浅谈古诗文教学创新
浅谈小学语文古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中,古诗词作为传统文化的瑰宝,传承着民族的智慧与精神。
小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径,更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。
然而,在现实教学中,如何提高古诗词教学效果,激发学生对古诗词的兴趣,成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。
本文试图从教学实践出发,探讨小学语文古诗词教学的有效策略。
二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。
古诗词是我国文学艺术的瑰宝,具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过学习古诗词,学生可以领略古人的智慧,感受诗词的韵律美、意境美,培养审美情趣。
2.传承民族文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的代表,学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化,增强民族自豪感。
3.培育民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神,如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。
通过学习古诗词,学生可以汲取民族精神的营养,培养良好的品质。
三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。
在当前的古诗词教学中,部分教师仍采用“一言堂”的教学模式,以灌输式教学为主,忽视了学生的主体地位,导致课堂氛围沉闷,学生学习兴趣不高。
2.教学内容枯燥。
部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写,忽视了诗词的意境和内涵,使得学生对古诗词的理解流于表面。
3.评价体系不完善。
在古诗词教学评价中,部分教师过于关注学生的考试成绩,忽视了学生的综合素质和能力培养,导致学生在学习过程中产生应试心理。
四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段,创设有趣的教学情境,激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重诗词意境。
教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境,让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。
3.创新教学方法。
教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法,提高学生的参与度和积极性。
4.完善评价体系。
教师应关注学生的综合素质,采用多元化评价方式,全面评价学生在古诗词学习中的表现。
浅析初中语文古诗词教学的创新
浅析初中语文古诗词教学的创新古诗词是中华传统文化的重要组成部分,也是中国语文教育中不可或缺的内容。
在初中语文教学中,古诗词的学习不仅可以帮助学生提高语言表达能力和审美情趣,还可以增进学生对中国传统文化的理解和认同。
由于古诗词语言的古老和诗意的抽象,许多学生对古诗词的学习和欣赏存在一定的困难。
在初中语文古诗词教学中,需要通过创新方法和手段来激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
可以通过结合历史文化知识来创新古诗词教学。
古诗词所言情景多为古代人物、历史事件、风俗民情等,教师可以通过讲解古诗词背后的历史文化,引导学生了解古诗词的背景和内涵,增进学生对古诗词的理解和欣赏。
在教学《静夜思》时,可以向学生介绍唐代诗人李白的生平和创作背景,帮助学生更好地理解诗中的“床前明月光,疑是地上霜”的意境。
通过历史文化知识的介绍,可以使古诗词更加生动有趣,增强学生的学习兴趣。
可以通过现代化手段来创新古诗词教学。
古诗词的语言表达和意境多为古老而抽象,与学生的现代生活存在一定的距离,因此教师可以利用现代化手段和技术来激发学生对古诗词的兴趣。
在教学《登鹳雀楼》时,可以播放一段现代舞蹈视频,让学生通过舞蹈的形式感受诗中“白日依山尽,黄河入海流”的壮美景色;在教学《西江月·夜泊牛渚怀古》时,可以利用多媒体技术展示牛渚的图片和介绍牛渚的历史文化,使学生通过图片和文字感受到诗中的“江楼五云暮,关塞千里寒”的古朴和辽阔。
通过现代化手段的运用,可以拉近学生和古诗词的距离,使学生更容易理解和接受古诗词的美感。
可以通过情感化教学来创新古诗词教学。
古诗词多以情感为载体,表达诗人内心的感慨和情感,教师可以引导学生通过亲身体验和情感投入来理解和感受古诗词的内在情感。
教学《竹里馆》时,可以请学生闭上眼睛,用心感受“樯纵草叶长,边船古道平”的宁静和淡泊,引导学生通过想象和感受来理解诗中的诗情画意;在教学《静夜思》时,可以请学生在晚上去户外感受“举头望明月,低头思故乡”的离愁别恨,让学生通过亲身体验来感受诗中的离情别绪。
语文核心素养下的古诗文教学
语文核心素养下的古诗文教学古诗文教学是语文教学中的重要内容,也是培养学生语文核心素养的关键环节之一。
古诗文作为我国文化瑰宝的重要组成部分,具有丰富的内涵和智慧,通过学习古诗文可以提高学生的语言表达能力、思维能力和审美能力,培养学生的情感体验和文化素养。
本文将从古诗文的传统解读与创新诠释、古诗文的语言与意境体验、古诗文与当代生活等方面探讨古诗文教学在语文核心素养培养中的作用。
一、古诗文的传统解读与创新诠释传统上,古诗文教学注重对古文的解读和赏析,帮助学生理解深入课文的内容和意义。
传统的古文解读注重词句解释、句型分析等内容,帮助学生掌握古文的基本语法和修辞手法。
这种传统解读有助于学生理解古文的字面意义和表面结构,但缺乏对背后深层次的思想、情感和审美体验的探究,容易让学生对古文的理解停留在表面。
在古诗文教学中,应注重培养学生对古文的深度解读和创新诠释的能力。
在传统解读的基础上,可以引导学生思考古文作者的创作意图、背景和心情,进一步解读古文背后的寓意和主题。
也要鼓励学生对古文进行个人的感悟和思考,以激发学生的创新思维。
通过培养学生的古文解读和创新诠释能力,可以提高学生的思维深度和表达能力,培养学生的文学审美意识和独立思考的能力。
二、古诗文的语言与意境体验古诗文作为文化文本,具有独特的语言之美和意境之美,通过学习古诗文可以培养学生的语言感知和审美能力。
在古诗文教学中,可以通过朗读、背诵、导读等方式,帮助学生感受古文的节奏、韵律和音韵美。
还可以引导学生用自己的语言表达对古文的理解和感悟,增强学生对古文的亲近感和沉浸感。
在意境体验方面,可以通过图片、音乐、影像等多种媒介,将古文的意境具象化,帮助学生更好地感知和理解古文的意境。
可以引导学生在意境体验的基础上进行联想和想象,从而丰富学生对古文的感知和理解。
通过语言与意境的体验,可以培养学生的文学鉴赏和文化表达能力,提高学生的审美情趣和表达能力。
三、古诗文与当代生活古诗文教学不仅是对古代文化的传承,也是对当代生活的关照和反思。
浅谈小学古诗文教学要重点把握的三个层面
浅谈小学古诗文教学要重点把握的三个层面小学古诗文教学是培养学生的文学素养和情感体验的重要环节。
在教学过程中,要注重把握三个层面,即古诗文的传统鉴赏、情感体验和创新思维。
只有全面把握这三个层面,才能更好地激发学生的兴趣,帮助他们更好地理解和欣赏古诗文。
传统鉴赏是小学古诗文教学的基础。
古诗文是我国文化宝库中的瑰宝,它蕴含着丰富的意蕴和深厚的历史文化底蕴。
在教学中,要帮助学生正确理解古诗文的表达意图、审美特点和艺术风格,培养学生对古代文化的尊重和感悟,进一步提高他们的文学素养。
教师可以通过讲解古诗文的背景、作者以及时代背景等,帮助学生更好地理解古诗文的意义和价值。
可以注重培养学生对古诗文的欣赏能力,帮助他们从整体上把握古诗文的美感和艺术价值。
情感体验是小学古诗文教学的重要环节。
古诗文是一种具有个人情感与思想沟通的艺术形式,它蕴含着丰富的情感表达和思考,能够唤起人们的共鸣和共情。
在教学过程中,要通过情感引导和情感体验,让学生能够更好地理解古诗文的情感内涵和审美情趣。
教师可以利用情感故事、情感体验等方式,让学生身临其境地感受古诗文中所表达的情感,激发他们的情感共鸣和情感表达能力。
也要注重培养学生的情感品味和情感欣赏能力,让他们在欣赏古诗文的过程中,获得情感体验和心灵的愉悦。
创新思维是小学古诗文教学要重点把握的一个层面。
在教学中,要注重培养学生的创新思维和创造力。
古诗文是文化传承和创新的载体,它蕴含着丰富的想象力和创造力,能够启发学生的思考和创新。
教师可以引导学生展开一系列的创新思维活动,如改编古诗文、创作新的诗句等,帮助学生积极思考和创造,培养他们的创新思维和创作能力。
也要注重培养学生的审美品味和审美判断能力,让他们在创新思维的过程中,培养审美意识和审美能力。
浅谈“核心素养”下的古诗词教学
浅谈“核心素养”下的古诗词教学【摘要】古诗词在中国文化传统中占有重要地位,古诗词教学是学生文化素养培养的重要环节。
本文从核心素养的角度来探讨古诗词教学的意义和方法。
核心素养在教学中扮演着重要角色,能够影响学生的审美情感、拓展文化视野、激发创新能力。
古诗词教学应注重通过启发式教学、实践性教学等方式,培养学生对古诗词的理解和欣赏能力。
通过古诗词教学,可以帮助学生感受中华传统文化的魅力,拓展学生的文化视野,激发学生的创新能力。
未来,古诗词教学将更加注重培养学生的人文素养和综合素质,促进学生全面发展。
在核心素养的指导下进行古诗词教学,有利于增强学生的文化自信和创造力,有助于构建和谐的教育环境。
【关键词】古诗词教学、核心素养、影响、方法、策略、培养审美情感、拓展文化视野、激发创新能力、重要性、发展方向、总结、观点。
1. 引言1.1 古诗词教学的重要性古诗词作为中国传统文化宝库中的珍品,承载着民族的情感、历史的沧桑,具有非常重要的文化价值和教育意义。
古诗词教学作为中华优秀传统文化的重要组成部分,对于培养学生的人文素养、审美情感、语言表达能力等方面具有重要意义。
古诗词教学能够激发学生对中国传统文化的兴趣,增进对中华文化的认同感和自豪感,培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感与态度。
通过学习古诗词,学生可以感受到中国传统文化的独特魅力,深入了解古人的思想、情感与生活,进而建立起对文化传统的尊重和继承。
古诗词教学有助于提高学生的语言表达能力和文学素养。
古诗词是中华文化瑰宝,其表达方式简洁优美,意境深远,可以启发学生的想象力和创造力,提升他们的语言表达能力和修辞风采。
通过学习古诗词,学生可以培养细致入微的观察力和感知能力,提高文字理解和表达的能力,从而提升整体的语言素养。
古诗词教学的重要性不言而喻,它不仅是中华优秀传统文化的珍贵遗产,更是培养学生文化素养、审美情感和语言表达能力的重要途径。
只有通过深入学习古诗词,才能使学生全面了解中华文化的博大精深,树立正确的文化自信,为他们的成长之路注入更多的智慧和力量。
让古诗词教学焕发活力[大全五篇]
让古诗词教学焕发活力[大全五篇]第一篇:让古诗词教学焕发活力让古诗词教学焕发生命活力——浅谈小学古诗词教学的几点有效策略优秀古诗词是小学语文教育的重要资源,优美的诗词,深刻的内涵,高远的意境,和谐的韵律,流传的佳句,精湛的语言,是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。
人教版五年级下册第五课的《古诗词三首》就收录了唐代吕岩的《牧童》、南宋杨万里的《舟过安仁》和辛弃疾的《清平乐.村居》。
三首诗词有许多的相似之处,比如,文中的主角都是儿童,描写的都是古代儿童有趣的生活,均表达了孩子无忧无虑、天真浪漫的天性,传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象,给了我们无限的遐思,纯真的童心和乡村生活的情趣。
三首诗词童趣横生,情趣盎然,因此,诗趣,应该是教学的灵魂所在。
那么,如何让古诗词能够喜闻乐见,更生动活泼地走进小学生的心田,让古诗词教学富有魅力、充满活力呢?教学中我创造性地使用教材,最大限度地激发学生学习的主动性,增强自主探究学习的能力,使课堂充满生机,焕发活力,并延伸到了课外。
一.抓住关键词,激发想象,体验诗词描绘的意境。
亚里士多德说过:“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉”。
诗词重想象,没有想象就没有意境,没有想象就没有审美。
古诗词教学中只有唤起学生情感体验,产生移情和共鸣,让学生驱遣想象,由此及彼,调动自己的生活经验,来再现作品中的形象,才能入境悟情。
古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点,学生要充分了解诗词意境,诗句的言外之意,就要靠自己的想象来补充和领悟。
而想象又是通往诗境的佳径,只有通过想象,才能欣赏到绝佳的美景,才能感受到美妙的旨趣。
在《清平乐.村居》的教学中,我运用了艺术手段,张开学生想象的翅膀。
先让学生在轻柔的音乐动画中理解诗词句“茅檐低小,溪上青青草。
醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?”的意思,轻柔的音乐,加之老师声情并茂的朗读,学生开始慢慢沉浸在词的意境之中。
于是,我问学生:“来到村居,你仿佛看到什么?又仿佛听到了什么?”学生想象丰富,答案各异。
浅谈小学低年级古诗词教学
浅谈小学低年级古诗词教学古诗词是我国传统文化的精髓,也是我国传统文化的精髓。
学习古诗词是提高学生语文素养的重要途径,对于提升学生的人文素养,培养学生良好的思想道德品质有重要作用。
在小学语文教学中,古诗词占据着非常重要的地位,对于小学生来说,学好古诗词既可以提升学生的文化修养,又能提高学生的写作能力。
但在实际教学中,很多小学低年级教师由于教学经验不足或方法不当,导致小学低年级古诗词教学效果不理想。
为了更好地提高小学低年级古诗词教学质量,笔者认为小学低年级教师应当充分重视古诗词教学。
古诗词是我国文化遗产中的重要组成部分,学习古诗词对于提升学生的语言表达能力、写作能力和思维能力有重要作用。
古诗词教学是语文教学的重要组成部分,也是小学低年级语文教学的重要内容。
在小学语文新课程标准中,明确要求在小学低年级阶段开展古诗词教学,培养学生良好的语文素养。
古诗文承载着我国传统文化,蕴含着我国人民丰富的情感,是中华文化的精华,是我国传统文化的宝贵财富。
为了更好地让小学生学习古诗词,感受诗词文化,笔者进行了一些调查和研究,并结合实际情况制定了一系列的教学方法。
笔者认为在小学低年级开展古诗词教学有利于传承和发扬传统文化,提高学生的人文素养,同时也可以培养学生良好的学习习惯。
古诗词是我国传统文化的精髓,古诗词中蕴含着丰富的文化内涵,古诗词教学对培养学生的语文素养、提高学生的文化修养和思想道德品质有着重要作用。
小学低年级是学生学习古诗词的起始阶段,也是培养学生对古诗词喜爱之情的关键阶段,教师应充分重视小学低年级古诗词教学工作。
小学低年级学生由于年龄小,理解能力不足,因此,在教学过程中教师应该采用灵活多样的教学方法,激发小学生学习古诗词的兴趣,帮助他们更好地理解古诗词。
例如,可以采取多媒体教学法、情境教学法等。
通过多样化的教学方法,激发小学生对古诗词学习的兴趣,提高小学生的学习效果,使小学生真正喜欢上古诗词。
引导学生感受古诗词意境随着时代的发展和社会的进步,人们对于古诗词的认识也越来越深刻。
浅析初中语文古诗词教学的创新
浅析初中语文古诗词教学的创新1. 引言1.1 古诗词教学的重要性古诗词作为中国传统文化的珍贵遗产,承载着丰富的历史文化内涵,具有极高的艺术价值和审美情趣。
教学古诗词可以帮助学生更好地理解和传承中华优秀传统文化,培养学生的审美情趣和情感体验能力,提高学生的人文素养和综合素质。
古诗词中蕴含着丰富的哲理和人生智慧,可以引导学生思考人生、感悟人生,对学生成长和人生道路的指导作用不可忽视。
古诗词教学也可以促进学生的语言表达能力和写作能力的提升,让学生在欣赏古诗词的积累语言素材,提高语言表达水平,培养学生的文学修养和审美能力。
古诗词的音韵美、意境美、节奏美等特点,对学生的语言感知和语言表达能力的培养具有重要意义。
古诗词教学在中学语文教育中占据着重要的地位,不仅有助于学生文学修养的提升,更有利于学生整体素质的提高。
1.2 现有问题当前初中语文古诗词教学存在的问题主要包括:一、学生对古诗词的兴趣不高,很多学生觉得古诗词晦涩难懂,缺乏亲近感;二、古诗词教学内容狭窄,大多数教材只涉及传统经典作品,缺乏多样性和活力;三、教师教学方式单一,以传统的讲解和背诵为主,缺乏趣味性和互动性;四、评价方式机械化,只注重学生对文字的记忆和理解程度,忽略了学生对古诗词的情感表达和个性发挥。
这些问题导致了学生学习古诗词时缺乏主动性和创造性,影响了教学效果和学习成果的实现。
为了解决这些问题,需要对现有的古诗词教学模式进行创新,从而提升学生的学习兴趣,激发其创新思维,以达到更好的教学效果。
2. 正文2.1 扩大古诗词选材范围扩大古诗词选材范围是古诗词教学创新的重要方面之一。
传统的古诗词教学往往只注重古典文学作品,如《宋词》、《唐诗》等,而忽略了其他优秀的古诗词作品。
为了激发学生的学习兴趣和开拓他们的视野,教师可以在教学中引入更广泛的古诗词内容,如《古风》、《古文》、《古乐府》等。
通过扩大古诗词选材范围,学生能够接触到更多不同风格和主题的古诗词作品,从而增加他们对古诗词的了解和欣赏。
浅谈古诗文教学策略的改革与创新
发, 对 同一言语 事实 , 选取 的理解 角度及理 解 的广度 、 深度会 这首小令仅 仅五句二 十八 个字 , 却写了九种事 物 , 而九种 事物
不 尽相 同。 这 些来 自不 同个性 的不 同角度的不 同理 解 , 又补充 巧 妙而又 自然和谐地纳入 一个 画面 中 , 从而形 成动与 静 , 明与
古诗词的意境美是古诗词教学的重点难点,它既要通过
的壮 士形象 。经过我这么 一引导 , 既尊重 了学 生的独特 体验 , 作 品的语言对作 品内容及情感进 行深层次 的挖掘 ,又要立足
又让 学生 回归文本 , 正确掌握 了诗 歌的价值取 向 , 避 免了走入 现实联 系学生实 际 , 联 系时代依托整个作 式下被动 学 习。新课 程改革下 的古诗文在语 文教 学 中含量 增加 , 足 见其地位 的上升, 这 要求教 师重视古诗 文教 学 , 更新教 学理念 , 改变教 学方法 , 提高教 学效率 , 在 古诗文教 学 中探 索出一条行之有效 的途径。 [ 关键词 ]语文教 学 古诗 文教 学 教 学改革
培养语感 语文教 材 中所选 的古代诗文作 品 ,是我 国古典文 学宝库 3 加强诵读 。
中的珍 品 , 是 中华 民族文化 遗产 中的精 华 , 闪烁着古 代作家思
初 中学生 刚接触古诗文 , 文字 生疏 , 缺乏语 感和停 顿断句
想与智 慧的光芒 。作 品 中所包含 的先哲们 的伟 大精 神与高 尚 常识 , 要学好古 诗文 , 良策之一就是 加强诵读 。《 新课标 》 要 求
我文 章的价值 误区。
2 加 强 合 作 探 究
可 以让 学生抓住 意象 , 并揣 摩意象 , 展开联想 与想象 的翅膀来
进行 品味意境 。 同时要 把握主人 公的处境 , 做到这些 定能收到
浅谈小学古诗文教学要重点把握的三个层面
浅谈小学古诗文教学要重点把握的三个层面小学古诗文教学是培养学生中国优秀传统文化传承和创新能力的重要环节。
如何在教学中有效地引导学生理解、欣赏和创作古诗文,是当前教育工作者亟待解决的问题之一。
在这个方面,我认为小学古诗文教学要重点把握的三个层面是:情感体验层面、审美领悟层面和创作思维层面。
首先是情感体验层面。
小学古诗文教学应该注重培养学生对古诗文的情感体验能力。
古诗文作为文学的精华,蕴含着丰富的情感和意义。
教师可以通过讲解古诗文的背景故事、描写手法、意象等方面的知识,激发学生的情感共鸣,使他们能够真切地感受到作者的情感表达,从而更准确地领会古诗文的内涵和艺术魅力。
其次是审美领悟层面。
小学古诗文教学需要培养学生的审美能力,让他们学会欣赏诗词之美。
在教学中,可以引导学生通过细读诗句、品味意境、感悟意义等方式来交流和分享自己的体验和感受。
教师还可以根据学生的认知水平和兴趣爱好,选取一些优秀的古诗文进行展示和解析,使学生逐渐形成对古诗文审美价值的感受和追求。
最后是创作思维层面。
小学古诗文教学应该培养学生的创作思维能力,激发他们的创造力和想象力。
在教学中,可以通过让学生模仿古诗文的语言和形式,写一些简单的古体诗或者古文段落,培养他们对古诗文的创造能力和写作技巧。
教师还可以安排一些创作活动,如共同创作一个小型古文,或者设计一些有趣的写作任务,让学生在实践中提高创作思维和表达能力。
小学古诗文教学要重点把握情感体验层面、审美领悟层面和创作思维层面。
通过培养学生对古诗文的情感体验能力,使他们能够产生情感共鸣,在心灵上与诗人有所交流。
通过培养学生的审美能力,使他们能够欣赏古诗文的美感,提高审美品味和审美价值的判断能力。
通过培养学生的创作思维能力,使他们能够积极参与到创作过程中,形成自己的创作风格和表达方式。
只有在这样的教学环境中,学生才能真正体验到古诗文的魅力和价值,从而提高他们对中国优秀传统文化的继承和创新能力。
浅谈古诗词的教学策略
浅谈古诗词的教学策略古诗词作为中国传统文化的重要组成部分,承载着丰富的民族情感和历史内涵,是我国古典文学的瑰宝。
在现代教育中,如何有效地教授和传承古诗词成为了教师们面临的挑战之一。
本文将围绕古诗词的教学策略展开讨论,希望能够给教师们提供一些借鉴和启发。
一、培养学生的古诗词兴趣在教学古诗词之前,首先要培养学生对古诗词的兴趣。
古诗词的魅力在于其含蓄而深邃的意境,以及丰富的情感表达。
教师可以通过讲解古诗词的背景故事、作者生平、作品内涵等方式,让学生了解古诗词的深层含义和诗人的情感表达,从而引发学生的兴趣。
还可以通过播放古诗词音乐、邀请文化名人讲座等方式,让学生感受到古诗词的魅力,激发他们学习古诗词的兴趣。
二、注重古诗词的韵律与语言学习三、注重古诗词的情感表达和审美情趣古诗词的独特之处在于其丰富的情感表达和精致的审美情趣。
在教学古诗词时,教师应注重培养学生的情感表达能力,帮助他们理解古诗词中所包含的情感,并通过朗读、默写、作文等方式,引导学生表达自己的情感。
还可以通过分析古诗词的意境和艺术表现形式,让学生体会古诗词的审美情趣,提高他们的文学修养和情感体验能力。
四、注重跨学科教学,拓展古诗词的文化内涵古诗词的背后蕴藏着丰富的文化内涵,与历史、地理、艺术、哲学等多个学科有着密切的关联。
在教学古诗词时,教师可以通过跨学科教学的方式,拓展古诗词的文化内涵,让学生了解古诗词所反映的历史背景、时代气息和社会风貌,从而提高他们的人文素养和综合素质。
五、注重创新教学手段,提升古诗词的艺术魅力传统的古诗词教学往往以课文讲解和课外阅读为主,教学手段比较单一。
在现代信息技术高度发达的背景下,教师可以借助多媒体、互联网等现代化手段,创新古诗词教学的方式和方法,提升古诗词的艺术魅力。
比如通过制作古诗词网页、举办古诗词朗诵比赛、组织古诗词文化节等方式,让学生在参与中感受古诗词的魅力,激发他们对古诗词的热爱和追求。
古诗词作为我国优秀的文化遗产,其教学是中国传统文化教育的重要组成部分。
新课标下小学古诗文教学浅谈
新课标下小学古诗文教学浅谈古诗词是我们优秀的传统文化,民族之根,更是我们人生路上的指路明灯。
2022年版《义务教育语文课程标准》中指出:义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语文运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
小学语文的古诗词教育是小学生接触中华文化的开始,是认知传统文化的第一步,只有打好基础,他们才能茁壮成长,从而更好地继承和发扬我们优秀的传统文化。
一、古诗文教学的意义中华传统文化源远流长,博大精深,是民族智慧的结晶,是民族历史的瑰宝。
1.古诗文是美的化身古诗文把色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体,有着特殊的审美功能,学生从中受到美的熏陶。
“诗中有画”、“画中有诗”、“诗中有情”、“诗中有理”,既闪耀着美的光彩,又给人以深刻的启迪,引发学生思想情操上受到美的陶冶和升华。
古诗词中的悲欢离合全在短短数句诗中体现得淋漓尽致。
文字的精炼,语言的凝练,情感的迸发,那些千古绝唱在今天的我们读来依然频频动容。
2.古诗文是中华优秀传统文化的精华2022版语文课程标准中在总目标中提出:“热爱国家通用语言文字,感受语言文字及作品的独特价值,认识中华文化的丰厚博大,汲取智慧,弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化,建立文化自信。
”中华优秀传统文化是几千年来,中华历史在时间维度过程当中逐渐积淀下来的,是我们中华民族的共同的价值观、共同的思维方式、共同的心理结构、共同的审美旨趣。
因而,古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。
让孩子们在小学阶段多背诵一些古诗词,将作为一种文化知识储备,受益终身,对提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。
二、当前古诗文教学的问题1.课堂多媒体使用泛滥,颠倒主次当前,信息技术飞速发展着,为我们的古诗文教学增添了很多便捷,让我们的古诗文教学手段越来越多样化,与此同时,越来越多的一线老师在古诗文教学中对多媒体的依赖程度也越来越严重,课堂中,多媒体设备的使用可谓是无处不在,动画视频的频频播放、配乐朗读等等占据了课堂主阵地,课堂变得越来越热闹,可是学生的思考却一点点在打折。
古诗文教学论文
浅谈古诗文教学古诗文教学是初中教学的关键,同时也是中学生的学习的难点。
由于考试需求,学生学习古诗文往往停留在“背诵默写”层面,而忽视了古诗文中所承载的中华优秀文化,古诗文的学习失去了它的终极价值。
古诗文教学需要创新,需要学生在掌握字词句之后的再理解和再创造,这样才能让古诗文学习达到“形式”和“内容”的统一。
一、“落红不是无情物”——古诗文教学需要创新(一)“传统”与“创新”。
古诗文教学一直都是中学阶段的重头戏,语文学科也承担着传播、弘扬中华民族传统文化的重任。
随着时代的发展,我们新一代的学习者需要的不仅仅是物质上的满足,更多的事精神上的富裕。
钱理群教授曾说:“中学语文教学落实到人文教育上,就是给人建立一种精神的底子。
”而古诗文的教学就能很好地保留下中国古典文化,让学生能从中得到一些精神上的寄托。
是李白的豪放飘逸,亦或是老杜的沉郁顿挫;是屈原的“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”的忧民伤时,亦或是陆游“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”的忧国爱国,这些都是对学生具有精神启发的诗歌。
古诗文教学中的创新是指将学过的古诗文进行仿写和改写,就是俗语说的“依葫芦画瓢”。
“取其形,仿其意,求其神”,化为己用,然后进行自我认知作用下的再创造。
它与编写、扩写有着显著的区别,改写可以在原著基础上增删一些情节,也可以改变文章的中心,甚至可以改变题目。
有的改写则要求形式上的改变,如改变叙事人称、改变体裁(把诗歌改成散文),改变语言(把古文写成现代文),或改变文章顺序等。
由于改写含有创作成份,所以,经常做改写练习可以提高写作技巧,发展想象力。
当然,再创造是有前提的,就是学生已从形式到内容层面理解了古诗文,也掌握了需要改写的古诗文的文本创作特点。
(二)创新的意义。
《语文课程标准》在第二部分课程目标总目标中提出,“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。
”而古诗文创新教学的意义正是要通过“再创造”的训练来激发学生的想象力和创造力。
浅谈小学语文古诗词教学中自主创新意识的培养
浅谈小学语文古诗词教学中自主创新意识的培养古诗词是中华文化的精髓之一,自古至今一直是小学语文教学的重点内容之一。
在小学语文教育中,通过古诗词的教学,不仅可以加深学生的文化底蕴,还可以提升学生的语文水平,培养学生的审美情趣与创新意识。
本文将从小学语文古诗词教学中自主创新意识的培养角度,谈一下古诗词在小学教育中的价值与意义。
首先,在小学语文古诗词教学中,要注重培养学生的自主创新意识。
创新意识是指个体在日常生活和工作中,具有发现、探索、新颖思维、创造力和主动创新能力的心理状态。
教师在教授古诗词时,可以鼓励学生对古诗词进行个性化的解读和发挥,支持学生发表独立的见解和对古诗词赏析的独特看法,从而培养学生独立思考、主动创新的能力。
不仅如此,在古诗词的教学中,还可以让学生自己感受、体验古诗词所表达的情感和意境,激发学生自己的情感表达和创作能力,以达到培养学生自主创新意识的教学目的。
其次,在小学语文古诗词教学中,教师还应该注重激发学生的阅读兴趣和文化素养。
在古诗词教学中,教师可以利用适当的教学方法和教具,使学生产生强烈的情感体验和认识感悟,从而增强学生的审美和文化素养。
例如,教师可以引导学生尝试用不同的朗诵和咏诵方式,感受词句之美,理解古人对自然、人生、情感等方面的感悟和表达;采用图片、录像、音频、交互教具等多种形式,帮助学生进一步了解古诗词的文化内涵与历史背景,让学生感受到古诗词文化在当今时代的发展和应用。
最后,在小学语文古诗词教学中,教师还应该注重培养学生的思维能力和创造能力。
在古诗词教学中,教师可以通过问答、创作、演讲等方式,促进学生语文思维的发展和提高,让学生在寓学于乐的课堂氛围中,进一步拓展自己的思维和创新能力。
综上所述,小学语文古诗词教学在培养学生自主创新意识方面,是有着重要意义的。
教师可以通过不同的教学方法和教学手段,培养学生的阅读兴趣和文化素养,同时,引导学生独立思考和自主创新,激发学生自己的情感表达和创作能力,在古诗词教育中,让学生在千年文化的滋养下,拓展自己的思维和创新能力,为人生道路上积累更多的语文资本。
创新古诗教学模式,提高诗歌学习兴趣
创新古诗教学模式,提高诗歌学习兴趣中国是一个诗歌的国度。
灿若星河的诗歌,是中国五千年文化长廊中最耀眼的艺术瑰宝。
《语文课程标准》明确提出:通过诗歌诵读与积累,不断提高中小学学生的审美能力,在体验诗歌的美学价值的同时,陶冶自己的情操,提高自己的文化素养,并形成鉴赏诗歌的能力,从而突出了诗歌教学在语文教学中的重要性,它不仅是语文教学的重要环节,而且成了传承中华文化的重要途径之一。
然而传统的诗歌教学模式中,教师处于绝对权威的地位,学生却长期位于被动接受的位置,再加上古诗中蕴含着的遥远时代气息和特有的诗歌语言与学生之间存在隔阂,这些让学生逐渐失去了学习的兴趣,学习诗歌成了学生最头痛的事。
所以创新古诗教学模式,切实提高学生学习诗歌的兴趣已迫在眉睫。
一、通过语文综合实践活动,拉近学生与诗歌的距离诗歌创作往往都是诗人在特定的历史条件和环境之下,对人或物所产生的心境的体现。
诗歌中所蕴含的诗人的情感也往往会被深深地烙上时代的痕迹。
这为学生学习诗歌产生了一定的障碍。
要想读懂古诗就必须对这些信息进行了解和处理。
要准确把握好诗歌创作时的时代气息和作者的独特心情,全面了解作者的生平事迹,做到知人知事,从而为准确鉴赏诗歌打好基础。
而完成这一学习环节,语文综合实践活动为我们提供了最为有效的学习时空。
如,我在教学《九月九日忆山东兄弟》时,为学生安排了实践活动,到学校图书室或通过网络查询等方式,搜集有关王维的生平材料以及当时与作品有关的“登高”等习俗的资料,并要求各小组将收集到的资料进行整理,在课堂上安排每个小组对自己在语文实践活动中的收获进行展示与交流。
这样既培养了学生与他人的合作意识,又提高了学生进行课堂整合的能力,让学生在自主与合作中体验到了学习的乐趣,并拉近了同诗歌、作品之间的距离,从而让诗歌在学生心中不再神秘,为学习古诗奠定了良好的基础。
二、关注学法指导,降低诗歌学习难度读懂诗句的意思是学生学习古诗最枯燥的任务。
如果一味地采取教师讲学生听的生硬的传授模式,学生不但不理解诗歌内容,而且会感到古诗学习枯燥无味,久而久之便会对学习研讨失去兴趣。
浅谈余映潮老师古诗词教学艺术
浅谈余映潮老师古诗词教学艺术作者:蔡欣欣来源:《名家名作》2018年第05期[中图分类号]G622 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854(2018)05-0087-01一、开门见山直入主题师:我们今天学习李白的《行路难》。
让我们一起读一下背景材料。
浅谈:传统的做法,是在“导入”设计上做文章,一般耗时5分钟左右。
而惜时如金,讲究课堂效率的余老师则采取的是迅速地直接地引导学生进入语文学习的语境,进入课文的情境。
開门见山,明确主题,并介绍了《行路难》的作者,文学常识,然后直入阅读教学的本真——读。
这是课的总起,可谓单刀直入,内容要求非常明确。
二、精心导读科学指导师:吟读之前,拿起笔划出这样几个地方。
1.勾画两个字。
“玉盘珍羞”的“羞”、“直万钱”的“直”。
注释告诉我们,“羞”和“直”是通假字,用另外两个字来表达,意思是一样的。
2.再画两个字。
“停杯投箸不能食”的“箸”,“直挂云帆济沧海”的“济”。
这两个字的含义很重要。
“济”,渡过。
“箸”,筷子。
这两个字在现代汉语里常常用到。
3.再画两个词。
“长风破浪”,原来的表达是“乘长风破万里浪”,比喻的是一种境界,实现自己的政治理想。
“云帆”,是“高高的船帆”的意思,因为一个“云”字,“云帆”这个词显得特别高雅。
浅谈:这首诗表现出诗人情感的跌宕,霍松林主编《名家讲解唐诗三百首》中这样写道:这首诗给读者的感觉却像纵横驰骋的长篇歌行。
短篇之所以有长篇的格局、气势,重要原因之一就在于它“百步九折”。
所以读的时候一定要把握语调的抑扬。
首先余老师点出要点。
然后让学生生进行整体实践,齐读全诗。
几次整体指导强化朗读,经过老师的范读学生体验到诗中“百步九折”的味道。
只有整体训练,让学生在实践操作中反复品味,进一步感知文本,才能与文本对话,与诗人对话。
余映潮老师认为,“朗读,是以理解文学作品的意义为目的的一种出声的阅读方法,是一种综合性的阅读活动,作为中学语文教师,应该对朗读教学具有较为丰富的知识和较为厚实的素养。
浅谈古诗文教学创新的实践与体会
浅谈古诗文教学创新的实践与体会摘要:中学语文课本中编选的古代诗文,多为千锤百炼的名篇,具有厚重的人文积淀和美学价值。
新课标明确了中学文言文教学的目标在于“能借助工具书阅读浅显的文言文”,要“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。
因此古诗文教学的创新也势在必行。
关键词:古诗文创新学习兴趣一、教师要转变观念《全日制义务教育语文新课程标准》对初中学生古诗文阅读提出的具体目标是:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。
阅读浅易的文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
”作为初中语文教师,要按照新课标的要求,转变教学观念,打破以往固定的教学模式,积极探索教学新法。
二、让学生真正成为学习的主体朱光潜说:“诗人的本领就在于见出常人所不能见,读诗的用处就在随着诗人所指点的方向,见出我们所不能见,这就是说,觉到我们素认为平凡的实在新鲜有趣。
”传统的文言文讲法,老师先介绍背景,然后逐句、逐段地翻译,接着概括段意,归纳中心思想、写作特色等。
老师讲得口干舌燥,学生却感觉索然无味,昏昏欲睡,全然没有兴趣。
因此语文老师一定要给予学生主动学习的权利,采用有效的手段来激发学生的求知欲和兴趣。
多鼓励学生,师生间建立民主和谐的关系,让学生积极主动地纳入语文课堂教学体系,真正成为学习的主体。
那么,如何在古诗文教学中激发学生的兴趣呢?在具体教学中,我主要从以下几方面探讨了激发学生兴趣的良方:1.精心设计课堂活动(1)导入激发兴趣。
古诗文的创作年代离我们很久远,要让学生走进作者当时的社会生活,就有必要介绍作者和时代背景。
以往讲古诗文,都是老师介绍背景,其实这样做学生印象不深。
我在讲《孙权劝学》时,就让学生自己动手查找资料,上讲台讲这篇文章的背景,来导入新课。
即吕蒙是吴国名将,深得孙权器重,但文化知识不多,缺少谋略,只是一介武夫。
孙权爱惜人才,劝他学习。
这样,学生还更多地知道了与之相关的三国故事,即吕蒙学有所成后,巧计从蜀汉手中夺回了荆州,还致使关羽败走麦城抱撼而逝等。
浅谈如何提高古诗词的课堂教学效果
浅谈如何提高古诗词的课堂教学效果作者:袁德莉来源:《语文周报·教研版》2020年第38期诗歌浓缩了古人的智慧和情感,是中国璀璨文化的精华。
如何教学生从短短的文字中读出古人的情怀、志趣,成为每一个语文教师必须钻研的课题。
现今很多高中学生对学习古典诗词已提不起太大的兴趣,还有一部分同学对背诵古诗是应付检查,他们的诗歌鉴赏评价能力不是很强,要在规定课时内按要求完成教学任务有一定困难。
面对此种状况,我开始去探索如果让诗歌教学的课堂更加高效,更好地达到预期效果。
我在诗歌教学的过程中进行了多种尝试,也总结出了一些有效的提高课堂效率的方法,以让学生更好更快地领悟传统文化经典的魅力。
一、注重诵读,教师要想法设法让诵读成为诗词课堂的一个亮点常言“腹有诗书气自华”,古诗词的积淀,可以极大地提升学生的文学素养,乃至文化素养。
我们要积极利用我国丰富的地理资源、优秀传统文化,推荐一些品质较高的古诗词作品,带领学生多读多背名篇佳句,结合高中学生的认知特征,发掘与古诗词的审美内涵相平衡的切入点,让学生在现有的水平下,很快地进入古诗词的学习当中,领略古诗词的审美魅力,提升他们对古诗词的学习兴趣。
二、通过想象或借助多媒体创设古诗情境,促进诗词的形象化诗词是对一种情境的高度升华。
只有教师通过设置处于学生最近发展区的情境,与学生的知识基础和生活经验紧密联系时,学生才能够走进诗词,和同伴相互交流和探索。
因而,在指导学生进行高中语文古诗词的鉴赏教学时,可以通过多媒体课件、网络技术完成教学任务。
可以借助歌曲、照片、漫画等多媒体手段来营造氛围,激发学生的学习兴趣,让学生在音乐与画面中展开想象,感受作品的魅力。
如,在讲李商隐的《马嵬》之前,先给学生播放李玉刚《新贵妃醉酒》的演唱视频,从而引出唐明皇、杨贵妃二人的爱情故事,以此切入诗歌。
如在《蜀道难》的教学过程中,教师为了让学生感受蜀道的艰难,可以引导学生搜集蜀地道路的照片,古代的栈道,超长的隧道以及現代高速列车通过的高山、河流,让学生从视觉上感受蜀道的艰难,然后引导学生用自己的语言进行描述,这样引导学生走进“蜀道难”的感情中,也就更加容易理解李白的情感,理解《蜀道难》中每一句诗的含义。
倾听古诗感受音律创新教学——浅谈小学古诗教学
了 画 面 . 验 了诗 境 。 体
3 音 律 吟 诵 . 新 激 趣 创
在 这 百 花 齐 放 , 鸟 争 鸣 的 教坛 研 讨 会 上 , 首 《 园不 值 》 百 一 游
脱 颖 而 出 , 们 知 道 朗读 古 诗 要 注重 节 奏 和 音 律 . 我 而朱 老 师 却 把 富有 抑 扬 顿 挫 节 奏 的音 律 带 到 诵 读 当 中 ,这 种 音 律 体 现 出 很 强
的音 乐 性 , 学 生 读 得 摇 头 晃脑 , 亦 乐 乎 。笔 者 按 捺 不 住 内 心 把 不 的激 动 : 是 把 这 个 难 点 突 破 , 它 就 是 一 个 亮 点 。 毕 竟 古 诗 不 要 那 同于其它课文 , 短小精 练 , 它 内蕴 幽 远 , 读 上 如 果 没 能有 所 突 吟
朗读 来 对 比 。 过 对 比来 感 悟 . 字 里 行 间再 次感 受 到祖 国 山水 通 从
第 6卷 第 9期
Vo. No9 16 .
读 与 写 杂 志 Re nd W rt rodi a ad a iePe i c l
20 0 9年 9月
S p e e 2 0 r t mb r 0 9
倾 听古 诗 感 受音律 创 新教 学
浅谈 小学古诗教 学
邱 纯 纯
破 难 以得 到深 刻 的审 美 体 验 。
人 陪 伴 在 诗 人 身 边 , 是 何 等 的 心情 啊 ?让 学 生 读 得 有 板 有 眼 , 这 诗 情 画 意 , 生 的 想 象 自然 会 进 入 诗 歌 的 意境 : 人 孤 身 一 人 , 学 诗 漂 泊 异 乡 , 苦 伶 仃 , 依 无 靠 , 种 意境 让 学 生 与 诗 人 感 情 共 孤 无 这 鸣, 十分 感 人 ! 五 星 的 黄 老 师 采用 两 首 意 境 截 然 不 同 的山 水 诗 而
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浅谈古诗文教学创新
一、教师首先要转变观念
《全日制义务教育语文新课程标准》对初中学生古诗文阅读提出的具体目标是:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。
阅读浅易的文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
”作为初中语文教师,要按照新课标的要求,转变教学观念,打破以往固定的教学模式,积极探索教学新法。
二、让学生真正成为学习的主体
鲁迅先生说:“没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。
”传统的文言文讲法,老师先介绍背景,然后逐句、逐段地翻译,接着概括段意,归纳中心思想、写作特色等。
老师讲得口干舌燥,学生却感觉索然无味,昏昏欲睡,全然没有兴趣。
叶圣陶也说过:“学习是学生自己的事,无论教师讲得多么好,不调动学生的学习积极性,不让他们自学、探究……是无论如何也学不好的。
”因此语文老师一定要给予学生主动学习的权利,采用有效的手段来激发学生的求知欲和兴趣。
多鼓励学生,师生间建立民主和谐关系,让学生积极主动地纳入语文课堂教学体系,真正成为学习的主体。
那么,如何在古诗文教学中激发学生的兴趣呢?在具体教学中,我主要从以下几方面探讨激发学生兴趣的良方。
1.精心设计课堂活动
(1)导入激生兴趣
古诗文的创作年代,离我们已很久远,要让学生走进作者当时的社会生活,就有必要介绍作者和时代背景。
以往讲古诗文,都是老师介绍背景,其实这样做学生印象不深,我在讲《孙权劝学》时,让学生自己动手查找资料,上讲台讲这篇文章的背景,来导入新课。
即吕蒙是吴国名将,深得孙权器重,但文化知识不多,缺少谋略,只是一介武夫,孙权爱惜人才,劝他学习。
这样,学生还更多地知道与之相关的三国故事,即吕蒙学有所成后,巧计从蜀汉手中夺回荆州,还致使关羽败走麦城抱撼而逝等。
这样,教师不越俎代疱,使学生真正成为课堂的主体,增强了学生学习的信心,效果很好。
(2)诵读吟唱美文
诵读是进入诗的意境的最直接、最感性的方法。
通过教师抑扬顿挫、声情并茂的范读或名家录音范读,激起学生的朗读意愿。
通过领读、齐读、轮读、自由读、配乐读、分组读、个别读、交叉读、分角色朗读等形式,就会很容易把学生带到古诗文的意境中,初步感悟古诗文的韵味。
如教《木兰诗》时,学生见诗作很长,都皱起了眉头,感觉很难背。
我让男
女声交叉读,分组赛读、赛背,不断鼓励、激发他们的自信,学生的背诵速度大大提高。
《孙权劝学》分角色朗读、分角色背诵。
指导学生读出孙权的谆谆告诫、语重心长,鲁肃的赞叹、惊异的神态和吕蒙的自得、自豪,学生认真揣摩说话者的语气,惟妙惟肖,也深刻体会了人物的心理。
(3)绘画体味意境
讲古诗词,引导学生在把握诗意后,展开想象,在头脑中形成画面并用笔画下来。
如教《天净沙•秋思》,让学生把“枯藤老树昏鸦、小桥流水人家、古道西风瘦马”、“夕阳西下”的背景发挥想象,画下来,并展示自己的作品。
这样学生更深刻地把握了意境,也能体会游子的断肠之思。
(4)多媒体激趣
多媒体借助图、文、声、像的综合运用,展示一幅立体的全方位的视听形象,成为古诗文阅读与教学的翅膀和动力。
让多媒体走进课堂,增加了教材的直观性、形象性、生动性,能大大激发学生的学习兴趣。
如教《观沧海》,引进多媒体教学,荧屏上出现苍茫的大海,黑耸的礁石,低飞的海鸟;音响里出现低沉的海潮声,呼呼风声,浑厚男中音的吟诵声,将学生一下子带到了激越澎湃的大海边,穿越时空的隧道,似乎也感受到勒马碣石山的曹操豪迈博大的胸襟,留给学生许多的浮想联翩。
教苏轼的《水调歌头•明月几时有》时,播放王菲演唱的《明月几时有》,把学生带进音乐的殿堂,学生学唱这首歌的同时也就背会了这首词,激发了学生的思维力和想象力。
这样,适当的声画,起到了渲染气氛、创设情境的作用,调动了学生的学习兴趣,拓展了古诗文教学的内涵和空间,使语文学习步入了一片新天地。
(5)课本剧、辩论、口头作文形式等
教《唐雎不辱使命》,我指导学生把课文编成课本剧让学生上台表演,让学生制作简单的小道具。
学生在深入理解课文内容的基础上,通过表演,把秦王的盛气凌人、阴险狡诈、外强中干、先倨后恭和唐雎的勇敢沉着、不卑不亢、不畏强暴、正义凛然都能淋漓尽致地展现出来,给学生留下的印象很深。
教《愚公移山》时,结合时代,就愚公到底愚不愚展开辩论;并提问学
生“在当今社会,还需不需要愚公精神”。
当然更要鼓励学生有自己的见解,大胆质疑,这样有助于培养他们的语言表达能力和思维创新能力。
学习《伤仲永》,让学生以“由方仲永所想到的”为题进行口头作文,同学们联系自身实际,感触很深。
又让学生发挥想象,改写《石壕吏》。
这些,都让学生积极参与,巩固了所学知识,使课堂气氛活跃,学习古诗文的热情高涨。
2.课外活动异彩纷呈
在古诗文教学中,我注重课内外相结合,开展了丰富多彩的课外活动,与课堂教学相得益彰。
如成立课外兴趣小组,举办古诗文学法讨论会,组织学生参加学校的古诗文诵读比赛,让学生自己出题互考,如名句积累、古诗文成语、典故出处集锦比赛,并通过评比方式进行,让学生归纳古诗文内容,进行板书评比等。
通过开展多种形式的课外实践活动,让学生的才智得以发挥,就会有快乐的情感体验,既开阔了学生的视野,又促进了学生综合素质的提高。
江泽民同志曾说过:创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
时代呼唤创造性人才,古诗文教学的创新改革,犹如清新的春风,为语文教学带来生机和活力。
作为中学语文教师,一定要提高认识,转变观念,积极投身于教育教学改革,真正实施创新教育。
要以古诗文为媒介,利用课堂教学和有益的课外活动,最大限度地激发学生学习古诗文的兴趣,引导学生进入古文化的殿堂,寻求里面无尽的宝藏,让古诗文这一中华民族宝贵的文化财富成为青少年健康成长的丰美营养。