给学生自主学习空间论文
小学生自主学习能力的培养论文
关于小学生自主学习才能的培养论文关于小学生自主学习才能的培养论文一、激发学生的学习动机兴趣是最好的老师，如何让学生喜欢学习，爱上学习，是学生能否自主学习的重要前提。
很多学生一提到学习就会有畏难情绪，觉得学习就是一件痛苦和烦人的事情，还没学就已经先入为主，打上了“难”的烙印。
如何让学生乐于学习，是很多老师需要多加考虑的地方。
小学生有着他特殊的心理特点，他的兴趣点可能是因为学生本身对某项内容的乐衷或喜欢，也可能是因为对某个老师的喜欢而产生兴趣点，也可能只是课堂中的某个细节打动了他……而这些兴趣点有很大的可能转化为学生的学习动机。
如何激发学生的学习动机，老师如何创设一个符合小学生心理特点的课堂就成了一个很关键的问题。
小学生的思维主要还是以详细的形象思维为主，而数学课堂中有很多都是抽象的概念，如何把抽象的东西给形象化地呈现出来，符合小学生的心理年龄特点，情景教学法是如今教学必不可少的教学方法。
创设语境或情境是老师利用语言或其它工具为学生创设一种真实的环境，这种环境的创设需要贴近学生的日常生活，让学生在各种情境中学得有趣，学得轻松。
很多时候，对学习产生兴趣都是一时的，在某一个时刻或者在某一段时间对某项内容产生兴趣，促发了学习的动机。
但是学习不仅仅是一时的，而是需要坚持不懈的持续进展。
那么这还需要老师多多创设条件，让学生能在学习中获得成功的体验，设置一些学生“跳一跳就可以到”的任务，不断品味到成功的滋味，学生才会持续学习的动力，自主学习才会成为可能。
二、利用“大环境”的影响当今的信息化技术正在迅猛开展，一些先进的媒体设备或者手机应用都可以介入到我们的课堂教学中去，让学生的学习可以不受时间、空间、地域的限制。
这也为学生的自主学习提供了便利。
例如，老师根据自身的教学经历，可以预见学生在学此内容时容易出现错误的地方，录制相关的视频或者音频放在网络平台上，让学生在课堂上没有听懂或者没有完全明白的地方可以再次观看，不用局限在教室这个空间里，也不用局限在白天这个时间段里，也就是说可以随时随地地通过网络把自己的薄弱环节弥补上去。
浅谈培养学生的自主学习能力的论文
浅谈培养学⽣的⾃主学习能⼒的论⽂ ⾃主性学习，是指学习能够根据⾃⾝认知⽔平和需要⾃主确⽴学习⽬标，选择适合⾃⼰的学习⽅法，⾃觉调控学习状态，并能作出有效⾃我评价的学习⾏为。
下⾯是店铺分享给⼤家的浅谈培养学⽣的⾃主学习能⼒的论⽂的资料，希望⼤家喜欢! 浅谈培养学⽣的⾃主学习能⼒的论⽂⼀ ⼀、培养学⽣⾃主学习的意识 素质教育是以学⽣为主体的教育，学⽣是学习的主⼈。
所以在实施素质教育过程中，要注重培养学⽣⾃主学习的意识，促使学⽣在教学活动中⾃主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
(⼀)激发学习兴趣 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，⽽是激发学⽣的兴趣。
”兴趣是学习最好的⽼师。
⼼理学研究表明，学习兴趣的⽔平对学习效果能产⽣很⼤影响。
学⽣学习兴趣浓厚，情绪⾼涨，他就会深⼊地、兴致勃勃地学习相关⽅⾯的知识，并且⼴泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
否则，他只是表⾯地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信⼼，不能坚持学习。
所谓“强扭的⽠不甜”也就是这个道理。
因此，要促进学⽣主动学习，就必须激发和培养学⽣的学习兴趣。
笔者在讲多媒体⼯具软件“POWERPOINT”这⼀章时，先利⽤多媒体课件向学⽣展⽰各种不同风格的幻灯⽚作品。
作品中精美的⽂字设计、形象⽣动的图像、悦⽿的声⾳深深地吸引了学⽣，激发了他们的学习兴趣和创作欲望，使学⽣们情不⾃禁想动⼿设计幻灯⽚，这就促使了学⽣⾃主学习意识的形成。
(⼆)建⽴和谐融洽的师⽣关系 教学实践表明，学⽣热爱⼀位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。
这也促进学⽣⾃主学习意识的形成。
教育名著《学记》中指出“亲其师⽽信其道”就是这个道理。
所以教师要努⼒把冷冰冰的教育理论转化为⽣动的教学实践，真正做到爱学⽣，尊重学⽣，接纳学⽣，满⾜学⽣。
⼆、积极引导学⽣⾃主学习 现代教育理论提倡以学⽣为中⼼，强调学⽣“学”的主动性，教师的作⽤体现在组织、指导、帮助和促进学⽣的学习，充分发挥学⽣的主动性、积极性和创造性，从⽽使学⽣最有效地进⾏学习，达到最优的教学效果。
如何让学生自主学习论文
如何让学生自主学习几年来课程改革在各地区各学校如火如荼的进行着，各种课改模式：杜郎口教学模式，三步六段学习法，循环大课堂，高效课堂，学案教学法等模式层出不穷。
不管什么样的教学模式，都在昭示着一种教学思想的改变，由以老师为中心到学生为主体的教学思想改变；不管什么样的教学模式，都在提倡自主学习，因为学生的发展是教学追求的终极目标与核心，致力于学生的发展的教育才是真正的教育。
发展，就要提升学生的地位，显示学生的价值，开发学生的潜能，展示学生的个性。
学生是教学的主体，现实的教学重知识轻能力，重结果轻过程，重掌握轻发展，过分关注课本知识内容的精确输出与认同，忽略了教学主体。
要实现全体学生全面、主动、生动活泼的发展，就是凸现主体发展观，致力于教学目标上的发展性教育。
要想让学生全身心地投入学习，并乐于学习，真正把“要我学”变成“我要学”，我认为应该从以下几个方面进行尝试：一、创设和谐平等的课堂气氛《走进新课程》中曾指出：我们应该面向新时代，努力创建民主、和谐、平等的师生关系。
只有教师放下权威的架子，真正用真情去对待学生，才会真正换来教师与学生之间的心灵沟通，才会得到学生的真情回报。
作为老师你用你的爱感动了学生，同样学生就特别喜欢你所教的学科，学生就从内心愿意学习，从而产生学习兴趣。
融洽的师生关系，能使学生敞开心扉、无拘无束地参与学习，这样学生的身心都会愉悦起来，课堂学习就会成为有趣味的、富有创造性的活动。
首先，教师要学会弯下腰下来看学生，使自己也与学生同喜、同乐与同忧；要让学生享受老师的尊重、爱心，与老师同研、同创。
教师与学生同命运共呼吸，要允许学生犯错，也要允许教师被学生驳倒。
这样，学生才会对教师接纳、热爱和有信心，才会积极参与到课堂学习中来。
其次，教师要引导学生，同学之间能团结合作，互相帮助，欢乐共处。
教师还要注意：在备课的环节中尊重学生，课堂目标和环节的设置首先要考虑如何激发学生的情感和训练提高学生的各种知识技能。
如何培养学生自主学习能力论文(1)
如何培养学生的自主学习能力摘要：唤醒学生的自主意识就教师而言要转换角色，从传道者转向学习知识的引路人，从解惑者转向发现问题的启发人，从授业者转向解决问题的参与人。
教学的整个过程要帮助学生不断增强和发展他们的自主性，使他们逐步由一个自然人变为社会人，变为能够认识社会，改造社会的行为主体，做学习的主人，自己应该主动去掌握知识，积极反思自己的认知活动，自觉评价学习效果。
关键词：语文教学；自主学习能力；培养一、唤醒学生的自主意识自主性是教育主体哲学思想在教学领域的体现，它要求把教学活动看成是一种培养学生主体性的创造性活动，尊重学生的主体地位，发挥学生在学习过程中的自觉性、自主性、创造性，不断提高学生的主体意识和创造能力。
唤醒学生的自主意识，就是要在教学过程中始终坚持以下三个原则：（1）自主性：学生自我激发学习动机，能够独立地去发现问题，独立地去试验、操作、表达和交流，把获取知识的过程始终变为自主探究知识的过程。
（2）参与性：学生积极主动地参与到教学过程中，主动参与各类学习活动，在活动中寻求自我发展。
（3）实践性：要给学生提供观察、调查、表达的机会，提供思考，表现的机会。
二、激发学生自主学习的兴趣语文教学应不失时机地激发学生学习的兴趣，培养自主学习的意识。
（1）以生动活泼的教学内容激发学生的学习兴趣。
（2）媒体激趣。
如教学古诗《题西林壁》时，学生提出“横看，侧看是怎样看的？”“岭和峰又是什么样子？”通过多媒体，让学生观察，从不同角度拍摄的庐山的样子，学生很快就理解了横看、侧看是横着看、侧着看，岭是连绵起伏的山岭，峰是很高很陡峭的山峰。
从不同角度观看庐山的特点，学生形象地感知了庐山的样子，具体感受到诗人用词的准确、精炼，又激发了同学们对庐山美景的喜爱之情。
（3）评价激趣。
教师的赞赏、激励性的评价语言能激发学生积极主动地学习，对语文产生浓厚兴趣。
三、创设自主学习的情境课堂教学是学生和教师的双向交流，只有民主、平等、和谐的课堂教学氛围才能促进学生积极主动地学习。
培养学生自主学习的意识论文
培养学生自主学习的意识论文培养学生自主学习的意识论文实施课标，转变传统教学的观念，接受新的教育思想，组织一个全新的教学课堂，是每一个教育工作者面临的重大课题。
从现行教材的变化来看，语文教材的改动最大，从教育思想角度出发，语文教师需要迈出更大的教改步伐。
实际上一线语文教师也确实在改变教法、转变观念上付出了更多的探索与实践，摸索出了一些课改思路，取得了一定的成效。
我在带新教材以后，也做了大量的努力，感觉到现在组织课堂教学过程与过去发生了很大的变化，鼓励学生山隔开积极思考，大胆发言，探索讨论，充分体现了教学的主体作用，我则有机地加以点拨、诱导，还课堂给学生，学生情绪也较为高涨，配合上也比较积极，可同效果看起来很好。
但临近考试学生依然会大吐苦水：语文实践探究题不会做；现代文阅读理解依旧是痼疾；文言文只会课本上的内容；课外阅读还是失误太多……而这一切，正是我们在实施旧版教材中存在的问题。
新课标实施了这么久，为什么新的教学方法依然没能解决旧有的问题？我们语文教师的教学工作到底出现了什么漏洞？语文新课标的实施到底该怎么落实？实在是该引起我们语文教育工作者的重新思考。
我认为，造成这一问题的根本原因是语文教师的教育观念在转变的同时，学习的主体——学生的意识依然没有改变，还是在机械的被动的接受知识，教师的教与学生的学是脱节的，不合拍的。
怎样才能转变学生的学习观念，尽快提高学习效率？关键是要培养学生自主学习的意识。
一、培养学生的问题意识当学生开始接触一篇新的课文内容时，语文教师必须培养学生的问题意识，即让学生对于将要发生的课堂，从情感的角度讲，具有浓厚兴趣；从理智的角度讲，具有强烈的求知欲；从心理发展的角度讲，具有天生的好奇心。
而对一篇新的课文，先不要让学生翻看有关的资料，要学生在认真自读自学的基础上，搞清自己能看懂多少，自己还有什么不懂的地方，在此基础上提出问题，可以是一个或几个。
学生是带着问题走进课堂的，在课堂上表现出来的学习态度，是主动的、积极的，是寻求教师帮助的；有问题意识的学生就像蓄势待发的船，就像拉满弓弦的箭。
给予自主学习空间合理使用启发式教学论文
给予自主学习空间合理使用启发式教学[摘要]在经历了一个长期的实践过程后，我逐渐走出了曾经的困惑和迷茫，总结出小一数学启发式教学的一些浅薄的经历。
[关键词]学习空间启发式教学有效性小学数学教学几年来，我曾经感叹：书好难教，教好书更难。
在不断经历了盲目、疲倦、学习、借鉴、总结、实践、反思、改进等一个长期的理论投入实践的过程后，我逐渐走出了曾经的困惑和迷茫，总结出小学数学启发式教学的一些浅薄的经验。
一、多给予学生自主学习空间，提高学生积极参与学习活动兴趣1、让学生多想许多教师在上课时，一提出问题，学生还没有领会到意思，就要求学生立即回答，如一时解答有误或答不出，老师便迫不及待提供正确答案，思考过程犹如蜻蜓点水。
而在教学中，则应该提倡学生的“多思多悟”自主学习。
如在教学“分数乘除法应用题的对比”一课时，教师首先要舍得花时间，让学生认真地去分析比较，其次要从题目结构、解题思路、解题方法等方面引导学生进行对比，最后，还要从整体上对两类应用题的比较进行归纳小结，对学生的思考过程给予适度的评价。
2、让学生多动“动”是创新教学的主旋律。
如动手操作、推导公式、发现规律，这些都是是动的重要方面。
“动”的效果要胜过老师苦口婆心的重复讲解。
而算一算、折一折、量一量、摆一摆、找一找、拼一拼、比一比等更应该是数学课上常开展的活动。
同时，不流于形式的小组讨论、同桌说悄悄话等活动也为创新教学增加了不少动感。
3、让学生多说语言是思维的外壳。
学生敢说、会说、能说、多说都是主体精神得以发挥的表现。
在数学教学中，只要是学生能说的教师就不要包办代替。
老师应把思考的空间留给学生。
如上“分数的基本性质”一课，教师要学生通过对例题的观察去发现、归纳出分数的基本性质，鼓励学生用自己的话说一说，胜过教师的左强调右注意。
二、多给予学生自主学习空间，要求教师应做到以心动心，追求实效(1)用心用心熟悉课标、熟悉教材、通晓每一节课的重难点，功夫用在课外。
小学教材和课程标准不断在发生变化，教师必须随时关注，不断更新教育理念。
让学生更好地自主学习(必修教学论文)
让学生更好地自主学习(必修教学论文)我们要培养学生自主学习的能力，把培养学生的自主学习能力作为语文教学的首要任务。
在语文课堂教学中培养学生自主学习的能力，就必须做到发下几点：一、交给学生自主学习的时间。
在教学过程中，我们要改变传统的教学观念，不要在课堂上只有老师一个人，要把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习的主人，让学生充分调动大脑，提高能力。
因而我们教师在课堂上应尽量少讲、精讲；有些问题稍加点拨，不给出标准答案，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣。
给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学生自主学习意识。
二、给学生主动参与质疑的情境。
“学起于思，思源于疑。
学而不思那么罔，思而不学那么殆。
”教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点却是疑问，“疑”使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起深究性的条件反射，产生思维活动。
传统教学使学生在无“疑”状态下被动承受，盲从依附，思维就被束缚在教学的圈子里，个性受到压抑。
所以在教学中要精心设疑，让学生充分开展主动参与。
教师不仅要善于提问，还要教会学生提问，鼓励他们大胆质疑，有所疑，才有所思，才有所得，善问的学生往往思路敏捷，思考问题深刻，在思考中提高能力，在阅读中处于主动地位。
3、创设合作的情境。
教师在教学中要创设自主合作的学习情境，使学生在合作的环境下，培养独立思考、自主学习的能力。
培养学生的合作意识，有利于激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。
让学生成为学习的主人，进入了角色，学习兴趣自然就浓烈起来。
有了兴趣，学生就会自主去探究学习。
所以，教师就必须为学生创设合作的情境，让学生进入角色，拓展思维，提高学生学习能力，从而提高自主学习的效果。
在班级授课制下，充分发挥学生“小组合作学习”的作用，小组合作可以提高学生的自主合作能力，实现差异互补，改善学生的人际关系，培养学生的学习语文的兴趣，提高学生的自主学习质量。
怎样培养学生创新自主学习能力论文
浅谈如何培养学生的创新与自主学习能力科教兴国，人才为本，在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要基础。
只注重计算机的操作技能的教学远远不够，我们还应该再告诉学生如何利用计算机这一最便捷的信息处理工具，有效地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生受用的基础能力来培养。
德国在这方面具备了十分先进的信息处理基础设施和法律框架，信息技术也处在较高的水平，但其信息产业的发展却远远落后于美国，其关键因素就是信息科学知识及运用方面的教育不足，缺乏高素质的信息人才。
鉴于此，我们信息技术教师在教学中应该更注重培养学生的创新能力和自学能力。
一、精选教学软件，营造创新氛围我们知道，兴趣是学习的巨大动力。
实践也证明，学生如果对所学的内容有深厚的兴趣，便会由被动变主动，从而保持昂奋的学习劲头。
信息技术学科有一个很大的优势，学生本来对此就有浓厚的兴趣。
为了保持这种兴趣，我们更应优化教学内容，精选教学软件。
比如，学习指法练习时内容单一枯燥，如果不选好教学软件，学生很容易失去兴趣。
针对这一情况，我精心挑选多种软件，如cal 指法练习、金山打字通等，将多种教学软件相结合。
首先是在cal 下进行基本练习，学生熟练后又用金山打字通中的测试程序“吃苹果”“打地鼠”等游戏进行单个字母的练习，接着在“青蛙过河”中练习单词的输入，最后在“警察抓小偷”中进行综合测试，并结合竞赛形式，这样一步步、循序渐进，学生在不知不觉中又练习了指法，也激发了好强和好胜的心理。
二、培养学生的创造能力激发学生学习兴趣，提高学生的想象力和创造力是教学的目的之一。
而绘画是施展学生想象力、发挥创造才能的非常有效的手段。
如在教七年级学生用“画笔”工具画图时，在学习“圆形”工具的使用后，我先画一个圆的轮廓，让学生在圆的图形上画出他想要画的任何东西，结果学生画出了一个娃娃的脸、车轮、钮扣、呼拉圈、钟表、圆盘、糖葫芦……之后，我和学生交换，让学生画一个方形的轮廓，再启发学生圆形加上一个方形会变什么呢？这样就发展了学生的想象力和创造力。
课堂教学中为学生自主学习创设空间策略论文
浅谈课堂教学中为学生自主学习创设空间的策略浅谈课堂教学中为学生自主学习创设空间的策略卞燕芳（淮安市淮安区马甸镇郭湾小学江苏淮安 223000）国家《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”这是对学生主体地位，教学中师生关系的最新论述。
学生既然是主人，就要让他们对所学内容感兴趣，能够主动参与数学活动，能体验到用数学知识解决问题的成功感，相信自己能学好数学，主动地克服数学活动中所遇困难，乐于同学合作共同完成数学活动，具有一定的问题解决意识和能力。
教师就要尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，创设积极的学习空间，使学生在充分的空间中会自觉、主动地学习。
一、创设民主、和谐的课堂氛围罗杰斯说：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”，所以民主、和谐的气氛，是教育教学活动中学生生动活泼，积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识“创新”的重要条件，只有这样，才能满足学生“安全”的心理需要，才有可能真正发挥学生的主体作用，使学生勇于探索的创新意识得到激活，从而把教和学紧密结合成一个整体。
教师对学生要倾注爱心，面向全体。
众所周知，人与人之间存在着差异，学生也因多种因素存在着很大的差异。
但他们都是活生生的人，他们的优点反映在不同的侧面，教师要善于发现，要用热情的目光、可亲的面孔面对每个学生，对差生多厚爱，课上鼓励发言，以慈爱宽容之心启发学生拓展思路而不是高高在上，无所不知的老师，让学生敢想、敢问、敢说。
课堂上教师的语言要富有感染力，给学生竞争机会，活跃气氛。
如让学生上台操作，教师说：“谁愿意露一手给大家看看。
”对回答错的同学说：“你能站起来回答，老师就很高兴了，慢慢来”。
教师要结合教材，创设一个个竞争和成功的机会，开展一些有益的比赛活动来激励学生参与，标新立异，使课堂气氛生动活泼。
如口算竞赛、笔算竞赛……比比谁想得快、方法好、小组合作好。
对学生自主学习能力培养论文
浅谈对学生自主学习能力的培养所谓的自主学习就是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。
学习的自主性要求教师确立学生的自主学习地位，培养学生动手、动脑联系生活实际和勤于观察周围事物的主动精神，从而引导学生自读、自悟、把理论和生活实践想结合起来，提高学习效益，丰富自己课余生活。
在具体教学实践中，教师是要破除传统观念，以为主体，让学生的独立性、主动性和创造性思维能力得到充分的发挥，变“要他学”为“他要学”、他想学、他乐学、他勤学，激发学生学习兴趣。
培养他们自我学习，笔者就如何才能培养学生自主学习能力谈谈。
首先，培养学生学习兴趣，激发学习动机现行的《基础教育课程改革和发展纲要》指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、训练的现状，……倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，……培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。
其最终目的就是要构建学生如何才能自主、合作、探究学习，我们在教学中如何才能实现这个要求呢，首先就是要培养学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，有哲人说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
当学生自己对学习产生浓厚的学习兴趣时，他们就会积极主动地去学习，去感知所接触的事物。
在教学中，我们往往是采用培养学生学习兴趣，从而达到激发学生强烈的学习动机，通过设置情景，让学生“身临其境”，真正的让学生从要他动，转为他想动，他要动，他乐动，同时我们要注意改善师生关系，以一种和谐、友好、关爱、传道、授业、解惑的方式来处理课堂。
学高为师，因此，我们教师也要不断学习各种科学文化知识和自己的专业知识以及先进的教学方法来充实自己，提高自己的课堂效果，使学生在短暂的课堂里始终保持着乐于学习的激情，以至于激发他们的学习动机。
其次，教师教学要突出学生的主体，教师为主导，营造宽松、平等、和谐的自主学习环境教师无论是在教学教案设计上，还是在课堂教学中都要突出以学生为主体，教师为主导。
浅谈培养学生自主学习能力论文
浅谈培养学生自主学习能力论文浅谈培养学生自主学习能力论文《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
那么，如何培养学生自主学习，使学生以主人翁的姿态参与到学习过程中，快乐地获取知识呢？一、培养学生的自信心，促进自主学习自信心是学生学习的内在动力，它直接影响学生学习的兴趣。
有了信心，才可能有兴趣；有了兴趣，才会主动去追求、探究。
尤其是小学生，教师一个赞扬的眼神、一个肯定的手势，一句鼓励的话语，就会给他们树立我能行的信心，就会主动参与、主动探究。
1、平等对待，让学生积极参与。
古人云：亲其师而信其道，根据儿童的心理的特点，每个学生都希望得到老师的关心和爱护。
作为教师，课堂上应平等对待每一个学生。
尤其是学习困难的学生，要给予他们体验成功的机会，要让学生尝到跳一下就能摘到苹果乐趣。
我在教学时，针对课文内容，精心设计不同的问题，让每一个学生都有发言的机会，让他们都能通过回答问题充分展示自己的思维成果，体味参与的快感。
给他们创设一个良好的心境，让他们敢想、敢说、敢质疑。
如，我在教学《倔犟的小红军》时，设计了几个不同程度的问题：最易的找出描写小红军外貌的句子。
较难的你从小红军的外貌看出了什么？更难的从小红军的外貌，你可以看出他是一个怎样的人？说明你的理由。
这样一来，不同程度的学生根据自己的学习实际都能在课堂上活动起来，大大调动了学生的积极性，从而达到主动学习的目的。
2、激发兴趣，让学生主动参与。
美国现代心理学家布鲁纳说：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。
因此，教师在教学时，要注重激发学生的学习兴趣，充分引导和鼓励学生积极主动地参与到语文学习中来。
要激发起学生学习的兴趣，我认为一堂课的课前导入非常重要，俗话说良好的开端是成功的一半，课堂教学的开场白能产生先声诱人、引人入胜的效果，它的成功与否直接影响到学生学习课文的兴趣。
为学生创造一个自我学习空间论文
为学生创造一个自我学习的空间【摘要】在应用文写作教学中，教师选择适宜的训练方法，为学生创造自我学习空间。
本文作者从实践活动、思维训练、模拟教学等方面分析了应用文写作教学的常见训练方法，以增强学生的学习自主性，提高学生的实践运用能力，将应用写作迁移到实际生活去。
【关键词】应用文写作写作教学训练方法应用文写作是写作教学的重要组成部分，也是一个学习难点。
在教学过程中，教师应探究出适当有效的训练方法，为学生创造一个自我学习的空间，使其发挥课堂教学中的主体作用。
一、注重实践活动，创造自我发现空间在应用文写作学习中，学生应先了解这一文体的独有特点，把握有关理论知识。
但是，许多学生在理论知识的学习与接受中有排斥心理。
因而，为让学生更好地学习、灵活运用理论知识，这就需要教师开展多种实践活动，为其提供更多实践机会，使其自主发现、自主写作。
如“总结”“计划”“消息”等，教师可放手让学生自由发挥。
有些文体，如“通讯”，由于课堂时间限制，以及学生能力有限，教师无法在课堂上使每位学生写篇通讯。
因此，在教学过程中，教师可选取人物通讯写作中须经过的重要环节，即人物采访，要求学生展开写作实践。
起初学生信心不足，只需要教师对其方法加以指导，让学生做好采访准备。
第一，选择好采访对象。
其采访对象既可以为学生，还可以为任课老师或班主任，抑或学生家长，抑或科室领导、校长等。
于是学生热情高涨，纷纷根据老师要求展开准备工作。
第二，设计采访问题。
学生在了解所采访对象的前提下精心设计所提问题。
同时，所提问题应符合如下几个要求：①必须有个集中的采访主题，比如对校长进行采访，主要以学校工作采访主题，不需涉及其家庭生活等；②注意问题的先后顺序；③提问方式能够让被采访者乐于接受。
因此，教师需审核学生与每个小组所设计的采访题目，特别是采访学校领导与老师的问题。
尽管在实践的最初学生叫“苦”连连，然而当学生体会到写作过程中的成功后，学生能主动投入写作实践中。
在课堂教学中营造自主学习空间(案例)论文
在课堂教学中营造自主学习的空间(案例)一、案例背景随着《数学新课程标准》的颁布，探究式学习已成了当前学生主要的学习方式。
学生是探究的主体，学生的探究活动需要在老师有组织、有计划、有目的的指导下进行。
作为一名一线的小学数学教师，我深深感受到传统的教学对于书本上的知识过分强调“入乎其中”的模仿和继承，而忽视“出乎其外”的探索与创新，学生在建构数学知识和技能过程中的自主性和创新性。
基于这一认识，在教学实践中，我注重在课堂教学中为学生营造自主学习的空间，引导学生进行主动探究学习。
下面就以我自己结合了各方面资料以及听课经验而重新创设的“分数的初步认识”这一教学案例来说，抛砖引玉，与同行一起探讨。
本案例是浙江省六年制义务教材第八册的教学内容，“分数的初步认识”这节课是在学生学习了整数之后，对数的一个突破。
二、案例描述(一)创设情境，导入新课1、师：同学们，老师今天很高兴能和你们一起合作上课，我们还不大熟悉，我们先聊聊好吗？你们想对我说点什么吗？看看谁最勇敢第一个和老师说说话。
（师根据学生回答给学生发苹果当礼物）（苹果分法：最早两位与老师说话的学生，老师送他们两人一盘苹果4个，接着的两名学生送一盘2个，再接着两名学生送一盘1个，最后四名学生送一盘1个。
）（拿到礼物的4小组都先站在教室前面）师：你觉得老师这样给他们分礼物，你们有什么想说的吗？生1：这样分礼物不公平。
生2：对，应该平均分。
师（故面带难色）：老师觉得你们说的有道理，可是老师觉得送出去的礼物又不好意思收回，这样吧，让我们再接下来的这节课里，都带着“平均分”上课好吗？（板书：平均分）下面就让我们用“平均分”帮这4组小朋友把老师送给他们的礼物分一分吧。
师：把4个苹果平均分给两个小朋友，每人分（）个师：把2个苹果平均分给两个小朋友，每人分（）个（根据学生回答，师板书，让两个把苹果分了回到座位）师：剩下两组要把1个苹果平均分给两个小朋友和把1个苹果平均分给四个小朋友，每人分（）个，该怎么表示呢？（学生面有难色）师：这样吧，这两个问题我们一个一个解决，先来解决把1个苹果平均分给两个小朋友的问题吧。
促进学生自主学习之我见论文
促进学生自主学习之我见论文促进学生自主学习之我见论文新课程改革进行的这些年中，我作为在第一线实施新教材教学的老师,已深深感到课程改革带来的变化，师生的教育观、学习观在改变。
尤其是课堂中教师的导和学生的学的角色地位越来越彰现。
教师的教学模式实际上就是学生的学习模式。
新课程改革积极倡导自主学习、探究学习和合作学习的学习方式。
自主学习是探究学习和合作学习的基础，学生自主学习，并不是不要老师的指导，只要有书本练习册，只要让他们多去实验室动动手就行了。
为此，在课堂教学中只有搞好自主学习的指导与组织工作，才能有效促进学生去开展探究学习和合作学习。
那么作为老师如何有效促进学生的自主学习呢？本文主要从课前，课内，课外三方面来谈谈如何促使学生进行自主学习。
一、课前找准学生最近发展区我们知道，教学最具有挑战性的方面之一就是创设那种能够吸引学生向前探究而又不被吓退的环境。
而要达到这种创设，确定自己所教班级学生的一般智力和情感水平处于哪一个成长发展阶段比寻找更适合他们的学习内容更困难。
因为学习是知识的建构，它不仅仅是一个接受新信息.新观点和新技能的过程，而是一个头脑对这些新材料进行重组的过程。
所以要有效促进学生的自主学习，我们必须在课前做足功课：那就是搞清楚自己的学生已经学会了什么，不会什么；对于他们来说什么是容易的，什么是困难的。
只有弄清了这些才能定准课堂学习目标，找到合理的学习切入点，同时在课堂中把握好什么时机给学生什么样的一次还是多次的指导与示范，以引导学生朝更高的技能水平发展。
二、课堂指导落实课堂是落实学习模式的地方。
新课程理念要求教师不能把学生当作信息的吸收者，要把学生当成知识的建构者来看待。
自主学习要求学生对为什么学习，能否学习，学习什么和如何学习等问题有自觉的意识和反映。
自主学习，要求目的要一致，方法要统一，让学生学得方法，能从课内延伸到课外。
所以教师首先应该将一节课的学习目标明确的告知全班学生，明确要学习的内容及为什么要学习这些东西。
浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）
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相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是小编整理的浅议如何培养学生自主学习能力的论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
浅议如何培养学生自主学习能力的论文篇1“自主学习”课堂教学模式，即通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生生动起来。
培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。
本人结合实际教学，谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。
一、引导学习兴趣，激发自主学习兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
老师培养学生的学习兴趣，首先要了解学生对哪门功课感兴趣，对哪门功课不感兴趣。
平时常常听到一些家长感叹道：“我们的孩子一学数学就头痛……”那么，是什么原因造成的呢？本人根据多年教学实践观察，学生对某一门功课是否感兴趣，在很大程度上取决于学生学习成绩的好坏。
比如有的孩子喜欢学习数学，平时都是好不费力地解答数学题，并且成绩比较好，与此相联系的是经常得到教师和父母的夸奖，也相应地巩固了他对这门功课的学习热情。
培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作，把每一堂课讲生动，让学生学懂弄通，使其对你所讲授的课程感兴趣。
同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励求知欲，从而激励学生自主学习。
例如：在教学“圆的周长”一课时，在测量圆的周长时，学生以前所接触的平面图形都能用直尺准确量出它的周长，而对测量闭合曲线就不能用同样的方法了，教师可以根据学生的兴趣点安排教学活动。
留一片自主学习空间论文
留一片自主学习的空间【摘要】教学中，教师多为学生创设自主学习的氛围，多给学生提供自主探索的机会，多让学生获得成功的体验，就能激励学生不断地积极主动地学，学生自主学习的意识就能逐渐养成，自主学习的能力就会不断提高。
【关键词】情境猜测新的课程理念告诉我们，教学的过程不是忠实地传递教材知识的过程，而应尊重学生的主体地位和创造性，充分挖掘和利用学生的潜能，引导学生自主学习、自主探索。
那么数学教学中，如何组织引导学生积极参与、自主学习呢？一、创造情境，诱发自主学习的兴趣兴趣是人对事物的一种向往或积极探索追求的心理倾向。
学习兴趣是在一定的情境中发生的，它是学生自主学习的内在动力。
正如孔子所说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
因此，教学中要合理创设带有探索因素的问题情境，把问题蕴含在情境之中，以调动学生主动参与学习的积极性，诱发学生自主学习的兴趣。
例如：教学“能化成有限小数的分数的特征”时，课开始，我就很神秘地请学生考老师，让学生随意说出一些分数，如、、、……我很快判断出能否化成有限小数，并让两个学生用计算器当场验证，结果全对。
正当学生又高兴又惊奇时，我说：“这不是老师的本领特别大，而是老师掌握了其中的规律，你们想不想知道其中的奥秘呢？”学生异口同声地说：“想。
”从而创设了展开教学的最佳情境。
我紧接着问：“这个规律是存在于分数的分子中呢？还是存在于分数的分母中呢？”当学生观察到与，分子相同，但能化成有限小数，而却不能时，学生首先发现规律存在于分母中。
我追问：“能化成有限小数的分数的分母有什么特征呢？”学生兴趣盎然地讨论开了：有的同学说分母是合数的分数，但不能化成有限小数，而却又能化成有限小数，却可以化成有限小数……这时，我不再让学生争论了，只是启发学生试着把分数的分母分解质因数，从而发现了能化成有限小数的分数特征。
正当学生颇有大功告成之态时，我又不失时机地指出与，为什么分母同是24，化成小数却有两种不同的结果呢？学生的认知又激起了新的冲突，从而再引导学生通过实践、思考，发现了必须是“一个最简单分数”这一重要的前提。
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给学生自主学习的空间
《让他们自由生息》是语文s版新课标教材第7册中的一篇阅读课，文章的第一段是这样写的：“瑞士日内瓦油画般的湖光山色闻名遐迩。
城市依日内瓦湖畔而建，没有高大的钢筋水泥丛林，建筑群落间是宽阔的绿地和公园，整座城市犹如镶嵌在一块巨大的草皮上。
”下面是两位老师的教学流程：
教学流程方案一：
1、自由朗读本段。
2、处理朗读难点：告诉学生“城市依/日内瓦湖畔而建”句子中自然的停顿应该在“依”之后，不能把“依日”读成一个双音节词语。
3、解决教学难点：师问：“闻名遐迩”是什么意思？生答：是很有名的意思。
教师评价：你说得很好！师又问：“镶嵌”是什么意思？生好象心中有所理解但有不好组织句子，无人举手，老师就告诉学生“镶嵌就是把一个物体嵌入另一个物体内”。
师又问：“钢筋水泥丛林是什么意思？”学生理解不到位，师告诉学生是由钢筋水泥建造的高楼大厦。
4、指导朗读：师：你认为日内瓦美不美？有感情再朗读这一段。
教学流程方案二：
1、自由朗读课文，读不通顺的句子多读几遍。
2、与同伴合作朗读，互相评价是否不掉字，不添字，能读通顺。
3、教师范读，提醒学生注意难读通顺、不好把握自然停顿的句
子。
4、全班交流读了本段的收获、感受、疑问。
（教师启发：读了这一段，你了解了什么？捕捉了那些信息？联系上下文理解了那些词句的意思？你感觉日内瓦这个城市美在哪儿？那些地方你还不太理解需要老师和同学的帮助？）
在教师的引导下，学生通过交流认识到闻名遐迩是很有名的意思，教师相机引导学生观察“遐迩”这两个形声字的形旁猜测其可能的意思，再通过查字典理解“遐”即远的意思，“迩”即近的意思，“闻名遐迩”的准确意思是远近闻名。
并提醒学生总结理解这一词语的方法。
学生还认识到日内瓦城市很美，是围着一个大湖而建的，城市中绿地和公园很多、很大，整个城市环境幽雅。
有学生提出不理解钢筋水泥丛林时，教师通过引导学生了解现代建筑材料的构成从而理解“没有高大的钢筋水泥丛林”是指日内瓦没有林立的高楼大厦，建筑群落都很雅致。
有学生提出不理解“镶嵌”的意思，教师通过让学生观察插图和有关资料照片、反复朗读进而理解日内瓦建筑与绿地之间的和谐之美：森林和绿度是城市的大背景，建筑是镶嵌在绿地和公园上的明珠。
5、指导朗读：通过刚才的交流，我们知道了日内瓦就是这样：天那么蓝，水那么绿，围湖而建的城市到处是绿地、鲜花和丛林，真让人赏心悦目。
你喜欢这个城市吗？读出你的喜爱之情，体会这油画般的城市的幽雅之美。
这是一段写景抒情的文字，段落虽短，只有两个句子，但句子都
比较长，也比较难读通顺，有些停顿的处理也是四年级孩子朗读的难点，因而在朗读方面读通顺是要解决的第一个难点，其次要能够在理解的基础上读出对日内瓦城市之美的欣赏和赞美。
在理解和认识方面，要引导学生把语言文字转化为鲜明的形象，要透过语言文字想象到，日内瓦就是这样：绿地和公园围绕着大湖，幽雅古朴的建筑是绿地和公园中的点缀，它不像现代的许多大都市高楼林立，人声喧嚣，一片繁荣，它是安静幽雅的，是人与自然和谐相处的典范。
在语言文字方面，要引导学生抓住“镶嵌”理解日内瓦丛林绿地之广和建筑群落之不密集，抓住“闻名遐迩”等学习理解词语的方法。
在情感和价值取向方面，引导学生感悟日内瓦之美在于它的闲雅、恬静、舒适、自在，是人与自然和谐相处的美，是人居环境的佳地。
显然，第二个方案的教学流程比较恰当，首先给了学生比较大的学习、思考和交流的空间，使学生学习的主动性得以实现；其次注意了学生的学习需求，使学生明白自己为什么要读书和思考；另外在语文因素的把握上做得也比较好，如对词语“闻名遐迩”等的理解。