了解人物的身份、绰号、武艺、主要特征；2.聚焦重点人物，能将相似故事情节对比阅读，分析其异同；3.能从多方面把握宋江的复杂性格。
【教学重点】：聚焦重点人物，能将相似故事情节对比阅读，分析其异同。
【教学难点】：能从多方面把握宋江的复杂性格。
一、整体感知：水浒人物谱龙应台说：“玩是天地学问间的根本。
”好的阅读应该是一种精神的享受，用现代人的行为方式，重新定义古代人的经典作品，不失为一种好方法。
（一）趣味填空：猜猜他们是谁？1.他凌空一脚，从此一个市井泼皮成功逆袭。
如果他活在今天，一定能挽救中国足球，称霸世界杯！__________（明确：高俅。
原是一泼皮，踢得一脚好蹴鞠，后发迹成为高太尉）2.阮氏兄弟，到底是三兄弟还是七兄弟？___________（明确：阮小二、阮小五、阮小七）3.他跑得非常快，几乎承包了梁山所有出差任务。
___________（明确：“神行太保”戴宗。
）4.他的发型很酷，鬓角一片红色，时尚时尚最时尚！__________（明确：“赤发鬼”刘唐）5.水浒中漂亮的女人怎么下场都很惨？__________（明确：如潘金莲、阎婆惜、潘巧云等）6.这个家伙真是衰神附体，押送什么丢什么！__________（明确：杨志。
押送花石纲、生辰纲都丢失）7.郓城县大新闻！身背一麻袋“好人卡”的“活雷锋”，居然杀人啦！_________（明确：宋江怒杀阎婆惜）8.水浒中的酒和蒙汗药真是绝配！二者一结合，就有了十字坡连锁店的兴旺！十字坡店主人是？__________（明确：张青、孙二娘。
用酒和蒙汗药智取生辰纲；差点麻翻武松；人肉包子）9.他就是个“傻白甜”，哦不不不，是“傻黑甜”！__________（明确：“黑旋风”李逵，头脑简单、四肢发达，鲁莽，耿直）10.人家武松打死一只老虎，从此声名远扬，走上人生巅峰状态，而另外一个人打死了四只，却被抓了！武松此刻需要高歌一曲：“我们不一样……”__________（明确：李逵杀四虎。
统编版语文九年级上册 第六单元 名著阅读(二)《水浒传》阅读公开课一等奖创新教学设计
统编版语文九年级上册第六单元名著阅读(二)《水浒传》阅读公开课一等奖创新教学设计《水浒传》阅读指导课教学设计教学目标1.了解作者及写作背景。
2.采用多种读书方法，对《水浒传》进行有效阅读。
教学重难点了解作者及写作背景；采用多种读书方法，对《水浒传》进行有效阅读。
课前准备每人准备一本《水浒传》。
教学过程一、导入新课同学们齐唱《好汉歌》。
同学们，歌曲把我们带进了《水浒传》的世界，《水浒传》讲了很多好汉的故事，同学们都知道哪些好汉？（生答）要想了解更多的好汉，请进入本节课学习：出示课题：《水浒传》【设计意图】通过豪放澎湃的《好汉歌》，引导学生进入《水浒传》的情景，营造良好的阅读氛围，激发学生读书的欲望。
二、出示学习目标三、学习活动（一）了解作者及写作背景1.作者简介施耐庵，著名的元末明初作家。
最终写成“四大名著"之一的《水浒传》。
(多媒体显示)2.时代背景《水浒传》的故事发生在北宋末年。
当时的社会非常黑暗，在位皇帝徽宗终日不理朝政。
蔡京、高俅等奸臣把持朝政，广大人民生活在水深火热之中，被迫起来进行武装反抗。
因此，整个北宋时期的农民起义此起彼伏，接连不断。
小说中描写的宋江、方腊等起义，就是以北宋末年的农民起义为依据的。
（多媒体显示）【设计意图】走进作者及写作背景，知人论世，利于学生更深刻的理解文章的思想内容。
（二）学方法，促阅读任务一：借目录，知梗概1.我们怎样能快速了解水浒传的故事梗概呢？看目录。
不信，请看屏幕！2.出示前五回目录，学生分组读（男生读人物，女生读事件）第一回张天师祈禳瘟疫洪太尉误走妖魔第二回王教头私走延安府九纹龙大闹史家村第三回史大郎夜走华阴县鲁提辖拳打镇关西第四回赵员外重修文殊院鲁智深大闹五台山第五回小霸王醉入销金帐花和尚大闹桃花村第六回九纹龙翦径赤松林鲁智深火烧瓦官寺3.思考：男生读到是什么？女生读到什么？人事【设计意图】设置这一环节就是先把书读薄。
《水浒传》是100回的章回体小说，几十万字，此环节所授的读书法，可让学生依据个人兴趣随意组合章节进行阅读，这样既消除了学生对本书阅读的畏难情绪，又能快速了解这部书的故事梗概。
第六单元名著导读(二)《水浒传》导读教学设计 (2024)统编版语文九年级上册
《水浒传》导读教学目标1.通过细节观察和分析，增加学生对武松、宋江等人物的了解。
2.梳理、总结前期的阅读成果，提升学生对《水浒传》中打斗情节的认识和理解，领会“打”中所蕴含的深意。
3.学习检视、比读、思辨的读书方法，激发学生进一步阅读的兴趣，提升学生的阅读能力。
教学重点：1.通过细节观察和分析，增加学生对武松、宋江等人物的了解。
2.梳理、总结前期的阅读成果，提升学生对《水浒传》中打斗情节的认识和理解，领会“打”中所蕴含的深意。
教学难点：1.梳理、总结前期的阅读成果，提升学生对《水浒传》中打斗情节的认识和理解，领会“打”中所蕴含的深意。
2.学习检视、比读、思辨的读书方法，激发学生进一步阅读的兴趣，提升学生的阅读能力。
教学过程一、设疑导入同学们，说起《水浒传》，想必你一定不会陌生。
前期，大家都通读了《水浒传》的故事，对作品已经有了一定的了解，今天，我们就要来聊一聊这部名著，相信通过这节课，同学们一定会对《水浒传》产生许多新的认识。
有人说，我国古典四大名著，可以分别用一个动词来概括其特征，《西游记》是“走”，《三国演义》是“战”，《红楼梦》是“哭”，那《水浒传》可以用哪个字来概括呢？那就是这个“打”字了。
二、检视阅读1.请同学们快速检视目录，找一找,包含“打”字的回目有多少？2.想一想，你对哪些打斗故事或情节有深刻的印象？三、比较阅读1.在有关《水浒传》阅读情况的调查中，班级有多达19人表示不太喜欢读《水浒传》，其中一大重要的原因就是觉得写的都是打打杀杀的内容，不太感兴趣。
这样一部被明末清初著名文学批评家金圣叹称赞“天下之文章无出《水浒》右者”的我国首部长篇白话章回体小说，怎么会有那么多同学不喜欢读呢，这让老师很疑惑，也一直在思考这个问题的答案。
下面，就让我们一起来比读，一起来思考“打”中有什么，探寻“打”字背后的深意。
2.通过调查发现，武松是同学们最喜欢的人物之一。
我们就从武松说开去。
首先一起来回顾武松的一生，你能完成下列情节的填空吗？结拜宋公明——景阳冈打虎——重逢武大郎——怒杀潘金莲——斗杀西门庆——结拜十字坡——威震安平寨——醉打蒋门神——大闹飞云浦——血溅鸳鸯楼——夜走蜈蚣岭——醉打独火星——再逢及时雨——落草二龙山——聚义打青州——同归梁山泊——受招安征战——六和寺出家3.“打”几乎贯穿了武松的一生。
名著导读《水浒传》教学设计-部编版语文九年级上册
恩怨分明真好汉，忍辱负重亦英雄——《水浒传》名著导读教学设计及教学实录一、教材解读——基于教材编写意图统编本教材九年级上册推荐阅读中国四大名著之一《水浒传》的整本书，并在九年级上册第六单元选择了中国明清白话小说中的精彩篇章，目的是激发学生阅读此类小说的兴趣。
而对于古典小说《水浒传》的阅读，则可以帮助同学们进一步感受中国古典小说的魅力，了解其思想和艺术成就，加深对中华优秀传统文化的认同感。
《水浒传》这部作品是有一定阅读难度的，在导读的过程中既要注意引导学生掌握古典小说整本书阅读鉴赏的方法，在充分开展原生态阅读的基础上，强调对小说内容和主旨的深度解读和思辨，从而达成“培养学生阅读和赏析古典小说的能力”与“理解作品深厚主题”的学习目标。
九年级上册第六单元的名著节选，其内容主旨及风格多有不同，《智取生辰纲》，写得惊心动魄、引人入胜，揭露的是当时社会的黑暗，绿林好汉反抗压迫的义举；《范进中举》则是人物丑态百出，讽刺绝妙，可笑又可悲地书写了封建科举制度对士人的毒害之深；《三顾茅庐》主写言论，写出了贤明君主的求贤若渴和战略家诸葛亮运筹帷幄、决胜千里的大智慧；《刘姥姥进大观园》则以刘姥姥的视角，记叙了大观园生活的诸多细节，写活了贾府诸多人物，解释了封建大家族倾颓的必然原因，亦“千里伏线”为后文诸人命运变化埋下伏笔。
各篇读来虽有诸多不同，然而中国古典小说讲究情节曲折和人物鲜明上，却是一脉相承的。
无论读哪部作品，都主要依靠小说对于人物的行为、语言、神态的刻画来塑造人物形象，而直接的心理描写，在中国古典小说中是不常见的。
读《水浒传》，还要注意到它独特的结构特点，即“链式结构”。
在前四十回里，其故事发展前后勾连，一人引出一人，一人又引出下一人，主人公似乎一直在换，每个重点人物的形象却又越来越明晰。
随后的三十回，百川汇海，群雄梁山聚义，一下子从个体列传转化为好汉群像，写出一派盛景。
最后的三十回，则是写招安、战争和政治，梁山聚义走向失败，阅读思路是环环相扣却又值得把握和深思的。
部编版九年级上册语文《水浒传》教案设计
部编版九年级上册语文《水浒传》教案设计
一、课题：《水浒传》
二、教学目标
（1）知识目标：
1. 掌握本课的重点内容：
（1）《水浒传》的内容概述；
（2）《水浒传》中的主要人物；
（3）《水浒传》中的重要情节。
2. 掌握本课的重点词汇：
（1）《水浒传》中的主要人物；
（2）《水浒传》中的重要词汇。
（2）能力目标：
1. 通过阅读《水浒传》，培养学生的文学鉴赏能力；
2. 通过阅读《水浒传》，培养学生的分析和思考能力；
3. 通过阅读《水浒传》，培养学生的思想感情和情感体验能力。
（3）情感目标：
1. 通过阅读《水浒传》，让学生了解中国传统文化，增强对祖国的热爱；
2. 通过阅读《水浒传》，让学生学会尊老爱幼，让学生学会正义，勇敢，坚毅，勇于担当的精神。
三、教学重点
1. 了解《水浒传》的内容概述；
2. 了解《水浒传》中的主要人物；
3. 了解《水浒传》中的重要情节。
四、教学准备
1. 教师准备：
（1）准备《水浒传》的课文；（2）准备教学课件；
（3）准备各种形式的课堂活动。
2. 学生准备：
（1）准备《水浒传》的课文；
（2）准备笔记本、笔、书等学习用品；（3）准备各种形式的课堂活动。
《水浒传》名著导读优质课优质公开课获奖教案(部编版九年级上册)
《水浒传》名著导读优质课优质公开课获奖教案(部编版九年级上册)一. 教材分析《水浒传》是我国古典文学名著之一，讲述了宋江、吴用、林冲等一百零八位好汉聚义梁山，反抗官府，最终被招安的故事。
部编版九年级上册的《水浒传》选材丰富，既有经典情节，也有重要人物形象的分析，适合学生深入理解这部名著。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的阅读基础和文学素养，但对于《水浒传》这样的古典名著，部分学生可能存在阅读困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的阅读体验，激发他们的学习兴趣，帮助他们理解名著的精髓。
三. 教学目标1.理解《水浒传》的故事情节和人物形象，提升文学素养。
2.学会分析名著中的典型情节，提高阅读理解能力。
3.能够运用所学知识，对《水浒传》进行个性化解读。
四. 教学重难点1.重难点：理解《水浒传》的故事情节和人物形象。
2.难重点：分析名著中的典型情节，提高阅读理解能力。
五. 教学方法1.讲授法：讲解名著的基本情节和人物形象。
2.案例分析法：分析名著中的典型情节，引导学生深入思考。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
4.读后感写作法：引导学生撰写读后感，提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉《水浒传》的内容，整理相关资料。
2.学生准备：预习《水浒传》相关章节，了解故事情节和人物形象。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍《水浒传》的作者、背景和故事梗概，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现《水浒传》中的经典情节，如林冲风雪山神庙、武松打虎等，引导学生关注故事情节和人物形象。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析名著中的典型情节，如鲁智深倒拔垂杨柳、宋江三打祝家庄等，思考这些情节对人物形象塑造的作用。
4.巩固（5分钟）教师提问，检查学生对名著情节和人物形象的理解。
引导学生运用所学知识，对《水浒传》进行个性化解读。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考《水浒传》反映的社会现实，如官逼民反、义薄云天等，探讨作品的时代意义。
部编版九年级上册语文名著导读《水浒传》教案设计
教课设计设计九年级语文上册名著导读《水浒》一、教课设计背景1，面向学生：√中学□小学 2，学科：九年级语文上册名著导读2，课时： 13，学生课前准备：学生已有网络搜寻的能力，学生可经过百度搜寻采集并整理一些相关水浒传的人物故事。
二、教课课题1、新课程初中语文教材增设了“名著导读” 环节。
语文课程标准提出，要使学生能初步理解、鉴赏文学作品。
要修业生每学年阅读两三部名著。
初中教材所选篇目基本上都是中外小说史上的经典作品，经过这些优异作品的教课，使学生形成正确的审雅观、人生观、价值观；同时还可以指引学生在阅读中怡养性情，提升涵养，培育健康的审美情味。
2、文学名著导读也是新课改以来在中考语文命题中新出现的一种考试内容。
“让学生走近名著，让名著走近学生”成为教育界响亮的口号。
怎样让学生喜爱名著并指导他们阅读，我觉的教师应着眼于培育学生的阅读兴趣，设计水乳交融的教课环节，让学生对名著产生激烈的兴趣，进而产生激烈的阅读激动，在阅读激动的作用下，学生充足利用课余时间踊跃主动的达成有效阅读。
三、教材剖析《水浒》这本人人皆知的文学名著是课程标准介绍阅念书目之一。
《水浒传》是我国第一部颂扬农民起义的长篇章回体小说，生动地描绘了梁山豪杰们从起义到兴隆再到最后失败的全过程。
特别是经过写众多草莽英豪不一样的人生经历和抗争道路，鲜亮地表现了“铤而走险”的主题，是一部抗争封建暴政的英豪传奇。
不要小看了名著导读课，导好了，给学生翻开一扇通往名著宝藏的大门；导不好，让学生对名著敬而远之。
《水浒》它是一部长篇小说，要完整在讲堂上学习，是不行能的，因此在堂课上，要充足利用网络展现能力强、传达信息量大的特色，让学生认识到它的价值，认识它的艺术魅力，并经过百度搜寻、百度视频等教课方法提升学生阅读赏析的方法，进而激发学生阅读名著的兴趣。
四、教课目的1、指引学生认识《水浒传》的主要内容，感觉作品的艺术魅力，培育学生阅读古典名著的兴趣。
2、经过故事情节认识主要人物的形象。
人教部编版九年级语文上册第六单元名著导读(二)《水浒传》教案
名著导读（二）《水浒传》教学目标：1.知道《水浒传》在中国文学史上的重要地位，了解本书的主要内容，激发学生的阅读兴趣和对中国文学的热爱。
2.通过对《水浒传》的课外指导，让学生深刻感知个性鲜明、栩栩如生的人物形象是通过具体的事例刻画出来的。
3.潜移默化地进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。
导读重点：让学生进一步认识《水浒传》，激发深层的阅读欲望。
教学重难点：探究阅读方法，进行有效阅读。
课前准备：1.学生准备好纸条。
2.《水浒传》的课件。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发阅读兴趣同学们，听过“少不看《三国》，老不看《水浒》”这样的说法吗？你能说说其中的原因吗？（生发表自己的看法）《水浒传》不但流传至今，且成为人们津津乐道的话题，它到底有多大的魅力呢？为什么有如此之大的魅力呢？今天我们将一起走上《水浒传》探索之旅，导入新课（激趣法）二、简介作者，了解背景、作品内容你知道《水浒传》的作者是谁吗？产生的年代吗？你知道《水浒传》写的是什么内容吗？你知道《水浒传》的主题吗？学生介绍，投影补充相关知识介绍。
简介《水浒传》（提问法、点评法）三、泛读全书，复述水浒故事。
让学生展示自己准备的故事，突出主要人物，并通过练习检查巩固。
1. 你知道《水浒传》中写了多少人物形象吗？你能说上多少个人物名称？你能说出某个人物在《水浒传》中的哪些事迹？2. 老师示范讲一则水浒故事。
提示：讲清主要人物、故事发生的时间、地点、起因、经过、结果，突出主要情节。
3. 投影出示吴用、宋江、林冲、鲁智深、武松五位英雄的画像，抢答与他们有关的主要故事。
4. 指名讲述自己准备的故事。
5. 出示问题，检查故事讲述效果。
练一练：“万卷经书曾读过，平生机巧心灵，六韬三略究来精。
胸中藏战将，腹内隐雄兵。
谋略敢欺诸葛亮，陈平岂敌才能。
略施小计鬼神惊。
”这首诗赞美的是哪位好汉？写出与他有关的情节。
（三个即可）四、精读片段，分析人物形象。
部编版九年级名著导读（二）《水浒传》教学设计+同步训练
部编版九年级名著导读（二）《水浒传》教学设计+同步训练《水浒传》教学设计于秀莲山东省青州市海岱学校【名著分析】《水浒传》是中国历史上第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，写于元末明初，故事取材于北宋末年的宋江起义。
它通过众好汉从不同道路聚义梁山泊的不同故事，形象地描绘了农民起义从发生，发展直至失败的全过程，揭示出官逼民反的黑暗社会现实，热情地赞扬了梁山好汉强烈的反抗意识和无畏的英雄气概。
作品在思想内容和文学艺术上都取得了重大成就。
该书在塑造人物形象方面积累了丰富的艺术经验,作品能紧紧扣住人物的不同出身经历，通过人物自己的语言和行动去表现其性格。
《水浒传》的影响巨大广泛，几百年来，其具有反抗意识，乐观精神和理想化的英雄一直为人民所乐道，鼓舞着被压迫者的反抗斗争。
【学习目标】1.引导学生了解《水浒传》的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养学生阅读古典名著的兴趣。
2.通过故事情节认识主要人物的形象。
3.把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。
4.深入理解小说的主题思想。
【预习提示】1.阅读《水浒传》，完成阅读调查表。
2.研读课本P138—140“《水浒传》：古典小说的阅读”【教学过程】一、激趣导入：播放刘欢所唱的《好汉歌》同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感？那高亢激越的气势，让我们想到了那些“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪侠之士。
在这些豪侠之士中，有逼上梁山的林冲，有醉打猛虎的武松，有勇猛憨直的李逵，有行侠仗义的鲁智深等。
众多的水浒英雄演绎了许多脍炙人口的故事，如林教头风雪山神庙、武松打虎景阳冈、鲁提辖拳打镇关西等。
有人认为：《水浒》是一部官逼民反的史诗。
今天，就让我们一起走进这部伟大的著作，去感受那些侠义之士的精神气概吧！活动一：巧读回目，勾连精彩情节章回小说的回目是对该回内容的概述。
下面是《水浒传》回目中的几个，请补全回目，并任选一个，根据你所了解的《水浒》内容，扩展成一段故事简介。
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部编本九年级语文上册名著导读（二）《水浒传》优秀教案
教学目标：
1、知道《水浒传》在中国文学史上的重要地位，了解本书的主要内容，激发学生的阅读兴趣和对中国文学的热爱。
2、通过对《水浒传》的课外指导，让学生深刻感知个性鲜明、栩栩如生的人物形象是通过具体的事例刻画出来的。
3、潜移默化地进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。
导读重点：
让学生进一步认识《水浒传》，激发深层的阅读欲望。
教学重难点：
探究阅读方法，进行有效阅读。
课前准备：
1、学生准备好纸条。
2、《水浒传》的课件。
教学时间：两课时
教学过程：
教学目标:
1. 浏览全书，复述水浒故事。
（使学生了解《水浒传》的主要故事）
2. 精读片段，分析人物形象。
（通过片段的引导学习，教给学生阅读赏析的方法）
3. 回读全书，了解艺术特色。
（整体了解《水浒传》流传至今的原因）
4. 学习英雄，拥有英雄气概。
（《水浒传》在揭露社会黑暗的同时，赞扬了梁山英雄身上所具有的共性即“义”，这与我们今天所倡导的见义勇为的风尚是一致的。
通过阅读，教育学生在遵纪守法的前提下，见义勇为。
）
教学重点:
1. 浏览全书，复述水浒故事。
2. 精读片段，分析人物形象。
教学难点:
1. 回读全书，了解艺术特色。
2. 学习英雄，拥有英雄气概。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发阅读兴趣
同学们，听过“少不看《三国》，老不看《水浒》”这样的说法吗？你能说说其中的原因吗？（生发表自己的看法）
《水浒传》不但流传至今，且成为人们津津乐道的话题，它到底有多大的魅力呢？为什么有如此之大的魅力呢？今天我们将一起走上《水浒传》探索之旅，
导入新课（激趣法）
二、简介作者，了解背景、作品内容
你知道《水浒传》的作者是谁吗？产生的年代吗？你知道《水浒传》写的是什么内容吗？
你知道《水浒传》的主题吗？
学生介绍，投影补充相关知识介绍。
简介《水浒传》（提问法、点评法）
三、泛读全书，复述水浒故事。
让学生展示自己准备的故事，突出主要人物，并通过练习检查巩固。
1. 你知道《水浒传》中写了多少人物形象吗？你能说上多少个人物名称？你能说出某个人物在《水浒传》中的哪些事迹？
2. 老师示范讲一则水浒故事。
提示：讲清主要人物、故事发生的时间、地点、起因、经过、结果，突出主要情节。
3. 投影出示吴用、宋江、林冲、鲁智深、武松五位英雄的画像，抢答与他们有关的主要故事。
4. 指名讲述自己准备的故事。
5. 出示问题，检查故事讲述效果。
练一练：“万卷经书曾读过，平生机巧心灵，六韬三略究来精。
胸中藏战将，腹内隐雄兵。
谋略敢欺诸葛亮，陈平岂敌才能。
略施小计鬼神惊。
”这首诗赞美的是哪位好汉？写出与他有关的情节。
（三个即可）
四、精读片段，分析人物形象。
先通过竞赛了解英雄人物的绰号，再说说人物性格。
分析人物性格时突出共同性格特征，再加以比较辨析，并从中领悟小说主题。
（一）人物形象之绰号篇
1．水浒英雄各有绰号，有些绰号深刻地概括了其人的本质特点，读者很容易记住，例如黑旋风李逵﹑智多星吴用等等。
比一比，看1分钟能说出几个好汉的绰号。
2. 练一练：抢答题，说出下列人物的绰号。
九纹龙花和尚豹子头青面兽托塔天王神行太保
行者母夜叉智多星黑旋风鼓上蚤及时雨（呼保义）
（二）人物形象之性格篇
1．《水浒传》中塑造了大批生动的人物形象，众多英雄人物有共同的特性吗？
仗义疏财，嫉恶如仇，有勇有谋，爱打抱不平，重友情，讲义气。
2. 精彩片段欣赏：《鲁提辖拳打镇关西》。
播放电视剧《水浒传》《鲁提辖拳打镇关西》的精彩片段。
有人这样评价：鲁达鲁提辖是《水浒传》中塑造得最好的形象之一，作者写出了他性格的丰富性，并且是通过具体的细节来表现的。
试举例具体说说鲁提辖的性格特点。
3. 说说“东京八十万禁军枪棒教头”林冲的性格特点。
林冲本是军官，待遇相当优厚、家庭相当美满，他也上了梁山。
从他身上你看到了小说揭示的农民起义的原因是什么？
4．宋江是梁山上的主要领导人第一把手，这是一个相当复杂的人物。
试分析宋江的性格特点。
5. 人物比较，加深认识。
水浒英雄除了极少数几个女性外，绝大部分都是青壮年汉子，要写出他们之间的差异，写出人物个性，是非常困难的事情。
请说说鲁智深、李逵、武松三人性格的异同点。
（提示学生：借助课本后面的“附录有关资料”来比较辨析。
）
6. 小小辩论会：
水浒英雄嫉恶如仇、爱打抱不平，今天我们的社会也有这样那样的令人激愤的现象，我们是否也应该像水浒英雄一样“路见不平一声吼，该出手时就出手”？
学生展开激烈的辩论。
明确：《水浒传》在揭露社会黑暗的同时，赞扬了梁山英雄身上所具有的共性即“义”，这与我们今天所倡导的见义勇为的风尚是一致的。
现代社会，在遵纪守法的前提下，仍然应该见义勇为，传承中华美德。
7. 练一练：用一条题目检查学生对人物形象的掌握情况，并提示这类题目的应对方法。