温度教案(二)
《温度》教案设计
一、教案基本信息教案名称：《温度》教案设计学科领域：自然科学教学年级：五年级课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解温度的概念，知道温度的计量单位。
2. 培养学生使用温度计测量温度的技能。
3. 引导学生理解温度与生活、环境的关系。
二、教学重点与难点重点：1. 温度的概念及计量单位。
2. 温度计的使用方法。
难点：1. 温度计的准确读数。
2. 温度与生活、环境的联系。
三、教学方法采用讲授法、演示法、实践法、讨论法等相结合的方法，引导学生主动探究、积极思考。
四、教学准备1. 教具：温度计、热水、冷水、实物图片等。
2. 学具：每个学生准备一个温度计，记录本。
五、教学过程第一课时：一、导入新课1. 引导学生观察周围环境，谈谈对温度的感受。
2. 提问：什么是温度？温度是如何计量和表示的？二、自主学习1. 学生自学温度概念、计量单位等相关知识。
2. 学生分享自学成果，教师点评并总结。
三、课堂讲解1. 讲解温度的概念，解释摄氏度、华氏度等计量单位。
2. 讲解温度计的使用方法，注意事项。
四、实践操作1. 学生分组进行实验，使用温度计测量不同液体的温度。
2. 学生记录实验数据，教师巡回指导。
五、课堂小结1. 学生总结本节课所学内容。
2. 教师点评学生表现，强调重点知识。
第二课时：一、复习导入1. 复习上节课所学的温度概念、计量单位及温度计使用方法。
2. 提问：温度与我们的生活、环境有什么关系？二、课堂讲解1. 讲解温度与生活、环境的关系，举例说明。
2. 引导学生思考温度变化对生物、人类生活的影响。
三、实例分析1. 分析现实生活中温度变化的例子，如季节变化、气候等。
2. 学生分享实例，教师点评并总结。
四、课堂小结1. 学生总结本节课所学内容。
2. 教师点评学生表现，强调重点知识。
五、课后作业1. 学生绘制一幅温度与生活、环境的关系图。
2. 家长协助孩子用温度计测量家庭周围的温度，记录并分析。
六、教学评价评价方式：过程性评价与终结性评价相结合1. 学生能够理解温度的概念，并能正确使用温度计进行测量。
初中温度教案设计
初中温度教案设计年级：初中学科：物理课时：2课时教学目标：1. 让学生了解温度的概念，知道温度的计量单位。
2. 培养学生通过实验探究温度变化的原因。
3. 引导学生运用温度知识解决实际问题。
教学重点：1. 温度的概念及计量单位。
2. 温度变化的原因。
教学难点：1. 温度变化的实验探究。
教学准备：1. 实验器材：温度计、热水、冷水、试管、烧杯等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：在日常生活中，我们是如何判断天气的冷热的？2. 学生回答，教师总结：我们常用摄氏度来表示天气的冷热，而摄氏度就是温度的计量单位。
二、温度概念及计量单位（15分钟）1. 介绍温度的概念：温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 介绍温度的计量单位：摄氏度（℃）。
三、实验探究温度变化原因（20分钟）1. 实验一：热水和冷水的温度变化实验步骤：（1）准备两个试管，一个装热水，一个装冷水。
（2）将温度计分别放入热水和冷水中。
（3）观察并记录温度计的示数变化。
实验现象：热水温度逐渐降低，冷水温度逐渐升高。
实验结论：物体温度会随着热量的吸收或放出而变化。
2. 实验二：加热烧杯实验步骤：（1）将烧杯放在酒精灯上加热。
（2）用温度计测量烧杯的温度。
（3）观察并记录温度计的示数变化。
实验现象：烧杯温度逐渐升高。
实验结论：物体温度会随着热量的吸收而升高。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生总结温度的概念、计量单位以及温度变化的原因。
2. 强调温度在实际生活中的应用，引导学生关注温度变化对生活产生的影响。
第二课时：一、温度计的使用（15分钟）1. 介绍温度计的使用方法：如何正确放置、如何读取温度值等。
2. 学生分组进行温度计的使用练习，教师巡回指导。
二、温度在实际生活中的应用（15分钟）1. 引导学生思考：温度在实际生活中有哪些应用？2. 学生回答，教师总结：温度在医疗、农业、气象等领域都有广泛应用。
北师大数学《温度》教案、说课稿
《温度》教学设计壹教学设计教学目标：1、利用温度的情境了解正负数表示方法，感受引入负数的必要性，并正确读写。
2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的大小。
学情分析：这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。
在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。
掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。
教学重点：能正确读写温度。
教学难点：比较两个零下温度的大小。
教学过程：一、谈话引入。
今天外面好冷啊！我早上看了天气预报，今天渭源的气温是零下8℃—零下3℃。
同学们有没有关注天气的习惯？你理解这个温度所表示的实际意义吗？今天咱们就一起探究有关温度的知识。
（板书课题：温度）二、探究新知，感受温度1.质疑。
课件出示主题图，学生播报气温，说明气温的单位：摄氏度（度），℃。
2.探究记录方法。
（1）写一写，画一画。
这一天北京的温度是零下2℃--5℃，如果不用文字叙述的方式来说明温度，你有什么办法表示这两个温度？（2）学生自主活动。
（3）汇报展示。
（实物投影）师：同学用这几种方式来表示北京气温，哪一种最直观、最简洁呢？（4）小结：我们通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃。
（板书）（交代“+”读正号，“-”读负号）“+5℃”读作：零上5℃或5℃，“-2℃”读作：零下2℃。
（5)练习读、写温度。
三、认识温度计（1）通过以上的学习，我们知道了温度的记录方法，你知道用什么来测量温度吗？（2）认识温度计。
①温度计上都有什么？②温度计上的一小格表示多少？（3）观察，汇报。
（零上温度、0、零下温度）（4）零刻度线上的温度就是零摄氏度。
零摄氏度是不是没有温度？（出示课件）讲解“0℃”的规定。
4.动手操作。
（1）完成自己手中的温度计。
《温度》教学教案设计
1. 知识与技能：让学生理解温度的概念，掌握温度计的使用方法，了解温度的影响因素。
2. 过程与方法：通过实验、观察和思考，培养学生探究温度变化的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，提高学生关注生活、关爱生命的意识。
二、教学内容：1. 温度的概念及单位2. 温度计的使用方法3. 温度的影响因素4. 温度变化的现象及原因5. 生活中的温度应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：温度的概念、温度计的使用方法、温度的影响因素、温度变化的现象及原因。
2. 教学难点：温度计的使用方法、温度变化的现象及原因。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究温度变化的原因。
2. 利用实验、观察、讨论等方法，培养学生的实践能力和团队协作精神。
3. 结合生活实例，使学生更好地理解温度在生活中的应用。
1. 导入：通过生活中的实例，如天气、烹饪等，引出温度的概念，激发学生的兴趣。
2. 温度的概念及单位：讲解温度的定义，介绍温度的计量单位，如摄氏度、华氏度等。
3. 温度计的使用方法：演示温度计的使用方法，让学生动手实践，掌握温度计的正确使用。
4. 温度的影响因素：分析影响温度的因素，如环境、时间、物质状态等。
5. 温度变化的现象及原因：观察实验现象，探讨温度变化的原因，如加热、降温等。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生对温度知识的了解。
7. 教学反思：在课后对教学过程进行反思，总结成功与不足之处，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 实践操作评价：评估学生在实验和实际操作中的表现，检验学生对温度计使用方法和温度变化原因的掌握程度。
3. 作业完成评价：通过课后作业的完成质量，检查学生对课堂内容的理解和吸收情况。
4. 小组讨论评价：在小组讨论中，评价学生的合作精神和探究能力，以及他们在讨论中的贡献。
《温度》教学教案设计
《温度》教学教案设计第一章：温度的概念与单位1.1 温度是什么？1.2 温度的计量单位：摄氏度、华氏度、开尔文度1.3 温度计的原理与种类1.4 练习：摄氏度与华氏度的转换第二章：温度的影响因素2.1 环境温度对生物的影响2.2 温度与人类生活的关系2.3 温度对物质状态的影响2.4 练习：气温对人们穿着的影响第三章：温度的测量与调控3.1 温度计的使用方法3.2 温度的测量技巧3.3 温度调控设备：空调、暖气等3.4 练习：用温度计测量并调控室内温度第四章：温度与热力学定律4.1 热力学定律简介4.2 热传递的原理与方式4.3 热能的转化与利用4.4 练习：解释生活中的热传递现象第五章：温度在科学研究中的应用5.2 温度在生物研究中的应用5.3 温度在化学研究中的应用5.4 练习：分析温度对化学反应速率的影响第六章：温度与气候6.1 地球气候系统中的温度角色6.2 气温梯度与气候类型6.3 气候变化对温度的影响6.4 练习：分析气候数据中的温度变化第七章：温度与健康7.1 人体正常体温与健康关系7.2 发热与发烧的处理7.3 极端温度对人体的影响7.4 练习：设计预防中暑和低温伤害的措施第八章：温度在工业中的应用8.1 温度控制在家电制造中的应用8.2 温度调节在食品工业中的应用8.3 高温与低温技术在工业生产中的应用8.4 练习：讨论温度控制在家用电冰箱中的重要性第九章：温度与能源9.1 温度与可再生能源9.2 温差发电与热能转换9.4 练习：分析地热能源利用中的温度因素第十章：温度在未来挑战中的角色10.1 气候变化对全球温度的影响10.2 城市热岛效应及其解决方案10.3 未来技术在温度控制中的应用前景10.4 练习：预测未来温度控制技术的发展趋势重点和难点解析一、温度的概念与单位：理解温度作为衡量物体冷热程度的物理量，以及摄氏度、华氏度、开尔文度等温度的计量单位。
摄氏度与华氏度的转换是难点。
《温度》教案设计
一、教案基本信息教案名称：《温度》学科领域：自然科学年级：五年级教学课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解温度的概念，知道温度是衡量物体冷热程度的物理量。
（2）让学生掌握温度单位摄氏度（°C）的换算方法。
（3）培养学生使用温度计测量物体温度的能力。
2. 过程与方法：（1）通过实验、观察、讨论等方法，让学生探究温度与物体冷热程度的关系。
（2）培养学生合作学习、观察思考、动手操作的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然科学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生关爱环境，关注气候变化的意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）温度的概念及温度单位摄氏度的换算方法。
（2）温度计的使用方法。
2. 教学难点：（1）温度单位摄氏度的换算方法。
（2）温度计的正确使用。
四、教学方法1. 采用实验演示法，让学生直观地了解温度的概念。
2. 采用小组合作学习法，培养学生合作探究的能力。
3. 采用问答法，激发学生的思考，巩固所学知识。
4. 采用实践操作法，让学生动手操作，提高实践能力。
五、教学过程1. 导入新课：（1）教师通过生活实例引入温度概念，如：“冬天很冷，夏天很热，我们如何描述这种冷热程度呢？”（2）学生分享对温度的认识。
2. 探究温度与物体冷热程度的关系：（1）教师演示实验，用不同温度的水泡分别放入热水和冷水中，让学生观察现象。
（2）学生分组讨论，分析温度与物体冷热程度的关系。
3. 学习温度单位摄氏度：（1）教师讲解摄氏度的定义和换算方法。
（2）学生进行摄氏度换算练习。
4. 学习温度计的使用：（1）教师讲解温度计的结构和正确使用方法。
（2）学生动手操作，用温度计测量不同物体的温度。
（2）学生分享自己的收获。
（3）教师提出拓展问题，如：“温度对我们的生活有什么影响？”（4）学生思考并回答问题。
六、课堂小结教师带领学生回顾本节课所学内容，重点强调温度的概念、摄氏度的换算方法以及温度计的正确使用。
北师大版四年级上册《温度》教案
一、教学内容
北师大版四年级上册《温度》教案，本节课主要围绕以下内容展开：
1.温度的概念：温度是描述物体冷热程度的物理量。
2.温度计的使用：介绍温度计的构造、原理及正确使用方法。
3.摄氏度和华氏度的转换：学会摄氏度和华氏度之间的转换方法。
4.生活中的温度现象：分析生活中常见的温度现象，如冰融化、水沸腾等。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了温度的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对温度的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对温度的概念有了初步的理解，但在实际操作温度计时，部分同学仍然存在一些问题。首先，有的学生在读取温度计时，视线与温度计液面不在同一水平线上，导致读数不准确。在今后的教学中，我需要更加注意纠正学生的操作错误，提高实验结果的准确性。
1.理论介绍：首先，我们要了解温度的基本概念。温度是描述物体冷热程度的物理量，它在生活中有着广泛的应用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。例如，通过观察温度计在不同环境下的读数变化，了解温度对物体状态的影响。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调温度的概念和温度计的使用方法这两个重点。对于难点部分，如摄氏度与华氏度的转换，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（3）摄氏度与华氏度的转换：学会两种温度单位之间的转换方法。
举例：提供转换公式，让学生进行实际计算。
（4）温度对生物的影响：了解温度对动植物生长、生活习性的影响。
举例：分析不同温度下植物生长的特点。
2.教学难点
《温度的测量》教案2
3、摄氏温度：（课件）
摄氏温度的规定（验证的方法）
实验：冰水混合物为0摄氏度
沸水的温度为100摄氏度（标准大气压下，高山上，沸点低，高压锅，压力大，沸点高）
1摄氏度：在0摄氏度和100摄氏度之间分成100等分，每份为1摄氏度。（比较不同温度计0—100距离是否一样大）
我们可以用同样的原理在做温度计：（伽利略温度计，课件）
四、正确使用温度计
看书后，叫学生说明为什么不能这样或一定要这样操作
总结：（课件）（练习）
体温计：（课件简单介绍）
正确的读数方法
五、其他温度计
我们一般用的温度计是液体温度计，现代科技中，我们还用到其他很多测温度的工具。
1、色带温度计（婴儿）
2、卫星的遥感（拉登，卫星观测）
3、天文学（课件）
不同温度计原是不一样的
调控对策
一、引入
1、让学生回答以前用到过的实验测量仪器
2、自然界中还有哪些东西需要我们去测量？（亮度、硬度、温度、时间长短等等）
3、总结，引出温度的测量
二、感觉温度实验
在两个大烧杯里分别倒有冷水、温水，另一个烧杯里放常温水。叫8个同学上来，分成两组，先分别在冷水和温水里浸一下手，然后叫学生把手放入常温的水里，并告诉大家常温水是冷是热。
每课必记
课题
1.4温度的测量
教
学
目
标
1、了解凭感觉判断温度高低是不可靠的。
2、了解温度计的结构、规定和测量原理。
3、学会正确使用温度计，安全教育
重
点
难
点
分
析
温度计的原理及使用方法
温度计的使用、读数
自己制作温度计的方法
课程资源的准备与开发
北师大版四年级上册《温度》优秀教案
北师大版四年级上册《温度》优秀教案教学目标- 通过学习本课，使学生了解温度的概念和测量方法。
- 培养学生的观察、记录和分析实验数据的能力。
- 培养学生的科学实验精神和合作意识。
教学准备- 教师准备：教师课件、温度计、水杯、冰块、热水、冷水等。
- 学生准备：学生教材、笔、纸。
教学过程导入（5分钟）1. 教师通过实物展示温度计，并询问学生对温度的了解程度。
2. 引导学生思考：什么是温度？我们如何测量温度？理论学习（10分钟）1. 教师通过课件，简要讲解温度的概念和常见的温度单位。
2. 学生跟随教师一起读课文，了解温度计的使用方法和读数规则。
实验探究（20分钟）1. 教师组织学生进行实验，将温度计分别放入冷水和热水中，观察温度计的读数变化。
2. 学生记录实验数据，并进行分析和总结。
拓展应用（15分钟）1. 学生分组进行小组讨论，探究其他常见物体的温度。
2. 学生用温度计测量不同物体的温度，并记录数据。
3. 学生就实验结果进行总结和归纳。
总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本课的重点内容，巩固学习成果。
2. 学生自主总结本课的知识要点和实验方法。
课后作业1. 完成课后习题。
2. 思考并回答问题：温度计的读数为什么会发生变化？教学反思本节课通过理论学习和实验探究相结合的方式，使学生在实践中深入了解了温度的概念和测量方法。
通过小组讨论和实验操作，培养了学生的观察、记录和分析实验数据的能力，提高了他们的科学实验精神和合作意识。
在今后的教学中，可以进一步拓展应用，引导学生将温度的概念应用到日常生活中，提升他们的综合应用能力。
小学四年级数学《温度》优选教案范例
小学四年级数学《温度》优选教案范例小学四年级数学《温度》优选教案范例一一、谈话导入，引入气温：1、交流所在地今日天气状况及获取信息的途径。
2、播报天气预报，感知一天温度高低变化。
研究温度变化中的数学知识。
(板书课题温度)[教学手段：课件视频播放]天气播报时要求学生把听到的城市气温写在表格中。
(生听边记录)(生小组交流，互相补充，找记录不同符号的学生到黑板书写。
)3、模仿播音员播报天气预报。
(生读记录)4、自主创造引出新数。
(学生交流不同的记录方法，统一介绍温度的读法和规定的写法。
)(1)认识温度单位℃。
(2)认识零上温度的读法和写法。
(3)认识零下温度的读法和写法。
(4)指名读北京的最低气温，检查反馈。
5、教学反馈。
(投影出示天气预报的城市气温表示方法)学生检查记录订正完善，练习读城市温度。
二、合作探究，理解意义：1、合作探究温度计组成部分。
2、汇报交流，认识0℃及理解温度情境下表示的意义。
(1)温度计组成。
(两种不同的单位、数字、刻度线、水银柱(煤油柱)组成，有的温度计一格表示1℃，有的表示2℃。
(2)认识零度在温度计的位置，介绍意义。
(实物)在自然界中，我们把水刚结成冰的温度也就是冰水混合物的温度规定为0度。
0度比冰的温度要高，比水的温度要低。
在0℃以上的温度就是零上温度，在0℃以下的温度就是零下温度。
因此今天的0又有了一个新的意义，它是零上温度和零下温度的分界点。
3、在温度计上找到零下温度，理解零下温度表示的意义。
(1)拨出长春的气温，生读温度，追问表示的意义。
(2)指名学生拨出9.5℃、拨出-9.5℃、零下6度、追问怎样找到的。
(从零度向上10个半格)意义?(生做)(3)比较零下6度和零上6度的不同?教学小结：刚才的学习你了解到了什么?(零上温度比零度高，零下温度比零度低)温度计是随着温度的变化而变化的。
三、联系生活，丰富认识：1、从温度计上读出教室的温度，表示的意义。
2、游戏活动猜温度：现在老师说一个温度，你猜猜看它到底是多少?它是一个零下温度，在-10℃和-15℃之间，比-15℃高2℃3、从课件中读取城市温度：(几种特殊情况温度大小的比较，课件出示的温度计)一组是两个零上温度;两个零下温度;一个零下一个零上温度的比较)广州：12度---25度佳木斯：-6度-----12度丹东：-2度---8度通过观察你发现了什么?(零上温度比零下温度低，零下温度数字越大温度越低)4、在题卡上画出三个不同城市的温度高低。
八年级物理上册第三章第1节温度教案(2)(附模拟试卷含答案)
第1节温度知识与技能1．了解温度计的工作原理，了解体温计的量程、分度值和使用方法。
2．知道温度计的使用方法。
过程与方法1．通过观察和实验了解温度计的结构。
2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
重点：温度计的原理、使用方法。
难点：温度计的原理，体温计的使用。
情景导入生成问题如图是自然界和技术中的一些温度。
根据以上信息，你能提出一个问题吗？自学互研生成新知知识板块一温度自主阅读教材P47～48的内容，独立思考并完成：1．如图，把两只手分别放入热水和冷水中，然后，先把左手放入温水中，感觉温水的冷热程度；再把右手放入温水中，感觉温水的冷热程度，先后两次对温水冷热程度的感觉是右手感觉热些(选填“左手感觉热些”“右手感觉热些”或“一样热”)。
这一现象表明只凭感觉判断温度是不可靠的(选填“物体的冷热程度叫做温度”“只凭感觉判断温度是可靠的”或“只凭感觉判断温度是不可靠的”)。
2．在一个标准大气压下，冰水混合物的温度是0 ℃，沸水的温度是100℃，北京1月份的平均气温是“－4.7 ℃”，读作负四点七摄氏度。
知识板块二温度计自主阅读教材P47～50的内容，独立思考并完成：3．家庭和实验室常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的。
4．温度计在使用前要看清它的量程和分度值，使用时其玻璃泡需要浸没在被测液体中，读数时待其示数稳定后再读数，且视线与温度计中液柱的液面相平。
5.如图所示是小翔同学练习用温度计测水温的情景，其中操作正确的是( D )6．如图所示，放置在盛有水的烧杯中的两支温度计a、b，加热时，b温度计的示数始终比a的示数高，其原因是温度计的玻璃泡碰到容器底，使得b的示数偏高。
停止加热后，a温度计的示数如图中所示，则a温度计的示数是44℃。
知识板块三体温计自主阅读教材P50的内容，独立思考并完成：7．图中体温计的示数是38.3℃。
人教版初中物理《温度》教案、教学设计
3．1《温度》教学设计题引导温度计： 其次， 利用问思考1、自制温度计放在热水和冷水中为什么会出现以上的情况？2、你能否知道温度计的测温原理【展示构造】小瓶太大，可缩小为玻璃泡；液体可选用酒精、煤油和水银等。
认识桌面上的各种温度计，进行观察比较，认识温度计的构造。
行比较，使学生形象认识温度计的测温原理。
该环节既激发学生的思维创新，又培养了学生的创造能力再通过动画展示，形象认识温度计的具体改进方法。
二、摄氏温度（活动三）1、摄氏温度的规定提出问题引导让学生结合手中的常用温度计，自学教材“摄氏温度”这部分内容。
思考：1、温度计上的符号℃表示的是什么？2、摄氏度是如何规定的？【课件展示】冰水混合物的温度规定为0摄氏度沸水的温度规定为100摄氏度学生自学，完成思考题。
初步认识摄氏度以及摄氏度的规定。
观看动画形象认识1℃的规定。
摄氏度的规定这一教学环节，利用多媒体动画进行演示，生动直观，0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100冰水混合物等分100份1份为1摄氏度100沸水记作1℃绍估测温度的方法。
1【知识迁移】结合刻度尺的正确使用方法， 引导学生思考，我们在使用温度计前应该注意哪些问题。
阅读教材，了解三种温度计的量程及分度值，并思考被测温度能否超过所选的温度计的量程？课件播放视频： 温度过高而使温度计被胀破简单介 【想一想】展示使用温度计测水温的 一些做法。
请同学们认真观察，思考12以小组 认真读数 填入实验下面几种做法，哪种是正确的？那些是错误的，错在哪里？3 4【媒体展示】展示读数时的图片，引导学生判断哪个视线是正确的。
俯视【提问引导】除了读数仰时，视视线要与温度计中液面相平，我们能不能在温度计放入后，就立刻将温度计从被测液体中取出读数？说说你的理由。
【总结】师生共同总结正确使用温度计测温的方法。
估、认、浸、等、读、记 【学以致用】实验： 用温度计测量水的温度小组讨论交流： 找出错误的原因，总结正确的方法。
《温度》教学教案设计
《温度》教学教案设计一、教学目标1. 让学生理解温度的概念，知道温度的计量单位。
2. 培养学生使用温度计测量温度的能力。
3. 引导学生了解温度与生活、天气、健康等方面的关系。
二、教学内容1. 温度的概念及计量单位2. 温度计的使用方法3. 温度与生活、天气、健康的关系三、教学重点与难点1. 重点：温度的概念，温度计的使用方法。
2. 难点：温度与生活、天气、健康的关系。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地了解温度的概念和温度计的使用方法。
2. 采用案例分析法，引导学生了解温度与生活、天气、健康的关系。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力。
五、教学准备1. 教具：温度计、PPT课件。
2. 学具：每人一个温度计，用于实践操作。
【课堂导入】（教师通过讲解或提问方式引导学生进入本节课的主题——温度。
）【新课导入】1. 温度的概念（教师讲解，学生听讲）2. 温度的计量单位（教师讲解，学生听讲）【实践操作】1. 学生分组，每人一个温度计，进行实践操作（测量周围环境的温度）2. 教师巡回指导，解答学生疑问【案例分析】1. 温度与生活（教师讲解，学生听讲）2. 温度与天气（教师讲解，学生听讲）3. 温度与健康（教师讲解，学生听讲）【课堂小结】【课后作业】1. 温度的概念及计量单位（学生巩固复习）2. 温度与生活、天气、健康的关系（学生思考，下节课分享）六、教学拓展1. 温度变化的规律2. 温度转换公式及应用七、课堂练习1. 学生独立完成温度相关的习题，巩固所学知识。
2. 教师讲解习题，解答学生疑问。
2. 学生分享自己对温度与生活、天气、健康关系的看法。
九、课后作业1. 复习温度的概念、计量单位及温度变化的规律。
2. 观察生活中的温度现象，记录并分析。
十、教学评价1. 学生自评：对自己的学习态度、参与度、掌握程度进行评价。
2. 教师评价：对学生的学习态度、参与度、掌握程度进行评价。
重点和难点解析一、温度的概念及计量单位重点关注环节：温度概念的讲解，温度的计量单位的介绍。
温度教案幼儿园
温度教案幼儿园引言温度是幼儿园中一个比较抽象的概念，但是对于幼儿园孩子的日常生活有着非常重要的影响。
通过教授温度的概念，我们可以帮助幼儿园孩子更好地应对各种温度变化，增强其对周围环境的观察能力和分析能力，同时也为其将来更加深入的学习打下了基础。
目标1.了解温度概念并且能够用自己的语言解释清楚。
2.能够使用简单的仪器（如温度计）来测量周围的温度。
3.能够根据温度的高低来判断应该采取哪种行为。
教学策略1. 活动小组分工：一个负责组织游戏，一个负责检查仪器，其余的分别和孩子一起完成。
活动一：做温度计在教室中，为孩子们准备一些空瓶子、吸管、水、酒精、食盐等材料。
让孩子们自己动手做可以测量温度的温度计，并且每一个孩子都可以带着自己做的温度计回家。
活动二：测量温度为孩子们准备一些温度计，并且让他们使用这些温度计测量不同地方的温度，例如教室内外、阳台上下等，并且让他们记录下每一个地方的温度。
活动三：拟定行动方案让孩子们根据不同地方的温度，来拟定不同的行动方案，例如夏天天气炎热时，应该减少户外活动时间，注意补水等。
2. 温暖法这种方法更适合比较大一些的孩子。
老师让孩子在默念“我是太阳，我可以发出热量”这样的话后，让他们闭上眼睛，想象自己是太阳，手掌向外轻轻一推，想象自己身体散发出来的热量可以温暖周围的人。
教学评价1.通过孩子们主动参与活动，提高了他们的观察能力和分析能力。
2.通过制作和使用温度计，让孩子们更好地理解了温度的概念。
3.通过让孩子们拟定行动方案，让他们更好地适应周围环境，提高了其生活自理能力。
结语通过对于幼儿园孩子进行温度教学，我们不仅能够为他们的成长打下基础，更能让他们更好地适应周围环境，提高其生活品质。
希望这份温度教学教案能够对于幼儿园老师有所启发，也希望孩子们能够在学习中不断进步。
《温度》教案
《温度》教学设计潘村中学郑经坤[教学目标]1、知识与技能（1）理解温度的概念和温度计的设计原理。
（2）了解并记住一些生活中常见的温度值。
（3）会用温度计测量温度。
2、过程与方法（1）通过观察和实验，了解温度计的工作原理。
（2）渗透类比学习的方法（3）通过“用温度计测量水的温度”的实验，学会温度计的使用方法，体会观察和测量的意义。
3、情感态度与价值观（1）通过温度的教学活动，激发学生进行科学探究的欲望，同时，通过对不同温度数据的正确读取，培养学生尊重科学，实事求是的生活态度。
（2）进一步发展学生的思维能力，培养学生的学习兴趣。
[教学重难点]1、重点：正确使用温度计测量液体的温度。
2、难点：温度计的工作原理。
[教学器具]烧杯，自制温度计，温度计[课时安排] 1课时[教学过程]一、引入新课师：同学们通过看课件展示的一年四季的景色，感受气温的变化。
二、讲授新课提问：什么是温度呢？【实验一】请一位学生到讲台分别把手放入冷、热水中，让他说说两只手的感觉有何不同？生：一杯水冷，一杯水热师总结：由上述实验我们可以知道，这两杯水的冷热程度不同，物理学中通常把物体的冷热程度叫做温度。
【实验二】请一位学生到讲台做课本插图中的实验，分别把手放入冷、热水中一段时间后同时放入温水中，让他说说感受。
生：两手在同一杯温水中的感觉不同，对同样的一杯水，一只手感到热，一只手感觉凉。
师：这种感觉说明了什么问题呢？师生一起总结：准确判断温度的高低仅凭人的感觉无法做到，需要用到测量工具——温度计。
由此来引入温度计的教学，首先引导学生观察自制温度计。
【想想做做】接下来，我们就用这个自制的温度计来测量物体的温度。
师：先后把自制温度计放入热水和冷水中，请学生们观察两个自制温度计的细管中的水柱位置有何不同？生：热水水柱位置高，冷水水柱位置低。
师：上面的实验说明我们能用自制温度计判断液体温度的高低，那它是根据什么原理来测量温度的呢？生：它是根据液体的热胀冷缩来测量温度的。
《温度》教案
《温度》教案
教学目标
1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。
2、会比较两个以下温度的高低。
教学重点和难点
会比较两个零下温度的高低。
教学过程
一、创设情景，引入新知
1、课课前组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。
2、让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。
二、探索温度的读法和表示方法
1、把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度还要低2℃的一些知识。
2、教师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。
分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。
三、试一试
组织大家读出温度计上显示的温度，再写出来，增加一些直观的认识。
四、练一练
第一题，比较温度的高低时，引导学生先从零上温度开始，逐步过渡到零下温度的比较。
如：2℃和5℃的比较，1℃和0℃的比较，0℃和零下2℃的比较，零下2℃和零下5℃的比较等。
五、小调查
首先鼓励学生选择某种调查方法获取数据，然后，组织大家讨论从数据中获得了哪些信息，并在地图找出这些信息的对应地理位置，能从地理位置上认识各地气温的特点。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
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生活中的负数
教学目标：
1、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。
2、会比较两个零下温度的高低。
教学重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。
教学关键：
让学生经历调查气温的活动过程，从中积累感性认识，并通过讨论、交流，把感性认识升华为理性认识。
课前准备：教师事先布置学生，对全国各大城市的气温进行调查。
教学过程：
一、导入课题。
昨天老师布置同学们收集全国各大城市的温度，今天我们就来学习关于“温度”的数学知识（板书课题）
二、探索新知。
1、引入负数。
师：谁能说一说你的调查方法与调查结果？
(指名汇报调查结果。
学生可能会提供以下调查方法和结果：)
生1：我晚上看了天气预报，并记录了北京的最高温度是5℃，最低的温度是零下2℃。
生2：我看报纸，发现哈尔滨的最高温度是零上3℃，最低温度是零下12℃，我还发现零下12度写成—12℃。
生3：我上网查询，发现青岛的最高温度是6℃，最低温度是0℃。
……
师：大家用了不同的方法进行了调查，并记录了一些城市的温度。
刚才小林发现零下12℃写成—12℃。
谁还有类似的发现？
（学生自由发言，举出一些这样的例子）
师：谁能说一说—12℃代表什么意思？
教师指名回答，通过交流，引导学生认识：
—12℃表示零下12度，或者表示比0度还低12度。
师：你们回答的很好，—12℃是一个负数，这节课我们就来探讨生活中的负数，零下温度的表示方法。
2、认识负数的读写法。
（1）举例说明。
师：谁能说一说—2℃表示什么？
指名口答，引导学生认识—2℃表示零下2度，即比0度还要低2度。
教师说明—2℃的写法：零下2度比0度还要低2度，可以用—2℃表示（教师边说明边板书—2℃），让学生在课练本上写一遍
学生学完后，教师进一步说明—2℃的读法：—2℃读作零下2摄氏度，或者负2摄氏度（让学生自己读两遍）
（2）练习
让学生写出一个用负数表示的温度，并说一说这个负数表示的意义，再读一读。
同桌互相说、读后，教师组织学生进行全班交流。
（3）试一试
指导学生完成第84页的“试一试”。
先让学生认真观察插图，请会看温度计的同学介绍怎样从温度计上看温度，（不完整的地方，教师予以补充）教师提醒学生注意表示0℃的刻度线，让学生进一步明确零度以下的温度可以用负数来表示。
同时让学生明确：本题的每个插图中“℃”这一竖列的数表示的是摄氏气温，“°F”这一竖列的数表示的是华氏气温。
接着让学生独立完成本题，组织学生进行核对。
三、巩固练习
指导学生完成练一练中的第1、2题。
1、第1题
比较温度的高低可以从零上的温度开始，逐步过度到零下温度的比较。
例如：2℃与5℃的比较，1℃与0℃的比较，0℃与零下2℃的比较，零下2℃与零下5℃的比较等。
练习时，先让学生独立判断，并在此基础上组织学生进行全班交流。
2、第2题
先让学生独立完成，再组织学生交流。
本题答案如下：
（1）上海与天津，上海的温度高。
即：5℃>—2℃
（2）天津与青岛，青岛的温度高。
即：0℃>—2℃
（3）长春与天津，长春的温度低。
即：—8℃<—2℃
（4）5℃>0℃>—2℃>—8℃
全班交流时,让学生说一说每小题是怎么比较的。
3、第85页的“小调查”
本活动首先要鼓励学生选择某种调查方法获取数据，教学中可以适当总结收集数据的方法。
然后，鼓励学生讨论从数据中获取了哪些信息，并回答教材中的问题。
在学生交流调查到的数据时，教师最好准备一张中国地图，使学生从地理位置上认识各地气温的特点。
四、课堂总结
这节课你学到了什么？有什么感想？。