小学语文学习中学困生转化个案分析
小学语文学困生转化案例
小学语文学困生转化案例东方巴黎城小学近年来,学习困难学生成了社会、家庭、学校教育关注的对象。
在教育改革如火如荼的今天，让学生全面发展、全体发展已成为教育工作者的共识。
转化学困生，更是每一位教师面临的挑战。
这些家庭条件不好、父母文化不高又忙于做点小生意的学困生迫切需要我们用爱去感化、帮助。
以下是我这学期转化班级学困生的案例：一、学困生个人信息姓名：李俊性别：男年龄: 12岁二、学习困难的成因该生为转学生，家庭条件差,靠父亲打临工维持一家人生计，母亲爱打麻将。
平时，他能尊敬老师、团结同学、热爱劳动，但不爱和人交流，学习习惯非常差，作业不能及时完成，作文能力不强，只能写一、两百字，且别字连篇。
三、转化过程及所采取的措施：1、与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。
2、课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，（基本的认读）集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。
3、指定他的同桌为帮助他的“小老师”。
4、老师和他进行牵手活动，定期进行相关知识的辅导，如字词听写、课文朗读等，并注重教给背诵、习作的基本方法。
四、转化效果刚开始该生还是不听讲，上课仍自己发呆，作业能动笔但相当潦草，而且从不做完，一，二单元的听写分别只有20分和22分，在单元测试卷上，出现大量放弃做题的现象。
经过一段时间的转化，感化，，上课有时能集中注意力了，背诵任务竟能按时完成，作文能写到三百字左右，作业基本能完成了，在复习阶段还能主动找“小老师”背书。
五、转化中出现的反复现象及对策：和其他学困生一样，李俊因为缺乏良好的学习习惯和学习动力，语文素养相当低，基础知识非常薄弱，综合运用知识的能力更是非常欠缺。
在第五单元测试中，他竟然没有写作文。
这是我和他牵手后第一次出现不写作文的现象。
虽然平时学习行为懒惰，但以往考试他的作文都会尽量写一点。
因为没有写作文，仅此一项就扣了30分。
学困生转化个案分析
实施转化方案： 在实施过程中， 要密切关注学困 生的变化，及时 调整方案，确保 转化的有效性。
转化效果评估
评估标准：学习 成绩、行为表现、 心理状态等方面
评估方法：观察 法、测试法、调 查法等
评估结果：学困 生转化后的情况 和效果
评估结论：对学 困生转化过程的 效果进行总结和 反思
转化过程中的问题与解决方案
学困生转化个案分析
汇报人：XX
汇报时间：20XX/XX/XX
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目录
CONTENTS
1 学困生转化背景 2 学困生转化策略 3 学困生转化过程 4 学困生转化成果 5 学困生转化反思与展望
学困生转化背景
学生基本情况
学习成绩：长期处于班级末位 学习态度：缺乏学习动力和兴趣 学习习惯：不良的学习习惯和行为问题 家庭背景：家庭教育和家庭环境的影响
强化基础训练：针对学困生的薄弱环节，加强基础知识的训练，逐步提高学习效果。 培养学习习惯：引导学困生养成良好的学习习惯，如定时复习、认真完成作业等，促进 学习进步。
学科知识辅导
针对学生薄弱科目进行个性化辅导，弥补知识漏洞。 制定学习计划，督促学生按时完成学习任务。 运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。 定期进行知识检测，及时反馈学生学习情况。
问题：心理障碍 解决方案：进行心理咨询和辅导，建立积极心态和自信心
解决方案：进行心理咨询和辅导，建立积极心态和自信心
问题：家庭和社会支持不足 解决方案：与家长和社会资源合作，提供必要的支持和帮 助
解决方案：与家长和社会资源合作，提供必要生情况：深 入了解学困生的学 习状况、家庭背景 和心理需求。
学困生转化发展趋势
转化率提升： 随着教育方法 的不断改进， 学困生转化率
一年级下册语文学困生转化个案分析（精选多篇）
一年级下册语文学困生转化个案分析（精选多篇）第一篇：一年级下册语文学困生转化个案分析2013---2014学年度第二学期一年级语文学困生转化案例班级：一年级（1）班任课教师：褚璟学困生转化案例本学期，针对班内学困生的转化工作，我也确实下了一定的功夫。
我们班的邱浩博同学，今年7岁，父母工作很忙，大人根本没空监管他的学习。
他平时上课听讲随意性大，有时认真，有时根本不听，上课基本上都是在发呆。
作业基本上不做，而且上课从来不作笔记。
学习没有动力。
学习成绩肯定是不行了。
但这个学生也有优点：比较诚实，考试从来不作弊，会就是会，不会就是不会。
针对他我是在平时教学和课外活动中从以下几个方面去帮助他。
1、在同学们面前有意适度放大该生的优点，让他在同龄人中树立信心。
在教学活动中，营造一个不单以考试论成败的氛围。
从德、智、体、美、劳各方面综合分析、系统评价学生，这样学生学习信心就增强了，有信心自然就产生了兴趣。
2、我常利用课余时间，找他谈心，及时了解他的学习、生活情况。
让他觉得他在老师心目中有一席之地。
3、加强沟通，争取家长配合。
我不定期地与邱浩博的家长取得联系。
用恰当的方式把他在学校的学习、生活、纪律、劳动、思想等情况报告给家长。
让老师和家长都来为孩子健康成长保驾护航。
4、宽容学困生，允许他有失误。
学习本身就是一件复杂而困难的工作。
学困生由于长时间的积累，导致基础差，能力弱，没有好的学习习惯。
我认为只有正视他们的失误，才能利于他们的成长。
对待学困生要少看缺点，多找优点；多一份宽容，多一分理解。
5、配好同桌，使他在互助中进步。
同龄人在一起，关系是平等的，一个行动，一句体己话让他们更有亲切感。
两个信得过的同伴在一起，学习上取长补短，劳动上、生活上互相帮助，性格、思想上互相影响。
6、改进自己的教学方法。
对不同层次的学生进行分层次教学，使学困生在课堂上同尖子生一样有发言权，有成就感。
平时辅导也注重层次，精心编写不同难度的习题，让学困生在轻松快乐中完成任务。
困境学生转化案例
困境学生转化案例一、学生基本情况学生XX，男，16岁。
家庭背景为个体户，父母离异，与父亲共同生活。
XX 自小学习成绩一般，性格内向，不善言辞，与同学交往较少。
现在进入三年级后，单招考试临近，面临学习压力增大和人际关系问题，XX逐渐出现旷课、沉迷网络游戏等行为，成绩下滑明显。
二、存在的困境经过观察和沟通，发现XX的困境主要集中在以下几个方面：1、学习动力不足：由于基础较差，对学习失去信心，缺乏明确的学习目标和动力。
2、人际关系紧张：性格内向，不善与人交往，与同学关系紧张，缺乏归属感和支持。
3、网络游戏成瘾：沉迷于网络游戏，影响学习和生活，形成恶性循环。
三、转化措施1、学习方面：增强XX的学习动力，设立具体可行的学习目标，引导其体验成功的喜悦，逐步恢复对学习的信心。
同时，为XX提供个性化的帮扶和指导，帮助其掌握基础知识，逐步提高学习成绩。
同时，鼓励其参加班级学习小组，与班级同学共同学习，互相鼓励。
2、人际关系方面：鼓励XX参加班级和学校的各类活动，如校园运动会等，为其创造与同学互动的机会。
同时，安排学校心理辅导老师对其进行心理辅导，帮助其改善人际关系。
3、网络游戏方面：与XX共同制定上网规则，设定每天的上网时间，并监督其实施。
同时，引导其尝试其他兴趣爱好，如阅读、运动等，以替代网络游戏。
四、转化效果经过一段时间的转化工作，XX的学习成绩有了明显提高，对单招考试信心十足，人际关系也得到了改善。
他逐渐减少了网络游戏的时间，开始尝试其他兴趣爱好。
同时，XX自己也表示对未来充满信心，希望能够继续进步。
五、经验总结通过对XX的转化，我得到了以下经验：1、困境学生的转化需要耐心和关爱：对于困境学生，我们不能轻易放弃，而是要给予更多的耐心和关爱，帮助他们找到问题的根源并制定相应的转化策略。
2、个性化帮扶、谈心和同伴互助相结合：针对困境学生的不同特点，我们需要提供个性化的帮扶、谈心和支持。
同时，鼓励他们与同学进行互动和互助，共同提高学习成绩和人际交往能力。
完整版)二年级学困生个案分析
完整版)二年级学困生个案分析XXX是一位二年级学生，他性格内向，不喜欢与同学交往，也不爱说话。
在班里，他是一个研究困难的学生，尤其是数学成绩垫底，作业拖拉，没有质量。
由于缺乏竞争勇气和承受能力，他的自信心也受到了影响。
如何帮助他走出这个阴影呢？通过观察，我们发现XXX性格内向，在人面前不拘言笑，研究惯不好，上课听讲不够认真，容易走神，课外作业也不能及时、认真地完成。
长此以往，研究成绩越来越不理想，每次考试都很紧张，很担忧，考试对他来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差。
这样的挫折使他产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
这种情况对他的身心健康发展产生了严重影响。
此外，XXX的父母文化水平较低，不能有效地指导他的研究，这使得他的压力更重，形成了自卑心理。
如果教师对成绩差的学生了解不够，关注不多，也容易造成对这些同学的评价偏低。
这些学生得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满，长此以往便否定了自己的行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，自卑感就慢慢占了上风。
为了帮助XXX增强自信心，正确地评价自己，我们可以采取激励教育的方法，唤起他的信心。
同时，我们也要加强与家长的沟通，让他们了解孩子的情况，给予更多的支持和鼓励。
在教学中，我们应该更多地关注成绩差的学生，适时表扬和赞美他们的努力和进步，让他们感到被重视和认可。
此外，我们还可以组织一些小组活动，让学生互相合作，共同完成任务，提高他们的竞争勇气和承受能力，从而增强自信心。
根据教育学理论，每个学生都有进步的需求和希望被认为是一个好学生。
老师应该认为没有不好的学生，只有不会教的老师。
为了帮助XXX克服畏惧心理，老师采取了一系列措施，如课余时间与他闲谈、不公开点名批评、及时表扬、用眼神鼓励、有针对性地布置作业和评价等，最终取得了很大的进步。
同时，家庭教育环境和方式也是影响方某自信心的重要因素。
学困生个案分析
告别“差生”头衔——学困生个案分析一、基本情况分析陆同学四年级，性格温顺，比较听老师的话。
父母在异地工作，很少在孩子的身边，长期由年迈的奶奶带着他和弟弟上学。
陆同学语文基础很差，字写得毛到都缺笔少画的，让人很难看懂。
怕背书，每次有背诵任务他都不能按时完成，成绩在班里总是处在最末尾。
不善与人交往，总是独来独往，没有小伙伴，他经常一个人在没有人的角落里发呆，不能与人进行良好的沟通，非常怕人，怕与人接触，习惯性的躲避老师，和老师说话的时候，瑟瑟发抖，不敢与老师直视，整个人的状态非常紧张，经常受人欺负也不敢反抗。
不过画画很好，他的时间大都在画画，也会把自己遇到的一些情况在画中体现，可以从画中看出他的内心非常的孤单与寂寞。
平时上课时易注意力涣散，作业写得很马虎，有时也会不按时完成。
二、成因分析1．父母整天为生计奔波无暇顾及孩子，并且夫妻均不在本地工作。
奶奶年纪较高，没有受过文化教育，不懂得教育孩子，无法帮助孩子监督孩子学习，在学习习惯方面的教育很薄弱。
奶奶一人照顾两个孩子非常困难，很多方面都照顾不到，陆同学经常很早就到校玩耍。
有时天气很冷我看到孩子却穿得非常单薄冻得直发抖，连及时添加衣服都没家长去提醒，严重缺乏家长的关心、照顾。
他的内心非常孤独，不懂得与人交流的技巧，没有感受到爱的孩子很难学会爱。
父母偶尔回来一次停留时间较短，会买很东西给他，但是在感情上并不能弥补，同时也不会对其进行教育。
2．孩子长期拖下来基础太差了，没有家长的监督辅助，自己自觉性又差，尤其到高年级需要掌握的知识难度更大，上课开小差使得本来就很难消化的知识根本就消化不了，作业写得马虎又丧失了课后巩固的机会，很难跟得上其他同学的步伐。
3．学习成绩长期的差使得有着自尊心的康在同学们面前总觉得低人一等，很少主动回答问题。
即使被提问到也是声音小小的，不够自信。
三、转化策略1.用师爱激发学生的学习兴趣苏霍姆林斯基认为：“教师的技巧的全部奥妙就在于如何爱学生。
学困生转化个案分析
学困生转化个案分析一、基本情况吕峰：男，六年级学生。
他自控能力差，上课时精神不振，小动作很多。
老师在讲台上讲，他在位置上偷偷地玩，有时是小刀，有时是小画片。
叫他起来回答问题，他就一脸茫然。
对于作业，他总是潦潦草草。
他妈妈文化不高，教育方法简单。
口头劝说不见效，脾气上来，就经常打他，骂他学习成绩差。
二、成因分析（一）自身因素他头脑活络，热爱劳动，活泼好动，也很尊敬老师。
语言表达能力较强，智商也不低，导致他成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。
（二）家庭因素吕峰家长文化程度不高，以为孩子大了会挣钱就行，认识不到学习的重要性。
把孩子送到学校来，也仅仅是要求老师帮着看看孩子，免得孩子在外边惹祸。
对孩子的学习几乎不做任何要求，对孩子缺乏教育，从不过问孩子的学习。
他的爸爸妈妈务农，对孩子采用放羊式管理。
两年来，从没有主动和老师联系过。
只在孩子犯错严重，通知家长时，才不得不来。
正因为如此，孩子也认识不到学习的重要性，从小就养成了爱撒谎、贪玩的不良习惯。
（三）在校情况。
尽管不爱学习，想方设法逃避作业，但由于在学校老师看的紧，他也愿意和老师亲近。
因此在班里还有一些积极的表现，数学成绩还能达到七十来分，成绩还不算太差。
三、转化措施（一）加强沟通，发现闪光点。
对孩子不忽视、不歧视、不疏远，建立良好的师生关系是转化学困生的首要条件。
利用他争强好胜这一性格特点，我努力发现他身上的闪光点。
在平时，我特别关注他，利用一切时间与他沟通交流，关心他的学习、生活，并不断地、时刻注意发现他身上的闪光点，一旦发现闪光点，就及时表扬他，帮助他树立自信心和自尊心。
（二）多关注，多关爱，对症下药。
平常，我非常关爱他，用母亲般的爱去温暖他。
课堂上，我对他特别关注。
经常让他来回答问题，让他朗读课文，让他积极参与到课堂上来，并及时表扬他鼓励他。
如果哪一次的听写生字全对，我就会大大地表扬他，让他体会到成功的喜悦，让他感受到同学们敬佩的目光。
小学低年级语文学困生转化的个案研究
小学低年级语文学困生转化的个案研究语文学习是小学生学习生活中的重要组成部分，也是全面发展的基础。
近年来，随着教育的改革和发展，语文学习的重要性越来越凸显出来，而我国的语文学科成绩也似乎步履蹒跚，增加了语文学习的难度和挑战。
本文以小学低年级语文学困生为研究对象，通过具体事例的分析研究，探讨如何转化他们的学习状态，为小学语文教育提供一定的参考和借鉴意义。
一、的基本情况是一名小学三年级的学生，学习时间不长，入学初期成绩较为优秀，但是随着学习年级的升高，他语文学习成绩开始下滑。
影响他学习的主要原因有以下几个方面：1.学习习惯不佳：学习时总是喜欢玩手机和小游戏，时间久了对学习积极性造成了一定的消极影响；2.家庭环境差异：家庭教育观念比较简单，对学习的关注也并不够，这可能使孩子产生“在学校学习，在家玩”的认识；3.发音、语文基础欠缺：发音不准确，语文学习基础不扎实，阅读能力差。
二、转化学习状态的具体方法转化学习状态的关键在于培养孩子的学习兴趣，激励他积极学习，有以下几个具体方法：1.制订详尽的学习计划详尽的学习计划可以帮助学生管理好自己的时间，从而规划出一个合理的学习安排，使他在时间的分配上不再浪费，提高他的自我约束。
2.建立良好的家庭环境建立一个良好的家庭环境可以让感受到家庭对学习的支持，同时也可以让他更容易投入到学习中去。
3.多读书阅读阅读是语文学习的重要途径之一，在阅读中可以培养他的语文素养，同时可以增强其阅读能力，提高其语文学习的成绩。
三、效果分析经过几次试验和长期的努力，的语文学习已经取得了明显的进步，学习成绩也有了突破性的提高。
基于上述方法的积极效果，通过定期足迹验收，探究学习状态的变化，并善于发现、赞赏和表扬他的成长点。
他的语文成绩从最初的C+提高到了B+，注意力和学习主动性也有了明显提高。
本文通过对小学低年级学困生的转化学习状态进行了研究，提出了详细的解决方案，并关注孩子的成长点进行肯定，取得了良好的效果。
学困生转化个案分析
学困生转化个案分析学困生是指在学习过程中遇到困难，无法有效掌握学习内容的学生。
本文将对一个学困生成功转化的个案进行分析，旨在探讨学困生转化的原因和过程，以期为类似情况下的学生提供借鉴和指导。
该学困生名叫小明，初二时成绩开始下滑，特别是数学和英语科目，从班级前五名掉到了班级倒数第五名。
为了帮助小明克服学习困难，学校和家长采取了一系列的措施。
首先，学校组织了一次班级辅导，针对数学和英语问题进行了系统的解答。
老师对小明的学习情况进行了分析，发现他在数学上存在概念不清晰、题型不熟悉的问题，而在英语上则缺乏词汇积累和语法基础。
为解决这些问题，老师针对小明的具体情况进行了有针对性的辅导。
同时，学校还为小明安排了一个学习进步计划，要求他每晚抽出固定时间进行自主学习，并定期汇报学习情况。
同时，学校还为小明安排了一个学习小组，由一名成绩优秀的同学带领。
小组成员定期组织集体学习和讨论，小明能够在这个小组中向优秀同学学习并互相帮助。
小组的建立不仅为小明提供了学习上的支持和动力，还培养了他的合作能力和自主学习能力。
通过这一系列的措施，小明在一学期的时间里逐渐摆脱了学习困境，成绩有了显著的提升。
总结以上个案，可以发现以下几个关键的因素。
首先，有针对性的辅导是非常关键的。
通过分析小明的学习情况，老师能够找到他的学习问题，并采取相应的措施进行帮助。
不同学生的学习问题不同，因此辅导需要针对性强，从根本上解决学生的困难。
其次，学校和家长的合作是转化的重要保障。
学校和家长共同组织对学生的学习进行监督和支持，形成了一个有力的学习环境。
学校提供了专业的辅导和学习计划，而家长则提供了良好的学习氛围和家庭支持。
最后，学生自主学习和合作学习的机会也是非常重要的。
通过学习小组的建立和学习计划的制定，小明能够与优秀同学共同学习，互相促进和帮助，提高学习效果和学习动力。
综上所述，针对学困生的转化需要学校、家长和学生的共同努力。
通过有针对性的辅导、合作学习和家校合作，学困生有望成功克服学习困难，实现学习的转变和进步。
班主任转化学困生个案分析
班主任转化学困生个案分析------用爱滋润学生的心灵苏霍姆林斯基有句名言：“老师应该让每个学生都抬起头来走路。
”这就告诉我们教育的奥秘就是让每个学生都充满信心和勇气来面对人生，特别是对那些“有问题的学生”，老师只有不断地用爱心去温暖和关怀他们，才会发现他们身上的闪光点，才会爱得自觉，爱得诚心，爱得真挚。
自从担任班主作任工作以来，在对学生的德育教育过程中，体会最深的是如何教育好学困生，即所谓的差生转化工作。
每一届学生中都有好的也有差的学生。
好的学生一般不用花很大的精力、时间去进行教育，只要对学习给予指导便可以了，因为他们有良好的家教，从小形成了一种良好的习惯。
但后进生花费的时间、精力、心血便特别多。
在这些年来，总结出的一些经验证明只有用爱心去关怀、感受化他们，才能从根本上去促使后进生转化。
一、个案简介付宇浩，男。
聪明活泼，长着一双机灵会说话的眼睛，性格外向，能说会道。
有强烈的个性，但纪律性较差，一年级时,是个学困生,他的小学一年级评语是这样写的：“该生在校思想表现较差，能尊敬老师，打扫卫生积极认真，学习不努力，成绩较差，时有打架现象。
”二、个案情况诊断学生免不了要犯错误，犯了错误，做班主任的当然要想办法帮助学生纠正。
我认为我的这位学生能尊敬老师，热爱劳动，他很爱干净，大脑机灵，反应很快，悟性也不错，喜欢表现自己，上面的错误都是因为缺乏正确的引导，思想意识薄弱以及厌学而引起的连锁反应。
每个人都有自己的长处，学生正处于成长、发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势、长处，就可以此为突破口，实施有效的帮带和转化工作。
从从付宇浩的情况看，除了性格因素以外，主要体现在自私、不守纪和学习成绩差三个方面。
下面具体进行分析：三、原因分析学生因对部分学科的学习丧失了信心，从而发展到厌学，因得不到老师的及时关心与教育，为了满足其好表现的心理需求，而作出了某些极端行为，如：打架、骂人、破坏课堂纪律等。
五三班学困生转化个案分析
树立信心,勇往直前-----五年级三班学困生转化个案分析一、学生基本情况。
今年，在我所任教的五年级三班，有一个名叫xxx的学生。
这位学生性格内向、少言寡语，语文成绩总是不理想，在之前的几次考试中都是徘徊在不及格的边缘。
分析他做的试卷，我发现他不但作文不会写，甚至于字都写得一团糟，好多字不仔细辨认，都不知道她写得是什么，前面的基础题似懂非懂以至于拿不到分。
平时，在课堂上的表现也不积极，不管老师讲得多么精彩，课堂气氛多么热烈，他总是低着头，仿佛置身于另一个世界。
课间，他有时也会和同学一起说说话，但大部分时间都是在沉默。
二、成因分析。
1、语文基础差，尤其作文不会写甚至不去写。
心中没有计划，思想散漫。
2、对学习没有足够的信心。
别人做我才去做，没有自主性。
3、胆小不愿意和老师、同学交流。
遇到问题、难题不愿意张口求助。
4、住宿生活适应能力差，恋家严重，总喜欢找理由回家。
5、xxx性格太内向，与人交往不善表达，有什么想法和欲望也不和父母、老师、同学讲，总是一个人沉默、沉默再沉默。
6、xxx父母经常在外，与爷爷奶奶生活在一起。
父母与他交流沟通极少，对孩子的教育方式单调，与孩子的心灵沟通比较少，在生活上只满足于饿不着、冻不着就行了。
三、转化措施。
（一）、多沟通，多鼓励，打开她封闭的心门。
基于xxx内向的性格特点，在平时的日常学习生活中，我特别关注他，利用课余时间与他沟通交流，主动关心他的生活、学习，并且还鼓励学生多与他聊天交往。
随着时间的流逝，希望xxx变得愿意说话，愿意和同学交流，打开了自己封闭的心门！（二）、多用心，多关爱，发现她宝贵的闪光点。
例如，课堂上，我经常提问她简单一些的问题，诸如读词语、读课文，如果完成的好，就让同学们报以热烈的掌声，以示肯定。
(三)、多帮扶，多指点，帮助他排除学习困难。
在日常学习中，我安排有爱心、并且学习较好的同学帮助他，诸如一些背诵、默写一类的。
了提高她的作文水平，我利用课外活动，单独辅导他的作文，我打算先让他说，把自己看到的读到的想到的说出来，然后帮他用书面语写出来，对表达不清楚的我予以纠正。
小学后进生转化个案4篇-后进生转化
小学后进生转化个案4篇-后进生转化小学后进生转化个案第1篇案例一：系列活动出奇效，后进天王变优生转化对象：原七（3）班学生郑奇龙学习差、思想差、表现差，被学校老师们称为后进生之一。
转化过程：由于郑奇龙同学的学习差、思想差、表现差，步入中学不足10天，就受到了班主任赖荣旺老师的高度关注。
经多方了解，分析其后进成因后，赖老师抓住一切可利用的时机，频频找他聊天，细致地观察他的言谈举止、了解他的喜好，分析他的思维模式、思维方法，发现他个性较强，好胜心强，喜欢打篮球、乒乓球等运动。
赖老师适时调整了聊天的内容，逐步引入关于篮球的话题，指导他学习篮球技术，进而借助学校举办班际篮球赛之机，激发他的好胜心，鼓励他为班集体的荣誉尽自己的一份力。
在师生的共同努力下，七（3）班在班际篮球赛中取得了年级第一名的好成绩。
成功的体验使郑奇龙同学获得了自信心，同时也获得了同学们的尊重。
赖老师把聊天正式改为谈话：讲道理、谈人生、分析他的前期表现与当前转变，鼓励他把精力转入到学习上去，进一步激发他的取胜欲、唤醒他的求知欲。
郑奇龙同学的学习成绩在逐步上升，体验着学习带来的快乐，精力也就不放在搞破坏上了，思想转变了，表现变好了，从而形成了良性循环，并不断地巩固、加深其行为模式。
转化结果：郑奇龙同学已经被逐出之列，现已成为有上进心、有责任心、勤奋好学的学习好、思想好、表现好的三优生，学习成绩较稳定，名列年级前三十名。
小学后进生转化个案第2篇学生姓名：高天伟学期初：这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。
于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的大人物。
（一）表现：首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，行为与一个中学生的标准相距甚远；他不仅仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他；他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。
班主任工作范文之学困生转化个案分析
班主任工作范文之学困生转化个案分析在每一所学校的每一个班级都会有成绩相对落后的学生，我们称之为“学困生”。
如何转化学困生一直是教师们最费心思的工作。
作为教师，我们必须对学困生有一个正确的认识。
形成学困生的原因有很多种：有的失去了学习英语的兴趣：有的学习策略方面存在问题；有的懒惰散漫，拖拉作业；有的确实在智力方面存在一些问题，但不管是什么原因，学困生的“差”是暂时的，经过长期的观察和思考，我发现转化学困生是有窍门的，只要他们愿意学，按照一定的方法进行训练，是完全可以转化的。
下面就是一个例子。
一、基本情况徐可心，男，六（1）班学生。
自控能力差，上课时总是管不住自己，经常做小动作。
作业马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成。
但是一到下课，他就生龙活虎地玩开了。
放学回家，扔下书包，人就没影了，这样的学习态度，他的学习成绩可想而知。
二、教育过程一）学困原因分析（一）自身因素学习态度不够端正。
比较好动、意志力不够坚强，思维能力、语言表达能力及空间想象力都很正常，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。
基础不够扎实，很多要求会读的单词不会读，要求会写的单词不会写，基础非常差。
基础知识的不巩固，极大地影响了新知识的学习。
（二）家庭因素家长关心不够。
父母忙于生计，很少去关心他的学习和生活。
平时，对他的学习不闻不问，等到成绩出来了，要是不理想，就对他一顿批评痛打。
正因为如此，他从小就养成了爱撒谎，不爱学习的不良习惯。
二）转化措施（一）保护自尊心保护学生的自尊心，公平地对待每一位学生，不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。
注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。
保护学生的自尊心，帮助树立自信心。
善于发现他的闪光点，用放大镜去捕捉优点，用缩小镜去看待缺点。
努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助他们树立自信心。
（二）用“偏爱”去激励课堂上，对他特别关注。
关于小学语文后进生转化的个案分析研究
关于小学语文后进生转化的个案分析研究[摘要] 后进生的教育和转化问题多年来一直困扰着教师和家长，而素质教育首要解决的问题就是在尊重学生个性差异的基础上实现每个儿童的健康成长。
本文在个案研究的基础上，就小学语文后进生的特点及形成原因进行深入探讨，并从自身、学校、家庭等主要影响因素入手，提出相应的后进生转化的建议与对策，重点阐述后进生教育过程中教师的教学方法的改变，以及家庭教育中重视亲情联系的必要性。
[关键词] 后进生语文教学对策the transformation of primary school Chinese underachiever caseanalysis researchAbstract The education of learning difficult students worried a lot of teachers and parents．The first problem of the education for all-around development is achieving every child’s health development on the base of respecting students’ individual difference．The text discussed the characteristic and forming reasons of learning difficult students with existential education ideas and a case study．In addition，the text put forward some advices about teachers，parents．Key words learning difficult students Chinese subject strategy目录引言............................................................................................................. 错误!未定义书签。
学困生转化典型案例分析
学困生转化典型案例分析XXX学困生转化典型案例分析XXX【摘要】：本文以XXX为研究基地,深入该小学二年级一班,通过访谈法、观察法、实物收集法和质的研究方法对该班一位语文学困生进行了跟踪研究。
在研究中,研究者全力捕捉了他研究过程中的点点滴滴,真实再现了一个孩子研究的过程,并就这一学困生的语文研究困难、原因进行了深入分析。
力图尽自己所能,提出合理的建议。
具体研究结果如下：XXX的语文研究困难有以下四个方面：1、字、词方面的困难；表现为对《语文课标》要求掌握的字词不牢固,进行书面输出时出现困难。
2、阅读方面的困难；表现为课文朗读不连贯,阅读题不会做。
3、写话方面的困难；表现为看图写简短的话和日记等方面存在障碍。
4、口语交际方面的困难；表现为口语课上,与老师的交流不畅,回答时有吞吞吐吐的行为。
导致以上困难的原因有：1、自身的原因；包括小明智力结构方面的差异、对语文研究的兴趣不高、对待语文态度的不积极、没有形成良好的研究惯、没有选择科学的研究方法和自身归因的不恰当。
2、教师方面的原因；包括教师的教学方法不当和教师情感关怀的缺失3、家庭方面的原因；包括家长过于严格的要求和缺乏与孩子的沟通。
为此,通过对XXX语文研究困难的分析,笔者对转化学困生提出了建议。
1、对教师来说；与学生建立亲密的师生关系并通过多种方式与学生进行沟通。
教学方法的改善来激发学困生的语文研究兴趣。
在尊重差异的基础上实施因材施教。
改善学困生的人际关系,引导学困生正确归因。
2、对家长来说；树立科学的家庭教育理念、经常与孩子进行交流与沟通。
4、对学困生自身来说；应该努力端正研究态度,养成良好的研究惯,并且选择适合自己的研究方法。
以期能对XXX 语文研究困难的转化贡献自己一份微薄的力量,并且为更多小学低年级阶段语文学困生的转化、为教师和家长对类似的语文学困生的转化,提供有意义的参考。
1、基本情况XXX：女，五（1）班学生。
父母长期不在身边，自幼跟随年过花甲的爷爷、奶奶居住。
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小学语文学习中学困生转化个案分析
张晓丹
学校的根本任务是教书育人，做好学困生的转化工作是我们教育工作者不可忽视的问题。
教师放弃一个学困生，小则害其一生，大则危害社会，故转变一个学困生和培养一个优秀生同样重要，同样光荣。
学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。
如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，而使他们成为合格的劳动者甚至是杰出的人才。
一、案例背景
在我教学的五年级（2）班有一个叫邓友鹏的同学，他父母在外地打工，只有奶奶一人照顾他，因奶奶的溺爱和缺少父母严格教育，使学生懒惰、学习习惯差，不遵守纪律，缺乏学习的兴趣和信心。
课堂上的她注意力不够集中，思想常开小差，比较沉闷，课下作业写的字迹了草，不能按时完成作业的现象严重。
学习成绩长期处于班级的“底层”。
二、转化过程及所采取的措施：
1、与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。
2、课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，集中其注意力，经常表扬，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。
3、指定他的同桌为帮助他的“小老师”。
4、老师和他进行牵手活动，定期进行相关知识的辅导。
如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法。
转化效果：
通过不懈努力，他的学习习惯有了明显改善，学习积极性不断增强，能够认真完成学习任务，学习成绩有大幅度提高。
三、案例体会：
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
”苏霍姆林斯基也强调，对于那些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
我们在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死；孩子在高年级阶段，培养他们好的学习习惯、学习兴趣，树立他们的自信心、责任心比传授知识更重要；表扬、鼓励是使孩子健康、全面成长的法宝，我们在表扬、鼓励孩子方面决不能吝啬；在教育孩子的同时，我们时刻不能忘记对家长的指导、帮助，特别是针对那些自身素质不高的家长，表扬和鼓励不但对孩子全面、和谐的发展非常重要，对家长依然关系重大；针对多数家长偏面追求分数、只注重孩子眼前发展的现象，我们应该大力宣传素质教育的重要性，使家长们走出“注重分数、偏面看重升学率”的误区，着眼于孩子未来、终身发展的教育。