八年级美术下册2手绘线条图像——物象多视角的表达教学设计2人美版
八年级美术下册2手绘线条图像__物象多视角的表达教学设计2人美版
2. 手绘线条图像——物象多视角的表达1教学目标1.知识和技能目标:①物象多视角表达式指从多个角度观察同一个物体,以平面图象的形式表达出物体的空间形态,如正视图、侧视图、俯视图、立体视图等。
②物象多视角表达的主要方法:平面表达,立体表达,综合表达。
③在生活中的应用。
2.过程和方法目标:了解生活和设计中物象多视角表达的实例,认识用手绘线条表达多视角的重要性和实用性。
3.情感态度和价值观目标:培养学生的审美能力,自主学习及独立思考的能力,运用知识的能力,以及学生的探究能力,激发学生仔细观察生活,用所学知识设计美化生活的愿望。
2学情分析“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”,“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式,是通过简单的线条了表现一些复杂的东西,这有助于培养学生的观察能力和再创造能力,也是培养学生审美能力的有效切入点。
本课是新教材精神和理念改革的一种体现,有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。
在教学过程中进行了大胆的创新,充分调动学生的积极性,让学生在轻松愉快的活动中完成本课内容,使学生人人参与,都有成功的体验,增强学生的自信心,培养学生的创新思维和表现能力、合作能力等。
3重点难点教学重点:物象多视角表达的主要方法:平面表达,立体表达,综合表达。
教学难点:能理解物象多视角表达的主要方法,并且用手绘线条的形式表达物体的多个角度。
4教学过程活动1【导入】物象的多视角表达在文字没有产生之前,人们使用手绘图像传达信息和交流。
今天,图像传达已广泛应用于社会生产、生活的方面、信息技术的飞速发展,更使我们面临“读图时代”的挑战。
教师出示圆锥体、四棱锥的俯视图和侧视图。
让学生回答问题,这些什么几何体?引入新课:物象多视角的表达!活动2【讲授】新课三:讲授新课:(35分钟)(一):什么是物象多视角的表达?物象多视角的表达,是指从多个角度观察同一个物体,以平面图象的形式表达出物体的空间形态,如正视图,侧视图,俯视图和立体视图等。
初中美术_手绘线条图像教学设计学情分析教材分析课后反思
《手绘线条图象——物象的多视角表达》教学设计教材：人美版八年级下册第二课授课老师：教学目标：1.知识与技能目标：初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达出物象的多个角度，对物象有整体的认识，并尝试运用这些方法结合生活实际进行设计。
2.过程与方法目标：运用启发引导的方法让学生学会用线条从多角度创作。
3.情感态度价值观目标：在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥联想和想象。
激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
教学重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确的认识。
教学难点：对一个物品的平面、正视、侧视图中所画的各个部分，能从空间上有正确的理解，并能用手绘线条描绘出来。
教学准备：教师：多媒体、课件、实物教材。
学生：铅笔、纸教学过程：一、情景引入通过小游戏“猜猜我是谁？”引导学生如何认识一个物体，如何介绍一个物体，从而导出物象多视角的表达。
二、讲授新课1．教师介绍什么是物象的多视角表达？物象的多视角表达是指从多个角度观察同一物体，以平面图像的形式表达出物体的空间形态，如正视图、侧视图、俯视图等。
学生阅读课件中的图片，教师教导学生掌握常用的多视角图的表达方法：三视图（正面、侧面、顶面）、四视图、多视图。
教师引导学生总结出物象的多视角表达的优点。
2．教师介绍物象多视角表达的应用。
3．教师通过图例引导学生分析物象多视角的表达方法。
①平面表达法：主要表现物体的结构与方位。
②立体表达法：表现物体的立体形象，如产品立体效果图、室内设计效果图。
三、教师示范：教师在实物投影上画同一房间的不同角度。
四、课堂作业：自己选择（或设计）一个物体，用手绘线条分别从三个角度画一物品,不上色。
绘画所使用的笔可以自己选择。
五、展示评价：小组先选出最好的作业，然后由学生上台展示作业，并说说作业的创意。
六、教学拓展：有生命的多视角表达——形象设计，设计师通过画出多个设定角色的角度、动作来表达该角色的立体形态。
《手绘线条图像——物象的多视角表达》学情分析在教材八年级上学期，学生已经学习了如何用手绘线条表达物象的空间关系等知识。
人美美术八下《2手绘线条图像——物象的多视角表达》[罗老师]【市一等奖】优质课
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—1 —手绘线条图像—物象的多视角表达人美版中学美术教材八年级下第二课课题：手绘线条图像——物象的多视角表达课型：造型与表现年级：八年级课时：1课时一、教材分析本课选自人美版中学美术教材八年级下第二课，这是一节属于“造型与表现”范畴的美术课。
在人美版七年级的教材中曾向学生介绍了如何用手绘线条表达出立体的物体和物象的空间关系等知识，本课在此基础上，进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性，认识物象的多视角表达，学习用手绘线条从多个视角表达物象，培养学生整体观察、多视角观察、细致比较和理性分析的能力，从而达到认识和理解物象的结构关系和空间关系的目的。
二、学情分析八年级的学生在美术的造型与表现能力方面已有一定的基础，但是由于正处在青春叛逆期，他们可能会比其他年级的学生更容易对上课失去兴趣，所以本课的教学课件中减少了文字的表述，增加了图片展示与他们比较感兴趣的事物，并且穿插游戏互动，尽量让大家都参与其中，这样既能使课堂的气氛轻松愉快，又能让大家真正的熟悉和了解物象的多视角表达。
三、教学目标 1.知识和技能目标：①通过对手绘线条图像功能特点的了解，能够充分的认识到线条在绘画中的重要。
②能够运用线条来表现一些比较复杂的东西，③培养学生的形象思维能力和对于美术的兴趣。
2.过程和方法目标:运用一些实例来展现线条的优美与简洁，并且教授学生如何运用线条，使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。
3.情感态度和价值观目标：培养学生的审美能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力，以及学生的探究能力，提高对美术的情趣。
培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
四、教学重点与难点 1.教学重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。
2.教学难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。
【教案+PPT】人美版八年级下册第2课《手绘线条—物像的多视角表达》
【教案+PPT】人美版八年级下册第2课《手绘线条—物像的多视角表达》【教案+PPT】人美版八年级下册第1课《绘画的多元化》《手绘线条—物像的多视角表达》教材展示教学设计一、教材分析：本节课题是《物象的多视角表达》，因此本课属于“造型·表现”的基础课。
人美版教材七年级和八年级上册中，曾向学生介绍了如何用手绘线条表达出立体的物体和物象的空间关系等知识，本课在此基础上进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性；认识物象的多视角表达广泛应用于生活的各个方面，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。
例如在学习纸造型课、生活用品和居室设计课中，都需要对物象有多角度、全面的认识———应用线条画出几个面的形状，再画出平面展开图并制作出来。
用手绘线条对物象进行多视角表达是人们进行交流的重要手段。
因此，本课的设置有利于培养学生的形象思维能力、分析能力和综合能力，启发学生的创作思维，为平面设计和塑造立体形象打下基础。
二、学情分析：八年级的学生在美术的造型与表现能力方面也有一定的基础，但是由于正处在青春叛逆期，他们可能会比其他年级的学生更容易对上课失去兴趣，所以本课的教学课件中减少了文字的表达，增加了图片的展示与他们比较感兴趣的事物，并且穿插设计了一些活动尽量让大家都参与其中，这样既能使课堂的气氛轻松愉快，又能让大家真正的熟悉和了解物象的多视角表达。
三、教学目标：1、知识与技能：了解“手绘线条图像———物象的多视角表达”的意义、尝试能够运用线条大胆、果断、自信而有个性的去表现熟悉的事物。
2、过程与方法：在学习讨论读图过程中，学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的意义和表达方法，用观察尝试的方法，锻炼学生全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力，培养学生的想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。
3、情感态度与价值观：体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性，激发对美术、生活、大自然的美好情感。
2. 手绘线条图像——物象的多视角表达-人美版八年级美术下册教案
2. 手绘线条图像——物象的多视角表达-人美版八年级美术下册教案一、教学目标1.了解手绘线条图像的概念和特点；2.学习手绘线条图像的构图和创作技巧；3.掌握手绘线条图像的多视角表达方法；4.培养学生的观察能力和表现能力；5.提高学生的审美水平和美术素养。
二、教学重点•手绘线条图像的构图和创作技巧；•手绘线条图像的多视角表达方法。
三、教学难点•多视角表达方法的运用；•学生个性表现的引导。
四、教学内容1. 手绘线条图像的概念和特点手绘线条图像是指用手绘笔或绘图软件将物体的重要线条和形态用简单的线条描绘出来，以达到表现对象特点和构图的目的。
手绘线条图像的特点是：线条简洁明了，形态简单易懂，表现出的是物象的本质特点。
2. 手绘线条图像的构图和创作技巧•选择主体，确定构图要点；•运用分解法进行分析，捕捉重点线条；•用简单的线条表现主体的外形和纹理；•注意线条的连接，使之构成完整的图形。
3. 手绘线条图像的多视角表达方法多视角表达方法是指从不同的角度和位置来观察、描绘物体，以表现出物象的立体感和全面性。
具体方法有：•正视法：用正面作为观察面，描绘物体表面；•俯视法：用上方作为观察面，描绘物体的上面和侧面；•仰视法：用下方作为观察面，描绘物体的下面和侧面；•侧视法：用侧面作为观察面，描绘物体的侧面。
4. 学生创作1.利用素描纸和铅笔进行练习，绘制静物的手绘线条图像；2.运用多视角表达方法，尝试描绘静物的立体形态；3.引导学生利用线条表达自己的个性和情感。
五、教学方法•分组讨论，引导学生分享自己的想法和体会；•示范教学，引导学生理解教学内容；•个性化引导，鼓励学生以自己的方式进行创作。
六、教学评价•对学生的基础绘画技能进行评价；•对学生的构图和多视角表达能力进行评价；•对学生作品的完整性和表现力进行评价；•对学生自我评价和交流进行评价。
七、教学延伸教师可以引导学生到自然环境中进行写生，锻炼学生的观察力和绘画技能，同时加深学生对手绘线条图像的理解和感受。
人美版美术8年级下册2手绘线条图像物象多视角表达教案设计
八年级人美版美术下册授课设计课题：手绘线条图像——物象的多视角表达授课课时： 1 课时课业种类 : 造型·表现一、授课目标1.知识与技术认识生活中、设计中对物象多视角表达的实例，认识学习手绘线条进行物象多视角表达的重要性和合用性。
初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法。
试一试能够运用线条勇敢坚决而有个性的去表现熟悉的事物。
2.过程与方法在学习讨论、读图过程中，学生研究出手绘线条多视角表达的意义和表达方法，用察看，试一试的方法，锻炼学生全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力。
3.感神态度与价值观在敌手绘线条表达物象多视角的学习过程中，培养学生的形象思想能力，培养从多角度察看事物的习惯，全面、整体认识事物的能力和理性分析的能力，培养综合能力。
在绘画和设计过程中，引导学生充散发挥联想和想象。
二、授课方法解说法、讨论法、分析法、演示法三、授课重点难点重点：对物象进行多视角察看后，能够对物象的构造、方向有明确认识。
难点 : 对一个物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。
四、授课过程1.对“物象多视角”的理解课件显现：察看与思虑。
用简单的线条将物体的两个特定角度勾勒出来 , 让学生猜猜是什么形体?看一个角度的物体 , 让学生说出物体另一边的组成部分、构造关系。
经过提问怎样认识和介绍物体引入课题, 板书课题 .共同商议：对物象多视角的理解与表达的意义举例：A：你很熟悉你的同学、老师，他们的正脸你认识，看到侧脸时你也不会认错，他们的反面你也能认出来。
为什么？因为你对他们的理解是记住了他们的基本特点。
因此，只有全面认识物象，才能更深刻的感觉物象。
这在此后的设计中拥有很重要的意义。
B:当你购置一件物品时，必然会从各个角度对物品的外观进行屡次察看比较。
这是在你的大脑里就有了初步印象。
C:你生活中的一些现象：1.理发时，前面的镜子，使你看到了你正面的发型，理完时，理发师会那镜子放在你的头后，让你看看后边和侧面的发型。
人美版八年级美术下册 2.《手绘线条图像——物象的多视角表达》教学设计
《手绘线条图像一一物象的多视角表达》教学设计教学目标1知识目标：初步掌握用手绘线条表达物象多视角的方法，表达出物象的多个角度，对物象有整体的认识，并运用这些方法结合生活实际进行设计。
2.能力目标：培养学生多角度表达物象的方法，启发学生创作思维。
3.情感态度与价值观：在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥联想和想象，激发创造精神，陶冶高尚的审美情操和完善人格。
教学重点和难点1对物象进行多角度观察后，能够对物象的结构、方位有明确的认识。
2.对一个物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。
教学过程1导入新课观看幻灯片，观察圆柱体的俯视图、侧视图、正视图，从不同的角度让学生看圆柱体，例如圆柱体它的前面、侧面、顶面多角度让学生观察，看同一物体不同角度的特征。
学生思考后回答问题：(1)多视角都有哪些角度？(2)请说说为什么人们到公园游玩时往往要先看公园平面图？(3)说一说居室平面图的用途？归纳：能够直观、准确地知道自己所在的地理位置。
能够直观地体现居室的方位、大小、比例。
2.新课讲授(1)什么是物象的多视角表达？指从多个角度观察同一物体，以平面图像的形式表达出物体的空间形态。
(例如：正试图、侧视图、俯视图、立体图)学生观察第8页的图形，体会物象的多视角表达效果。
(2)讨论学习物象的多视角表达的意义。
（3）物象多视角的表达方法：物象多视角表达的主要方法有：平面表达（方向、大小、比例、位置）立体表达方法。
3.学生练习请一位学生上黑板画出自己学校的平面图。
其他学生在自己本子上画出校园平面图。
4.作业评价1评讲黑板上学生的作业。
（从方向、大小、比例、位置）教师纠正错误的地方，画出正确的校园平面图。
2评比优秀的学生作业展示给大家。
3将学生有创意的作品进行展示请学生进行创作说明完成后与同学交流评价。
结合课本介绍和教师的讲解分组讨论物象多视角的表达在生活中的应用。
在老师的指导下，先了解学校的总体布局、轮廓和基本形状，画出主楼的平视图与校园平面图。
八年级下册美术 -2《手绘线条图像—物象的多视角表达》【教案】
2《手绘线条图像——物象的多视角表达》教案教学目标：1.知识与技能：理解物象多视角表达的方法：平面表达和立体表达。
用手绘线条的形式表达物象的多个视角。
2.过程与方法：通过对物象的多角度观察与表达，整体认识物象的结构、形状。
3.情感、态度和价值观：通过对生活中、设计中的多视角表达的关注，认识学习多视角表达知识的意义。
教学重难点：1.教学重点：物象多视角表达的主要方法有平面表达和立体表达。
2.教学难点：能理解物象多视角表达的方法，并用手绘线条的线条的形式表达物象的多个视角。
教学准备：PPT课时安排：1课时教学过程：一、导入1.出示某个物体几个特定角度的图片，请学生猜猜看是什么物体？2.出示一个多面体的多个角度，请学生通过观察猜测看不到的一面？以多视角表达的物象为引入，引导学生关注生活中物象多视角表达的应用，思考如何直观明确地介绍一个物体。
板书课题：手绘线条图像——物象的多视角表达二、讲解新课1.什么是物象的多视角表达。
物象的多视角表达，指从多个角度观察同一个物体，以平面图像的形式表达出物体的空间形态。
2.引导学生观察生活中不同领域多视角表达的应用（工业设计、室内设计、建筑设计等），讨论物象多视角表达的意义。
3.结合教材内容，讲解多视角表达的主要方法：平面表达和立体表达。
思考：（1）平面表达的方法有哪些？（2）什么是三视图？（3）如果物体太复杂，三视图不够表达它的立体形态怎么办？（4）什么是立体表达？（5）为什么需要综合表达？三、课堂练习1.思考：如何直观明确地从多个视角表达物体？2.欣赏多种绘画风格和学生作品。
3.练习：选择一件学习物品，从多个角度观察后，从三个不同的角度用手绘线条表现出来。
4.作品展示与课堂小结。
2. 手绘线条图像——物象的多视角表达-人美版八年级美术下册教案
2. 手绘线条图像——物象的多视角表达-人美版八年级美术下册教案课程目标1.理解物象的多视角表达对于手绘线条图像的重要性；2.学习使用不同线条来表达物象的外形和结构；3.掌握使用不同角度和比例来刻画物象的多视角表达技巧；4.培养学生观察、分析和表达能力。
教学重点1.物象的多视角表达；2.使用不同线条表现物象的外形和结构；3.观察和分析物象的角度和比例。
教学难点1.如何使用不同线条和角度来表达物象的多视角；2.如何培养学生观察和分析能力。
教学方法1.课堂讲解；2.示范教学；3.小组讨论。
教学步骤第一步：引入1.展示几张手绘线条图像，并让学生观察和分析这些图像；2.引导学生思考如何使用不同线条和角度来表达物象的多视角；3.引导学生思考为什么物象的多视角表达对于手绘线条图像的重要性。
第二步：讲解1.讲解线条的种类和用法；2.讲解物象的多视角表达的相关概念和技巧；3.讲解如何使用不同线条和角度来表达物象的多视角。
第三步：示范1.示范如何使用不同线条和角度来表达物象的多视角；2.示范如何观察和分析物象的角度和比例。
第四步：实践1.学生根据教师示范练习使用不同线条和角度来表达物象的多视角；2.学生观察和分析不同物象的角度和比例。
第五步：讨论1.学生分组进行讨论，讨论自己的手绘线条图像，并分享自己的观察和分析结果；2.教师指导学生如何提出有建设性的意见。
第六步：总结1.教师总结本节课的教学内容和要点；2.学生总结自己的收获和不足。
课后作业1.按照教师示范练习使用不同线条和角度来表达一个物象的多视角；2.观察和分析自己绘制的图像的角度和比例；3.准备下节课的学习材料。
第2课手绘线条图像——物象的多视角表达 课件 人美版初中美术八年级下册
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用平面图像向别人说明 一个物体的空间形态，最为 直观的方式是以
。
提示：进行工业设计、 建筑设计和家居设计时，一 般先用手绘的方式画出创意 草图，在用电脑或专业制图 工具画出规范的效果图。
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二、多视角表达的两种主要方法
同时，也希望同学们在生活中遇到事情 都不要着急，冷静分析，从多角度思考问题。
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板书设计
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一、3、多视角表达的意义？
意义：全方位的了解物体、设计局居室平 面图、设计玩具模型、环境设计等。
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探究：
1、立体效果图和平面布局图在设计 中分别起什么作用？它们之间的关系 是什么？ 2、怎样运用这些技能指导我们的学 习？ 3、在生活中，在其他学科课业中， 你能找出物象多视角表达运用的范例 吗？
应用：医学、美术、建筑、工能根 据汽车的照片用线条画出其他角度吗？
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三、学习建议：
1、多角度观察一个物体，画出它的三视 图。 2、根据课前观察，画出自己学校或居室 的平面布局图。
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总结
本课的学习目的是表达，通过手绘线条 画出物像的多个视角，而不是从某一个角度 的描绘（即表现）。多视角观察、多角度表 达可以全面体现这个形象最有代表性、最典 型的特征。
手绘线条图像—物象的 多视角表达
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教学目标
知识与技能： 1、理解物象的多视角表达，是以平面图
像的形式表达出物体的空间形态。 2、物体多视角表达的方法——平面表
达和立体表达 3、通过对本课的学习，认识多视角表
达的意义。感受用手绘线条图像进行交流与 表达的乐趣。并用所学的知识服务现实生活。
人美版美术8年级下册 2手绘线条图像 物象的多视角表达 教案设计
《手绘线条图像——物象的多视角表达》教学设计一、教材分析本课题的内容是手绘线条物象图像——物象的多视角表达，本课是属于美术学科中的造型.表现学习领域的基础课，也是初一年级和初二上期学习的手绘线条图像系列立体物体和物象的空间的表达等知识的延伸。
在此基础上，让学生进一步了解对物象多视角表达的探究学习，认识物象的视角表达广泛应用于生活的各个方面，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。
本册造型课中生活用品和学生居室设计，都需要对物象从多角度、全面的观察知识表达。
运用线条画出几个面的形状，用手绘线条对物象进行多视角表达是人们进行交流的重要手段。
因此，本课的设置有利于培养学生的观察能力、形象思维能力、分析能力和综合能力，启发学生的创作思维，为平面设计和塑造立体形象打下基础。
二、学情分析8年级的学生在美术造型上有一定的基础，但由于正处在青春叛逆期，课堂上老师单一的讲解的太多，反而会失去太多的兴趣，所以在选择制作课件上，精简了文字的表述，增加了图片分析和生活中感兴趣的事物，加上能参与的简单有效活动，贯穿其中，这样课堂氛围既轻松活波，又能提高效率，在学习中应多鼓励学生仔细观察，大胆表现。
三、教学目标1、知识与技能：了解物象多视角表达的方法和意义，尝试能够观察和运用线条从多视角表现物体的结构和形象。
2、过程和方法：认识学习手绘线条进行物象多视角表达的重要性与实用性。
初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法。
培养学生的形象思维能力，从多个角度观察事物的习惯,,引导学生充分发挥想象，锻炼空间思维能力。
3、情感、态度和价值观：通过对生活、设计多视角表达的学习，认识手绘线条图像多视角表达在生活中的重要性，激发学生学以致用，仔细观察生活，用所学知识设计、美化生活的愿望。
教学重点：养成多视角观察的习惯，理解物象的结构和方位，学习理解平面表达和立体表达的方法。
教学难点：对物体多视角的各个局部，能从空间上有正确的理解，并学会用手绘线条的形式表达物象的多个视角。
八年级美术下册2《手绘线条图像——物象的多视角表达》教学设计人美版
《手绘线条图像——物象的多视角表达》教学设计一、教材分析让学生进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性，认识物象的多视角表达广泛应用于生活的各个方面，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。
主要引导学生关注并理解对物象的多视角表达，学习用手绘线条从多视角表达物象；培养学生的整体观察、多视角观察、分析物体的能力，达到理解物象的结构关系和空间关系，并将这种多视角观察、表达的方法运用于处理生活及各事务之中，培养良好的心态。
二、教学思路整体思路：本课的教学设计紧密与自治区“一师一优课，一课一名师”活动“优课”评价指标相对照。
对整堂课的基础定位首先在设计及理念上是一节传统意义上的“优“课，其次充分利用多媒体、交互式白板、高清仪、摄影等信息技术手段，使教学内容丰富呈现、课堂教学更高效。
将学科教学与信息技术相融合，对照本次晒课的评价指标步步为营，扎实有效落实。
课前准备：考虑到教学硬件环境的限制，（录播室无多机位上网设备，机房无录制设备）课前准备导学案，并提前给学生分组，让学生自主上网查阅相关的任务资料。
１、《盲人摸象》故事导入，让学生谈感悟。
学生感悟：不能单一的从一个方面认识事物，应该多角度全面的认识一个物体。
师引申：我们应该用这种多视角认识事物的方法去面对生活中的各种现象。
培养良好的心态。
２、用教室里的某一物品为列，让学生进行观察，并让学生尝试利用交互式白板用手绘线条将自己所观察的角度表现出来，让其他学生纠错并改正，不能正确解决的老师再利用白板给予讲解示范。
这一环节既起到温故知新又与新课潜移默化结合的作用。
以学生的图示为线索，并由学生自主环环相扣逐步小结出三视图、物象的多视角表达方法、平面表达、立体表达法及其相互间的关系，对于学生理解不到位的老师给予补充，在这个过程中充分体现学生自主学习、自主探究、自主解决问题的主体性，使学生对这一问题产生直观认识、感受、理解。
３、学生通过讨论得到在不同的学科、不同的生活领域中均存在物象的多视角表达的运用实例，小组成员自主分工、将前面网络收集的资料与学生自主探究绘制的手绘线条表达图示制作成小组汇报课件，由小组成员自主演示。
八年级美术下册2手绘线条图像_物象的多视角表达教学课件人美版
线形结构表达出立体的椅子
电饭煲设计图
电钻设计效果图
(三)综合表达:平面表达与立体表达结合的表达方式
以 园 林 设 计 为 例
(三)综合表达:平面表达与立体表达结合的表达方式
以 校 园 环 境 设 计 为 例
(三)综合表达:平面表达与立体表达结合的表达方式
以 产 品 设 计 为 例
四、用线条从多个视角表达物体
直观明确
介用绍 线一条个 表物 达体
从多个视角表达
没有了颜色和光影的干扰，能让人更专注地认识 物体的外形。
线
相机
条
表
达
范
例
教师演示
下面请同学们跟老师一起学习三视图的具体 画法，学习过程中要注意一些关键部位的处 理方法。
知道我是什么吗？
俯视图
现在知道我是什么了吗？
正 视 图
总算知道我是什么了吧？
三视图、多视图的优点
三视图、多视图能够准确地表达物象的立体形 态，广泛地应用于工业制造。
猜猜这些都是物象的哪些视角？
顶 视
侧视
后视
猜猜这些都是物象的哪些视角？
前
侧
后
视
视
视
(二)立体表达： 在三维空间上表达物象。 直接表现物体的空间效果。
圆形结构表达出的球体
宽 长
高 沿长\宽\高不同方向延展形成的立方体
侧 视 图
俯视图
正视图
侧视图
学 生 作 品
五、课堂作业
自己选择（或设计）一个物体，分 别从三个角度各画一张该物体的线稿,不 上色。绘画所使用的笔可以自己选择。
比如我们逛街买衣服的时候我们试了一件新衣服在镜子面前我们是不是不仅仅看自己的正面还会看自己穿这件衣服的侧面甚至背面好不好看这样来判断自己穿这件衣服是否好看
手绘线条图像——物象的多视角表达(教案)--人美版美术八年级下册
2. 手绘线条图像——物象的多视角表达教学目标1.知识和技能目标:①通过学习手绘线条图像功能特点的了解,能够充分的认识到线条在绘画中的重要。
②能够运用线条来表现一些比较复杂的东西,③培养的形象思维能力和学生对于美术的兴趣。
2.过程和方法目标:运用一些实例来展现线条的优美与简洁,并且教授学生如何运用线条,使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象,并能抓住物象的基本特征。
3.情感态度和价值观目标:培养学生的审美能力,自主学习及独立思考的能力,运用知识的能力,以及学生的探究能力,提高对美术的情趣。
培养创新精神,发展个性,培养学生热爱大自然,热爱生活的美好情感。
学情分析八年级的学生在美术的造型与表现能力方面已有一定的基础,但是由于正处在青春叛逆期,他们可能会比其他年级的学生更容易对上课失去兴趣,所以本课的教学课件中减少了文字的表述,增加了图片的展示与他们比较感兴趣的事物,并且穿插设计了一些活动,尽量让大家都参与其中,这样既能使课堂的气氛轻松愉快,又能让大家真正的熟悉和了解物象的多视角表达。
重点难点教学重点:对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会手绘线条图像表达的乐趣,培养、发展观察力、想象力、表现力。
教学难点:能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。
能运用丰富的想象和手法,对复杂的物象综合处理,抓住关键,创造性的表达。
教学过程活动1【导入】011:看图片猜物品逐张展示物品的三视图,让同学们猜一猜。
接着老师在ppt上展示出已经画好的水壶的三视图,分别让大家说说它们各自是表现的水杯的哪些面。
师:我们发现只通过一个视角很难知道物品的全部面貌,只有通过多视角的观察,才能看到物品的整体面貌特征。
师:通过刚才的观察,我们知道了,原来同一个物体我们从不同的角度去观察会带给我们不同的感受,但是由于我们多角度的去观察,我们会对这个物体的前后左右结构关系非常了解,反过来说,如果我们想表达一个物体或者建筑的前后左右结构关系时,我们最直观的方法就是多视角表达。
2课手绘线条图像 物象的多视角的表达 八年级教案下学期美术教案
讲授新课
学生练习，教师 巡视指导
学生作业展示，学 生先自评互评，教师 点评总结
我用生活中较为熟悉的用品，如水壶、学生坐的桌子椅子等，让学生多角 度地观察。让学生自己分析各种实物的组成部分和结构关系，建议学生用 简单的线条把自己对实物的理解从至少三个角度表达出来。
实际效果
教学反馈 改进意见
组织情景，导入课题。
多视角表达） 二、教学过程 （1）师：同学们，通过刚才的环节， 大家是否已经大概对物象的多视角表达有 了一些了解呀？ 生：是的。 师：那么我们的生活中有哪些地方应 用到了物象的多视角表达呢？大家讨论一 下。 （同学们开始讨论） （2）平面表达法。主要表现物体的结 分 步 指 构与方法，如漫画人物或者其他造型。 导法 （3）立体表达法，主要表现物体各方 分步 指导 面的形象特征。 图示 （4） 、出示多视角表达图例 通过图片我们发现，三视图的表达只 需用简练的线条将物体多角度形状、结构、 方位表达出来，简便快捷，在我们生活中 应用性极强。 学生练习：教师拿一实物（如水壶、 汽车模型等） ，让学生多角度观察，几分钟 后收起实物，让学生根据记忆与理解画出 物体的多角度的形状；或将物体放在讲台 上，让学生根据自己的角度想象画出其他 角度。 三、作业评价与总结 把同一题材的多角度表达的作业放在 一起，学生先自评，后互评，分析图画是 否说明了物体的形象、结构与方位，通过 观察图画，是否认识了物体的整体形象， 讨论学习这些知识的意义。 教师进行总结评价 学生自己选取身边的熟悉物品，画出三视图。
美 术 课 课 时 教 案
年级 课型 八年级 班级 1 人数 授课时间 执教人 设 计 应 课题 用 教学内容 知识与 技能 过程与 方法 情感态 度与价 值观 重点 突破方 法 难点 突破方 法 教法 学法 器材准备
美术人美版八年级下册《手绘线条图像——物象的多视角表达》教案4
美术人美版八年级下册：《手绘线条图象——物象的多视角表达》教案教学目标：在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥联想和想象。
激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
教学重点和难点：重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确的认识。
难点：对一个物品的平面、正视、侧视图中所画的各个部分，能从空间上有正确的理解，并能用手绘线条描绘出来。
教学准备：教师：多媒体、课件、实物教材学生：铅笔、纸教学过程：1、导入在讲新知识点之前，我先向学生举例生活中的一些现象：很熟悉的朋友或者老师，看他们的正脸你们认识，看到他们的侧脸你们也不会认错，背面也能认出来。
是因为我们记住了他们的整体特征。
（提问：这是为什么？我们能不能用绘画的形式去具体描绘生活中的形象吗，怎样去表达呢？）这些情景联想和问题的设置显然引起学生产生兴趣，趁此，我引出了本课主题——《手绘线条图像——物象的多视角表达》。
2、讲授新课在让学生仔细阅读完第课文以后，本课开始讲授新的知识点。
⑴学会观察这个环节实质上就是要求学深对物象多视角的理解，要想用多视角的方法绘画，就必须要学会如何观察物体。
①影像展示：我用生活中较为熟悉的用品，如照相机、小房子模型，让学生多角度地观察，并且留意不同角度的特征。
让学生自己分析各种实物的组成部分和结构关系，建议学社用简单的线条把自己对实物的理解从至少三个角度表达出来。
②研讨：对物象多视角的理解与表达的意义。
这个环节中，我主要是通过一些例子如画杨桃的故事、诗词中的句子：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，以及胸有成竹的前提就是要对竹子全面了解。
归纳：这些活生生的例子，说明了物象多视角的表达与我们的生活与艺术设计有着密切的关系，全面、立体地观察物体的形象、结构，可以为今后的设计打下基础。
⑵物象多视角的表达方法（结合书本）①平面表达法：主要表现物体的结构与方位。
（园林平面图）②立体表达法：主要表现物体各个面的形象特征。
（三视图）这个环节主要让学生阅读课文中的图片，并教导学生掌握常用的多视角图的表达方法：“三视图”——正面、侧面、顶面（或背面）。
八年级美术下册2手绘线条图像__物象的多视角表达教学设计人美版.doc
《手绘线条图像—物象的多视角表达》教学设计课题：手绘线条图像----物象的多视角表达课型：造型与表现教材分析：本课对物像进行多视角表达的重要性与实用性进行了解学习，认识物像的多视角表达，学习用手绘线条从多个视角表达物像，培养学生整体观察、多视角观察、细致比较和理性分析的能力，从而达到认识和理解物像的结构关系和空间关系的目的。
授课时间：1课时教学目标：（1）了解手绘线条图像-物象的多视角表达的意义、尝试能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表现熟悉的事物。
（2）在学习、讨论、读图过程中，学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的应用和表达方法，用观察尝试的方式，锻炼学生全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力，培养学生的想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。
（3）体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性。
激发对美术、大自然、生活的美好情感。
教学方法：讲解、讨论、分析教学重点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。
再现生活中见过的形象。
充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”教学难点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。
再现生活中见过的形象。
对物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。
[来^源:&*教学过程：一、新课导入出示图片: 欣赏下大屏幕上的文具盒，再结合自己文具盒的样子，用线条来表现它们！总结绘画出学生画的文具盒的样子。
提问：为什么同样的文具盒画出来的样子却不一样呢？（因为观察角度不同，视角不同）导入课程，今天我们来学习一节关于视角、关于手绘的课程—手绘线条图像物象的多视角表达。
二、提出该课的教学目标：多视角的观察物象，多视角的表达物象三、讲授新课：设问：同学们就会问了，我们学习多视角的观察和表达物象了，但在我们生活中我们又有什么用呢，在我们的生活中物象的多视角表达又运用在了什么地方呢？分组讨论（四人一组讨论生活中什么地方都运用到了多视角观察、表达物象）出示图片总结多视角表达物象的运用：家具设计、产品设计、建筑设计等。
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2. 手绘线条图像——物象多视角的表达
1教学目标
1.知识和技能目标:
①物象多视角表达式指从多个角度观察同一个物体,以平面图象的形式表达出物体的空间形态,如正视图、侧视图、俯视图、立体视图等。
②物象多视角表达的主要方法:平面表达,立体表达,综合表达。
③在生活中的应用。
2.过程和方法目标:了解生活和设计中物象多视角表达的实例,认识用手绘线条表达多视角的重要性和实用性。
3.情感态度和价值观目标:培养学生的审美能力,自主学习及独立思考的能力,运用知识的能力,以及学生的探究能力,激发学生仔细观察生活,用所学知识设计美化生活的愿望。
2学情分析
“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”,“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式,是通过简单的线条了表现一些复杂的东西,这有助于培养学生的观察能力和再创造能力,也是培养学生审美能力的有效切入点。
本课是新教材精神和理念改革的一种体现,有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。
在教学过程中进行了大胆的创新,充分调动学生的积极性,让学生在轻松愉快的活动中完成本课内容,使学生人人参与,都有成功的体验,增强学生的自信心,培养学生的创新思维和表现能力、合作能力等。
3重点难点
教学重点:物象多视角表达的主要方法:平面表达,立体表达,综合表达。
教学难点:能理解物象多视角表达的主要方法,并且用手绘线条的形式表达物体的多个角度。
4教学过程
活动1【导入】物象的多视角表达
在文字没有产生之前,人们使用手绘图像传达信息和交流。
今天,图像传达已广泛应用于社会生产、生活的方面、信息技术的飞速发展,更使我们面临“读图时代”的挑战。
教师出示圆锥体、四棱锥的俯视图和侧视图。
让学生回答问题,这些什么几何体?引入新课:物象多视角的表达!
活动2【讲授】新课
三:讲授新课:(35分钟)
(一):什么是物象多视角的表达?
物象多视角的表达,是指从多个角度观察同一个物体,以平面图象的形式表达出物体的空间形态,如正视图,侧视图,俯视图和立体视图等。
(二):如何认识一个物体?——从多个视角观察。
如何介绍一个物体?——从多个视角表达。
展示图片:物象多视角表达在生活中的的应用。
例如:产品设计,家具设计,室内设计,建筑设计,交通工具设计,
学生观看图片,体会理解物象多视角表达的效果。
(三)、物象多视角表达的主要方法
1. 平面表达: 在二维平面上表达物象。
表现物体的轮廓、结构和布局。
如产品三视图、手绘效果图等
(1).三视图:包含同一个物体的具有对应关系的正前视图、正侧视图、顶视图的组图称为三视图。
一般情况下,一张平面的三视图能够比较充分地表达一个物象的立体形态。
2.想一想?如果物体太复杂,三视图不够表达它的立体形态怎么办?
物体越复杂,用来表达的视图数量越多。
前视、后视、左视、右视、顶视、底视六个视角的视图组合可以充分表达任何物体的立体形态。
例如图片中的PSP游戏机六视图
3、三视图、多视图的优点
三视图、多视图能够准确地表达物象的立体形态,广泛地应用于工业制造。
展示图片:书包,水壶,动漫人物设计的三视图。
活动3【练习】手绘效果图
4.手绘效果图
用手绘的方式,画出一个物体各个角度的图片来表达该物体的立体效果,称为手绘效果图。
手绘效果图有时用线稿表达,有时会在线稿的基础上进行润色(画上颜色、光影),来模拟该物体的真实效果。
A,以一款球鞋的设计方案为例:
设计师先绘制了各个角度的线稿效果草图,在充分展示了自己设计作品的立体效果后,绘制了一版精致的模拟真实的效果图。
B,总结:手绘效果图的优点:
使设计师能够快速地表达自己一闪而过的灵感。
5、立体表达:在三维空间上表达物象。
直接表现物体的空间效果。
如电脑渲染图、实物照片、缩比模型等。
6.用线条从多个视角表达物体。
优点:没有了颜色和光影的干扰,能让人更专注地认识物体的外形。
活动4【作业】布置作业
(五)、作业布置:
1.自己选择(或设计)一个物体,用手绘线条画出它的正视图、侧视图和平面图,不上色。
活动5【活动】总结
课堂总结:(3分钟)今天同学们表现的非常积极通过今天的学习,我相信同学们对于物体的手绘线条表现有了初步的了解了吧,我们在绘画物体的之前,要仔细的对物体进行观察,抓住物体的特征,在绘画物体时运用流畅、大胆简洁、明确的线条,绘制清晰明了的图像。
课外拓展:有生命的多视角表达——形象设计
形象设计:在游戏、漫画、动画等创作中,对其中的角色进行的设计。