浅谈语文教师如何让课堂教学充满激情
如何使高中语文课堂教学更有趣味与激情
进， 不断学 习， 提高 自己驾驭教材 的能力 。 在教《 咬文 嚼字》一文时 ，学生们根据贾岛 的诗作 《 题李凝幽 居》 ， 经过想象 推理 ， 对朱光潜 “ 推敲之说 ” 的质 疑声
更是“ 沸反盈天” 。有 的认 为 用 无 声 的“ 推” 动 作 怎 么 能知道“ 鸟宿池遍树” ， 原诗中的“ 门” 该是 李凝 家门 ， 而不是寺 院院门； 有的认为“ 敲” 不会 打破 “ 岑寂” ， 反 能衬托幽静 ； 还有的认为“ 推” 的动作有些粗鲁 ， 不该 发生在讲 究礼 节的文人雅士身上——显然 ，第一位 学生通过想象把贾 岛的《 题李凝 幽居 》 还原成生活画 面， 由生活画面先听到“ 敲” 门声 ， 然后看到树上惊起 的宿鸟 ， 从而推断出朱光潜所说 的意境不合原诗 。 第 三位学生 由诗作联想到古人的礼节 ，并由此推论出
的快 乐 。
ｆ 二） 灵 活 处理 教 材 内容 ． 使 学 生提 高语 文 素 养
教材是《 课标》 的载体 ， 是课程 目标实现的手段。 因此 ， 教材是提高学生语文素养的有效途径 ， 应用活
教材这个例子 ， 而不是把它当做死材料。 用活教材内容 ，关键在 于教师 ，教师应与时俱
二、 灵 活 处 理 教 材 内容 。 激 活 课 程 资 源
“ 敲” 字 比较符合 当时意境 。 只要有适 宜的情境 ， 学生 所爆发 出的想象力 、 创 造力是教 师始料不及 的。 新教 材 中选入许多文质兼美的文章 ，不少 文章 蕴含 着丰 富的辩证思维 的内容 。若能对文中涉及 的矛盾关系 细加 品味 ， 深挖本 质 ， 触类旁通 ， 改变视角 ， 联 系生活 实 际并谈谈对这些矛盾关系的看 法 ，不仅使课 堂活 跃， 而且有利于培养辩证思维能力 。 如果语文老师去想方设法地 、 千方百计地设计 、 上好每一堂课 ， 力 争将 自己的课新颖 、 精巧地设 计且
让课堂充满激情
让课堂充满激情现在有些语文课，课前，老师作了精心准备，课上热热闹闹、书声琅琅，有小组合作学习，有学生个人自主学习，听下来总觉得缺了些什么。
静下心来想想，我觉得缺少的就是激情与活力。
《语文课程标准》指出：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。
三维目标中的情感目标是很重要的教学目标。
正如特级教师于永正所讲“语文教学应当充满情趣。
只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。
”课堂有了激情，才能涌动着生命活力，智慧的火花会不断的闪现。
相反，如缺少激情，课堂就没有生机，令人疲乏。
语文课堂上，字词句篇章的训练是语文教学的根基，但这些不是语文教学的全部，也不是最终目的。
因为“在那些具体的、固定的字词句章之外，还有一些无定形的，形而上的东西，对语文来说即那些属于氛围、情调、格调、气韵、神采一类的因素，那些属于性灵与精神的因素（鲁枢元：《文学教育是性灵教育》）。
那么，语文课堂怎样才能充满激情？细读文本——“未成曲调先有情”。
“文章不是无情物。
”所谓“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”入选的课文经过反复挑选，都是优秀的作品。
每一篇课文都表达了作者的情感，有的揭示深刻的人生智哲理，有的弥漫着温馨的亲情，有的描绘绮丽的自然风光，有的是思念、怀念；有的是说明介绍……课前，教师要和编者、作者、文本进行对话，把教材读懂，把课文所要表达的意思及感情体会出来，要像演员拍电影一样酝酿好自己的感情。
“转轴拨弦三两声”，讲的是试弦定调的事。
同样，文章中的情感也有一个基调的问题。
从总体上讲，文章中流露出的情感总有差别，或激昂愉快，或悲抑凄婉，或勃发豪放，或凝重深沉。
为文章确定一个基调，可以从全局、整体角度去把握好作品中的情感。
要悲作者所悲，乐作者所乐，赞作者所赞，扬作者所扬。
一言以蔽之，就是要“语语悟其神”。
课文的感情基调奠定了老师上课时的感情基调。
如果教师在课前只注重哪些基础知识、基本技能向学生传授，无疑把学生看成是接受知识的“容器”，那么怎能在学生脸上看到烂漫与灿烂？相反，则是愁云与焦虑。
以情激情,以情施情
以情激情,以情施情语文教学不仅是认知活动，也是情感活动。
情感是语文教学氛围的核心，是语文教学的灵魂，是语文课堂的生命。
感人心者，莫先于情。
教师只有充分运用“情感”这一因素，以情激情，以情施情，用情感资源点燃学生对语文的情感之火，挖掘学生的情感资源，才能激发他们的学习兴趣，让他们在情感的氛围中感受语文的魅力，从而提高课堂效率。
根据自己的教学实践，谈几点做法：一、激情导入，引发情感苏霍姆林斯基说：“教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及学生的心灵。
教育是影响人的事业。
”课堂上，教师真挚的情感时时刻刻在影响着每一位学生，感动着每一位学生，学生在教师的感召下产生心灵上的感悟，引起情感上的共鸣，就会怀着一种兴奋和强烈自我表现参与教学活动。
俗话说：“言为心声，音为心语。
”教师艺术化的课堂导语不仅能拉近师生间的距离，而且能激起学生渴望学习的情感。
如：《向命运挑战》一课的导入：“今天我有幸认识了一位特殊的朋友，你们想认识他吗？因为身体原因他不能来到我们中间，但我给大家带来他的一张生活照片，（出示照片）他就是当代最著名的物理学家——霍金，一个科学巨人，一个智者，一个神话……虽然他只是一个坐着轮椅的残疾人，但他也是一位敢于向命运挑战的勇士。
这节课，让我们一起看看被称为“在世的最伟大的科学家，当今的爱因斯坦，是怎样点燃生命之火，向命运挑战的，同时也希望这节课能成为同学们挑战的起点。
”教师富有挑战性的导入语言，激励着学生抓住切入点，产生了积极的情感体验，点燃了情感的火花。
激情的导入，要求教师必须有感情，要认真研究、分析教材、研究作品中人物的思想感情，使自己与作品中人物产生同感，和作者产生同感，以教师独特的激情，去感染学生。
二、媒体展示，触发情感人的情感总是在一定场合产生的。
特级教师于漪指出：“课的第一重锤要敲在学生的心灵上，激起学生情感的浪花，或者像磁铁一样，把学生牢牢吸引住。
”因此，为了激起学生学习的情感，教师通过运用多媒体的手段，再现文中描写的情景，或渲染情境，为学生创设情境，让学生对课文学习产生感情，使学生触景生情，以情激趣，融入到画的情境中去，进入到文字描写的情感氛围之中，从而充分体验到情感之美。
怎样让高中语文课堂充满激情和活力
浅谈怎样让高中语文课堂充满激情和活力摘要：时下，高中语文教学面临一个较为尴尬的境地，“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了学生学习的功利性思想。
由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它原因，高中语文学习在学生心理的地位堪忧。
如何改变现状，让学生重新热爱学这门学科，让语文课堂充满激情和活力，我结合自己的教学实践，谈了一些自己的看法。
关键词：语文课堂充满活力措施一、融入“人文味”人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。
一位科学家曾说过：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。
”如今，人类的生存环境、理想信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战，而许多学生却缺少历史使命感和社会责任感，患上了“精神软骨病”。
语文学科是滋养人文精神的沃野。
语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。
具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。
为此，语文课堂上，教师要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格……在语文课堂中融入“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。
二、创设情境，以境致趣现代课堂教学可采用多种手段创设教学情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到激趣的目的。
具体可以采用多媒体手段。
如在教授课文《荷花淀》，利用多媒体展示出美丽的荷花，美丽的荷花淀。
并以之贯穿教学的始终。
让学生因美而产生学习兴趣，因美而震撼心灵：荷花的美就是家乡的美，就是祖国的美。
丈夫们有如此美丽的祖国，有如此美丽的家乡，而如此美丽的家乡却正在遭受日本侵略鬼子的蹂躏，为了美丽的家乡，为了美丽的祖国，荷花淀的普通人民甚至女人逐渐成长为坚强的抗战游击队员。
浅谈小学语文课堂教学激情
桥与文学的资料 ， 甚至可 以到实践 中去做一 回真正的导游。教 师大胆引进 导游解说词的设计 ，使学生能具体应用 ，激发思
维 ，更好地掌握说明语言。这不仅使他们获得 自主学习的乐 趣， 而且达到了学以致用 的良好效果。 三、 运用激情语言 在课 堂教学 中 ， 教 师要善 于运 用激情 语言 ， 点燃 学生心
入 自己的情感体验 ， 融入 自己的人生感 悟 ， 从而使 学生心 灵
受到碰撞 、 智 慧得到启迪 、 潜 能得 以挖掘 。那么 ， 学生获得 的 就不仅仅是心智 的启迪 ， 更拥有创造美好 人生的快乐 。激 情 洋溢 、忘我投入 的课 堂一定会给学生 留下终生难 忘 的印象 ， 对学生产生终身受益的影响。 事实表明 ， 像 于漪 、 钱梦龙 、 魏书 生 、 余 映潮 、 李镇 西…… 这些成功的激情名师 ， 无一不是对学生无限关 爱。 二、 营造课堂“ 亮点”
要 从 以 下几 个 方 面人 手 。
一
或卢沟桥配上解说词 ， 要求明 白、 准确 、 生动 ； 再请 同学们做二 十 四桥的导游 ， 大家都感到新奇 、 兴奋 ， 气氛逐渐高涨 ， 想试一
试 的人越来越多 ，这样就将 同学们课 内学习知识 的能力迁移
、
热 爱 自 己学 生
到课外 。有 了课堂上做导游的切身体会 ， 大家感到意犹未尽。
鎏
在无声地指挥 ， 老人 、 青年 、 小孩 ， 都不 约而同地 站直 了身体 ，
摘下帽子 ， 眼睁睁地望着灵车 ， 哭泣着 ， 顾不得擦去腮边 的泪 水” 作为教师 的我 的心早 已和文 中的人们一样沉 痛 ， 我 的脸 上满是悲伤 ， 学生们 看着我眼里饱 含着泪水 ， 一边读 一边做 着 和文 中人物们 一样的动作—— 目视 灵车 、 站直 身体 、 摘下 表演是成功的 ， 学生们 已能深深体会到 当时人们送别 总理 时 那种无 比悲痛 的心情。 总之做教师 的决 不能没有 表情 ， 一个冷漠 、 毫无 激情 的 教师 ， 他的教学必定是枯燥无 味的。做一个充满激情 的教师 ， 就需要 教师 在课 堂上全身心地投入 ， 真诚地对待学生 。教师 要 达到“ 让学生喜欢你的语文课 ， 让学生喜欢学 习语 文 ， 让学 生有终身学 习语 文的意识 ” 的境界有很 多途径 ， 而充 满激情
让语文课堂充满激情浪漫论文：让语文课堂充满激情浪漫
让语文课堂充满激情浪漫论文：让语文课堂充满激情浪漫诗人荷尔德林说：“人，诗意地栖居在大地上。
”课堂，作为学生和老师栖居的主要场所，也应该充满着浓浓的诗意--涌动着诗的灵性，洋溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芳香，勃发着诗的激情，流淌着诗的旋律，演绎着诗的精彩。
语文本身就是一首诗。
如何让语文课堂真正充满激情浪漫呢？一、精彩的语言魅力感染学生教师的语言魅力主要在于有激情，“言为心声”，教师在课堂上将自己对教育事业的投入，对学生的热爱，对专业的精通溶入语言，他的声音必然充满热情，必然富有感染力，必然具有吸引力，必然具有号召力，必然能穿越时空，情感，文化等阻隔，让学生享受课堂，享受语文。
语文教师的语言应该是丰富多彩，风趣幽默；妙语联珠、舌灿莲花；掌声不断、笑语相连；或悲或喜、或嗔或怒，声调抑扬顿挫得当，轻重缓急适宜的。
真挚的感情、和谐的语言美定能扣击学生的心灵，敲开他们的心扉。
二、营造课堂亲和度，用教师的人格魅力影响学生教师亲和力的高低取决于他的性格，但更取决于教师的人格、责任感、事业心。
因此我们会看到一些在日常生活中比较内敛的人站到讲台上却成为另一个人，他激情四射，充满活力，风趣幽默。
教师应当以自己的人格魅力去丰富学生的学识，陶冶学生的情操，塑造学生的人格。
让学生成为一个有人格魅力的人。
教师有了人格魅力，他才会有威信，才会受到学生的尊重，他的教育才会获得较大的成功。
乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。
”三、渊博的学识魅力打动学生一个好老师特别是语文老师，要博学多闻，要有丰富的文化底蕴，要吸引多元文化，要通晓历史政治，天文地理，文学军事，音乐绘画，集百家之所长，大力提高自己的文化素养。
腹有诗书气自华。
只有有着丰富学识的语文教师，才会教育出爱学习、爱思考的学生；才会在课堂上得心应手，左右逢源；才会在课堂上引经据典，谈笑风生；才会睿智幽默，诙谐风趣；才会让学生在“上下五千年，纵横九万里”的广阔空间中领略语文文化的精彩和魅力；才会让学生有“听君一席话，胜读十年书”的收获和感慨；才会有激情语文，诗意语文。
点燃课堂激情 提高课堂实效
点燃课堂激情提高课堂实效课堂教学是教育教学活动中最为基础的一个环节，而教师在课堂教学中的激情和热情，可以直接影响到学生的学习情绪和学习效果。
如何点燃课堂的激情，提高课堂的实效，成为了每一位教师都需要认真思考和努力探索的问题。
本文将从激发学生学习兴趣、提高教学实效和增强教师教学热情三个方面，探讨如何点燃课堂的激情，提高课堂的实效。
一、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是课堂教学的首要任务之一。
学生的学习兴趣是学习动力的源泉，只有激发了学生的学习兴趣，才能够真正引导学生去学习。
那么，如何激发学生的学习兴趣呢？1. 创设有趣的教学场景教师可以通过改变教学环境、布置教室、利用教学道具等方式，为学生创设一个生动、有趣的教学场景，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。
在学习自然科学的课堂中，可以搭建一些简单的实验台，让学生通过实验亲自操作，体验科学的奥秘，从而激发学生的好奇心和探究欲。
2. 运用多媒体教学手段在当今信息化的时代，多媒体教学手段已经成为了教学的必备工具。
利用图片、音频、视频等多媒体资源，可以生动形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
在英语课堂中，教师可以播放一些有趣的英语动画片，或者以歌曲、游戏等形式引导学生进行英语学习，从而激发学生学习英语的兴趣。
3. 构建情境化的教学内容教师在设计教学内容时，可以将学习内容融入到真实生活情境中，让学生身临其境地感受学习内容的魅力。
在历史课堂中，可以通过讲解历史事件的背景、人物的故事等方式，使学生对历史产生兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。
二、提高教学实效除了激发学生学习兴趣外，教师还需要不断提高教学实效，使课堂教学真正达到预期的教学效果。
提高教学实效，需要教师在教学过程中做到以下几点：1. 确定教学目标在教学之前，教师需要明确教学目标，明确要达到的教学效果。
教学目标不仅是对学生学习行为的约束和规范，也是教学的指导方向。
只有明确了教学目标，教师才能在教学过程中有的放矢，使学生的学习更加有针对性和有效性。
谈谈语文教师的激情
谈谈语文教师的激情【内容提要】语文学科是工具性和人文性的统一。
语文教材是民族文化的结晶，凝聚着作者的文思和情结，蕴含着语文知识和技能。
语文教材中所选用的文章，不但牵涉到语音、文字、语法、修辞等语文知识，更牵涉到语言形式以外的社会文化背景、社会意识形态、审美心理情趣等内容。
学语文需要激情，教语文更需要激情。
如果一个语文老师缺乏激情，是很难教好语文的。
在学校里经常听课，我听过的语文课中不乏有这样的个例：课堂上，教师的专业知识以及教学水平都很过硬，课堂设计也是一环扣一环，而课堂教学效果却不尽人意，听课的教师和学生的反应很平淡。
究其原因有一点是我们不得不承认的，那就是教师上课缺乏激情。
这使我意识到：语文课堂上，教师如果没有激情是不可能带领学生投入激情学好语文的。
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具,语文教材是人类优秀文化的结晶，凝聚着作者的文思和情结,涵盖着语文知识和技能。
“语文是一门工具学科，是学习其他学科的基础。
同时它又是一门人文科学，感性、情感的参与比较大。
所以我们的语文教师，不但担负着培养学生学习兴趣的艰巨任务，还需要让自己有激情。
一个语文老师如果缺乏激情，是很难教好语文的。
我国著名的语文教育专家于漪老师也曾说过：“激情是语文教师必备的素质。
”一个没有激情的语文教师，课堂上怎能不死气沉沉？一个没有激情的语文教师，叫学生如何爱上语文这么学科？语文教师的激情从何而来呢？首先，激情来自对教育事业的热爱。
一个语文教师，在选择当老师的那一刻，就应该清楚我们的汉语是世界上最优秀的语言，我们的方块字是世界上最美丽的文字，并以这自豪感去感染自己的学生。
最重要的是，语文教师要热爱学生，全身心地去爱他们。
只有这种无私的真诚的爱，才能产生教学的激情。
应该说，“爱”是语文教师产生激情的源泉。
其次，激情来自渊博的知识。
知识是教学激情的基础。
语文是综合性很强的学科，所涉及到的内容非常广泛，古今中外所有的学科都会在语文教学中涉及到。
教师在语文教学中要充满激情
教师在语文教学中要充满激情如何优化语文课堂教学效率?如何提升师生语文素养?如何提高语文教学质量?专家学者研究的策略众多,众说纷纭,莫衷一是,但目前还没有找到解决的良策。
本人通过长期的教育教学教研实践工作总结出教师对语文教学要有激情。
只有拥有这种情怀,方可谈其它,否则一切皆空。
一、名师皆对教学都充满激情研究表明,大凡成功的名师,无不有着对语文教学的一腔热血,充满真挚和执着之情,从于漪老前辈的语文教育生涯中不难看出,无论是她倡导的生命教育,还是课堂教学艺术,抑或是她研究的课题,始终离不开一个“情”字,聆听她的报告,观看她上公开课,研读她的文章,都有着满腔的激情和对语文教学的挚爱,可谓一个“情”字了得,让我等后辈见识了一个八十高龄的语文教育者的情怀。
我最熟悉和敬佩的余映潮老先生,从教几十年,搞教研多年,五十岁重返讲台,倾心研究语文课堂教学艺术,成果丰硕。
退休后依然把根扎在语文教育教学教研这块沃土里,坚持不懈地去研究、实践、再研究、再实践,以至于语文课堂教学艺术达到炉火纯青的境界。
他钟情于语文教研,他的身影遍布大江南北,他的务实、严谨、厚重的作风,深受语文界教师的喜爱和推崇,他行走在语文天地间,引领着中学语文教学的前沿,不能不说是归功于他的坚韧和激情。
我教了20多年的语文,从事教学研究多年,长期上课和听课,总感到没有激情的课堂,就没有真正意义的语文教育。
如何让教师从沉闷、刻板的教学程式中摆脱出来?如何让学生从练习、考试、分数的枷锁中解脱出来?如何提高语文教学的效率?这些问题一直困扰我,成为语文教研的难题,也始终是语文教育工作者关心并着力加以解决的问题。
苦苦找寻解决之路,到目前为止,无力改变什么,在此,只有呼吁广大语文教师对语文教学要充满激情。
只有带着激情去面对,把教学工作当作一项事业,精益求精,不遗余力地做好,才有成功的体验和满足感,才能让课堂焕发出生命的活力。
二、倡导构建激情的语文课堂课堂是核心,是主阵地,是塑造师生的精神高地,是文化的、情感的栖息地,教师在这个天地里,必定要有激情,一节好课的第一个特征就是“教师要充满激情”。
让语文课堂激情飞扬的方法初探
让语文课堂激情飞扬的方法初探在工作中，不少高中语文教师经常抱怨语文课堂沉闷乏味，处境尴尬。
一边是教师在台上讲得津津有味，一边是学生在下边听得昏昏欲睡，不仅是理科的学生对语文学习不感兴趣，就是文科的学生也不喜欢学语文。
再加上学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，这就导致语文虽是高考的半边天却依旧地位堪忧。
那么，如何才能让语文课堂充满奋发的激情，这是摆在语文教师面前亟待解决的问题。
笔者结合多年的教学实践，从激活语文课堂教学策略的角度试做一些探索。
一、创设优美的课堂意境，诗化语文学习氛围创造出优美的课堂意境，诗化学习氛围——这是吸引学生参与语文课堂的先决条件，这种情境驱动也是提高课堂效率的前提。
一节语文课，学生只有在和谐诗化的氛围中才能产生身心的愉悦和学习的冲动，才能享受成功的喜悦。
所以，语文教师要特别注意在语文课堂上创设情境体验的互动平台，让学生在诗意的氛围中轻松、快乐、有趣味地学习。
如，学习《琵琶行》一文时，为了让学生彻底领略文章深厚的文化内涵以及音乐描写的高超技艺，体会本文“曲泪相辉映，道尽天涯沦落恨”的情感脉络。
我从网上下载了不同曲调的古典琵琶曲并制成课件：”未成曲调先有情”的序曲，“大珠小珠落玉盘”的欢快曲，“凝绝不通声暂歇”的沉思曲，“银瓶乍破水将迸”的悲愤曲……如泣如诉的旋律令琵琶女心碎肠断，江州司马泪洒青衫，也能让学生解悟“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的深刻内涵。
乐曲的播放，画面的展示，使学生自始至终都在接受着美的洗礼，都在形象地领悟天涯沦落之情，学生在怡情悦性之中接受了美，也完成了对美的鉴赏。
这些都极大地培养了学生的主动求知和创新思维，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的千古绝唱，也便深深镌刻在了学生的心底！二、激情提问，创设空间，激发学生的思维兴趣古人云：“学起于思，思源于疑。
”这告诉我们：思考是从遇到问题开始的。
学生一旦遇到感兴趣的问题，他们的思维和兴趣便会活跃起来。
激情教学优秀教师用激情点燃学生学习的火焰
激情教学优秀教师用激情点燃学生学习的火焰激情教学：优秀教师用热情点燃学生学习的火焰在教育领域中，教师的角色至关重要。
优秀的教师不仅具备扎实的专业知识，更要有激情与热爱教育的精神。
他们用燃烧的激情点燃学生学习的火焰，带领学生在知识的海洋中探索与成长。
本文将论述激情教学的重要性，并介绍一些教师用于点燃学生学习热情的有效方法。
一、激情教学的重要性激情教学是指教师在教学过程中表达出对知识和教育事业的热爱与激情，并将这种热情传递给学生。
这种教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高他们的学习动力和参与度，从而促进学生全面发展。
1.1 激发学习兴趣学习兴趣是学生主动学习的内在动力。
一个充满激情的教师能够通过丰富多样的教学方法和生动有趣的教学内容激发学生的学习兴趣。
他们用生动的言语和形象的比喻引导学生进入学科世界，让学生对知识产生浓厚的兴趣，从而主动积极地投入到学习中去。
1.2 提高学习动力学习动力是指学生在学习过程中保持积极性和持续性的能力。
教师的激情和热爱能够感染学生，激发他们的学习动力。
优秀的教师注重发现学生的优点并进行肯定，鼓励学生发挥潜力，使他们相信自己可以取得好成绩。
学生在这种积极的学习氛围中，能够更加自信地面对学习的挑战，从而提高学习的动力和效果。
1.3 促进学生全面发展优秀的教师不仅关注学生的学术发展，更注重培养学生的综合素质。
他们用自己的热情和影响力激励学生，帮助他们发展良好的品德、道德观和人际交往能力。
激情教学不仅是知识的传授，更是一种对学生整体成长的关怀和引领。
二、用于点燃学生学习热情的有效方法为了激发学生的学习热情，教师需要运用一些有效的教学方法和策略。
以下是一些被广泛认可的方法：2.1 创设愉悦的学习氛围学习氛围对学生的学习热情有着至关重要的影响。
教师可以通过设计有趣的活动、举办有意义的课堂竞赛等方式，为学生创设愉悦的学习氛围。
同时，教师要注重与学生之间的良好互动，鼓励学生开放思维，勇于表达自己的观点和思考。
如何提高课堂激情
作为一名新教师，如何提高课堂激情松树中学王亭时间过得真快，不知不觉一学期悄悄的过去，从一名刚刚毕业的大学生转化为一名新的语文教师，代了初一（1）、（2）班的语文，在这一学期里作为新角色我学到了不少东西，但也知道自己的不足之处，通过各位老老师的指导，我明白了我上课最大的不足就是——激情未能完全释放出来，未能提高学生的积极性，对此，我做了一下方面的探究和反思：一、迸发自身的激情文章不是无情物，教师不是无情人。
语文教师一旦走进课堂，就是一个鲜活的人，就是情感的化身。
语文教师的精神状态会直接影响课堂教学的气氛。
因此，想要让一堂课充满激情，语文教师首先要迸发自身的激情，要让自己完全融入到这趟课上来。
1．充分备课。
为了上好每一堂课，教师必须备好每一节课，把教学的每一个环节都设计周全，即使是两个语言点之间的过渡，也要做到心中有数。
至于课堂中知识点之间如何衔接，以及重点难点如何处理等，更是要了如指掌，真正做到触类旁通、举一反三，让学生沉浸在文学、文化的氛围中。
经常备完课后自己也会找一个没人的地方进行试讲，久而久之，能够熟悉课文里面的内容。
2．丰富语言。
课堂上，教师的语言生动形象，富有情感，具有强大的感染力和说服力，能使学生精力集中、思维活跃。
因此，教师要用生动形象而且有美感的语言去激发和感染学生，点燃他们心中的激情之火。
具体地讲，教师可以用轻重缓急的节奏、丰富多彩的内容、抑扬顿挫的语调和富有变化的语气，创设引人入胜的语境，以激昂的情绪、饱满的精神，拨动学生的心弦，引发学生的共鸣，对于这一方面，正是我欠缺的东西，经过几位老师的评课后，我知道提高激情必须注意这一点，因此在后半学期的教学中，进行了改正，有一个较大的提高，并且能认真学习前辈的经验，比如学校开展的《送教下乡》，唐必芬老师的课充分体现了抑扬顿挫以及激昂的情绪，对我受益颇大。
二、调动学生的激情课堂是有情感的学习场所，学生更是有情感的学习主体。
学生一旦走进语文课堂，就是一个个活泼可爱、充满感情的人。
浅谈课堂教学与教师的激情
浅谈课堂教学与教师的激情教学是教师的天职，是一项需要激情投入的工作。
教师的激情是课堂教学的灵魂，是学生学习的动力。
在教育教学过程中，教师的激情不仅体现在对所教学科的热爱和专业知识的传授上，更要体现在对学生的关心和培养上。
教师的激情可以点燃学生对知识的热爱和求知欲望，使教学更加有温度、更有意义。
本文将探讨课堂教学与教师的激情之间的关系，并分析激情对教学的重要意义。
课堂教学需要教师的激情。
一位热情洋溢的教师，会让整个教学过程变得有趣、生动。
他们会用真诚和热情去对待每一堂课程，用自己的热情感染学生，激发学生学习的兴趣。
教师的激情可以唤起学生对知识的渴求，使学生在愉悦中掌握知识，在热情激发下懂得学习是一种乐趣。
教师的激情能够增强学生的学习动力，激发学生对知识的喜爱，促使学生更加积极地参与到课堂学习中去。
教师在课堂上需要以饱满的热情引导学生，促进学生的学习，为学生的成长助力。
教师的激情可以激发学生成长。
教师的热情会成为学生学习的榜样，激发学生对未来的希望和追求。
一个充满激情的教师会让学生感受到无穷的学习动力，激发学生奋发向前的精神。
在教师的激情影响下，学生会更加积极地参与到学习中去，培养积极进取的品质。
教师的激情也会鼓舞学生的信心和勇气，让学生敢于面对困难，勇敢地去突破自己，促使学生更加健康地成长。
要实现教师的激情，需要教师自身的不断努力和精心培养。
教师应该保持专业的知识和丰富的经验。
只有具备了扎实的专业知识和丰富的经验，才能更好地将知识传授给学生，引领学生。
教师需要保持积极向上的心态。
尽管教师的工作中可能会遇到困难和挫折，但是教师要以积极乐观的心态面对一切，为学生树立一个良好的榜样。
教师需要不断提高自己的教学能力，不断学习新的教学理论和方法，不断反思自己的教学方式，以便更好地满足学生的需求。
教师需要保持一颗爱心。
爱心是教育的灵魂，只有教师用爱心对待学生，才能使学生愉悦、快乐地学习。
怎样让语文课堂充满激情
高了效率 。让学生 自己感受到音乐中美的形象，获得美的体验 ，引发浓厚的学 习兴趣，激发想象力，使学生在美妙 的音乐殿堂里放声歌唱。
成就 感是无法比拟的，学生 的兴趣提高 了，参与性增强了。在音乐实践活动 中 使 学生享受 到美的愉悦，受到情感的陶冶。
怎样让语文课堂充满激情
张 振云 河 北 省 徐 卜 县 高 林 村 初 级 中 学
课改语文教学 的目的呢 ？
建立新 的语文课 堂教 学环境 ，重视激 情情感 的开发。 《 全 日制义务教育语文课程标准 （ 实验稿 ）》 ，为语文 教师提供 了一个 新的课程环境 。教师需要在新 的课程教学 中建立起一套与之相适应 的行 为方 式。而学生同样需要有与之相适应的知识建构 。 语文是工具性和人文性不可分割 的统一体 ，这一性质 决定 了语 文课程具 有多重功能和奠基作用 。语文课程的根本任务就是要致力于学生语文 素养 的 形 成和发展。建立新的语文课堂教学环境 ，旨在改变传统 的基础教育语文 课 程 的确定性，还语文课堂教学本身具备的开放性，拓展教学 的空间 ，增大师 生的 自主性。这样 ，教学的多样性和变动性也就给语文教学带来 了更 多的思
一
、
考。
而激情 在语文教学过程中是一种不可或缺的情感体验 ，是文本与教师 、 学 生的生活体验撞击出的火花。那么，在语文教学中。重视激情情感 的开发 就 具有十分重要的意义。 就教师 而言，激情是取得课堂教学成功的前提。一个冷漠、毫无激情 的 教师 ，他 的教学必定是枯燥无味的。而激情源于激情，开发激情情感是形成 教师课 堂教 学激情 的重要因素。 二 、审视语 文教学的过程，激情的来源主要有： １ 、激情于文本 的关键处 。 新课程理念 强调要改变 过去 “ 教教材 的做法，语文课程是用教材教语 文 ，不是教语文教材。教材不是圣 旨，而是 教学的线索。 教材不 是废纸，而 是教学 的工具 。 要创造性使用教材 ， 使教材 为教学服务 ：在这种 前提下，教 师对教材 的研 究与开发就 显得尤为重要。课堂教学的根本是创设学生乐学的 教学氛 围， 为此， 语文教师就必须根据 自身的感悟认真挖掘教材 的激情 因素。 而教材 的激情 因素往往源于文本 的关键处 ，它是文本 与师 生生活最密切的触 及点 。只要教师紧紧扣住这一触及 点切入教 学，激情便会 如约而至 。如鲁迅 先生 的 《 从 百草 园到三昧 书屋 》，其触及 点就在 儿童喜欢 玩乐的天性上 。因 为喜玩 ，所 以百草 园有无 限的乐趣 ；因为好 乐，所 以三 味书屋的教学才枯燥 无味 。有 了这 点契合 ，对把握整 篇文章就有 了体验 的基础 ，就能以此生发出 更加开放性 的理解 ，而不会 回到过去 “ 结论式 ”的展现 。２ 、激情于入课的导
教师如何保持教学热情
教师如何保持教学热情教师的热情是教学过程中的一把火，它能够点燃学生学习的激情，激发他们的学习兴趣，促进他们的全面发展。
然而，教师在长时间的教学中也难免会面临疲惫、倦怠和失去激情的情况。
那么，如何保持教学热情，成为了每位教师都需要思考的问题。
本文将从积极心态、专业发展和师生互动等方面，探讨教师保持教学热情的方法和技巧。
一、培养积极心态1. 珍视教育事业教师要时刻铭记自己的教育使命，时刻感受到自己是一个改变孩子命运的人。
要对自己的工作充满热爱和敬意，珍惜每一个教学机会，把自己的心思和精力都投入到教学中。
2. 培养自信心教师需要对自己充满自信，相信自己的教学能力和经验。
在面对困难和挑战时，教师要保持冷静和乐观的心态，相信通过自己的努力和智慧一定能够找到解决问题的方法，并帮助学生取得进步。
3. 保持求知欲教师要不断学习、充实自己的知识储备。
通过参加专业培训、阅读教育类书籍和与同行交流等方式，不断更新自己的知识结构，提升自己的教学水平。
只有保持求知欲，才能不断提升自己并在教学中展现热情与活力。
二、注重专业发展1. 不断追求进步教师应该不断追求自己的教育目标和教学品质的提升。
要通过反思教学过程和结果，总结经验，找到自己的不足之处，并积极改进。
同时，要关注教育热点和前沿领域的知识，及时更新自己的教育观念和方法。
2. 尝试创新实践教师要勇于尝试新的教学方法和手段，关注学生的学习特点和需求，创设适合他们的学习环境。
通过运用多样化的教学手段，如小组讨论、案例分析、教学游戏等，激发学生的兴趣和参与度。
有效的创新实践是教师保持热情的重要途径。
3. 推崇团队合作教师要注重与同事的合作与交流，共同探讨教学问题，分享教学经验。
参加学科组会议、教研活动和教育讲座等，与其他教师进行交流和互动，开拓自己的教育视野，获得新的灵感和观点。
三、加强师生互动1. 建立良好的师生关系教师要以身作则，让学生感受到自己对教育事业的热忱和真诚。
要与学生建立良好的人际关系，尊重学生个体差异，关注他们的需求和问题，积极提供帮助和指导。
做一个富有激情的语文教师
做一个富有激情的语文教师近年来，随着教学改革力度的进一步加大，素质教育的观念早已深入人心。
中学语文作为实施素质教育的重要学科组成，一贯注重对学生情感态度和价值观的培养和提高。
著名教育家夏沔尊说：“教育不能没有情感”，从这我们可以看出情感在教学中的重要性。
而今，新课程更是将情感态度和价值观明确列入三大教学目标之一，情感教学的地位不言而喻。
那么如何才能在语文教学中更好地实施情感教学呢？我以为可以从以下几个方面入手：一、提高教师自身对语文学科的激情；二、创造师生情感交流的良好氛围；三、重视作文的批改与评价，强化师生情感。
一、提高教师自身对语文学科的激情走进新课程，我们就会发现，教师不仅是知识的传递者，也是学生学习情绪的主导者。
教师的情绪决定课堂的气氛，决定课堂的效果，没有教师的激情，就没有学生的激情，语文课堂的教学更是如此。
语文是情感的语文，语文教师是情感教育的设计师、迁移者，教师的激情可以给沉闷的课堂带来活力，可以激活学生的思维，激起学生对语文的热爱。
教师的倾情投入既不是故弄玄虚，也不是无病呻吟，而是源于对课文的深刻理解与深切感受，源于对学生的深切关注和爱。
课堂中，教师必须以深厚的教学教育理论武装自己的思想头脑，以充盈的神情气度铸造自己的教学言行。
课堂上举止言行，眉宇间神情变化都要能向学生传达出丰厚的教学情感。
二、创造师生情感交流的良好氛围法国启蒙思想家的得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。
”创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习。
语文教材中，文质兼备的文学作品占据相当的篇幅。
这里有对祖国的爱、对事业的追求、对信念的执著；这里有赤子之心、朋友之情、手足之谊；这里有开怀的笑、嚎啕的哭、无名的愁……怎样才能帮助学生发掘出这些作品中的内蕴，让真、善、美走进学生的心灵呢？1、巧设导语，引带入境。
德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。
做一个充满激情的语文教师
不苦练态势表演功根本就是不行的。
一
罂
、
做 一个 充满激情的语文教师 ， 首先 要热爱生活
个 充 满 激 情 的语 文 教 师 ，要 热 爱 ．
只 有 热爱 生 活 的语 文教 师 ， 才会 懂 得 生 活 、 得语 文 ， 懂 才会 不把语文 当作僵死的教条 ，才会从语文教学 中感受到情趣 ， 并 把这种情趣传递给学生 。 我们大多数个 充 满激 情 的 语 文 教 白 做 师， 一定 要热 爱学 生 清
亍
只 有 热 爱 学 生 的语 文 教 师 ， 能 理 解 才 和 尊 重 学生 ， 生 以真 情 。在课 堂 上 ， 给学 教 师要时时给学生以微笑 、赞许 和期 待 ， 与 学 生 进 行 直 接 的情 感 交 流 ， 在 和 谐 的情 并 感共 鸣 中实现 “ 学文 ” 体情 ” 悟道” “ “ 的教 学 目的 。 育 应 该 是一 个 用 理 解 和爱 来 诠 教 释生命成长的过程 。作 为教师 ， 对学生 的 理 解 和 爱 既 是一 种 情 感 ，也 是 一 种 立 场 ，
一
教 学
教师在课堂 上用艺术 的语言进行表达 。 教 江 师进行课堂传情 ， 言功不扎实也是不行 语
的。 就是创造适当的态势， 演， 演员们为什 茬 么ＩＩ造出生动感人的艺术形象？ ＩＩ 态势表 毒
演 占有重要 的地位 。教师不是演员 ， 但却 被要求成为 比演员水平要高的传情专家 ， 营
做一名有激情的语文教师
做一名有激情的语文教师新课程语文教师激情新课程理念要求，要构建和谐有活力的课堂，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识，因此我觉得教师上课一定要有激情。
我相信，做一名激情的语文教师是我们追求的目标，让我们去接受“激情教学，激情课堂”的挑战！激情，是课堂教学的催化剂，也是衡量教师教学水平和教学魅力的标准。
充满激情的课堂，气氛愉悦欢快，学生才能更好地去听讲、思考。
一、善用生动幽默的语言催化语文教学的核心是语言教育，一个富有激情的语文老师，他的语言表达应是声情并茂、抑扬顿挫、富有哲理而幽默的。
如果教师教学语言平淡无味，一个声调从头讲到尾，或者是有气无力的样子，便会让学生昏昏欲睡；如果教师在课堂上紧绷着脸，繁缛冗长没有丝毫的微笑，严肃而又庄重，就好像不是进行教学，而是在举行训导会，那么同学们在这样的课堂上听课，多呆一分钟，都浑身难受。
倘若老师充满激情，声音洪亮，妙语连珠，滔滔不绝。
有时声音高亢起伏令人振奋，有时语调低沉令人伤感，有时一句南腔北调令人合不拢嘴；有时一两句不标准的普通话引人发笑，进而引导学生进入学习的激情状态，形成师生互动的愉悦欢快的课堂气氛，达到激情的催化效果。
二、巧用丰富的肢体语言加以辅助肢体语言的运用不但能吸引学生的注意力，还能加深学生的印象，激发学生的想象力。
如果教师站在讲台上手扶讲桌，动口不动手，犹如一台发声机，索然无味，呆板无趣，久而久之，学生便会厌烦。
眼睛，是心灵的窗户，上课时我们应经常扫视每一位学生，与学生进行心灵的交流。
我有时适当走下讲台讲课，对个别昏昏欲睡或初入梦乡的学生点击提醒，或提问催答，或以幽默语言引人发笑，活跃课堂气氛。
一个小小轻拍肩头，一个简单的递书指导，一个微微的颔首，就能消除学生的消极情绪，使其很快的融入到轻松的课堂氛围中。
我讲课时往往充满激情，声音洪亮，表情丰富，讲到精彩部分“手舞足蹈”。
我常运用“课前提问、课中设问、课后留问”的“三问式”启发教学法，学生积极响应，课堂气氛活跃，教师讲得滔滔不绝，学生听得津津有味，流露出敬佩、赞赏的眼神，下课铃响，意犹未尽。
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浅谈语文教师如何让课堂教学充满激情
发表时间：2017-06-05T11:56:18.407Z 来源：《中小学教育》2017年6月第281期作者：聂巧霞[导读] 为数学课堂注入活力、注入激情，让我们的课堂真正成为孩子们展现自我的舞台、体验成功的乐园，让我们的课堂永远充满魅力、激情飞扬。
甘肃省庆阳市西峰区王岭中学745000
摘要：激情是一种激昂的情绪。
没有激情的课堂就显得平淡乏味，没有激情的课堂就无从谈起高效。
作为一名数学教师，要有高效课堂，就必须善于用自己的激情去影响、激发学生的热情，使学生在轻松愉悦的氛围中不经意地就随着老师的引导走进知识的殿堂。
本文结合自身的教学经验，浅谈如何让课堂教学充满激情，以供参考。
关键词：激情课堂教师语言师生关系
教育专家于漪老师说：“激情是教师必备的素质。
”激情是教师亲和力的表现，激情是高效课堂的催化剂。
有了激情的教学，教学活动就能生动、形象、富有感染力。
那么，教师如何让课堂教学充满激情呢？我结合自己的教学实践，从以下四个方面来谈一些具体做法和体会：
一、注重教态，传递激情
1.教师要把微笑带进课堂。
著名作家罗曼·罗兰说：“用爱的微笑去征服学生的心灵，比嘴里讲的复杂千百倍的语言更有效。
”微笑能拉近人与人之间的距离。
作为一名教师来说，微笑则尤其重要，不仅可以缓解课堂压力，更能增进师生间的情感，为创建和谐、高效、优质的课堂奠定基础。
2.教师要把爱心、趣味带进课堂。
数学是枯燥无味的，我们教师在备课的时候可联系实际生活解读教材，在教材中寻找乐趣，把这些展现给学生。
这样的课堂必定会引起学生的注意，点燃学生学习的激情。
3.充分利用风趣、幽默的语言和灵动、多变的手势，调节学生的学习情绪。
恰当的风趣和适时的幽默，不仅能化解紧张和疲劳，活跃课堂气氛，而且能提高学习兴趣，使学生在课堂上产生一种积极愉快的感觉，保持大脑兴奋的连续性和持久性。
许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。
二、创设情境，点燃学习激情
一节课能否上好，在于教师能否抓住学生的心、吸引学生的注意力，因此课堂导入也是教学的重要环节。
精彩的导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，使学生如沐春风，进入一种美妙的境界，促使教学任务顺利完成。
教师在数学课堂教学中应创造性地利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的教学素材，让学生动起来，让数学课堂活起来。
所以,教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容创设成若干有趣、诱人的生活情境，使学生在解决这些问题中产生浓厚的学习愿望和兴趣。
三、多用赞赏激励的语言，“煽”起激情
在日常学习中，成功与快乐是紧密联系在一起的。
学习成效越高，情绪就越好；反之，情绪就越低。
为此，教师要多用赏识的眼光去看待学生，要多用赞赏、激励的语言，舍得表扬，乐于表扬，“煽”起激情，以期激发学生的学习兴趣，使学生通过认真、努力的学习，变“苦”为“乐”，体验到成功的欢乐。
尤其对学习较吃力的学生，教师要充分肯定他们的每一点进步，使他们感到，经过自己的努力是会获得成功的。
要随时创设激发学生学习热情的气氛，调动他们学习数学的积极情感。
比如：课堂上，每当学生解答正确时，我总是真诚地赞叹道：“太好了！”“棒极了！”“真不错！”若学生的解答有错误或欠准确时，只要他是认真的，我便说：“不要紧。
如果再给你点时间，准能答对！”若是学生没有局限于老师的思路与方法而有所创新，我便热情地赞扬他：“真不简单！连老师都没有想到！”当学生做练习遇到困难时，我便鼓励他们说：“加把劲，只要有耐心，肯动脑筋，你一定能解决这个问题。
”“这个问题能难住你？我就不相信，你再试试看。
”如此等等，不一而足。
这样做的结果，使学生能够保持较佳的心理状态，渴望在同学、老师面前一试身手，迸发出最大的学习潜力，更点燃了乐学之志。
四、建立良好的师生关系，调动激情
平等、民主、亲密的良好师生关系是创设活力课堂的基础。
这就要求教师在日常生活、学习中不断培养自己良好的心理修养，加强职业道德教育，“把整个心灵献给学生”。
对学生来说，过分的情绪压抑、单调的学习过程、紧张的师生关系都会导致他们自我表现能力和兴趣爱好的抑制，情绪低下，在消极无奈中学习，甚至发展为恐惧。
因此，在课堂上，教师应该充分激发学生的自主意识和进取精神，建立新型的朋友式的师生关系，形成一个充满活力的课堂，调动学生的学习积极性，让课堂涌动激情。
同时，要最大限度地营造宽松的教学气氛，最大限度地组织学生平等参与的机会。
即使学生的观点有所偏差，教师也不可一概否定，更不能为了捍卫所谓的“标准答案”而将学生独特的见解视为“异类”，一棍子打死。
教师不得歧视差生、偏爱好生，要把每一位学生视为自己的子女。
教师应设法与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻求真理，并且能够承认自己的过失和错误，以达到教学上的民主，产生感情上的共鸣。
如果有这样的课堂，辅之以教师盎然的激情，学生注意力就会更集中，兴趣更浓厚，就能树立更强的自信心。
新课程呼唤充满活力激情的数学课堂，让我们一起行动起来，为数学课堂注入活力、注入激情，让我们的课堂真正成为孩子们展现自我的舞台、体验成功的乐园，让我们的课堂永远充满魅力、激情飞扬。
参考文献
[1]李泽岭高中数学选修系列3-1数学史选讲教学实践研究[D].河南师范大学，2013。
[2]崔海燕中学数学史教学案例研究[D].辽宁师范大学，2011。