学好拼音的方法和技巧

学好拼音的方法和技巧

汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分，那么要用什么方法教好拼音这个课程呢下面是小编收集整理的拼音教学方法以供大家学习。

拼音教学方法(一)

小学一年级语文教学的着重点是汉语拼音的教学，依据义务教育小学语文课程标准的要求，注意发挥汉语拼音帮助阅读的功能，着眼于发展语言、发展思维，在学生尚未识字和识字不多的情况下，借助汉语拼音开展阅读，并逐步扩大阅读量。因此，切实教好汉语拼音，是教好新教材的关键。在小学一年级汉语拼音的教学中，只要教师熟悉汉语拼音，明确教材的编写意图，抓住教材的重点和难点，充分利用教材上的内容，运用恰当的方法，扎扎实实地进行教学，就可以收到较好的教学效果。具体方法是：

一.正确认识和把握汉语拼音教学的要求。

义务教育小学语文课程标准明确规定：小学一年级教学汉语拼音，要求学生能够准确熟练地拼读音节。有条件的可以逐步做到直呼音节。新课程标准做出这样有一定弹性的规定是不无道理的，主要是从全国的实际出发，避免增加难度，加重负担。但是，从问题的本质上说，汉语拼音作为一种工

具，应该是功能决定要求。汉语拼音在小学语文中的功能是什么呢义务教育小学语文课程标准是这样表述的：汉语拼音是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。低年级学生在写话的时候，可以用音节代替没学过的汉字。与传统的汉语拼音教学相比，主要增加了帮助阅读这项功能。那么，按照功能决定要求的原则，汉语拼音教学的要求应该是看到一个音节就能读。现在的任务是要采取一切可能的有效措施，促使广大小学语文教师，能迅速适应汉语拼音教学的新要求，不断探索培养学生学习汉语拼音的最佳途径和方法。

二.突出声母和韵母的教学，打好拼读基础。

掌握汉语拼音，音节是中心，声韵调是基础。实践证明，学生读错音节或读不出音节，多数时候不是因为不会拼，而是他们忘了声母或韵母，或是读错了声母、韵母或声调。因此，教师在教学中首先要强化字母教学。原因是：汉语拼音的声母、韵母只有几十个，比死记硬背几百个音节负担轻，还可以收到事半功倍的效果。强化字母教学要做好三件事：一是充分发挥图画的作用，指导学生发好音，记好形;二是要在拼读音节中巩固声、韵、调;三是要扎扎实实地指导学生规范的写好字母。

为了达到熟练拼读或直呼，声母教学要做到三要：

1、要让学生掌握23个声母的发音部位和发音方法，为以后用支架法读音节做好准备。教学要严格按照教材安排的

顺序进行。因为声母顺序就是按照声母发音部位分组安排的，是有规律可循的。b、p、m、f是舌面音，z、c、s是舌央前音(也叫平舌音);zh、ch、sh、r是舌尖音(也叫翘舌音)。

2、要求声母：读音尽量轻短：以便向直呼过渡。

3、要联系方言实际，抓住难点：如在宁夏西吉县的方言中，有l，而没有n,n和1发音完全一样，只是发音的部位不同。发好n的音，关键在于克服舌头平伸的习惯，把舌头翘起来。为了培养翘舌的习惯，在教学中我根据华西小学大多数学生是从宁夏西海固移民来的实际，让学生先把洗净的食指伸入口内，贴在下门齿背后，发音时舌头背面不沾湿手指的指甲，通过这样的训练，学生很快就能正确读准n的音了。

拼音教学方法(二)

汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是很难的事。人教版义务教育课程标准实验语文教科书，有色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习，大大增加了语文学习的趣味性。而且教材还体现了课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点,力于全面提高学生的语文素养。

美国哈佛大学教授霍华德·加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”，分别是语言智

慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他认为在人的一生中，这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭，而教育最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育，开发他们的智慧潜力，提高综合素质有着极为重要的作用。因此，我尝试着用多元智慧理论结合教科书来指导汉语拼音教学。激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。

一、轻松学习，体验乐趣，激发学习兴趣。

纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”(苏霍姆林斯基语)所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa ” ，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴ooo ”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“ b ”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆bbb ”。学到声母“ p ”时，我问“你准备怎么记住p 的样子呀”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp 。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，

两个门洞mmm ”，“椰子树上椰子多，左i 右 e ie ie ie ”，“我爱北京天安门，左a 右n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。

除此以外，为了激发学生学习的兴趣还可以发挥想像编造故事，吸引学生。在学习整体认读音节yi、wu、yu 时，我也是编故事穿插。如：“小i 的妈妈是大y ，它们生活在一起，整体认读音节yi yi yi ”,“小u 的爸爸是大w ，他们住在屋子里，整体认读音节wu wu wu ”,“小ü没有爸爸和妈妈，去掉两点和大y 在一起，整体认读音节yu yu yu ”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。

二、课件展现，图音结合，色彩记忆。

多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界，进行美的享受。让学生在感官认知的基础上掌握所学知识。

如在看图说话时，寻找图形与字形，图意与读音的相同点如教学单韵母ü：图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。出示投影片学生仔细观察。这田图上画着什么它在干什么它跟单韵母ü什么相似点学生仔细观察后得出答案：单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü，红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小贺