浅谈“空白”教学艺术

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利用教学空白艺术训练学生思维能力

利用教学空白艺术训练学生思维能力我们在欣赏画家的作品时，常常会被作者故意的留白所吸引，并引发深深地思考。

有时我们在上课中，不经意的教学空白，却激活了学生的思维。

画画与教学是相通的，我们如能熟练运用空白这一艺术手段，将其有效运用到英语课堂教学中来，训练学生的思维能力，一定会对激活学生的思维，增强其思维的积极性、灵活性、深刻性和敏捷性，起积极的作用。

一、把“空白艺术”运用到课前准备环节1.挖掘教材空白学生在学习过程中并不是简单地接受文本内容，而是积极主动地参与对所学内容的补充完善和发展创造。

现行《牛津版小学英语教材》3a-6b，紧贴时代和现实生活，许多地方意犹未尽，给学生留有省略和空白。

教师应善于抓住这一契机，活化教材，有效拓展其中的空白，使学生获得更多锻炼思维、开阔思维的机会。

《牛津小学英语》3b unit3 family b部分只有出现父母兄弟姐妹等常用单词，但现在的家庭关系面很广，我考虑到学生在运用时可能会用到其他常用的称呼，因此我在备课时将书本上的人物家谱示意图补充了另外四个表示晚辈称呼的词汇：nephew、niece、grandson、granddaughter。

这下，学生正确运用语言表达自己的思维更为丰富、活跃了。

2.拓展活动内涵教材上的综合版块给学生提供了多样的活动形式，包括act andguess、draw and guess、guess and say、smell and guess、listen and guess、think and guess等，但每个单元的形式基本相同，学生有的活动开展几次之后就失去了兴趣。

因此，我们在课前准备的时候，就要有意识地拓展活动形式的内涵，做到旧瓶装新酒。

比如课本中提供的say a rhyme节奏感强，朗朗上口，是学生所乐于接受的形式。

教师可以设计在学生学会后，引导他们做一些替换或简单的创作活动，让他们通过自己的创作，获得成功，树立自信。

例如：替换3b unit 2小诗《it’s his key》，根据实际情景一边摆放某人的物品，一边说：is it your/my/his/her…（物品）？on/in the…（处所）can you see？ i see.i see.no，it isn’t your/my/his/her …（物品）it’s your/my/his/her …（物品）二、把“空白艺术”运用到课堂教学各个阶段1.导入时巧设悬念，激发思维“思维通常总是开始于疑问或问题，开始于惊奇或疑惑，开始于矛盾。

此时无声胜有声——浅谈小学语文课堂教学中的“空白”艺术

２１ＮＯ６０Ｏ３ＣｈｎＥＣｅ￣ｌａｄｕｔｏｎ｛ｏａｔｏＨｅａｌｎｎｖｉｎｒｄ
此时无声胜有声
科教论坛
浅谈小学语文课堂教学中的 “ 白”艺术空
刘兴华（淮安市楚州区三堡乡中心小学江苏淮安２３２０）２０
《泉映月》学时，学生耳听动情的乐冰天雪地中冻死，说无钱治腿而痛死，二教让或或了这首悠扬低吟的乐曲，一定很想知道你阿炳创作这首乐曲的故事吧。而导入课从文。样教师巧设的悬念，意识布下的空这有白，烈的好奇心使学生进入高度思维状强态，刺激了他们的思维，发了他们求知的激白” 学生来说绝不是一无所有。对从某种意
妙境界。语文教学中，白艺术是指教师在空
形象的语言做 “ 引子 ” 将学生带人情境；，也
在课堂教学中为学生提供自主发展的空可以用一个小故事、一首诗、个课本剧片人不尽的想象。启发学生联系文中孔乙一我
是由学习主体——学生来填补的。种 “ 这空义上来说，与其他教授环节来比，它的密度更大，量更广。化虚为实，容它或表现为学生思维的高速运转，表现为学生情感的或高峰体验，可以表现为密集知识的处理也与重构。

此处无声胜有声——浅谈语文教学中的空白艺术

一
这是对学生所提的问题（即所发现的空白）进行处理的过程，这一环节中学生所提问题众多，由于时间及课程计划等因素限制，不可能面面俱到地对问题逐一进行处理，教师应从中筛选出一两个有代表性的、可带动全篇文章教学的问题板书，最后再让学生陈述自己的见解并提出填补方案。关于语言描写中的省略号 —— 少年闰土的语言描写中的省略号是表示省略的。少年闰土说起话来滔滔不绝，他的脑海里有说不完的新鲜事。可见少年闰土是一个活泼阳光的孩子。中年闰土的语言描写中的省略号是表示说话断断续续。中年闰土反应迟钝，被生活压迫得像一个木偶。此处还可设置一个讨论题：闰土说到生活近况时说： “ 非常难。第六个孩子也会静了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有规定…… 收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本，不去卖，又只能烂掉……” 这儿的省略号是表示
三、补充空白
下面我就鲁迅的小说《故乡》为例谈谈如何利用作品的空白之处让学生体会“ 此处无声胜有声 ” 的意
境。
一
、
教学铺垫
精读课文描写闰土的段落ｎ～２９段和５４～７６段，读出少年闰土和中年闰土的不同，读出人物内心的情感世界，读懂小说刻画人物的方法、读懂人物外貌、语言、神态、动作等表象的刻画意义。少年闰土的语言— — 说起捕鸟的趣事： “ ……什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……” 给“ 我“ 讲刺猹的经历： “ ……月亮底下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……” “ 有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下蹿了。他的皮毛是油

浅谈小学语文教学中的“留白”

浅谈小学语文教学中的“留白”我们的语文教学既是一门科学又是一种艺术，《语文新课程标准》指出：语文教材应该为师生留有足够的空间。

留有空间，有利于学生学会学习，促进学习的个性化和个别化；有利于激发教师的创造性，促进教学生动活泼局面的形成；有利于开发学生的创造潜能，促进学生可持续发展。

那么，在课堂教学的实践过程中，我们可否也引进这种“空白”艺术，以提高语文教学的情趣和魅力呢？下面结合教学实践谈谈自己浅显的认识。

一、先谈教学空白1、揭示课题留空白。

语文教学一开始就接触到课题，教者因题制宜，艺术地设计揭题思路，注意留有余地，就能调动学生的思维积极性。

如《跳水》，还可以运用悬念留下空白——大家见过运动员跳水，从高高的跳台上凌空飞越，姿态优美，令人不禁心驰神往；今天我们学的《跳水》却是一个未经训练的孩子从高高的桅杆顶上跳人大海，结果会怎样呢？教者引而不发，引起学生的强烈追索情绪，急于阅读课文了。

2、突破难点留空白。

课文中的难点需要反复引导，学生才能把握，性急的教师往往直接解说，自然会影响教学效果。

比如，我们教学《笋芽儿》这篇课文。

有老师只注意到笋芽儿成长成为绿竹的过程，较少注意它的思想意义。

其实，教学时从“力”的角度适当留下空白，启发学生思考，便能从中领悟到深刻的事理。

3、导入意境空白。

叶圣陶在《语文教学十二韵》中强调指出，“作者胸有境，入境始于亲”。

所以一些教师在教学中十分注重引导学生进入意境，但是也有美中不足的现象，这就是学生刚刚进入意境，他就转移到其它的内容的教学了，教学环节上少留了一个“空白”。

在今年的评教赛中，有一位青年教师教学《十里长街送总理》，在朗诵全文时，配以《国际歌》，朗诵饱含激情，乐曲意蕴庄严，学生则凝神入境了——朗诵完了，乐曲止了，全场仍然鸦雀无声，大家沉浸在缅怀总理的意境之中。

妙就妙在教者也与学生一起凝神体味，并不忙于继续讲解，留下了较长的空白，收到了“此时无声胜有声”的教学效果。

假使不留空白，立即往下讲课，无疑会打破刚刚酝酿的意境，学生对课文内容的理解不免打了折扣了。

浅谈语文教学中的空白艺术

句“ 是我那挂是假的，多值五百法郎我把学生分可至
成六个小组，每个小组有组长、录员，记让大家合作讨论，续写这个故事的结局，比那个小组的结局最出人意料，比
现从老师所讲中得不到所缺失的知识时，那块留白就会使他们迫不及待地去寻找，去填补。我们都知道，学然后有所思，学然后有所获，最终才能有所用。以教师在教授新课时，所一
一
尝终日而学也” 没有“ ，须臾” 时间去思也。从早到晚，学生的时间都被排得满满当当．学生根本没有思考的时间。众所周
知，吃完草料还有一个“ 刍” 牛反的过程，那么学生在什么时间去消化所学的知识呢？所以作为一名语文老师，在课堂教学中要有意识地给学生留一点思考的空白。于是，在教授余
新校园理论皈
ＸＸＩｕｔＩ＂ａｊＹ，【Ｂｌｊ￣～ｌ￡（ｌｉＪ）ｌ
教学研究
浅谈语文教学中的空白艺术
景慧萍
（洋县城关中学，陕西汉中７３０）２３０
我们在观看戏剧表演时，舞台上并没有出现 “ ” 门、 “ 、轿 ” 可为什么对剧中的 “ 门” “ 马 ” “ 马” “ ，开、骑、抬轿 ” 等行为动作，下子就能知道它所表达的意思呢？实际上这一
间。于是课堂成了老师表演教案剧的舞台。尤其在高考这根
指挥棒的指引下，考什么，老师就教什么。整堂课教师滔滔不绝，面面俱到，生怕哪个知识点没讲到位，会给学生的成绩板
形成这样的问题——为什么说不出话来？作者以什么来纪

对语文教学中艺术空白的解读及设置

对语文教学中艺术空白的解读及设置
龙远
（贵州省纳雍县纳雍一中，州纳雍贵
摘要：文教学是一门艺术，师应该有丰富的灵感．语教给学生丰富的想象空间，优化教学的同时，养学生的思维在培能力，此教师应把文学中的留白艺术运用于语文教学中。因关键词：文教学艺术空白教学技巧语语文集人文性、具性、想性为一体，一门充满无穷工思是魅力的学科。去人们只重视它的思想性和工具性，过忽视了人文性，致使语文教学进人了尴尬境地。为了走出这种尴尬境地，语文教师就要创造一个语文教学的新局面，树立以人为本、以生为中心的教育思想．高学生的文化品味和审美感受提力，养学生的创新能力。教学中的艺术空白是美化课堂、培实施上述教育思想的一个必不可少的教学技巧。
《美人》，这样设置导语：虞美人》词人的绝笔之作，虞时我《是
因写该词，来了杀身之祸，什么？个问题能起牵一发而招为这动全身的作用，然后让学生带着这个问题欣赏作品．再让学生通过对该词的理解来回答上面的问题，果学生兴趣很浓．结各抒己见。词的理解就深入了。对其次，学过程中的设置空白，养学生的创造性。据说教培闻一多先生画马，先在前面画两匹，面画五匹．后在七他后然匹马的后边画上一些模糊马脚和浓浓尘烟．样看实有七匹这马，觉到却是万马奔腾，就是留白艺术的妙处。语言符号感这由于其多义性和模糊性，来的空白现象．留给人以广阔带能的想象空间。教师在教学时就应做到如此。如教学《居秋山瞑》， “ 喧归浣女，动下渔舟 ” 理解可这样提问：这时对竹莲的 “ 些姑娘们洗的是哪些人的衣服？这样设疑看似离题。则是 ” 实在把诗的主题留给学生来完成。问题一出学生就议论开了，有说是为父母洗，说是为心上人洗 … …然后教师可进一步有问：表明山中姑娘什么样的情怀呢？就涉及人情美、性这这人美，自然是王孙 “ ” 留的原因所在。又如教《链》，师可这项时教样设置空白：玛蒂尔德得知项链其实是假的以后，的反应 “ 她会是怎样呢？对于她以后的生活有什么影响呢？能一石激这 ” 起千层浪，生的思维一旦被激活，案就丰富了。虽然答案学答不同，次各异，能体现教学的民主性．而培养学生的求层能。到好处的留白，以使教学进人 “ 时无欲恰可此声胜有声 ” 的妙境，就需要教师认真钻研教材，准能启发这选学生想象的“ 发点”把握文章特色，住关键语句巧妙引触，抓导，帮助学生开启想象，动知识储备和生活经验，空白．调填增美感。首先，语中的艺术空白。好的导语能起到先声夺人．导扣住学生的心弦，激发兴趣等作用，正如清人李渔说：开卷之 “ 初，以奇句夺目，之一见而惊，敢弃去。在此设置悬念．当使不 ” 激发学生的学习兴趣，是语文课必不可少的。教学李煜的就在

语文教学空白艺术浅谈

：的批判力量和丰富了作品的内涵。而在课堂上
３培养学生发现和创新的能力。江泽民同：．利用课文本身的这个空白，构筑知识的框架，让
部分，与传统教学中所讲的“ 这举一反三” 中的：志指出“ 创新是一个民族的灵魂，又是一个国家：学生将空白填实，就会使学生了解词语、句子在
“ 一样。三” 这是教学中最有生气的动态空间，：运兴旺发达的不竭动力” 朱镕基同志指出“ 。教育：特定语境中的特定意义，意义及整体意义。层次用的好，不仅事半功倍，提高语文课堂效率，・而和科技事业要走改革创新之路，全面提高全民・
且能培养学生的创新能力。
组织和安排豺坊面下一番工夫。这里包括Ｎ－是语言大师，＇ｉ＂・如此遣词造句，正是匠心独运。这・一个问题展开思辨。
方面工作： —是力求情节的浓缩、凝练和情节的典：种语意上的矛盾在读者脑海中留下了一个大问：
由此可见，教学空白的主要工作是设计建
活的思索和见解，常常需要精心选择情节，把那些：的意味。孔乙己非生即死，定非死即生，二者必：之外的空白。这种空白在教学上主要体现为各
最富有艺术表现力的人物行动作为情节内容，：在居其一，何来 “ 大约孔乙己的确死了” 之语？鲁迅：种形式的练习，比如学习议论文之后，可以就某
关键词：教学空白语文学科特点
２．运” 教育要改革，族。创新，以培：验不足以填充空白，就必须寻找过渡性空白，使
教学：养和提高全民族的创新能力，这是我们肩负的：学生跳跃前进，填实空白。

课堂教学中空白艺术的实现

积极的活动状态。
(二) 设置疑虑造空白
孔子曰不愤不启， :“ 不徘不发。”愤” “ 即心求通而未得，
“ 即口欲言而未达。“ 和“ 实际上是学生进人积极徘” 愤” 排” 思维状态前的一种短暂的“ 空白” 心理状态。说这种心理状
没有被利用的部分。” 中国艺术历来讲究空白的妙用，艺术
家们往往通过“ 空白” 不完满” 和“ 的形式给欣赏者留下无限
( 三) 认知相悖生空白
广阔的想象空间，造成更大的刺激效果，无论书法、绘画还是戏剧、建筑，无不体现一种虚灵的“ 空间感” 。古希腊的维纳斯女神雕像，那两条断了的手臂，给人们带来了无尽的遐想。叶圣陶先生曾说过，教师的作用“ 不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深” 。由此，我们在教学过程中，传递给学生的信息
态是“ 短暂的空白” ，就在于“ 、徘” 愤”“ 这种教学情境并不是学生学习的真正开始，它其实是一种“ 蓄势” ，是学习前的一种准备活动，目的在于唤起学生强烈的求知欲望，从而以满腔的热情，全身心地投人到学习中去。那么这种“ 短暂的空白” 从何而来呢?“ 提问激疑” 不失为一个好方法。教学中，教师可根据教材的实际内容，精心地设置疑虑，制造出一些空白，让学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者，然后通过质疑、释疑师生双方来完美地填补所制空白。
(一)巧设悬念布空白
悬念在心理上是指人对所学(或所见、所看) 对象困惑
不解而产生的急切等待的心理状态。孔子曰:“ 学而不思则
圈，思而不学则殆。” 为了有效调动学生自主学习的积极性，应培养学生勤于思考、乐于动脑的好习惯; 教师在提出问题后，不要急于说出答案，而是要稍做停顿，布下空白，可以集中学生的注意力，刺激思维，丰富想象，激发他们求知的欲望。这样，恰似“ 于无声处听惊雷”驱使着学生的思维，，使其处于

浅谈留白艺术在小学语文教学中的运用

浅谈留白艺术在小学语文教学中的运用留白，是中国传统绘画中的一个重要概念，指的是将画面中的主体物体刻意留出一些空白的地方，利用空白去衬托主体，突显主体的美感和内涵。

在小学语文教学中，我们也可以运用留白艺术的概念，帮助学生更好地理解和欣赏语文文本，提高他们的审美能力和文学修养。

本文将从留白艺术的概念及特点、小学语文教学中留白艺术的运用以及相关教学案例等方面展开阐述。

留白艺术的概念及特点在小学语文教学中，我们将留白艺术引入是希望学生在接触文学作品时，能够通过留白技巧，更好地领悟文学作品的内涵和情感，体味其中的艺术美感。

这就需要我们在教学中注重营造一种留白的氛围，让学生在课堂上有更多的思考空间和想象空间，以便更好地欣赏和理解文学作品。

在小学语文教学中，我们可以通过以下几个方面运用留白艺术，帮助学生更好地理解和欣赏语文文本。

我们可以通过音乐、朗诵、美术等多种形式进行语文教学。

比如在学习古诗词时，我们可以选择一些带有节奏感的古诗进行朗诵，让学生感受语言的韵律之美；在学习古文观止时，可以结合美术课程，让学生根据文言文的内容进行画面创作，让他们通过绘画去感受和理解古文的内涵。

这样的教学方式能够给学生留下更多的想象空间，让他们在自己的内心中构建起对语文文本的意境和情感。

我们可以注重对语文文本的赏析和解读。

在课堂上，我们可以选择一些名家名作，结合课外阅读、音乐、电影等多种形式，带领学生深入体味文学作品的内涵和情感。

比如在学习《草房子》时，我们可以播放一些与乡村生活相关的音乐，让学生感受到文学作品中的田园风光和乡愁情怀；在学习《小兵张嘎》时，我们可以组织学生观看一些与革命背景相关的电影，让他们更深入地理解文学作品中的历史背景和人物情感。

通过这样的赏析和解读，可以使学生更深入地领悟文学作品的意蕴，提高他们的文学修养和审美能力。

我们可以通过启发式教学的方式，引导学生自主地进行思考和表达。

在教学中，我们可以给予学生足够的思考和表达的空间，让他们自主地去构建对文学作品的理解和感悟。

此处无声胜有声,此处无景胜有景——浅谈幼儿园音乐教学中的空白艺术

造力填补空白的过程中，获得对音乐更深更透的理解与感受．收到“ 此处无声胜有声 ” 、 “ 此处无景胜有景 ” 的效果。给孩子留出时间的空白给孩子一个自主学习和交流的空间。孩子的学习活动时间是由幼儿园统一规定的，因此，教学活动中孩子感兴趣的问题往往因“ 时间紧迫 ” 无法进一步探讨：自由活动中孩子有了新的发现，又由于作息时间是 “ 一环扣一环 ” 而无法进一步思考：孩子整天忙忙碌碌为的是完成老师布置的任务．而几乎没有自由。 “ 把时间还给孩子 ” 的做法，打破了时间格局的限制，为孩子提供了充分的自主学习时间：他们调动各种感官去寻找大自然、周围生活中的各种动听的声音，各种变幻的节奏，
浅谈幼儿园音乐教学中的空白艺术吴苹苹
（绍兴市东风艺术幼托中心，浙江绍兴摘要：本文提出在音乐教学中可借鉴国画艺术中“ 留空” 这一表现手法，不妨有意为幼儿留出时间的空白．给幼儿自主交流的时间；留出环境的空白，给幼儿创造开放的物质环境和精神环境；采用多种形式留出思维的空白，引导幼儿积极填补空白．学效果。关键词：幼儿教育音乐教学空白艺术空白是书画艺术中一种 “ 以白当黑” 的审美表现手法一幅字画如果一点空隙不留，就不是好的艺术品。我国的书画艺３１２０００）

小学语文教学“空白”艺术论文

小学语文教学“空白”艺术探究“空白”是一切艺术的表现手法。

在接受美学中,它指的是艺术作品未明确写出，但写出部分已向读者提供或暗示的东西，这些东西给读者留下再创造的想象空间。

读者可以透过感受到的部分去想象去思考，从而获得对作品更深刻的认识和把握。

高明的画家在作品中往往故意留下大片的空间，让欣赏者的想象和主观体验参与其中，使作品意韵深远含蓄，从而收到“恰似未曾着墨处，烟波浩渺满目前”的艺术效果。

古今中外的佳作无不讲究“空白”艺术。

我们的语文教学既是一门科学又是一种艺术，《语文新课程标准》指出：语文教材应该为师生留有足够的空间。

在语文阅读教学中,“空白”艺术是指教师在课堂教学中留有思维的余地，讲到适可,点到即止，留几处空白让学生去化虚为实、联想思索，主动探知和动态生成。

在语文教学中遵循原则、把握时机、讲究策略,科学而巧妙地运用“空白艺术”,不仅可以激发学生的想象力，凝聚学生的注意力，培养学生发散思维能力，而且还可以使学生的思维更有深度和广度，收到“此时无声胜有声”的效果。

那么，在课堂教学的实践过程中，我们怎样运用这种“空白”艺术，提高语文教学的情趣和魅力呢？关键是要科学而巧妙地设计“空白”。

一、联想回味，利用标点填空白标点符号是书面语言的重要组成部分，它与文字粘连配合，成为文章不可缺少的细胞。

标点的多样性、丰富性为文章增添了许多内涵，而省略号的使用往往会使人产生“千言万语尽在不言中”的感觉。

因此，教师可引导学生插上想象的翅膀，把一个个静止的省略号变成一朵朵思维的火花。

例如：学习《秦兵马俑》第七自然段，课文用了四个“有的……”介绍兵马俑的神态，后面还有一个省略号，我问学生：“这个省略号说明了什么？”学生回答说：“说明了兵马俑不止这四种神态。

”于是我又出示了许多兵马俑的图片，让学生仿照课文的格式，用“有的……好像……”练习说话，然后选择其中一副写下来。

这样的召唤结构，充分的激发了学生的思维，既训练了他们的口头表达能力，又训练了他们的写作能力，这样的教学蕴含着鲜活灵动的生命力。

浅谈语文阅读教学中的空白艺术

０３
２５旬Ｉ９Ｃ６０月刊Ｓ— Ｎ１１（）Ｓ５／２下Ｎ０１Ｉ年７ — １１４０
如何引导学生写的作文更有“ 文采＂有
邵欣
（山东省滨州市沾化县第二中学山东滨州２６０）５６０
‘
【要】世界上没有两片完全相同的树叶” 最具个性化的作家是最具个性化语言的作家。把几部名著拆开后混杂在一起，们从中拣拾几页，摘 “ ，我仅从语言方面便可以区分出是哪位作家的作品。语言是思维的物质外壳，文章的载体。文章要有新意，运用的语言也必须优美生动，有个性。中是所具考作文发展等级也强调 “ 有文采” “ ，言而无文，之不远” 因此教师应该指导学生努力写有文采的作文。行，【关键词】文采；中学生作文；素材积累
【献标识码】文Ａ【文章编号１０９０１２１）５１８１１０ —５７（０２０ —０６ —０
连续五年来，中考作文评分采用“ 基础等级 ” 发展等级” 分法考生３・名句使文章神采飞扬 “ 评用作文平平，只能在 “ 础等级” 就基中评分；能达到“ 刻 ” 丰富 ‘ 文采 ” 若深 “ 有谚语、诗词名旬和中外名人名言等，有表达凝练、义深刻、炙人具含脍 “ 创新 ” 有的要求则要给 “ 发展等级 ” 。如何做到 “ 文采 ” 耍学会运用形口、入人心等特点。合理应用于考场作文，使文章意蕴深厚，致典分有，深必精象生动的比喻、比等修辞手法。这些修辞在表情达意方面有其独特的雅。例如２０排００年中考作文《世界因多彩而精彩》 “ 轻轻地，走了，如：我正功效。我轻轻地来。吟诵着徐志摩的佳句，轻轻掀开文学神秘的面纱。李白 ’ 我１精彩的比喻旬能为全文增色，有助于说理和描写．且可以增加情 ‘ 它而长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 ’ 旷达，商隐 ‘ 的李留得残荷听雨声 ’ 的趣、添文采增沉郁，苏轼 ‘ 江东去，淘尽，古风流人物 ’ 豪放，永 ‘ 大浪千的柳杨柳岸、风晓例如以“ 和大自然的对话 ” 为话题的《和樱花树的对话》秀习作，樱残月 ’ 优 “ 的婉约，各有千秋。所以，说，学因多彩而精彩。其实，句许多我文 ” 名花总是一脸无所谓的样子，悠然从枝头飘落，悠在无风的江南早春里，很来自于书本，同学在平常的学习中，留心课本，学课本，是使文章精彩活也轻，缓，很很优美。每次，总是刻意地从她身边走过，我沐一身花雨，嗅到芬的一个有效途径。使文章精彩的方法还有很多，同学在学习中要多多体芳的气息。会。当然，文采 ” 常是综合素质的体现，是作者思想水平、 “ 常它写作水平的樱花树像一个优雅的江南女子，静地立在温暖的阳光下，轻抖动综合表现，恬轻中学生在提高写作技巧的同时，定不要忽视了提高自己认识一裙裾，出醉人的芳香，不吝惜地挥洒片片飞红。我像是一个虔诚的信社会、溢毫认识生活的能力。脱离了思想的写作技巧只能是无源之水，本无徒，视她被阳光穿透的玲珑的躯体。仰之木。樱花树的绿叶迫不及待地从枝上涌出，接阳光的拥抱，开阵阵花４使文章精彩的方法还有很多。迎推同学在学习中要多多体会波。落花像流水，枝头泻下，从从女子温婉的指间漫出。我的眼睛被落花当然，文采 ” “ 常常是综合素质的体现，它是作者思想水平、写作水平的打湿，怜爱着这妖娆春光的心隐隐作痛。 ” 综合表现，中学生在提高写作技巧的同时，一定不要忽视了提高自己认识棵普普通通的樱花树，作者的眼里，了一位婀娜多姿美丽异常社会、在成认识生活的能力。脱离了思想的写作技巧只能是无源之水，本之无的江南女子。不但如此，者还要赋予这女子以人生哲理的意味。让樱花木。例：运用修辞使之灵动，作如运用非常旬式使之变异，或用同整篇不大协早谢变为美丽女子青春的凋零，且这种凋零还是樱花仙子的无悔的选调的语体，起读者注意和思考，大审美的广度等。比如朱自清在《而引扩荷塘择，一种主动献身，是这就使读者受到感情的激荡。不但如此，尾的议论月色》结中这样描写荷香：微风过处，来缕缕清香， “ 送仿佛远处高楼上渺茫的可以说是文章主题最亮丽的～笔；青春并不在于长度而在于深度。总也歌声似的。荷叶荷花的“ “ ” 清香 ” 是属于嗅觉上的感受，歌声” “ 是属于听觉方挽不住的春光只是生命的前奏，高潮的伏笔。大戏的序幕。至此， ” 我们才理面的感受，者用声音来表现气味，妙地将淡淡的荷香与渺茫的歌声带作巧解了作者独出机杼的匠心。与文章立意相辉映的，是那充盈着灵感、气、给人若有若无又美妙无比的感觉融合在一起。灵灵性的文字，种细腻灵秀之美，樱花树的艺术形象一起，那和沁人心脾。你目前学生作文从语词选择、句式结构到语气语调，言多数大同小异，语会觉得，样别具新意的情思，这是非这副灵动的文字不能承载的。了无意趣，现出很大的趋同性。为此，呈当务之急是要引导学生毫不留情２用排比旬气势充沛。文情并茂地丢弃语言的面具，声有色地、漓尽致地挥洒生命的才情，活地使用有淋鲜无论哪种文体，当运用排比句，以使文势增强，来酣畅淋漓。近新思想、恰可读真情愫的个性化语言。固然，我们需要关注对学生作文的基本语几年不少中考佳作，都注意用好排比句，的更是全文缀满排比，人一种言要求，我们更追求与每个活生生个体相对应的具有写作主体鲜明生命有给但风卷残云、力扛千均之感。例如２０年中考佳作《中的天平》 “ 会因色彩的个性化语言。０３心：你喜爱北国的皑皑白雪而对南国的椰林海风不屑一顾吗？你会因沉迷于江诺贝尔在阐明文学奖获奖准则时曾说：文学奖应奖给曾在文学园里 “ 南的小桥流水、瓦白墙而否定西北 ‘ 青大漠孤烟直，长河落日圆的美吗？产生富有理想主义的最杰出的作品。笔者认为， ” 针对学生作文中 “ 言面语你会因介意林黛玉 ‘ 使性子 ’ 不看经典名著《而红楼梦》？你会因钟情流具 ” 吗盛行的现象，其要鼓励学生认真学习经典著作中的语言和现实生活尤行音乐而厌烦 ‘ 闷乏味沉的古典音乐吗？文章以一组排比句一气呵出， ” 非中富有个性化和创造性的语言成分，脱语言陈规的束缚，现语言表达挣实常雄辩地提出了自己的观点：能以感情否定任何一个方面的美。紧密扣的求奇求巧，不以清新、脱俗富有鲜活生命力的个性化语言达到 “ 想主义” 理题。这样的文笔。先声夺人，闪烁着作者智慧的光彩。的话语境界。

语文阅读教学中的空白艺术浅析

的关注。
活经验去诠释空白，开想像，展感悟人物品质，体会作者感情。例如在《乙己》习中， “ 孔学从多乎哉？不多也” 我们仿佛看到，了迂腐可笑的孔乙己。引导学生分析研究这样的文本语言之 “ ，自” 可以有力提高学生的学习积极性，养了学生的想像能培力和创造性思维能力，同时也使学生更深刻地理解小说人物的性格特点，会到文本语言的简练、蓄和精妙。体含
语文阅读教学中的空白艺术浅析
浙江省绍兴县华甫中学洪卫萍
【要】摘中学语文阅读教学中的空白艺术越来受到重视，越我们在阅读教学中要把握阅读教学中的空白点，在此基础上，不断
进行多读，会领略到阅读教学中空白艺术的效果。就
践中，也对中学语文阅读教学的空白艺术进行了探讨和思考。
一
教师虽“ 无为” 但学生却“ ，无不为” 而且是“ ，大有作为” 。
二、高中学语文阅读教学中的空白艺术的措施提
１多读， “ 无” 、从虚处读出“ ” 有
、
中学语文阅读教学中的空白
２语文阅读教学中文本 “ 案” 、答的空白
在常规教学中，有些教师非常注重练习题答案的惟一性，信奉“ 标准答案” 这大大限制了学生的思维能力的培养发展。其，
实，我们语文教学中，许多地方并非具有一个标准答案。雪在有化了是水，也是春天。在这个所谓的“ 标准答案 ” 以外，留有一些 “ 白” 让我们仔细领悟、究，案并不唯一。空，探答比如《曹刿论战》，刿说：肉食者鄙，能远谋。鲁庄中曹 “ 未 ” 公当“ 肉食者 ” 首，，是不鄙？答案并不是唯一的。只要之鄙还言之有理，都可以认可。可以说他鄙，战依仗少数亲信和教师迎

浅谈语文教学的空白艺术

白。课堂教学是一个双边活动，
它并不像把水倒人杯子那样简单，而更像是给幼苗浇水，必须是浇一点，等幼苗吸收一点，再浇一点，等幼苗再吸收一点。正是这边浇边等的过程中，幼苗才能逐步吸收，茁壮成长。如果说，浇水的过程，就是教师指导读书、讲解课文、传授知识和提问求答的过程。那么，这等待学生吸收的过程，也就是运用空白艺术的过程。因此，一堂成功的语文课，除了教学目标明确、教学方法科学、课堂容量适度、读书指导精要、讲解深入浅出、点拨引而不发、提问设计合理、板书简明美观、双边活动积极、学生获益非浅等诸多因素外，还应当给学生留出足够的吸收消化的时间，让学生主动钻研教材，分析综合，思考问题，归纳要点，咀嚼感悟，梳理知识 … …当然，学生进行这些活动的时候，课堂往往处于静场的状态，课堂气氛似乎不够活跃，听课者也没什么可听的一一而这恰恰令不少授课教师担心，惟恐落得个课堂气氛不活跃的评价。其实，我们并不是为了课堂活跃而上课，而是为了学生有所收获才上课。更何况课堂是否活跃，并非以场面是否热闹为标准。如果学生不肯开动脑筋，主动思考，而是被动读书，被动接受，那么，即使学生唱念做打，手舞足蹈，使课堂活跃得像文艺表演，又有什么实际意义呢？惟其如此，要想真正运用语文教学的空白艺术，首先必须消除惟恐课堂气氛不活跃无谓担心，克服刻意追求表面热闹的形式主义弊端。编辑／关山校对／文琪

范例教学的教学空白艺术思想探析

际交往的工具，但是过度沉迷却会适得
其反，导致个人与现实社会的隔离，造
空间进行跟踪，及时查处发送和传播不良或有害信息的行为，营造健康和谐的
网络环境。利用大学生社团组织在大学
成人际关系的紧张，甚至引发焦虑症和
强迫症。
生内部进行自我教育和管理作用，以增强大学生网络使用的自律性。【２（２）组织进入微博和利用微博，引导大学生回归健康生活。我们仅从外部进行教育和管理是远远不够的，作为高校教育工作者，我们可以思考通过进入微博、利用微博来引导大学生回归健康校园生活。一是建议学校建立官方微博，像笔者所在的湖南交通职业技术学院就在２０１１年开通了学院的官方微博，将学院的重要事件与新闻报道及时发布在官方微博上，同时欢迎学生们的各类合理意见与建议，形成了校园里的 “ 微
林（ＨａｎｓＥｂｅｌｉｎｇ）和瓦根舍因（Ｍａｒｔｉｎ
物理等学科。二是超越学科教学论范围进入一般教学论境界的时期（即１９５７年之后），代表人物有克拉夫基（Ｗｏｌｆｇａｎｇ
Ｗａｇｅｎｓｃｈｉｎ），著有《示范教学原理》
理论界视为 “ 二战”后与前苏联赞科夫 “ 发展性 ”教学理论和美国布鲁纳 “ 学科结构”教学理论并列的三大新教学论流派，在教学理论与实践中颇具
时期：一是局限于探讨单个学科领域的时期（即１９５７年之前），代表人物有海姆佩尔（ＨｅｒｍａｎｎＨｅｉｍｐｅ１）、埃贝

高中政治课教学“空白”艺术

高中政治课教学的“空白”艺术所谓“空白”，即于教学过程中设定一定的时间，让学生自己组织学习，或预习复习，或归纳演绎。

“空白”是思想政治课行之有效的教学艺术，是教师主导作用和学生主体作用的有机统一。

在强调素质教育的今天，尤其值得我们研究和探讨。

一、“空白”的意义1、逐步提高学生的学习能力和素质“空白”艺术要求教师放弃“满堂灌”“填鸭式”的传统教学方法，彻底克服教者“包办代替”、学者“生吞活剥”的现象。

教师将由演员变成导演，学生则由台下的观众变成领衔主演。

在“空白”中，学生在教师的指点下，按照自己的思路来解析概念、归纳原理，根据自己的特长来确定掌握内容的具体方式，从而培养学生的思考能力、应用能力和自学能力，提高学生学习的主动性和自觉性。

2、调动学生学习的兴趣和积极性“空白”艺术的特点是：教师指导，学生操作。

在“空白”中，学生既要动脑又要动手，或“悟”，或“做”，或“记”，灵活多样的学习方法必将诱发学生的学习灵感，不同思维特点的学生皆可找到用武之处，从而增强教学过程的趣味和学生学习的信心。

3、大幅度提高课堂教学效率运用“空白”艺术，教师的主导作用和学生的主体作用都能得到比较充分的发挥。

一方面，教师必须于课前对课堂教学作精心的研究和策划，科学地组织教学内容和教学过程，每道题、每句话都应充分准备。

另一方面，学生必须积极参与，充分发挥主观能动性。

在“空白”中，教与学得到有机统一，学生对学习内容的认知和掌握程度必然会有较大的提高，达到事半功倍的效果。

二、“空白”的操作1、在“空白”中“悟”“悟”是领会，是理解，是温故知新，是由感知到思辨的升华。

思想政治课的内容理论性强，一些概念、原理十分抽象，单凭教师分析讲解显然不够，至于希望通过“讲得多、讲得细、讲得深”达到学生的透彻把握更是缘木求鱼。

在新授概念时，教师应在点化之后让学生自己去“悟”。

譬如物质概念中的“客观存在”，教师应该告诉学生，所谓“客观存在”，就是“不依人的意识为转移”，所谓“不依人的意识为转移”，就是“无论你看得见看不见，摸得着摸不着，相信不相信，承认不承认，它都实实在在地存在着”，然后就留足学生思考的时间。

浅谈课堂教学中的留白

浅谈课堂教学中的留白留白，在绘画艺术中是指画面中的空白区域，它并不是指空白处毫无东西，而是指一种有意识的留出的空白，它是画面元素的一种有机组成部分，也是画面中重要的一部分。

在生活中，留白的概念也同样重要，它可以用在各个领域。

在教育教学中，留白同样有着重要的作用。

本文将围绕“浅谈课堂教学中的留白”展开探讨，探究留白在教学中的应用和意义。

一、课堂教学中的留白概念留白，并不是指课堂教学中的空白时间，而是指一种有意识的留出的空白。

在课堂教学中，无论是讲授知识还是布置任务，都需要给学生留出一定的时间和空间。

这种空白并不是无所事事，而是为了给学生提供自由思考的机会，让学生在学习中有所领悟和自我归纳总结的时间和空间。

留白的概念体现了对学生的尊重和信任，也为学生的自主学习留出了条件。

1. 自主学习时间留白课堂教学中，教师可以给学生留出一定的时间，让学生自主进行学习或者复习。

这种留白可以让学生有更多的自主选择的机会，培养学生的自主学习能力，也可以帮助学生更好地掌握和巩固知识。

2. 开放式问题留白在提问环节，教师可以给学生留出空间，让学生自由发挥，提出自己的思考和见解。

这种留白可以让学生的思维得到更好的锻炼，培养学生的逻辑思维和创新能力。

3. 任务布置留白在布置任务时，教师可以给学生留一定的空间，让学生自由选择任务完成的方法和时间。

这种留白可以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动力和创造力。

4. 知识总结留白1. 尊重学生，激发学习兴趣留白的概念体现了对学生的尊重和信任，让学生在教学中有更多的自主选择的空间，激发学生的学习兴趣。

2. 培养学生自主学习能力留白可以让学生有更多的自主选择的机会，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习主动性。

3. 开发学生的思维潜能4. 增强学生的学习动力5. 提高学生的学习效果留白可以帮助学生更好地理清所学知识的脉络，巩固学习成果，提高学生的学习效果。

课堂教学中的留白是一种重要的教学策略，它体现了对学生的尊重和信任，也为学生的自主学习留出了条件。

探究语文课堂“空白”教学艺术

赖的心理，不利于学生全面发展，所以教师在传授新知识时，不妨张
驰结合，欲擒故纵，丢下一些知识，增加一些趣味性。如在单纯词、合成词的语法教学中，可先避
生动传达。手势在课堂教学中呈现
输要深透牢固得多。
二、教学时间留 “ 空白”
探究语文课堂一空白～教学艺术
“ 满堂灌” “ 填鸭式 ” 的传统
教学法，已经被生听说读
写能力的训练
文／龙川县培英学校巫建伟汰，教师们普遍认为积极良好的教
一
生每天课后必须花一定的时间整理笔记，扩充，完善教师板书内容，并能质疑问题。还有的教师甚至启
发、指导学生为教师设计板书，以
方面造成学生对教师极强的依赖
在教学中运用 “ 空白”艺术，
我教
我星
使他们陶醉，给他们想象的余地，让学生贴着作者的心进人情境，走向广阔的思维空间。
三、教学空间留 “ 空白”
念。经过这一自学环节，学生对新知识的理解掌握较之一般的知识灌
斑。白墙上用白色粉笔画一个白
圈，圆圈并不明显；黑板上用白粉笔画一个圆圈，那是黑白分明。手势 “ 空日 ”情同此理，整堂课挥手不停，比比划划，背景和知觉对象

鲁迅作品中空白艺术教学论文

浅谈鲁迅作品中的空白艺术教学（云霄第一中学福建云霄 363300）【中图分类号】i045格式塔心理学派的“完形压强”理论认为，任何一个事物均可视为一个格式塔（意为“整体”或“完形”），它是各要素重新编码构成一个全新的整体；当人们在观看一个不完满的形状时，就会产生一种内在的紧张力，迫使大脑皮层紧张地活动，以填补“空白”，使之成为“完形”，从而达到内心的平衡。

古今中外的艺术家在他们的作品中无不讲究“空白”艺术，他们常常通过“空白”和“不完满”的形给读者以无限广阔的想象空间。

南宋著名画家马远的《寒江独钓图》，只画了一叶扁舟漂浮水面，一个渔翁独坐船乘钓。

四周除了微波寥寥，可谓空白，然而这却衬托出寒冷肃杀之气，刻画了凝神垂钓之态，这种意在画外，神韵无穷。

武则天的无字碑之妙就在于“无字”，在于“空白”给人们提供去补充、去丰富、去联想的最好机会。

《红楼梦》中也有不少的“半截话”，如九十八回“猛听得黛玉直声叫道：“宝玉！宝玉！你好……”说到“好”字，便浑身冷汗，不作声了。

”“你好……”是林黛玉临终时留下的“半截话”，其辞面意义谁也说不清，曾经有人想“填补”后半截的话，却是吃力不讨好。

其实“半截话”之妙就妙在留下“空白”，给读者留下无穷的暇想，让人们在思索中领略到黛玉临终时那种“欲说还休”的情景，体味她又爱又恨的复杂心理。

曾吸引过数以十万计游客的巴黎卢浮宫内的一面空墙，只因这面墙曾悬挂过达·芬奇的名画《蒙娜·丽莎》。

1891年的某一天，此画被盗，此后，这面空墙前也变得“热闹”了，人们望着空墙，久久不愿离去。

这“空墙”让人们在“空白”中去想象，去领会，创造“完形”，获取美好的回忆与享受。

接受美学原理认为“作品的美学价值是作者在创造过程中和读者在接受过程中共同创造的。

这创造的基础便是作品的空白。

”鲁讯是“空白”艺术的大师，在他的小说中，常常有意省略本可以着力表现的重要情节或场景或诗词或标点，这种省略的“空白”目的，不是让读者忽略，而是诱导、鼓励读者去思索、去想象、去填补。